音樂(lè )心得體會(huì )

音樂(lè )心得體會(huì )[精選15篇]

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )心得體會(huì )1

　　20xx年8月15日--8月17日，我很榮幸能參加這次中外xxx教育大會(huì )，在這三天中，我在xxx老師那里學(xué)習了心智xxx音樂(lè )的教育。我是一名剛畢業(yè)一年的幼兒教師，孫老師上課的內容對我們來(lái)說(shuō)是比較適用的，他也分析了一些我們在幼兒園所存在的問(wèn)題，也教了一些比較好的處理方法，真的很感謝他。其中他的一些話(huà)讓我印象很深刻，他說(shuō)：“教育幼兒，要先教會(huì )他們做人，再教他們做事。不以音教而為人本�！备嬖V我們要以幼兒為主體，尊重每一位幼兒的個(gè)性發(fā)展，因材施教。

　　在這次學(xué)習中，我也在仁迪老師那里學(xué)習了印尼的傳統樂(lè )器----安格隆。第一次拿到安格隆的.時(shí)候就很好奇，這個(gè)樂(lè )器怎么玩的呀？帶著(zhù)疑問(wèn)向老師學(xué)習，慢慢的對它感興趣，在老師的帶領(lǐng)下，我們完成了幾首樂(lè )譜的演奏，瞬間覺(jué)得我們很厲害，在那么短的時(shí)間里合作得那么好。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，真的很享受這個(gè)學(xué)習的過(guò)程，很感謝仁迪老師。

　　其中，美國xxx協(xié)會(huì )主席克里斯的課我也去學(xué)習了，給我第一感覺(jué)就是，和這位老師上課好好玩，想一直玩下去。在課堂上，我們感受到了團結協(xié)作的力量，游戲由易到難，充滿(mǎn)挑戰性。從中老師教的一些律動(dòng)，跟著(zhù)音樂(lè )做各種動(dòng)作，甚至舞蹈，很享受這個(gè)過(guò)程，一個(gè)律動(dòng)下來(lái)，整個(gè)人都放開(kāi)了，心情很舒暢，雖然出了一身汗，有些累，但是我們真的玩得很開(kāi)心，真希望以后有更多的機會(huì )和這么優(yōu)秀的老師學(xué)習，非常感謝克里斯老師。

　　這次中外xxx教育大會(huì )能成功舉辦，真的要非常感謝周志娟等在背后默默付出的老師們、領(lǐng)導們、志愿者們，是你們的努力換來(lái)這次寶貴的機會(huì )，讓我們有辛參加，真的非常感謝！被你們對教育的那份用心所感動(dòng)，我也會(huì )用自己微薄的力量去傳播更多的正能量，默默地去學(xué)習更多xxx知識，結合我們本地的特點(diǎn)，然后運用到課堂上，讓更多的孩子感受到xxx音樂(lè )的魅力！

音樂(lè )心得體會(huì )2

　　音樂(lè )在幼兒的一日活動(dòng)中，常常起著(zhù)襯托的作用，怎樣將幼兒的一日生活融與集體活動(dòng)之中呢？

　　在環(huán)境創(chuàng )設中，開(kāi)學(xué)初的墻面裝飾是基礎，讓幼兒在進(jìn)入幼兒園以后，產(chǎn)生視覺(jué)上的沖突。有一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境后，好的音樂(lè )氛圍的`創(chuàng )設逐步進(jìn)入幼兒的一日活動(dòng)中。

　　幼兒早晨的點(diǎn)心時(shí)間，是幼兒進(jìn)入幼兒園以后第一次用餐。在這一環(huán)節中，把握幼兒的情緒比較關(guān)鍵，因為這直接關(guān)系到幼兒在上午這一段時(shí)間內的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習效率。因此，選用音樂(lè )的時(shí)候，應選用一些安靜、舒緩的音樂(lè )為主要背景。如：在我們的音樂(lè )背景中，注重選用了以輕音樂(lè )為主的曲調，其主要的演奏樂(lè )器為笛子、薩克斯、古箏、小提琴等，同時(shí)要求樂(lè )曲以輕盈、舒緩為主。列如：夢(mèng)幻輕音樂(lè )“風(fēng)中奇緣”、笛子與樂(lè )隊合奏曲“苗嶺的早晨”薩克斯與樂(lè )隊合奏曲“現在和永恒”等。在整個(gè)用餐活動(dòng)中，這樣的背景音樂(lè )能夠起到調節幼兒在從室外活動(dòng)到用餐活動(dòng)這一環(huán)節中幼兒情緒的轉換，但在幼兒的情緒轉換活動(dòng)中又不失愉快的本性，起，其用餐音樂(lè )舒緩而富有悠遠意境，使幼兒的身心陶醉與音樂(lè )的同時(shí)增進(jìn)幼兒食欲。

　　一段好的音樂(lè )能夠給人以美的熏陶，讓人身心愉悅。能夠積極的投入到工作學(xué)習中去。特別是對于孩子，他們對于音樂(lè )都是比較敏感的，怎樣利用音樂(lè )幫助幼兒進(jìn)入良好的學(xué)習生活環(huán)境中去，這需要老師積極探索。尋求最恰當的音樂(lè )加以輔助。從而讓幼兒以最佳的狀態(tài)投入活動(dòng)。

音樂(lè )心得體會(huì )3

　　這次有幸參加xx年全縣中小學(xué)音樂(lè )優(yōu)秀課件的展評活動(dòng)，本次活動(dòng)各學(xué)校都推選了優(yōu)秀選手參賽，可謂是百家爭鳴，精彩紛呈，課件制作各位教師的設計、制作風(fēng)格各具特色，各有各的亮點(diǎn)都有值得學(xué)習與探討的地方，給了我一次學(xué)習提高的機會(huì )。在這里我談?wù)勛约簠⒓舆@次活動(dòng)的感想；

　　一、各位優(yōu)秀教師的共存優(yōu)點(diǎn)

　　1、教師基本的音樂(lè )素養比較好。音樂(lè )課首先是實(shí)施美育，通過(guò)課件的展示，各位教師言談舉止間流露出美，教師自身氣質(zhì)深深的吸引了我們，讓人感覺(jué)到有種賞心悅目。以情感人，以美育人，具備了沒(méi)的使者的氣質(zhì)。

　　2、課件設計方面。教師的.備課可操作性更強，課件更加重視實(shí)效性，每一環(huán)節的設計能夠緊扣主題，步步為教學(xué)目標服務(wù)，摒棄了那些形式化的東西及作秀的環(huán)節，并且也能充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，注重學(xué)習的情感體驗與培養。

　　二、音樂(lè )教師善于把握一個(gè)“度”

　　在課件中發(fā)現，教師們都注重學(xué)生在潛移默化中資助的學(xué)唱歌曲，課件的制作都是豐富多彩，有針對的根據不同年級進(jìn)行各個(gè)課件的制作。

　　三、把握“學(xué)科綜合”的度

　　“學(xué)科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì)，拓寬知識面，有機會(huì )合理的進(jìn)行各學(xué)科知識的穿插。

音樂(lè )心得體會(huì )4

　　音樂(lè )欣賞就是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受一首歌曲或樂(lè )曲的思想感情及藝術(shù)美，從而培養我們的審美能力，陶冶我們的情操。從其定義看出，音樂(lè )欣賞就是用耳去聽(tīng)，并且在這過(guò)程中通過(guò)聯(lián)想等的一些思維方式去用心體會(huì )出來(lái)的對該歌曲或者樂(lè )曲本身的感情及美感

