人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
一、說(shuō)教材
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文以生動(dòng)形象的童話(huà)形式講授知識，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內容是：
1、幫助學(xué)生認識“找、生”等12個(gè)生字，認識偏旁“夕”“母”;
2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認識12個(gè)生字，認識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎。
第二課時(shí)的教學(xué)內容是通過(guò)對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結果，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫(xiě)會(huì )3個(gè)字。
二、說(shuō)學(xué)生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長(cháng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。
(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的'能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)：
(一)激趣導入。
通過(guò)向學(xué)生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標出生字及不會(huì )讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題，這可以節約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，體現學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)
1.出示課件(有生字的詞語(yǔ))，讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導學(xué)生回憶識字方法;
2.在讀會(huì )詞語(yǔ)的基礎上，將生字獨立出來(lái)，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會(huì )讀，提出重點(diǎn)字音，并請小老師帶領(lǐng)讀生字;
3.讓學(xué)生對生字進(jìn)行正確的分類(lèi)(獨體字、左右結構、上下結構)，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補充;
4.復習生字，并用生字組詞，主要通過(guò)開(kāi)火車(chē)、蘋(píng)果樂(lè )園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。
第二課時(shí)：
(一)復習導入
通過(guò)復習學(xué)習過(guò)的生字，進(jìn)入第二課時(shí)。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學(xué)生結合課文插圖，自由讀課文，標出自然段，并思考哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內容?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內容?
1—2自然段
讓學(xué)生自讀1自然段，并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀(guān)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，老師從旁指導，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，切身的感受小松鼠與鼴鼠當時(shí)的對話(huà)場(chǎng)景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢?結果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生，小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考，引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。
出示花生生長(cháng)于地里的圖片或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，知道花生是生長(cháng)在土里的，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長(cháng)在土里的嗎?
(三)書(shū)寫(xiě)指導
事先在小黑板上寫(xiě)好“生”“里”“果”三個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字在田字格里的位置，老師范寫(xiě)，并提出每個(gè)字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練習，其他學(xué)生在下面練習寫(xiě)這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評析。
(四)布置作業(yè)
1.將三個(gè)生字寫(xiě)在作業(yè)本上，每個(gè)字抄寫(xiě)5遍，要求整潔、規范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)
2.通過(guò)續編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、教具準備
事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
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一、教材及學(xué)情分析
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）、掌握生字，正確讀寫(xiě)：弈秋 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣 。
�。�2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標 通過(guò)討論能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標 培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
三、教法學(xué)法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
四、教學(xué)流程
1、警句引路、導入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書(shū)明理
6、遷移訓練、練讀古文 “授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標準非常重視學(xué)生在學(xué)習中的方法的積累。
在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我先出示以下警句： 三人行，必有我師。 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。 溫故而知新。 學(xué)而時(shí)習之。 請學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，引導學(xué)生總結出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文，她是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、 概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話(huà)，貫通全文。 弄懂每一話(huà)的意思是學(xué)習文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機指導學(xué)生疏通文意。 學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？
