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高中音樂(lè )《思鄉曲》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的高中音樂(lè )《思鄉曲》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位老師：
大家上午好�。ň瞎┪沂荴號考生，今天，我說(shuō)課的題目是《思鄉曲》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《思鄉曲》是蘇少版初中音樂(lè )七年級上冊第五單元的一節欣賞課�！端监l曲》衷情于一場(chǎng)作曲家所熟悉的內蒙沃土。原是“馬思聰1937年所作《綏遠組曲》（現稱(chēng)《內蒙組曲》）中的第二首。慢板，以如歌似訴的旋律表現出遠離家鄉的人們對故鄉所懷的思念之情。樂(lè )曲的主題直接采用內蒙民歌《城墻上跑馬》的旋律，由四個(gè)短小、均等的樂(lè )句組成，每一樂(lè )句都呈波浪型線(xiàn)條而遞次下降，加之商調式柔和的色彩，使旋律具有懷念和憂(yōu)傷的情調。樂(lè )曲在使用傳統的再現三部曲式的同時(shí)，運用了民間創(chuàng )作中最常用的變奏手法，體現出具有三部曲式與變奏曲式混合的結構原則。樂(lè )曲中的三次變奏，一方面不斷賦于主題新的形象，另一方面又情感遞次高漲的作用。第一、二變奏，分別從調式、節奏和音域等方面揭示了主題所含的因素。第三變奏是樂(lè )曲的高潮，除了將原商調式的主題改變?yōu)閷m調式以外，在內部結構、旋律密度、調性、速度等方面都進(jìn)行了較大的變化，使音樂(lè )具有活潑明朗的氣息。主題的再使用了音區的調動(dòng)，明亮的高音區，既表現出小提琴的豐富音色，又使情感的表達更加細膩。最后，樂(lè )曲以簡(jiǎn)短的結尾結束。使人回味無(wú)窮的是，樂(lè )曲最后落在羽調式的屬和弦上造成期待感，使思念之情久久回蕩著(zhù)。
二、說(shuō)學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習需求，做到因材施教、有的放矢。
七年級學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之小學(xué)生有明顯變化，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要加強引導性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)欣賞樂(lè )曲《思鄉曲》，學(xué)生能夠感受作曲家的思鄉之情以及對美好生活的向往，激發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、合作探究等方法，能夠欣賞作品的能力。
知識與技能：通過(guò)欣賞作品，學(xué)生能夠分辨主題一與主題二，從而進(jìn)一步了解作品的曲式結構。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是從結構、速度、情緒等方面賞析作品。
難點(diǎn)是欣賞作品的兩個(gè)主題，將兩個(gè)主題進(jìn)行分析，比較。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分；在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節，分別是新課導入、初步感知、分段欣賞、拓展延伸、小結作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的一半，為了培養學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍，上課伊始，我會(huì )采用溫故知新的方式進(jìn)行導入，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們還記得我們之前學(xué)過(guò)的《念故鄉》嗎？有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹一下。學(xué)生自由回答。我進(jìn)行總結：同學(xué)們說(shuō)得都非常詳細準確，看來(lái)同學(xué)們對之前的內容掌握的非常牢固。同學(xué)們，今天我們欣賞的作品和《念故鄉》有些不同，第一國籍不同，今天這首作品是我國的一首作品，其次是表現形式不同，今天的作品是通過(guò)我們熟悉的一件樂(lè )器——小提琴演奏的，是一首器樂(lè )曲�？磥�(lái)大家已經(jīng)迫不及待的想要欣賞一下了，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)今天的作品——馬思聰《思鄉曲》。
這樣設計，通過(guò)學(xué)生熟悉的情境的方式，能夠把學(xué)生的注意力從課下吸引到課上，為營(yíng)造良好的課堂氛圍做了鋪墊。
第二環(huán)節是初步感知環(huán)節
感知音樂(lè )是課堂展開(kāi)的基礎，為了幫助學(xué)生對作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節，我會(huì )播放作品，并提問(wèn)：這首歌曲的情緒和速度分別是怎樣的？學(xué)生自由回答。
我進(jìn)行總結：這首歌曲的速度是慢板，情緒是優(yōu)美地，聽(tīng)起來(lái)有些淡淡的憂(yōu)傷，正如題目所示，表現了作者濃濃的思鄉之情。接著(zhù)我再次播放歌曲，并提問(wèn)：歌曲的形式是什么？分為幾段？學(xué)生自由回答。我進(jìn)行總結：這是一首小提琴獨奏作品。歌曲分為三段，是帶再現的三段體結構，有兩個(gè)明顯的主題變化，A主題，B主題。
第三環(huán)節是分段欣賞環(huán)節
1、我引導學(xué)生欣賞主題A，請同學(xué)思考主題一速度是怎樣的？通過(guò)這樣的表現感受到了怎樣的情緒？
學(xué)生自由回答。
我總結：主題A速度緩慢，透露了淡淡的憂(yōu)傷，表現了作者濃濃的思鄉之情，表現了作者對故鄉的思念。
2、我引導學(xué)生欣賞主題B，請同學(xué)思考主題二速度是怎樣的？通過(guò)這樣的表現感受到了怎樣的情緒？
學(xué)生自由回答。
我總結：主題B速度稍快，情緒激動(dòng)，表達了作者歸鄉的急切心情，同時(shí)也表現了作者對未來(lái)的向往和信心。
3、我引導學(xué)生演唱主題A，主題B旋律，加深學(xué)生對旋律的識記。
通過(guò)循序漸進(jìn)地解決各部分難點(diǎn)，學(xué)生可以學(xué)會(huì )完整演唱作品主題，解決本節課的重點(diǎn)。學(xué)生在演唱中也能更好地體會(huì )對于家鄉的熱愛(ài)之情，實(shí)現本節課的情感目標。
第四環(huán)節是拓展延伸環(huán)節
這一環(huán)節是對本節課程的拓展和提高，在這一環(huán)節，我會(huì )向學(xué)生介紹作者馬思聰簡(jiǎn)介并播放呂思清演奏視頻，加深學(xué)生對作品的識記。
第五環(huán)節是小結作業(yè)環(huán)節
好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結時(shí)我會(huì )和學(xué)生共同回顧本節課所學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，鼓勵大家好好學(xué)習，為家鄉的建設貢獻自己的力量。
對于作業(yè)的設計，將自己家鄉用詩(shī)歌形式表現出來(lái)，下節課配樂(lè )詩(shī)朗誦。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，就是我今天的板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔、明了，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀(guān)的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨，知識點(diǎn)呈現較為清晰明了。
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