　　當人需要用音樂(lè )去放松心情的時(shí)候，可以純粹地從聽(tīng)覺(jué)上享受音樂(lè )，即從欣賞音樂(lè )過(guò)程中，由于感受旋律、節奏等音樂(lè )所包含的基本要素時(shí)達到放松心情的效果。在這個(gè)層面上，我們不一定要具備很多音樂(lè )知識或者有高層次的欣賞水平，只要“打開(kāi)耳朵”去聽(tīng)音樂(lè )即可。在欣賞音樂(lè )時(shí)，你便會(huì )感受到到旋律是優(yōu)美的或者是動(dòng)聽(tīng)的，并且憑直覺(jué)去選擇個(gè)人覺(jué)得悅耳的歌曲或樂(lè )曲去欣賞。例如在聽(tīng)很多的交響曲時(shí)，很多時(shí)候我們僅僅是欣賞它的旋律，從中獲得心情上的釋放。

　　在欣賞音樂(lè )作品時(shí)，也可以從更深的層面去體會(huì )歌曲和樂(lè )曲中的.情感和內涵。我們可以通過(guò)反復的欣賞同一首歌或者樂(lè )曲，通過(guò)聯(lián)想，通過(guò)思考，從而得出這首歌曲或者樂(lè )曲所渲染的感情。更進(jìn)一步地，我們可以去了解音樂(lè )作品的時(shí)代背景、風(fēng)格、體裁以及其音樂(lè )語(yǔ)言的特點(diǎn)和作者生平等等，更深層的體味音樂(lè )作品的內涵。這個(gè)過(guò)程中，我們就需要對音樂(lè )的基本知識有所了解以及具備一定得欣賞能力。而在更深入的欣賞音樂(lè )作品的時(shí)候，我們既可以獲得欣賞過(guò)程中的快感，還可以培養我們的音樂(lè )審美能力和陶冶情操。正如當我們在聽(tīng)交響曲時(shí)，如果我們知道的作者創(chuàng )作用意，創(chuàng )作背景，我們就能聽(tīng)音樂(lè )作品更為深刻的內涵。在欣賞同一個(gè)音樂(lè )作品時(shí)，往往每個(gè)人所領(lǐng)略的感受或者從中聽(tīng)出來(lái)的內涵是不一樣的，跟作者的創(chuàng )作的原意也不一定相同。這是跟幾個(gè)因素有關(guān)系的。

　　第一，這與我們對該音樂(lè )作品的本身的了解相關(guān)。在不了解作者創(chuàng )作時(shí)的感情，音樂(lè )作品所處的時(shí)代背景等與該音樂(lè )作品相關(guān)的具體內容時(shí)，我們在欣賞該音樂(lè )作品時(shí)或許就不會(huì )真正體會(huì )的出作者相憑借該作品所要表達的思想感情。例如在欣賞貝多芬《致愛(ài)麗絲》這首音樂(lè )作品時(shí)，如果我們不了解該音樂(lè )的題目以及與該音樂(lè )相關(guān)的一系列信息，我們大概會(huì )覺(jué)得旋律悅耳，再根據個(gè)人情感賦予它一些內容。不過(guò)當我們知道這個(gè)作品的題目以及可能是寫(xiě)給一位貝多芬的學(xué)生還有作者的背景，我們或者會(huì )賦予這首作品一些浪漫的色彩，并且體會(huì )到更多與作者相近的情感。在我們聽(tīng)《wearethechampion》，我覺(jué)得此作品就是一首鼓勵人心的歌曲，而從來(lái)沒(méi)想過(guò)原來(lái)作者創(chuàng )作用意是鼓勵同性戀的。

　　第二，與我們的人生閱歷相關(guān)。在我們聽(tīng)同一音樂(lè )作品的時(shí)候，人們通過(guò)聯(lián)想來(lái)豐富音樂(lè )作品的思想情感。因此，我們給這首歌賦予的內涵就會(huì )具有個(gè)人主觀(guān)色彩。在音樂(lè )面前人人都是平等的，人人都有欣賞音樂(lè )的權利。每個(gè)人都有選擇自己愛(ài)好的音樂(lè )的權利，欣賞自己偏好音樂(lè )的自由。欣賞音樂(lè )不應該是刻意的。一個(gè)音樂(lè )作品創(chuàng )作出來(lái)供大家欣賞，人們就可以根據自己的個(gè)人主觀(guān)思想從中聽(tīng)出不一樣的感受，不一定要刻意讓自己體會(huì )到作者的原意。欣賞古典音樂(lè )或流行音樂(lè )皆是欣賞音樂(lè )，不必從中區分高尚與低俗。因為每一個(gè)音樂(lè )作品都是該作者的心血，抒發(fā)情感的產(chǎn)物。人們只要從欣賞音樂(lè )當中獲得心情的放松，情感的釋放即可

音樂(lè )心得體會(huì )5

　　20xx年xx月xx日，為期4天的“20xx年小學(xué)非音樂(lè )教師寒假培訓”在興隆縣進(jìn)修學(xué)校又一次拉開(kāi)帷幕。早上8：10全體非音樂(lè )教師準時(shí)到達培訓地點(diǎn)。盡管天氣寒冷，但全體參訓教師卻絲毫沒(méi)有被天氣所影響，這還得感謝興隆縣進(jìn)修學(xué)校為我們提供了條件最好、最舒適的音樂(lè )教室，音樂(lè )教研員張愛(ài)華老師和進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導及其他老師為我們提供了最好的后勤保障。

　　今天上午是開(kāi)班的第一節課，在上課前張愛(ài)華老師向全體參訓教師宣讀了這次培訓的相關(guān)事宜及培訓期間的紀律要求，讓我們了解了這次培訓的重要性和紀律的嚴格性，所以每位參訓教師都仔細聆聽(tīng)并認真做好記錄。上午的培訓由李老師教我們一二年級音樂(lè )課本唱歌部分。

　　張老師的教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)。既照顧了老學(xué)員，又引領(lǐng)新學(xué)員入門(mén)；既教唱歌又教樂(lè )理。更重要的是張老師講：作為音樂(lè )教育第一線(xiàn)的.音樂(lè )教師們，要以課堂教學(xué)研究為中心，以班級合唱教學(xué)為抓手，以班班有歌聲為目標，以農村學(xué)校為研究層面，努力探索適合小學(xué)課堂發(fā)展的途徑。張老師還說(shuō)要讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè )、多唱歌、多演奏樂(lè )器、多接觸簡(jiǎn)單易學(xué)的曲譜。短暫的幾天學(xué)習很快過(guò)去了，大家都覺(jué)得還有些意猶未盡。時(shí)間雖然短暫，但受益匪淺。

音樂(lè )心得體會(huì )6

　　這學(xué)期我選擇了《音樂(lè )欣賞》這門(mén)課，通過(guò)這次的學(xué)習，讓我對這門(mén)課有了更深入的了解，了解了更多種形式的音樂(lè )。