�。�2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習效果的不同是因為學(xué)習態(tài)度不同，得出學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書(shū)明理的`目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解”的要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性，學(xué)會(huì )用正確的思想指導自己的學(xué)習。為了培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和創(chuàng )新意識，我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強，內容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
五、板書(shū)說(shuō)明
我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
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一、教材解析
1.課標要求
低年級階段的語(yǔ)文學(xué)習，注重識字教學(xué)，喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2.單元分析
本組以美麗的秋天為主題，安排了一個(gè)識字與4篇課文及語(yǔ)文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫(huà)》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩(shī)兩首》。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著(zhù)本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時(shí)節，神清氣爽;我們感受到了 “美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng )造美。通過(guò)讀本組教材的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;學(xué)生可通過(guò)朗讀導語(yǔ)，走進(jìn)秋天，了解秋天。教材內容豐富，以秋天為線(xiàn)索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì )美好的生活是勤勞的人們創(chuàng )造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然興趣，引導學(xué)生注意觀(guān)察秋天景物和氣候特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節。
3.本課分析
這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得也有趣，一塊塊本無(wú)生命的石頭，被描繪得活靈活現，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創(chuàng )造。學(xué)習本課應在培養學(xué)生觀(guān)察力與想象力的基礎上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習。
二、學(xué)情分析
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象，特別適合朗讀，教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗、領(lǐng)會(huì )文意，感受祖國大好河山的美麗。老師要指導他們在趣味閱讀中落實(shí)識字教學(xué)。
三、學(xué)習目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )黃山山石的“奇”。
五、設計思路
新的課程標準中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，課前我就要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的`云�！睍r(shí)，學(xué)生就可運用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí)，我有意識地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對文字信息的關(guān)注。
六、教學(xué)模式
整體建構，和諧教學(xué)
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、單元導入 明確目標
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們現在學(xué)習的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內容分別是：(知識樹(shù))今天我們學(xué)習第2課黃山奇石。
今天我們學(xué)習第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是著(zhù)名的風(fēng)景名勝區，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著(zhù)名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們去領(lǐng)略一下黃山的怪石。揭題：2 黃山奇石(板書(shū)課題)
(設計意圖：運用整體建構的教學(xué)思想，由單元知識樹(shù)本課內容導入新課，讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識結構。并通過(guò)生動(dòng)有趣的導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本節課做好準備。)
2、明確目標
(1)、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
(3)、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
(設計意圖：在導入新課后，向學(xué)生出示了清楚、具體的學(xué)習目標，使學(xué)生明白本節課的學(xué)習任務(wù)，為后面學(xué)習做了良好的鋪墊。)
(二)、自學(xué)指導 整體感知
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
3.自主讀課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。
4.認識生字，把課文中的生字拼讀正確。
(設計意圖：通過(guò)交流資料，結合段落整體了解黃山風(fēng)景區的秀麗神奇。激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。學(xué)生自學(xué)生字，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。)
(三)、交流匯報
1、檢查識字情況：
(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
(2)認一認。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗字音的掌握情況。
(3) 辨一辨�！帮L(fēng)景區”與“巨石”——找出“區”“石”字型的異同點(diǎn);給“區”“石”組出其他的詞語(yǔ);朗讀詞組：風(fēng)景區、地區、區分、山區，巨石、巨大、巨人、巨輪�！安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀(guān)察字形，說(shuō)出自己的發(fā)現;小結與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。
(4)玩一玩，做變字小魔術(shù)。
“著(zhù)”——課件演示“者”來(lái)到草字頭的下面;說(shuō)一說(shuō)“著(zhù)”是怎么變出來(lái)的;小結可以用加一加的方法變字�！坝取薄n件演示“優(yōu)”字的單人旁離開(kāi)了它;小結可以用減一減的方法變字。
做個(gè)魔術(shù)師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。
2、分段朗讀課文。帶著(zhù)“我能將藏在文章中的生字認出來(lái)”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。
(設計意圖：運用自學(xué)、辨析、游戲等多種識字形式引導學(xué)生初步讀準生字的字音，了解識字的規律，并通過(guò)接下來(lái)的閱讀過(guò)程掌握字音、理解字義、初識字形。)
(四)、研讀課文，品悟情趣
1、學(xué)習第一自然段
(1)出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了�！�
(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。
(3)結合第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從句子中知道了什么。
(4)把“尤其”換成“特別”再來(lái)讀讀句子。
(5)讀了這句話(huà)你還想知道什么?
(設計意圖：聚焦中心句，結合段落整體了解黃山風(fēng)景區的秀麗神奇�？圩 坝绕洹�，結合換詞、畫(huà)面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設問(wèn)引路，激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性，輔以教師語(yǔ)言的渲染，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)
2、學(xué)習二到五自然段
(1)、觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭像什么。
(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)這些石頭的，體會(huì )黃山石的奇。
(3)、引讀，就說(shuō)“仙桃石”吧……“猴子觀(guān)�！庇衷趺礃幽亍跋扇酥嘎贰本透腥ち恕�
(4)、指名介紹自己喜愛(ài)的“奇石”。
(設計意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓練學(xué)生口頭表達能力，提高語(yǔ)文素養。)
(五)、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸
找找黃山奇石的圖片，或畫(huà)畫(huà)你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內介紹自己或伙伴的圖片、繪畫(huà)，進(jìn)行交流。
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)揮想象，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。)
(六)、課堂小結 單元回歸
1.課堂小結
我們今天學(xué)習了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀(guān)察，善于發(fā)現，相信你會(huì )對大自然有更深的理解。
2.單元回歸
同學(xué)們，我們今天學(xué)習的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以后的學(xué)習過(guò)程中，我們將繼續學(xué)習本單元的后兩篇課文，他們又會(huì )給我們帶來(lái)新的驚喜。
(設計意圖：最后的總結把本節課的知識及時(shí)的回歸到它的上位單元系統中，讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識系統化。)
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教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思
2、能正確流利、會(huì )分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀(guān)天”的寓意，懂得學(xué)習、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)，理解寓意。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（提前板畫(huà)）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀(guān)天（師板書(shū)）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話(huà)。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧�。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ǔ鍪咎镒指瘢�，怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）
3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，相信課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，繼續走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì )感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)？（師讀青蛙的話(huà)，指生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì )小鳥(niǎo)的累、渴）
5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話(huà)。
指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話(huà)？
師：青蛙認為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）
師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）
師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
師：想一想，還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話(huà)一定很棒。同意青蛙說(shuō)的`請舉手。青蛙也是這個(gè)故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認為自己能讀好青蛙說(shuō)的話(huà)，你也勇敢地舉起手來(lái)。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進(jìn)行練習，一會(huì )兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥(niǎo)，開(kāi)始練習吧�。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）
8、師：看來(lái)我們一致同意小鳥(niǎo)的看法，那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學(xué)們用井底之蛙的眼光來(lái)看看這個(gè)世界吧�。ㄖ干醇埻�，說(shuō)感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見(jiàn)識也少。想想我們還學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)，說(shuō)的也是這個(gè)意思？（生匯報詞，齊讀）
出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）
師：?jiǎn)稳伺约觽�(gè)語(yǔ)言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴詞？
9、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )跳出井口來(lái)嗎？
師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，一定會(huì )急著(zhù)跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴展：
1、讀兒歌。
2、太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？
人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
一、教材
《畫(huà)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、設計理念
《課程標準》強調:“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�
低年級閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的美�！币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習、發(fā)展的主人。
三、教法
《課文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標志。語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn)，引導學(xué)生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語(yǔ)言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語(yǔ)言之精妙，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中，“眼觀(guān)其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹(shù)立“生活即語(yǔ)文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話(huà)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著(zhù)重引導學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用，讀、思、議、說(shuō)、悟的方法學(xué)習。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程及設計意圖
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和本節課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。我認為一年級識字教學(xué)應該讓學(xué)生先認字，然后在認識字的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)重在引導學(xué)生熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)詩(shī)意，認識11個(gè)生字，而將會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”“來(lái)”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內容。本節課教學(xué)時(shí)，我采取以下步驟：
首先由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習生字這一環(huán)節中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節是誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，重在引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。
六、教后反思
認真反思本節課，還存在以下幾點(diǎn)不足：
1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。
2.由于時(shí)間的限制，對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
3.課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià)，僅停留在口頭褒揚階段，實(shí)效性不強：
4.時(shí)間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對預設的教案進(jìn)行了調整，連板書(shū)設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過(guò)程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：
針對以上存在問(wèn)題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：
1.認真學(xué)習《新課標》、《語(yǔ)文課程標準》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標，準確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。
2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設計和教具、學(xué)具的.準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3.用新穎、靈活的教法來(lái)指導學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，真正體現他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問(wèn)、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、自主性。
6.每上完一節課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì )，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習新的教育理論專(zhuān)著(zhù)，用新的思想來(lái)武裝自己的頭腦，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷地充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以便更好地適應新課改的形式和目前的工作。
總之，自己教齡短，缺乏經(jīng)驗，還請各位老師在評課時(shí)，給我多提寶貴意見(jiàn)和建議，以幫助我今后努力改進(jìn)，更好、更快地成長(cháng)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字詞，會(huì )認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)“潮、稱(chēng)、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.感受錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀(guān)，感受“奇觀(guān)”的奇特之處，培養對祖國河山的熱愛(ài)之情。
4.學(xué)習本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，并加以應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文章學(xué)習，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀(guān)，用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué)，并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，感受作者的寫(xiě)作意圖。
一、 激趣導入，感知自然美(4分鐘)
同學(xué)們，平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺(jué)得最好玩的.地方和我們同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結合生活中“你去玩過(guò)的地方”，并進(jìn)行相應的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對此文學(xué)習產(chǎn)生興趣)
二、 初讀課文，構建文體美(9分鐘)
1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2.讀了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
3.你可以用一句話(huà)來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?
預設一：海寧市的鹽官鎮真是一個(gè)觀(guān)潮的好地方哪!