　　由于更深入的了解，我喜歡上了交響音樂(lè )，的確如老師剛開(kāi)始時(shí)說(shuō)的，沒(méi)上課之前覺(jué)得交響樂(lè )都是紳士淑女欣賞的，覺(jué)得交響樂(lè )不是雅俗共享的，總感覺(jué)我們這些凡夫俗子去欣賞的話(huà)有點(diǎn)別扭。但是在老師的引領(lǐng)下，讓我們一定程度認識了什么是交響樂(lè )（交響樂(lè )（SYMPHONY）又稱(chēng)交響曲。是采用大型管弦樂(lè )隊演奏的鳴奏曲（奏鳴—交響套曲）。交響音樂(lè )主要是指交響曲、協(xié)奏曲、樂(lè )隊組曲、序曲和交響詩(shī)五種體裁。音樂(lè )家和我們都一樣體念生活，他們有喜怒哀樂(lè )，我們也有喜怒哀樂(lè )，他們的喜怒哀樂(lè )表現在作品上，我們的喜怒哀樂(lè )亦會(huì )隨著(zhù)欣賞他們的作品釋放出來(lái)，那時(shí)我們和音樂(lè )家們的靈魂就起了共鳴，互相傾聽(tīng)傾訴，心靈得到了很好的交流，于是我們心情也會(huì )因作品而改變，即使我們和音樂(lè )家的經(jīng)歷不一樣都會(huì )有共同的感受如朋友。是的，音樂(lè )就是我們的朋友，此刻終于明法國大文豪羅曼羅蘭說(shuō)：“藝術(shù)中沒(méi)有進(jìn)步的概念，因為不管我們回頭看多遠，都會(huì )發(fā)現前人已經(jīng)達到了完美的境界。假如有人認為幾個(gè)世紀的努力已經(jīng)使我們進(jìn)一步接近完美，那將是荒謬可笑�！彼�說(shuō)的有一定的道理，藝術(shù)可以進(jìn)步，需要對生活更深入的感悟才能促進(jìn)藝術(shù)境界，但藝術(shù)境界如人的'思維一樣永無(wú)止境的！如今我們的藝術(shù)表示方式的確是進(jìn)步了，多樣了，但是那僅僅是工業(yè)科技的發(fā)展，藝術(shù)境界如果沒(méi)經(jīng)過(guò)生活更深入的反思感悟的話(huà)，還真的無(wú)法超越前人。工業(yè)科技技術(shù)是可以繼承的有形資產(chǎn)，而藝術(shù)境界是無(wú)法復制的無(wú)形資產(chǎn)，遺漏了或丟失了就無(wú)法找回，更不用說(shuō)繼承超越。而如今藝術(shù)產(chǎn)量是增多咯，但是含量也要跟得上才是音樂(lè )等藝術(shù)境界的提高。白我們?yōu)槭裁聪矚g明星，因為他們給予我們快樂(lè )及安慰！

　　藝術(shù)境界與生活體驗感悟成正比的，或許我們沒(méi)有音樂(lè )家藝術(shù)境界，當時(shí)藝術(shù)家的藝術(shù)境界比我們高時(shí)，我們可以從中得到的體會(huì )或者安慰更多，或者我們更深入體會(huì )我們情操肯定也得到某種升華，這是所謂音樂(lè )能陶冶情操的原因吧！

　　我們想提高欣賞交響樂(lè )的能力或者說(shuō)藝術(shù)境界必須更用心地體驗生活、感悟生活：而我們不用心思考或者單純地聽(tīng)，而不體念生活的話(huà)，或許能勉強感受到作品的靈魂，但想要超越領(lǐng)略的話(huà)，必須有更高的藝術(shù)境界，即對生活要有更深層次的感悟！而如今各種音樂(lè )堆積如山，聽(tīng)著(zhù)耳根繚亂，再加上各種科技特效充塞著(zhù)作品，讓作品貌似精彩紛呈，卻缺乏長(cháng)久魅力：如某些流行曲總是“愛(ài)��！恨��！想念��！”你敢說(shuō)你是被它的“愛(ài)��！恨��！想念��！”等感動(dòng)的么？只能說(shuō)被里面的元素震撼了你的聽(tīng)視覺(jué)，卻根本不是被它蒼白無(wú)力的“愛(ài)��！恨��！想念��！”感染。即使震撼也只是感官上的震撼，不是心靈上的觸動(dòng)！那些作品挺久了就會(huì )膩，因為它不是震撼你的靈魂！

　　音樂(lè )欣賞這門(mén)課，也讓我懂得了一些賞析音樂(lè )的方法與感悟；更讓我懂得去體念生活懂得感悟生活有必要感悟生活！

音樂(lè )心得體會(huì )7

　　這是我選修課電影音樂(lè )賞析的結課論文，因為夜奔是我最喜歡的電影之一。

　　“那個(gè)大雪的夜晚，當我一個(gè)背轉身，我和林沖既是生離…也是死別了。這些年，我的夢(mèng)，始終是在那條雪夜的道路上無(wú)止境的奔跑，或者夢(mèng)見(jiàn)自己趕赴醫院見(jiàn)他最后一面，握住他的手，對他說(shuō)出，我的愛(ài)�！�

　　每每聽(tīng)到結尾，幽遠深沉的大提琴獨奏，加上少東的這段獨白，眼淚總是止不住掉下來(lái)，為了那段如泣如訴獨白式的音樂(lè )和沒(méi)有結果的愛(ài)情。把《夜奔》的原聲帶下到mp3里，在高三最暗淡無(wú)光的歲月里，我總是獨自站在教學(xué)樓寂靜的走廊上向遠方的黃昏凝望，耳邊來(lái)回重復著(zhù)這盤(pán)原聲帶，看著(zhù)凄艷的晚霞一點(diǎn)點(diǎn)染紅那個(gè)南方城市溫潤氤氳的天邊，心里涌出無(wú)數細碎紛亂的情緒。電影音樂(lè )里，有咚咚鏘鏘的鑼鼓聲，那是女主人公英兒最?lèi)?ài)的昆曲，好戲開(kāi)場(chǎng)前，總是這樣喧嘩而熱鬧�？擅棵繎蛞簧�場(chǎng)，哀婉舒緩的大提琴獨奏就會(huì )響起，是曲散人終的不勝寂寥。那是中國式的家常喜樂(lè )和西洋式戲終謝幕的鮮明對比。

　　很久沒(méi)有給你寫(xiě)信了，你好么？

　　知道金秋是你的歸期，心里有莫名的高興。

　　我該送什么當作見(jiàn)面禮？

　　真是不可思議，我們那么熟悉，怎么可能還沒(méi)有相遇。告訴我，你最想念什么，關(guān)于家鄉的事。

　　我離家太久，家鄉對我，比異國還要陌生。很多看來(lái)理所當然的情感，其實(shí)并不純粹。比方鄉愁，親情。雖然讀過(guò)許多對它的描述，但我找不到屬于它的聲音，顏色和氣味。還有愛(ài)情，理所當然的愛(ài)情。這對我是另一個(gè)諷刺。我的感知依靠接觸，好比琴弓壓在弦上擦出來(lái)的聲音，至少我可以聽(tīng)見(jiàn)它，感覺(jué)到它震動(dòng)我的指尖和胸口。我不迷戀虛構的世界。