預設二：錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀(guān)啊!
預設三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!
教師進(jìn)而引導：你可以用書(shū)本上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
引出課文第一段：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。
(設計意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì )，結合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導第一段的學(xué)習。)
4.天下奇觀(guān)的“觀(guān)”和文章的題目觀(guān)潮的“觀(guān)”一樣嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據學(xué)生的回答，教師加以引導，并結合相應的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、 研讀課文，賞析語(yǔ)句美(22分鐘)
1.快速默讀課文，找出錢(qián)塘江大潮“奇”的地方。
過(guò)渡句：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)，那么，它“奇”在哪里呢?
人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語(yǔ)。
�。�2）理清文章脈絡(luò )，概括課文的主要內容。
�。�3）反復揣摩描寫(xiě)將軍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，感悟將軍的情感。
�。�4）體會(huì )夸張修辭手法的運用以及環(huán)境描寫(xiě)在文章中所起的重要作用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會(huì )將軍的情感。
3、情感與價(jià)值
體會(huì )守島部隊在艱苦的條件下駐守海島，保衛祖國的愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習按照事情發(fā)展的順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )戰士們對祖國海島的熱愛(ài)，理解“小島”的真正含義。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：完成預習。
教師：制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在異地的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉。駐扎在海島上的守島部隊，用自己的方式表達著(zhù)對祖國、對海島的愛(ài)。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊的愛(ài)國情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)習生字生詞。
2、課文有多少個(gè)自然段？可以分為幾部分？
3、課文講述了一件什么事？
4、這件事是按什么順序寫(xiě)的？
歸納總結：
�、偃挠�37個(gè)自然段�？梢苑譃樗牟糠�。
�、谡n文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。
�、壅n文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。
三、生字生詞認讀學(xué)習
會(huì )認字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀
辨字：瞞——滿(mǎn)、矛——予、勺——勻
多音字：哼
四、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1部分。
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。
�。ㄖ饕榻B小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。）
2、思考：
這個(gè)自然段運用了對比的手法，表現了什么？
“樹(shù)少，草少，土也很少”，三個(gè)連續的“少”，表現了小島的荒涼。
�。ū憩F了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2部分。
第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫(xiě)了什么內容？
�。ㄖ饕v述了將軍發(fā)現和了解戰士們在島上種菜的情況。）
�、佟皩④姴挥梢汇��！睂④姙槭裁磿�(huì )有此神情？
�。ㄟ@里土少，而且溫度高，不適合植物的生長(cháng)，就連運送來(lái)的食物都不能完好地保存。然而戰士們卻讓這島上出現了一片綠油油的菜地。）
�、陉犻L(cháng)建“菜地”是從哪里得到的啟示？
�。ā瓣犻L(cháng)說(shuō)，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽�！保�
�、蹜鹗總�?yōu)槭裁床挥煤u上的土？
�。ā安说乩锏耐�，大部分是戰士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的�！�
“戰士們愿意從家鄉背，連菜種也是從老家帶來(lái)的�！�
體現出戰士們的思鄉之情，吃起菜來(lái)有家鄉的味道。）
�、堋巴盹埡�，我們就可以把油布都掀開(kāi)，讓您看看菜地的全貌�！标犻L(cháng)自豪而又神秘地一笑。
問(wèn)題一：為什么要在晚飯后才能掀開(kāi)油布？
問(wèn)題二：這句有什么作用？
�、輰④姸ㄏ铝艘粋�(gè)什么樣的`規矩？為什么？同行的秘書(shū)為何著(zhù)急？
“在這一海域，為了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦�！�
將軍的身體不大好，又上了年紀，秘書(shū)擔心島上的晚餐會(huì )影響將軍的病情。
第二課時(shí)
一、復習生字生詞
教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)在習字本上。
二、學(xué)習第三部分
第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫(xiě)了什么內容？
�。ㄖ饕v述了戰士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P(pán)珍貴的小白菜，而將軍也對戰士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰士們一同分享。）
這部分主要描寫(xiě)了將軍的神情變化：
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
�、賹④娍吹蕉松蟻�(lái)的小白菜臉色馬上變了的原因是什么？
�。▽④娚钪卟说恼滟F，不想因為自己讓?xiě)鹗總兪芸�。�?/p>
�、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們……”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子�！�
為什么把“同志們”稱(chēng)為“孩子們”？
三、學(xué)習第四部分
第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內容？
他向著(zhù)太陽(yáng)，向著(zhù)那片綠色，也向著(zhù)小島，行了一個(gè)標準的軍禮。
這兩個(gè)自然段表現出將軍對戰士們的無(wú)限感激和深深的敬意�？偨Y全文，將情感升華推向高潮。
四、課后作業(yè)
思考本文運用了什么寫(xiě)作手法，也請你用這種手法寫(xiě)一篇日記。
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一、教學(xué)目標
【知識與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅韌的健身者，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本文學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì )文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
圖片導入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學(xué)生觀(guān)察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向學(xué)生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀(guān)察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
(二)整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導：
1.文中講述了一個(gè)什么故事?
2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?
伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車(chē)上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫(xiě)白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點(diǎn)。
(三)深入研讀
1.在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細研究白楊的特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運用了什么表現手法?引導學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀(guān)察大傘手桿筆直且傘面之大的`特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(cháng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì )白楊的堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會(huì )白楊生長(cháng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
3.引導學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著(zhù)白楊精神，在祖國發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。
4.引導學(xué)生學(xué)習文章結尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著(zhù)孩子，看著(zhù)窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)爸爸在沉思什么?引導學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著(zhù)父親對孩子們的期待。
(四)拓展延伸
孩子們聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應該學(xué)習白楊什么樣的精神?請同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想，全班交流。
(五)小結作業(yè)
請學(xué)生總結本節課學(xué)習的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
白楊是生長(cháng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀(guān)察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長(cháng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生通過(guò)了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)的對白楊有所了解。在學(xué)習爸爸介紹白楊的語(yǔ)句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，理解父親話(huà)語(yǔ)中的意思。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
一、 教材
1、 這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒(méi)有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
2、 根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
(1) 知識目標：學(xué)習課文，理清文章脈絡(luò )，理解課文內容。
(2) 能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(3) 情感目標:讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),并學(xué)會(huì )用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
(4) 發(fā)展目標：培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習慣。
3、 教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )沉默的可貴。
二、 教法、學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應該做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)想結合的特點(diǎn)，根據以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習探究活動(dòng)中去;同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
三、 教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構為：檢查——質(zhì)疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
(一)檢查預習
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習課文奠定基礎。
(二)質(zhì)疑導入
以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你會(huì )想些什么?學(xué)生自然會(huì )想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)在沉默?等一系列問(wèn)題。
(三)初讀感知
學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問(wèn)題的設置讓學(xué)生把讀文和思考結合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到愛(ài)。板書(shū)感受愛(ài))
接著(zhù)出示課文的第二幅圖提問(wèn)：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導學(xué)生入懷入境，深入思考)
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。問(wèn)：這極為珍貴的東西是什么呢?又出示：他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤碼的`神色之中?問(wèn)：為什么學(xué)生犯了錯還說(shuō)他們可愛(ài)呢?組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛(ài)。(板書(shū)回報愛(ài))原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設置緊扣主題，層層展開(kāi)，步步深入，充分體現了教師的主導性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì )。
(五)拓展延伸
新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說(shuō)”這一環(huán)節，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫(xiě)出自己的心里話(huà)，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現了語(yǔ)文課讀寫(xiě)結合的宗旨。
(六)作業(yè)設計
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習慣。充分體現了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習的高度自主性。
四、 板書(shū)
板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛(ài)心，一看就知道是愛(ài)的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、知識 學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)間的生字只識不寫(xiě)。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識字、寫(xiě)字。
2、背誦課文。
三、教學(xué)準備：
1、配套光盤(pán)、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、今天我們繼續學(xué)習《家》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
2、多媒體出示配套光盤(pán)里的生字卡。
3、過(guò)渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來(lái)嗎？讓我們先來(lái)欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習第一句。
�。�1）出示：藍天是白云的家。
�。�2）多媒體動(dòng)畫(huà)演示：藍天白云圖
�。�3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云呢？
�。�4）藍天襯著(zhù)白云，白云依偎著(zhù)藍天，所以說(shuō)藍天是白云的家。誰(shuí)來(lái)美美地讀這一句話(huà)。
6、學(xué)習“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
�。�1）多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里飛行、覓食、筑巢的情境。
�。�2）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
�。�1）播放動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒水里游、種子鉆出泥土。
(2) 有感情地齊讀課題。
(3) 學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字卡，口頭擴詞。
(4) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的'像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)�！泵枋鲎约阂�(jiàn)過(guò)的白云。
�。�5）指名讀這句話(huà)。
�。�6）多人挑戰讀，其他同學(xué)評價(jià)。
�。�7）想象練說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì )在樹(shù)林里干什么呢？（小鳥(niǎo)在歡快地唱歌…..）