　　你的話(huà)讓我慚愧，我是這樣心甘情愿的沉迷在一個(gè)虛構的世界里，那些戲臺上的忠義和情愛(ài)。昨天看了《牡丹亭》的尋夢(mèng)，還是哭了，比起現實(shí)生活，我更熟知那些戲曲故事里的人，他們的悲喜冷暖，有時(shí)候一句唱詞就能讓我落淚。我但愿你，不至于覺(jué)得我可笑。

　　不。也許我回來(lái)，是為了在家鄉埋一滴眼淚，好讓我這一生，也有鄉愁。

　　影片一開(kāi)頭，就是這樣大段大段的男女主人公對白，優(yōu)美的.如散文詩(shī)。畫(huà)面是少女英兒汽車(chē)老式自行車(chē)，馳騁在陽(yáng)光明媚的春；天津港輪渡，從美國回來(lái)的翩翩少年，肩上背著(zhù)大提琴，那是他的生命。背景音樂(lè )是《鄉愁》，低回百轉、淡淡縈繞的鋼琴單音旋律重復，后來(lái)配之以宛轉悱惻的小提琴獨奏，如男女主人公對話(huà)的一問(wèn)一答，是靜謐恬美如詩(shī)的絮語(yǔ)。隨之是《試探》，是慌亂不安、略顯雜亂卻清新可愛(ài)的鋼琴獨奏，像水面劃過(guò)的波紋，像極了少女英兒的嬌羞歡喜。接著(zhù)少東遇到了林沖。

　　也只有林沖。

　　我始終想知道，當你的眼睛觸到林沖的那一霎那，你究竟看到了什么。

　　我不是看，我是聽(tīng)。我對聲音極其敏感，一開(kāi)始我被他唱腔驚駭。我問(wèn)：它聲音從哪里來(lái)？它離得那么遠，聲音卻可以像一根錐子直錐進(jìn)我的心里。我不知道他在唱什么，可是我竟然聽(tīng)到他胸口一種郁悒和悲憤，那是千軍萬(wàn)馬化作一滴男兒淚，那是暗夜孤身被棄置在荒野里的悲涼。我能懂�？帐幨幍呐_上，連一塊簡(jiǎn)陋的布景都沒(méi)有，但那是一個(gè)世界，隨著(zhù)他的肢體，他的眼神，我像被催眠一樣，接受一切他給我的想象，山路，廟門(mén)，月冷星稀的寒夜，他存心要逃。

　　蒼涼的唱腔，是昆曲名段《林沖夜奔》。那個(gè)男子，沒(méi)有名字，僅僅因為這段戲唱得好，就被叫做林沖。少東本是酷愛(ài)西洋音樂(lè )的新派少年，卻在時(shí)空交錯中，被舞臺上咿咿呀呀的那句“望家鄉，去路遙”擊中了聽(tīng)覺(jué)，兩個(gè)靈魂不同卻同樣寂寞的男子，在昆曲的張力沖擊下，靈魂撞擊，并開(kāi)始異質(zhì)的如血聚匯與交融……“只緣感君一回顧，使我思君暮與朝”，所有的故事追根溯源，都起自于一次偶然。也許音樂(lè )沒(méi)有文化背景、國度之分，我們聽(tīng)不懂非洲黑奴在唱什么，但在他們控訴般的嘶吼鳴叫中，就是有那樣莫名的、直達生命的力量，讓我們潸然淚下。

　　三個(gè)人開(kāi)車(chē)漫無(wú)目的走，唱著(zhù)那段“望家鄉，去路遙”。那時(shí)的他們三個(gè)心里都滿(mǎn)是快樂(lè )，也因此注定三個(gè)人糾纏的一生。在快樂(lè )的時(shí)候有誰(shuí)會(huì )想到分離的時(shí)刻？記得在很多失望沮喪的時(shí)候，那曲美麗的《接觸》給了我莫大慰藉，第一小提琴獨舞般以張力極強的弦音奏出鮮明的主旋律，隨后眾多小提琴以較弱音應和之，長(cháng)笛在其中若隱若現，那樣如泣如訴的旋律，讓我總有種重生后像朝霞再次走去的感覺(jué)，腦海中是三個(gè)年輕人如花燦爛的面龐。

　　可能因為從小學(xué)習小提琴的緣故，對小提琴總是鐘愛(ài)莫名。也許一家之言失之偏頗，覺(jué)得鋼琴更適合表達細水長(cháng)流的生活狀態(tài)，花好月圓，安寧清朗，小提琴更能表達人性深處如泣如訴的細膩感情，比如滄海桑田，大起大落，多年重逢，物是人非，那樣微妙的弦音，撕扯著(zhù)心靈最深處的回憶。

　　然后是原聲音樂(lè )《隱藏》。凄涼低回的小號兀自響起，點(diǎn)綴以蜻蜓點(diǎn)水般的鋼琴音，欲說(shuō)還休的隱忍無(wú)奈，就像兩男一女間纏繞的感情線(xiàn)。他愛(ài)林沖，卻有沒(méi)有勇氣沖破阻力，在那個(gè)雪夜，終于錯過(guò)了自己的愛(ài)；她也愛(ài)著(zhù)林沖，可是她知道，他不屬于她的世界。他只是她一直迷戀的虛構的世界的一個(gè)情結。而這個(gè)結太沉重，單純的她沒(méi)有解開(kāi)的能力。他也解不開(kāi)，所以他只有逃，也只能逃。他他她。人生總像一個(gè)圓，轟轟烈烈后總會(huì )回到起點(diǎn)，我們還是什么都沒(méi)有，什么都沒(méi)有。

　　后來(lái)，少東回了美國，英兒留在家里繼續給他寫(xiě)信，林沖在街頭流浪。

　　所以我們有了《幸福與不幸》。哀婉的一把小提琴，嘆息般的輕回，聽(tīng)到它，我們已經(jīng)感覺(jué)到了這段糾纏感情的結局。時(shí)間的洪流卷走一切，幸福輕易地流逝掉，他歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到達美國去尋找他，卻始終未能見(jiàn)到他。異國的他也依然不能釋?xiě)�，在古董店里找到他的那張唱片。那句“望家鄉，去路遙”一響起時(shí)，他痛哭流涕。他再見(jiàn)著(zhù)他的時(shí)候，只是一罐輕飄飄的骨灰。一個(gè)轉身，便已經(jīng)是生離，也是死別。我們沒(méi)有第二次機會(huì )。在那個(gè)大雪紛飛的夜，他是否看到自己的后半生？

　　于是穿透一切的大提琴低沉響起，震撼人心的力量覆蓋了所有紅塵紛擾，化為年老的少東孤獨的回憶。他坐在三塊墓碑中間，畫(huà)外音在說(shuō)：有人經(jīng)過(guò)，問(wèn)我這是誰(shuí)的墓。我會(huì )告訴他，這里一個(gè)是我的妻子，一個(gè)是我的愛(ài)人。一個(gè)是追尋著(zhù)自己的，一個(gè)是自己追尋但是只能逃避的。

　　這樣的生命，也許充滿(mǎn)了憂(yōu)傷與遺憾。然而，也是這樣的憂(yōu)傷與遺憾，完滿(mǎn)了生命。忽然有種細膩的感情，悄悄的，蠶食心靈。似乎整顆心被這感情占據著(zhù)，即使掙扎到筋疲力盡，也無(wú)法擺脫。這一種感情，是感動(dòng)，是孤獨，或者憂(yōu)傷。那是一種讓人忍不住想流淚的感情。

　　也許我們所需要的也許只是個(gè)可以讓我們此生安定的避風(fēng)港。在那里我們可以停泊，可以走出那一生的迷霧。

　　在那里，我們不需要夜奔。

　　靠在一起，感受微溫。

　　記得當時(shí)電影做后期時(shí)，那群中國臺灣非常熱愛(ài)文藝電影的影人為音樂(lè )費盡腦筋。制作人徐少功找到姚謙，姚謙又找了曾經(jīng)寫(xiě)下非常經(jīng)典的電影主題曲《新不了情》的音樂(lè )大師鮑比達合作，將中黃磊飾演的大提琴家所代表的西方音樂(lè )和尹昭德飾演的昆劇名角所代表的中國傳統戲曲，兩種東西方的元素巧妙融合，果然做出了人人稱(chēng)道的經(jīng)典原聲，而且獲得第46屆亞太影展最佳音樂(lè )獎。

　　謝謝他們，用音樂(lè )和影像的力量，潤澤了曾經(jīng)干涸的心靈。

音樂(lè )心得體會(huì )8

　　小學(xué)音樂(lè )的情境教學(xué)是指對一定教學(xué)內容進(jìn)行形象情境描述或對其環(huán)境設置、模擬以及創(chuàng )設出與之相匹配的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的真實(shí)體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。如何結合小學(xué)生的年齡特征，更好地學(xué)習音樂(lè )技能，提高音樂(lè )素養，從而可以在具體教學(xué)中使孩子們更快地進(jìn)入音樂(lè )情境，受到音樂(lè )感染，準確地捕捉音樂(lè )形象，進(jìn)入角色。我認為在音樂(lè )教學(xué)中結合樂(lè )曲意境、音樂(lè )形象創(chuàng )造音樂(lè )情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。

　　1.以生活展示情境“教師源于自然”

　　音樂(lè )教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內的學(xué)習，應當讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè )的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，樹(shù)葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥(niǎo)兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè )曲嗎？在不知不覺(jué)中，同學(xué)們都隨著(zhù)這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè )的存在，生活的美好。

　　2.以故事導入情境

　　導入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調所在。如果運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，則能喚起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，使他們很快進(jìn)入學(xué)習情境。導入的方式有很多，可以是談話(huà)、猜謎語(yǔ)，也可以是游戲、講故事等。如新課之前，我這樣導入：“在一片美麗的大森林里，住著(zhù)許多可愛(ài)的.小動(dòng)物。春天來(lái)了，它們要舉辦一場(chǎng)田徑運動(dòng)會(huì )，還邀請同學(xué)們去參加，大家高興嗎？”（高興）“它們也很高興。聽(tīng)！有些什么動(dòng)物來(lái)歡迎我們呢？”于是孩子們迅速安靜下來(lái)，靜靜聆聽(tīng)樂(lè )曲，仔細辨別不同的音樂(lè )所表現的不同動(dòng)物形象，并隨音樂(lè )模仿它們的形態(tài)和叫聲。接著(zhù)我說(shuō)：“今天兔子和烏龜要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，大家想看嗎？”（想）全班同學(xué)異口同聲，迫不及待地想聽(tīng)故事《龜兔賽跑》。

　　3.以動(dòng)畫(huà)進(jìn)入情境

　　隨著(zhù)電子技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計算機輔助教學(xué)已滲透各學(xué)科領(lǐng)域。音樂(lè )教育更不例外。教學(xué)中，老師們充分運用音響、文字、投影、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)，營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的情境，生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內容，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣與積極性，很好地培養了學(xué)生音樂(lè )感受力、想象力及審美能力，同時(shí)大大提高了課堂教學(xué)效率。如《龜兔賽跑》這課，當學(xué)生積極性被充分調動(dòng)時(shí)，我迅速點(diǎn)擊鼠標，播放音樂(lè )故事，讓學(xué)生欣賞音樂(lè )動(dòng)畫(huà)。于是他們全神貫注、津津有味地欣賞了整個(gè)音樂(lè )故事；并能準確回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題。熟悉故事內容后，我創(chuàng )設了《找氣球》的動(dòng)畫(huà)游戲：讓學(xué)生聽(tīng)辨烏龜、兔子的主題音樂(lè )，想想哪些氣球是兔子的、哪些是烏龜的？學(xué)生都能快速準確地選擇。因而教學(xué)達到了事半功倍的效果。

　　4.以圖畫(huà)再現情境

　　圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，利用圖畫(huà)再現教材情境，也就是把音樂(lè )內容形象化，符合兒童對形象樂(lè )于接受、易于理解的認識特點(diǎn)；在用圖畫(huà)再現情境時(shí)，老師適時(shí)指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，能主導學(xué)生認知方向，讓他們充分感受形象，鞏固學(xué)習內容。如完整欣賞《龜兔賽跑》之后，我把五幅表現音樂(lè )童話(huà)內容的畫(huà)面同時(shí)展出即：森林的早晨———比賽開(kāi)始（發(fā)令）———兔跑、龜追（比賽中）———兔睡、龜趕（比賽中）———比賽結束（歡慶勝利），讓學(xué)生分段賞析，并思考每段音樂(lè )分別表現的是哪一幅圖？同時(shí)引導學(xué)生講解每一幅畫(huà)的大意；這樣，學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)等訓練中深刻理解了音樂(lè )童話(huà)所表現的內容，并很好地培養了語(yǔ)言表達能力及各種能力。

　　5.以表演體會(huì )情境

　　“音樂(lè )是舞蹈的靈魂�！币魳�(lè )與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì )。根據這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著(zhù)優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現出那種樂(lè )于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非�；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì )了這首歌。

　　6.以探索創(chuàng )建情境

　　音樂(lè )課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習方式�！睂W(xué)生是學(xué)習的主人，音樂(lè )課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識的場(chǎng)所。作為一名音樂(lè )教師，更應把學(xué)習的時(shí)間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索，去思考，提出自己獨特的見(jiàn)解。因此，創(chuàng )設一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過(guò)自己不停地思考，在想象與實(shí)踐中，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現的不太完美，但他們仍沉浸在成功的喜悅之中。在這探索的學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流，為學(xué)生的創(chuàng )新提供了天地。

　　小學(xué)生的思維以形象思維為主，而音樂(lè )則是表現形象的藝術(shù)，需要學(xué)生有豐富的想象力。兩者之間的結合點(diǎn)就是直觀(guān)的感性的形象。因此我們在音樂(lè )教學(xué)中，要努力挖掘音樂(lè )教材中可表現因素，精心設計，營(yíng)造出相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中不僅學(xué)到音樂(lè )知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。如果說(shuō)：“情境是只船”，教師不止是讓學(xué)生坐在“船上”，而是引導他們動(dòng)腦筋，動(dòng)手學(xué)習劃“船”，并與老師“同舟共濟”，向著(zhù)預定的目標前進(jìn)，到達希望的彼岸，這才是情境教學(xué)的追求所在。

音樂(lè )心得體會(huì )9

　　此次研討會(huì )和基本功大賽在我省九江舉行，全省各市的音樂(lè )教師代表和參賽選手會(huì )聚九江，展開(kāi)了一次學(xué)習與比賽的盛會(huì )。我作為一名參賽選手，除了在研討會(huì )上的學(xué)習更多的是參加這次比賽的心得體會(huì )。