�。�8）指名讀，分組賽讀。
�。�9）想想：為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家、泥土是種子的家？
第二課時(shí)
1、學(xué)習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。
�。�1）過(guò)渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪里呢？
�。�2）出示這句話(huà)。
�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？
�。�4）多面體動(dòng)畫(huà)演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地形圖�？戳艘院�，你想說(shuō)什么？
�。�5）多媒體演示：許多穿著(zhù)鮮艷服飾的兒童跑到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
�。�6）用“我是一條快樂(lè )的小魚(yú)，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽?zhuān)驗椤本涫骄毩曊f(shuō)話(huà)。
�。�7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話(huà)。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊答：中華人民共和國。
�。�3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個(gè)美麗的大花園呀！
�。�4）交流自己的感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
�。�5）小結：祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。
3．過(guò)渡：生活在美麗、可愛(ài)的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。
(1）這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀！現在讓我們也試著(zhù)做個(gè)小詩(shī)人。
(2)出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
(3)多媒體配套光盤(pán)出示“我要寫(xiě)”，學(xué)寫(xiě)“土、子”兩個(gè)字。
(4)范寫(xiě)。
(5)小朋友們真不簡(jiǎn)單，今天不光學(xué)了這首詩(shī)，還作出了這么美的詩(shī)，課后讓我們把它寫(xiě)到采蜜本上。
�。�6）激昂地齊誦這一句。
�。�7）自由練讀練背。
�。�8）指名有感情地表演背。
�。�9）全體起立，加上動(dòng)作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰(shuí)的家”的句式作詩(shī)。
(11)擴展練說(shuō)：
沙漠是駱駝的家；
海洋是海豚的家；
南極是企鵝的家；
樹(shù)林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我們的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云兒是雨點(diǎn)的家；
大海是浪花的家……
�、僦该x，分析字形。
�、诿杓t。
�、劬殞�(xiě)。
五、教學(xué)結束：
布置學(xué)生回去背誦課文。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、認識“估、煌"等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、估”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì )課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達特點(diǎn)。能結合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結合相關(guān)資料，體會(huì )《七子之歌（節選）》《和平宣言（節選）》與課文表達的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達特點(diǎn)。能結合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)情感
1、（PPT出示巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們全人類(lèi)建筑文化的瑰寶，雨果曾說(shuō)過(guò)：人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
【設計意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習的基礎�！�
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請大家打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，注意讀準字音，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2、字音都能讀準了嗎？我們來(lái)試試，一生領(lǐng)讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯、寫(xiě)錯的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統統銷(xiāo)毀
【設計意圖：培養學(xué)生良好的預習習慣，鞏固自學(xué)字詞的方法�！�
三、理清層次
1、發(fā)現文章整體結構：再看看這兩組詞語(yǔ)，你還能發(fā)現什么？你是怎么想到的？
引導學(xué)生發(fā)現：一組是寫(xiě)昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書(shū)：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫(xiě)昔日？哪些是毀滅？
預設：2、3、4自然段寫(xiě)昔日，1、5自然段寫(xiě)毀滅
【設計意圖：出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生對比思考，成為課堂正真正的主人。訓練學(xué)生發(fā)現關(guān)聯(lián)、定位等思維能力�！�
四、整體感受：皇家園林
下面，先請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。
第二段預設：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）
板書(shū)：布局
小結：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設計意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來(lái)的學(xué)習做鋪墊�！�
五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著(zhù)談，你還感受到什么？
第三段預設：
金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀(guān)天南海北風(fēng)景名勝
2、當我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。
有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”——也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
3、讀著(zhù)說(shuō)著(zhù)，你感受到什么？
預設：對比
對比只是這一處嗎？
預設：
PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
4、那接下來(lái)，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話(huà)�？纯磳Ρ仁址ㄟ�體現在哪？
�。�1）匯報發(fā)現
預設：各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意；民族——西洋
�。�2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。
�。�3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：建筑
【設計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言美，之后的匯報交流進(jìn)一步深化了對語(yǔ)句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？
預設：文物（板書(shū)）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂(lè )起，欣賞文物圖片。
小結：漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數的奇珍異寶。每一件都折射著(zhù)我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：圓明園是當時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設計意圖】結合資料是本課重要的學(xué)習方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà)，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續借助資料進(jìn)行學(xué)習的興趣。
七、結合資料，布置作業(yè)
孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。比如說(shuō)，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說(shuō)圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì )用怎樣的語(yǔ)言描述圓明園昔日的輝煌呢？
1、大家可以充分利用手上的資料，寫(xiě)幾句話(huà)在批注本上。
2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習背誦。
小結：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設計意圖】布置作業(yè)將結合資料的學(xué)習落在實(shí)處，同時(shí)為下節課的分享做好材料的準備，文中有大量的四字詞語(yǔ)，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續學(xué)習第21課，大家舉起手，我們一起書(shū)寫(xiě)課題：“圓”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿(mǎn)光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——毀滅了。一起讀：圓明園的毀滅。
板書(shū)：圓明園的毀滅
【設計意圖】書(shū)空課題的過(guò)程第一復習寫(xiě)法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對上節課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調。
二、體會(huì )毀滅
1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預設：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了？
2、你對“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內心是什么滋味？
預設：悲哀痛恨
帶著(zhù)這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì )這種無(wú)法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預設：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的'，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
預設：貪婪、殘暴、無(wú)恥
請大家帶著(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細一看，化為灰燼的是什么？
預設：建筑瑰寶……
7、圓明園昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫(xiě)下了許多描述昔日圓明園的句子，誰(shuí)來(lái)分享？
小結：多美的贊嘆��！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設計意圖】由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內化的學(xué)習材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強盜，是如何對圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
PPT引入資料：
鏡頭之一：
英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著(zhù)用白珊瑚琢成的文字�；ㄅ枥镌灾�(zhù)一棵黃金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿(mǎn)了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著(zhù)許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿(mǎn)了鉆石的筆盒；有的搶到無(wú)數金表，把其中的據為己有，他們的“戰利品”裝滿(mǎn)了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因為他以為鐘面上的數字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿(mǎn)了鑲著(zhù)珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前，把這些財寶統統塞進(jìn)袋子里。后來(lái)，僅這一袋子他就賣(mài)了兩萬(wàn)五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén)，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝視著(zhù)他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數。
鏡頭之四：
強盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫(huà)棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面。
3、同學(xué)們，面對這場(chǎng)罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什么話(huà)想說(shuō)？
小結：面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無(wú)旁貸！
【設計意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細節，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受“暴行”，為后續的匯報提供語(yǔ)言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達感受的欲望。
四、品味寫(xiě)法
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
預設：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛(ài)。
【設計意圖】回顧全文，引導學(xué)生發(fā)現，雖然我們在學(xué)習當中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細節，但作者并沒(méi)有多談這些細節，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養學(xué)生思辨能力。針對對方觀(guān)點(diǎn)運用自己準備的事實(shí)材料有理有據進(jìn)行反駁，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)與表達能力。
2．激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，引導學(xué)生把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習作。
3．編輯自己的習作選，培養學(xué)生設計整理、創(chuàng )編等綜合能力。
二、課前準備
1．出示辯題，根據學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。
2．根據自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對方做充分準備。
3．翻閱自己的日記或調查同學(xué)、老師、家長(cháng)，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫(xiě)調查表。
調查內容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、談話(huà)導入，引入辯題
同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著(zhù)科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話(huà)或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F實(shí)，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝?lài)H棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆�？萍及l(fā)展為我們帶來(lái)了便利，但是一些新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話(huà)題。
二、自選觀(guān)點(diǎn)，分組準備
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀(guān)點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀(guān)點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
�。ㄟ@一環(huán)節要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。
正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì )提出這樣一些理由：
�。�1）汽車(chē)等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。
�。�2）電話(huà)、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。
�。�3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，因特網(wǎng)的出現更是拓寬了人們的視野……
反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì )提出這樣一些理由：
�。�1）汽車(chē)尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。
�。�2）電視等這些娛樂(lè )設施的出現，使人與人之間的交流越來(lái)越少，人情淡薄。
�。�3）網(wǎng)絡(luò )的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）
三、展開(kāi)辯論，暢所欲言
1．主持人宣布辯論會(huì )開(kāi)始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀(guān)點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì )有關(guān)規則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀(guān)點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀(guān)點(diǎn)和論據，接著(zhù)，各方主辯人為維護本方觀(guān)點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進(jìn)行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀(guān)點(diǎn)予以糾正……
�。ó斨鬓q人應對無(wú)力、反應遲緩時(shí)，本方組員可以插話(huà)支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀(guān)點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì )出現空場(chǎng)。為使辯論會(huì )氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機插話(huà)，或評價(jià)，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結評價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，并且注意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開(kāi)了個(gè)好頭。下面就針對雙方的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。