　　9月18日是第六屆中小學(xué)音樂(lè )教師基本功大賽中學(xué)組的比賽日，上午舉行了鋼琴，自彈自唱和聲樂(lè )三項比賽。下午進(jìn)行的是器樂(lè )和合唱指揮的比賽。經(jīng)過(guò)一天緊張而激烈的比賽下來(lái)，讓我們都收獲頗多。中小學(xué)音樂(lè )教師來(lái)到九江的'，基本上可以算是當地非常優(yōu)秀的老師代表，所以，比賽中可以看到很多讓人眼前一亮，非常精彩的表演。我們緊張而興奮著(zhù)，因為這是一個(gè)賽場(chǎng)又是一個(gè)舞臺，更是一個(gè)非常好的學(xué)習和交流的地方。

　　“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，每個(gè)人都有自己的長(cháng)項，就算同一個(gè)長(cháng)項也有高低之分。第一場(chǎng)鋼琴比賽，時(shí)間是在早上，很多選手都難免會(huì )有緊張。有的選手彈著(zhù)彈著(zhù)就忘記譜子了，或者在表演過(guò)程中曲子沒(méi)有演奏的很流暢。五項比賽中，每場(chǎng)比賽中都可以看到非常精彩的表現，也有發(fā)揮失常。而對我們每一個(gè)參賽選手來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )�！叭∑渲�長(cháng)，補己之短�！�

　　子曰：“學(xué)而不厭，誨人不倦�！弊鳛橐幻�人民教師，我們必須具備終身學(xué)習的心態(tài)，做到學(xué)而不厭，不斷的提升自己，知識的更新是非�？斓�，那么就要求我們不斷學(xué)習，不斷深造。只有不斷的學(xué)習和提升，我們才能更好教育學(xué)生，只有抱著(zhù)這樣的學(xué)習心態(tài)，我們才能在教師崗位做的更好。

音樂(lè )心得體會(huì )10

　　5月8日至11日，我代表實(shí)驗小學(xué)參加了全市中小學(xué)音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)提升班培訓班，受益匪淺。雖然只是短短幾天時(shí)間，但我覺(jué)得實(shí)充而愉快。這次培訓，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識，認識了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。這次我們培訓的內容有：

　　1、中小學(xué)音樂(lè )教材教法培訓。

　　2、合唱指揮技能，方法培訓。

　　3、音樂(lè )新課程標準解讀。

　　首先，這次培訓，使我從觀(guān)念上、理論知識水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

　　其次，通過(guò)這次培訓，促使我深刻的反思自己的音樂(lè )教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！笔侵傅赖聦用�，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我對教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我會(huì )對自己每節課的的教學(xué)進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，多鉆研，敢創(chuàng )新，在藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。

　　第三，通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )有了更深的認識，在今后的'音樂(lè )唱歌教學(xué)中，我會(huì )結合實(shí)際，運用這幾天學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，使我校的音樂(lè )教學(xué)上一個(gè)新的臺階。老師們的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。

音樂(lè )心得體會(huì )11

　　音樂(lè )欣賞是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生音樂(lè )興趣，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè )欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養重要標志之一，也是文化素質(zhì)水平的標志之一。音樂(lè )欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。下面就針對新教材談幾點(diǎn)心得。

　　一、由表及里，由淺入深教學(xué)

　　音樂(lè )欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程我們的音樂(lè )前輩黃自先生認為音樂(lè )欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認識。所以欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過(guò)程，引導學(xué)生逐漸由低層次的直覺(jué)欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于欣賞教學(xué)。

　　二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)

　　首先欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使學(xué)生理解音樂(lè )作品，首先對音樂(lè )表現手段要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須要通過(guò)大量的'音樂(lè )欣賞才能完成。語(yǔ)言是不可能代替音樂(lè )，表現作品的，因為音樂(lè )作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀(guān)眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè )的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(cháng)的講述，因為如果講述過(guò)多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè )上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì )作品的思想內容。

　　三、對比教學(xué)，靈活多變地設計不同課型

　　將題材，演唱形式及作品曲式與題裁等異同點(diǎn)明顯，易于對比地安排在一起進(jìn)行教學(xué)。這樣能使學(xué)生比較準確地感受領(lǐng)會(huì )不同音樂(lè )作品所表達的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂(lè )，并在音樂(lè )欣賞的過(guò)程中了解音樂(lè )表現的規律。

　　1、以題材為中心設計課型以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè )、音樂(lè )作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)。能使學(xué)生從不同表演形式的音樂(lè )作品欣賞中，集中體會(huì )，理解音樂(lè )家是如何運用不同音樂(lè )表現手段來(lái)表現共同的音樂(lè )與主題的。

　　2、以演唱形式為中心設計課型這一課型將同一音樂(lè )表演形式、內容、主題不同的音樂(lè )作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè )欣賞教學(xué)。如以“獨唱”為中心的音樂(lè )欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲，不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格等形式的獨唱曲組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣除有利于學(xué)生學(xué)習，了解不同表演形式的經(jīng)典音樂(lè )作品，拓寬音樂(lè )視野。

　　3、以作品曲式與體裁為中心設計課型這一課型將同一曲式結構或樂(lè )曲體裁的音樂(lè )作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開(kāi)展音樂(lè )欣賞教學(xué)。這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂(lè )知識，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂(lè )內容與音樂(lè )表現形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè )的形式美。

音樂(lè )心得體會(huì )12

　　有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

　　做為一個(gè)工作了十多年的老教師，在工作中也總結了許多經(jīng)驗，幼兒教師的崗位是神圣的，幼兒教師站在人類(lèi)未來(lái)的邊，她幸福，她快樂(lè )，她也需要不斷地提高自己，完善自己。孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的.本質(zhì)。說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準時(shí)的習慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì )問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

　　可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？

　　我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢？

　　幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。你因為付出而幸福過(guò)嗎？你因為失去而幸福過(guò)嗎？

　　我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧，歌廳是他們熱衷的場(chǎng)所。其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華，可作為一個(gè)老師，每天下班后，想想第二天教室里那無(wú)數張眼睛等著(zhù)你的到來(lái)，我無(wú)法忘情于享受；

　　但這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻。

　　找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì )成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；

　　那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫(xiě)照。我們應該長(cháng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；

　　我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷；我們應當和孩子們打鬧在一起，保留那份青春與活力。前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標尺：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：

　　一名忠誠的教師，就是一個(gè)幸福的符號。

音樂(lè )心得體會(huì )13

　　在20xx年XX月XX日，我去了，讓我在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習成長(cháng)。

　　一進(jìn)校園，就被優(yōu)雅的學(xué)習環(huán)境和良好的學(xué)習氛圍深深吸引。每個(gè)學(xué)生都是那么天真可愛(ài)。當我第一次來(lái)到班上時(shí)，我得到了學(xué)生們熱烈的歡迎掌聲。我真的有一種說(shuō)不出的幸福感。聽(tīng)著(zhù)教官的課，每一個(gè)場(chǎng)景，每一個(gè)瞬間，哪怕是一個(gè)小細節，對我來(lái)說(shuō)都是如此深刻，至今記憶猶新。導師很關(guān)心我，給了細心的指導。每個(gè)老師在講課前都應該認真備課。上課前，她提醒我重點(diǎn)、特點(diǎn)和需要注意的地方。我應該用什么樣的語(yǔ)言和學(xué)生說(shuō)話(huà)？如果我和學(xué)生交流，我真的可以涵蓋一切，真的學(xué)到很多東西。