4．雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。
�、� 正反雙方運用大量事實(shí)做論據，互相發(fā)現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時(shí)補充。
�、平處熯m時(shí)點(diǎn)撥引導：科技發(fā)展帶來(lái)了一定的`弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
�、请p方進(jìn)行辯論，拓展話(huà)題。
5．雙方總結自己的觀(guān)點(diǎn)：
要求語(yǔ)言精煉，（有理有據）說(shuō)理清楚。
四、評議總結，提高認識
1．雙方辯論結束，主持人應該對整個(gè)辯論過(guò)程作出總結，吸收雙方合理意見(jiàn)，陳述自己對問(wèn)題的看法，并請老師點(diǎn)評。
2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價(jià)指導。
第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問(wèn)題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學(xué)生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對辯論過(guò)程中各組學(xué)生的表現作出評價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應對最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴密、表達最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現對方的問(wèn)題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì )的方法和進(jìn)行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結：
科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話(huà)題。恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會(huì )給予我們報復�！笔前�，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問(wèn)題。對于科技發(fā)展的負面影響關(guān)鍵看我們人如何看待。我們人類(lèi)抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì )實(shí)現的。相信：科技永遠為我們人類(lèi)更好的服務(wù)那一天一定會(huì )到來(lái)的。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時(shí)時(shí)代背景體會(huì )作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì )背嗎？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）
二、導入新課，揭示課題。
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書(shū)課題），齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。
于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導學(xué)生了解石灰的`相關(guān)知識。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
集體交流：（預設）
�。�1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！保ò鍟�(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
�。�2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟�(shū)：粉骨碎身、清白留世）
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì )到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì )想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。
于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕?tīng)奚R讀全詩(shī)，讀出贊揚之情。
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一、教學(xué)目標
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
視頻導入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導：
1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì )把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應的段落，體會(huì )散文的語(yǔ)言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì )了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的`有什么不同?
明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！�
2.這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。
3.結合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì )畫(huà)面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫(huà)，而不是一幅描繪細致的工筆畫(huà)，這里從側面寫(xiě)出了草原的意境美。
4.設置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè )融融呢?
明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”。
明確：體會(huì )作者分別時(shí)的心情，總結全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結的重要性。
(五)小結作業(yè)
畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應的文字。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
一、教材分析
這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)準備：幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生，過(guò)收獲節) 理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
聯(lián)系舊知，本節課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學(xué)生滲透寫(xiě)作方法。
二、理解課文，明白道理
(一)默讀 “過(guò)收獲節”部分，理清思路。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節?這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的?
�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛�，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
�、谶@個(gè)收獲節是怎么過(guò)的?
(吃花生，談花生)
哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?
(談花生)
(二)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個(gè)孩子認為花生有哪些好處?
3、父親認為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)?
�、俪鍪靖赣H說(shuō)的話(huà)，齊讀。
�、谔易�、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)
�、勐浠ㄉ�?矮矮地長(cháng)在地上!你覺(jué)得落花生怎樣?(默默奉獻)
4、指導朗讀
5、深入領(lǐng)會(huì )：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法)
6、讀父親的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f(shuō)說(shuō)對父親的話(huà)的理解
過(guò)渡：這次“收獲節”作者最大的收獲是什么?
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�、冽R讀。
�、谡�?wù)勀銖闹杏煮w會(huì )到什么?
8、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )花生的品格與做人的道理。
三、總結深化
1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
2、齊讀最后一節。(我們談到深夜才散……)
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的.心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的棟梁之才!
四、拓展閱讀
p162-----165(必讀)
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點(diǎn)評：
總體點(diǎn)評
衡量一個(gè)教學(xué)設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實(shí)踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解，并通過(guò)朗讀指導和課件的運用，深化了課文情感目標的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。
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