　　實(shí)習結束后，導師讓我走上講臺，面向全班同學(xué)。我總是很緊張。直到走上講臺，我才意識到一切并沒(méi)有我想象的那么可怕。這是一個(gè)有點(diǎn)困難但完整而難忘的過(guò)程，就像一朵花，從萌芽到直立開(kāi)花是一個(gè)奇妙的過(guò)程。學(xué)生們非常配合我的工作。他們上課認真聽(tīng)我講課，認真唱歌，積極回答我的問(wèn)題。作為新人真的很感動(dòng)我。

　　然而，在這樣一個(gè)叛逆的年齡，難免會(huì )有一些孩子不喜歡服從。對于這樣的學(xué)生，作為教職員工，他們不能使用暴力或過(guò)度的語(yǔ)言來(lái)達到教育的目的�？赡軙�(huì )適得其反，后果不堪設想。在這樣一個(gè)法制社會(huì )，人人都有權益，學(xué)生也不例外。如果他們不尊重學(xué)生的利益，他們就會(huì )用自己的權利來(lái)保護自己的利益，這對老師來(lái)說(shuō)是適得其反的。所以，不尊重學(xué)生，對學(xué)生不友善，就意味著(zhù)自我毀滅。但總有一定程度的善良。對于這樣調皮搗蛋的孩子，我們也應該對癥下藥。最重要的是，你不能輕易放棄他們。

　　我在一年級。這些剛被提升到早期階段的孩子，還站在童年的尾巴上，對著(zhù)父母撒嬌。在人前，他們以為自己是成年人的無(wú)辜天使。他們無(wú)法抑制自己的興奮、多變的想法和上課說(shuō)話(huà)的欲望。因此，希望在課堂上保持紀律。我喜歡用一些看起來(lái)更人性化的理由來(lái)壓抑他們激動(dòng)的情緒。偶爾，他們會(huì )選擇一些包含真理的短篇小說(shuō)來(lái)指出它們。這樣會(huì )有一個(gè)好的開(kāi)始，整個(gè)班級都會(huì )有一個(gè)好的效果。

　　在講課方面，我選擇了欣賞課的類(lèi)型，讓學(xué)生在短時(shí)間內通過(guò)聽(tīng)、看、唱等視覺(jué)手段吸收自己應該掌握和理解的知識。也是抓住了孩子的年齡特點(diǎn)，我選擇了從動(dòng)畫(huà)片入手。因為動(dòng)畫(huà)片一直都很受孩子們的喜愛(ài)。一些國外的動(dòng)畫(huà)在我小的時(shí)候很受歡迎，到今天仍然很受歡迎。說(shuō)明它們真的很經(jīng)典，但在現在的孩子眼里，這樣的經(jīng)典漫畫(huà)只是沒(méi)有語(yǔ)言和對話(huà)的搞笑劇，真的很讓人心寒，應該重新考慮。

　　我覺(jué)得不止這些，就算是動(dòng)畫(huà)電影，也應該有值得學(xué)習的地方。經(jīng)過(guò)反復思考和思考，我找到了一個(gè)切入點(diǎn)，那就是引用漫畫(huà)中使用的西方古典音樂(lè )片段，讓學(xué)生們了解一些西方古典時(shí)期的偉大音樂(lè )家以及他們的相關(guān)知識。

　　事實(shí)上，只需要一首音樂(lè )，人們就可以獲得多種知識。比如音樂(lè )形式知識，讓學(xué)生知道音樂(lè )的框架結構；比如作曲知識，告訴學(xué)生簡(jiǎn)單的作曲技法，并讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出自己的旋律；比如，配器的知識，讓學(xué)生了解管弦樂(lè )隊中的樂(lè )器，它們的聲音特點(diǎn)和聲音排列等。這樣當他們再次欣賞管弦樂(lè )時(shí)，他們就不會(huì )盲目，而稍加暗示，他們就會(huì )對音樂(lè )有更多新的'、更深刻的認識和理解。但最直接的知識是西方音樂(lè )史，通俗易懂，學(xué)生容易接受和掌握。

　　調查顯示，80%的學(xué)生不喜歡音樂(lè )書(shū)籍的內容，15%的學(xué)生只喜歡個(gè)別章節，5%的學(xué)生沒(méi)有態(tài)度。如果改變不了大環(huán)境，那么就要通過(guò)改變自己的方式來(lái)改變現狀，所以需要更好地與學(xué)生溝通，多思考探索新的教學(xué)方法，靈活運用拓展的外部知識材料。

　　實(shí)習生活過(guò)得很快，我帶著(zhù)一絲悲傷和失望離開(kāi)了實(shí)習單位。實(shí)習期間，我和導師也是。

　　有學(xué)生結下了深厚的友誼。我希望我的指導老師們工作順利，我人生中第一批學(xué)生學(xué)業(yè)有成。當然，在這次實(shí)習工作中，我還有很多做的不盡人意的地方，相信我會(huì )盡快端正我的態(tài)度，改正我的錯誤，以便為以后的工作打下堅實(shí)的基礎。

　　再次感謝我的學(xué)校，實(shí)習單位，以及我的指導老師和系指導老師。

音樂(lè )心得體會(huì )14

　　在大學(xué)里，我選修了音樂(lè )欣賞。我們的生活到處都充滿(mǎn)了音樂(lè )，悠揚的音樂(lè )可以撫平我們煩躁的情緒，輕快的音樂(lè )可以喚起沉重的心情，激昂的音樂(lè )可以調動(dòng)消沉的心態(tài)。音樂(lè )潛移默化的影響著(zhù)我們的心靈。平時(shí)我也只是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )但并不是真正的了解音樂(lè )，所以我想借此機會(huì )更多的去了解音樂(lè )。

　　第一堂課上老師給我們講述了外國的音樂(lè )，首先提到的就是交響樂(lè )。交響樂(lè )給我的感覺(jué)就是恢弘，莊嚴，激昂。通過(guò)這節課的學(xué)習我了解到交響樂(lè )是樂(lè )曲里思想內容最深刻，結構完美，音響宏大，寫(xiě)作技術(shù)最全面的音樂(lè )體裁。內容大多反映社會(huì )重大事件，歷史上的英雄人物，自然的變化，以及作者豐富的哲學(xué)思想和人們?yōu)樯�活，自由而奮斗的崇高理想。即使幾百年前的樂(lè )章至今依然能夠讓聽(tīng)者為之振奮，仍能在如今百花齊放的樂(lè )壇中熠熠生輝。我想這是因為在交響樂(lè )中有著(zhù)極為豐富的內涵和創(chuàng )作者的精神思想。甚至有的交響樂(lè )就是一個(gè)時(shí)代的縮影，它反映出了人民的心聲。讓我們在聽(tīng)交響樂(lè )的同時(shí)能夠深入作者的心中，體會(huì )當時(shí)的文化。提到交響樂(lè )就不得不提那些為交響樂(lè )做出貢獻的人。交響樂(lè )之父海頓，讓交響樂(lè )走入人們的認知里，古典交響樂(lè )的革新者貝多芬，他的《命運交響曲》《英雄交響曲》更是在那個(gè)時(shí)代起到了催人奮進(jìn)的作用，讓交響樂(lè )深入人心。

　　之后的課上老師又給我們介紹了一些樂(lè )器。讓我對音樂(lè )領(lǐng)域有了更多的了解，同時(shí)的也認識到了音樂(lè )的深奧。一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè )器，卻能演奏出許多美妙的樂(lè )曲。不同的樂(lè )器又各具特色，也反映出地域文化，民族風(fēng)情的不同。

　　然后老師引領(lǐng)我們走入了鋼琴的世界。鋼琴與小提琴，古典吉他并稱(chēng)為世界三大樂(lè )器，而鋼琴又被稱(chēng)為樂(lè )器之王。它優(yōu)良全面的性能和廣泛的用途都是其他任何樂(lè )器無(wú)法與之相比擬的。在我的認知里鋼琴的聲音總是優(yōu)雅，清脆的'�；蛴茡P，或沉穩，或歡快。每一種曲調都能給人不同的感受，并且深入人心。鋼琴聲如美玉，溫潤柔和，貼近心靈；鋼琴聲如心聲，它詮釋著(zhù)彈奏者內心的波瀾起伏和心路歷程；鋼琴聲如泉水，行云流水般從指間傾瀉而下。今天的音樂(lè )欣賞課我有領(lǐng)略到鋼琴的另一番風(fēng)情，熱情而奔放。在音樂(lè )家的彈奏下節奏鮮明。每一個(gè)音符都在跳躍，讓人不直覺(jué)的被吸引。我也真正知道了音樂(lè )的博大精深。

　　最后給我們介紹的是我們的民族音樂(lè )。民族音樂(lè )是民族文化的組成部分。具有鮮明的民族性。是民族精神的象征。古有古箏演奏《高山流水》琵琶曲《十面埋伏》都反映出一個(gè)時(shí)代的背景。課上老師特別給我們講了二胡。在最后我們欣賞了《梁�！愤@首曲子講述的是一段凄美的愛(ài)情悲劇。曲中音調婉轉，悲涼。使聽(tīng)者動(dòng)容。在悲憤低音鑼聲中，縱身投入突然爆開(kāi)墳墓中自盡，音樂(lè )同時(shí)推向最高潮。樂(lè )曲的最終部分是再現部“化蝶”，在輕盈飄逸的弦樂(lè )襯托下，愛(ài)情主題再現，梁山伯與祝英臺從墳墓中化為一對蝴蝶，在花間歡娛自由飛舞，永不分離。

　　一共四周的課已經(jīng)過(guò)去大半，對于繽紛多彩的音樂(lè )世界，我漸漸的有了一些了解，體會(huì )到了音樂(lè )的內涵，音樂(lè )的靈魂，以及音樂(lè )帶給人們的愉悅和舒暢。對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活到處充滿(mǎn)了音樂(lè )，不同的音樂(lè )影響著(zhù)我們的情緒，也讓我們在疲勞時(shí)能得到舒緩。音樂(lè )也成為了我們一種精神寄托。我們的生活離不開(kāi)音樂(lè )。雖然沒(méi)一國的語(yǔ)言有所不同，但無(wú)論我們聽(tīng)懂與否，音樂(lè )中所包含的情感卻是世界共有的。我相信音樂(lè )不但可以撫慰心靈同時(shí)也像橋梁一樣拉近這人們之間的距離。音樂(lè )的力量是無(wú)窮的，音樂(lè )的魅力是無(wú)限的。

音樂(lè )心得體會(huì )15

　　音樂(lè )無(wú)處不在，音樂(lè )一直都在我們身邊。它神秘、美妙。一直在影響著(zhù)我們的情感，我們的快樂(lè )或者悲傷都離不開(kāi)音樂(lè )，快樂(lè )的時(shí)候，音樂(lè )讓我更加愉悅，悲傷的時(shí)候，音樂(lè )讓我走出陰霾。

　　馬克思說(shuō)過(guò)：“對于不懂音樂(lè )的耳朵，最美的音樂(lè )也沒(méi)有意義�！边@說(shuō)明，如果缺乏必要的音樂(lè )欣賞能力，那么音樂(lè )的美感就不能為人所感受，音樂(lè )本身也會(huì )黯然失色。每一首歌，每一首曲子，都有一個(gè)創(chuàng )作人。他都是創(chuàng )作者要書(shū)寫(xiě)的一個(gè)故事，歌那么多，故事那么多，總會(huì )有幾個(gè)故事和自己重疊，和自己共鳴，可以讓自己可以停下來(lái)好好思考，思考自己，思考人生。我特別喜歡聽(tīng)久石讓的鋼琴曲，有寧靜，有歡快，他的鋼琴曲帶動(dòng)我的情感，讓我慢慢走出悲傷。

　　通過(guò)對音樂(lè )鑒賞課一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我對音樂(lè )有了一個(gè)全新的理解，而且自己的音樂(lè )鑒賞能力也有了一定的提高。在選音樂(lè )鑒賞課之前，我認為音樂(lè )只是用來(lái)聽(tīng)的。其實(shí)不然，音樂(lè )的功能不只是這些，所謂的`音樂(lè )，廣義上來(lái)說(shuō)就是任何一種藝術(shù)的、令人愉快的、神圣的或其他什么方式排列起來(lái)的聲音就是音樂(lè )。它是一種符號，聲音符號，表達人的所思所想，是人們思想的載體之一；是有目的的，是有內涵的，其中隱含了作者的生活體驗，思想情懷；它能用有組織的旋律和節奏來(lái)表達人們思想感情和反映現實(shí)的社會(huì )生活。

　　音樂(lè )藝術(shù)作品的賞析是培養大學(xué)生美感和情感的有效途徑。大學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)、興趣愛(ài)好、性格脾氣都是有差異的，但音樂(lè )以其獨有的藝術(shù)感染力，激發(fā)了我們內心世界的美感和情感。音樂(lè )鑒賞的教學(xué)和實(shí)踐，使我們獲得了音樂(lè )基本知識，也使我領(lǐng)略了中外聞名的音樂(lè )樂(lè )曲，我對音樂(lè )有了新的認識。學(xué)習了音樂(lè )鑒賞，我們也明白了藝術(shù)的是無(wú)國界，不管是中國音樂(lè )，還是外國音樂(lè )，每一個(gè)作品能表達音樂(lè )作者的情感，那就需要我們去欣賞。首先要了解音樂(lè )的作者、創(chuàng )作背景、民族特征、作者的創(chuàng )作個(gè)性，然后用感情逐漸的去感悟，去體會(huì )作者所要表達的感情，特別是遇到符合自己當時(shí)情感的歌曲，更能與之產(chǎn)生共鳴。

　　我認為音樂(lè )是能夠感染人，更能夠影響幾代人的一種神奇的東西。它以其獨特的功能來(lái)凈化人的心靈，美化人的行為。因此我們要充分發(fā)揮音樂(lè )的作用，用音樂(lè )塑造美、創(chuàng )造美的世界。

　　我一直熱愛(ài)著(zhù)我的音樂(lè )，我喜歡音樂(lè )，我更會(huì )去用心聆聽(tīng)音樂(lè )那神韻的美！

　　張海迪說(shuō)過(guò)：“一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人�！庇辛艘魳�(lè )，生活便煥然一新。那么美的事物總讓人回味，音樂(lè )欣賞課便如此！

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