熱門(mén)教師學(xué)習反思
在當今社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的熱門(mén)教師學(xué)習反思，希望對大家有所幫助。
熱門(mén)教師學(xué)習反思1
學(xué)者波斯納提出過(guò)教師成長(cháng)公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)反思。隨著(zhù)智能手機和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的流行、普及，在社交化技術(shù)工具的支持下，日常生活的各種領(lǐng)域都在走向社交化，呈現網(wǎng)絡(luò )社交化的趨勢。教育領(lǐng)域同樣不例外，也呈現教育社交化的趨勢。微信、QQ等社會(huì )性軟件被應用于教學(xué)，教育社交站開(kāi)始流行并運用于教學(xué)。作為教育領(lǐng)域的一員，教師的教學(xué)反思也受到了社交化的影響。社交化技術(shù)的發(fā)展方便了教師進(jìn)行知識的獲取和分享，以及進(jìn)行更為廣泛的人際互動(dòng)交流，只是教師在社交化活動(dòng)中更多的是進(jìn)行個(gè)人的分享、交流，專(zhuān)門(mén)用于教學(xué)反思的情況還比較少。社交化學(xué)習的出現為教師利用技術(shù)手段開(kāi)展有效的教學(xué)反思提供了幫助和支持。
一、社交化學(xué)習的內涵
社交化學(xué)習也叫社區學(xué)習或人際學(xué)習，人們在社交化學(xué)習中通過(guò)各種渠道與其他人或者人群進(jìn)行互動(dòng)分享和學(xué)習。社交化學(xué)習往往依托于網(wǎng)絡(luò )。社交化學(xué)習改變了傳統的交互模式，實(shí)現了學(xué)習者與學(xué)習材料、學(xué)習者與學(xué)習者、學(xué)習者與教師之間更有效的交互[2]。便于分享、互動(dòng)交流及隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習是社交化學(xué)習的顯著(zhù)特點(diǎn)，正因如此，社交化學(xué)習滿(mǎn)足了教師開(kāi)展教學(xué)反思的技術(shù)需要和互動(dòng)交流的深層次要求。
二、利用社交化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)反思的優(yōu)勢
通過(guò)技術(shù)的支持，教師能夠隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行分享交流，從更廣的社交范疇獲取反饋意見(jiàn)，實(shí)時(shí)和異步進(jìn)行更為深入的交流，從而達到更好的教學(xué)反思效果。借助社交化技術(shù)，教師可以很方便地進(jìn)行人際交流和互動(dòng)，形成教師學(xué)習共同體，促進(jìn)教師間的交流和協(xié)作；教師可以很方便地進(jìn)行知識管理，促進(jìn)知識的積累和更新；教師可以很方便地開(kāi)展教育敘事研究，進(jìn)行資源的共享和整合，提煉經(jīng)驗知識，促進(jìn)教學(xué)反思。
社交化技術(shù)手段便于教師開(kāi)展教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺或者通過(guò)像QQ類(lèi)社會(huì )性軟件提供的群視頻功能進(jìn)行授課直播并進(jìn)行錄制，課后教師自己觀(guān)看視頻進(jìn)行教學(xué)反思，也可以把視頻直接進(jìn)行分享，讓不同的人（學(xué)生、專(zhuān)家或者其他非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的感興趣觀(guān)眾）來(lái)給予意見(jiàn)。教師通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，分享教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗，獲取更多的反饋意見(jiàn)，并且這些互動(dòng)交流可以是實(shí)時(shí)的也可以是異步的'。教師可以借助社交化技術(shù)工具的便利性，使用智能終端設備提供的各種軟件在閑暇的時(shí)間實(shí)現碎片化的教學(xué)反思，最后在時(shí)間充足的情況下進(jìn)行最后的經(jīng)驗總結。社交化技術(shù)手段可以充分利用教師的空隙時(shí)間實(shí)現隨時(shí)隨地的教學(xué)反思，從而提高教師教學(xué)反思的時(shí)間效率，彌補傳統教學(xué)反思時(shí)間不足的缺點(diǎn)。同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò )提供了大量的學(xué)習資源，教師可以觀(guān)看其他教師的教學(xué)視頻，參考其他教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為。在技術(shù)的幫助下，這一切都變得簡(jiǎn)單。
當然，社交化學(xué)習也存在缺點(diǎn)。教師在進(jìn)行社交化交流中有可能被大量“感興趣”的信息所吸引，而這些信息對開(kāi)展教學(xué)反思可能無(wú)用，教師在交流中有可能“沉迷”，然后偏離了教學(xué)反思的內容。因此，教師在進(jìn)行社交化教學(xué)反思時(shí)要把握好互動(dòng)交流的度，不然會(huì )適得其反。
社交化技術(shù)改變了交互的方式，把從以信息為中心的交互轉變?yōu)橐匀藶橹行牡慕换�。通過(guò)社交化技術(shù)，可以把“志同道合”的教學(xué)反思人群聚集在一起，進(jìn)行定期的教學(xué)主題類(lèi)內容學(xué)習探討，進(jìn)行教育熱點(diǎn)問(wèn)題的相互交流、定向交流和專(zhuān)家分享，在網(wǎng)絡(luò )中共同進(jìn)行教學(xué)反思。以人為中心交流的社交化技術(shù)可以建立更為廣泛的社交群體并建立現實(shí)和虛擬相結合的反思團體，促進(jìn)教師教學(xué)反思的開(kāi)展。
三、社交化技術(shù)下教學(xué)反思的渠道
1、社交網(wǎng)絡(luò )
社交網(wǎng)絡(luò )是指人與人之間通過(guò)朋友、興趣愛(ài)好、血緣關(guān)系、理念等建立起來(lái)的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )結構。國內代表性的社交網(wǎng)絡(luò )是微信朋友圈、QQ空間和新微博。不管是現實(shí)（線(xiàn)下）還是網(wǎng)絡(luò )中（線(xiàn)上），每個(gè)人都有自己的社交網(wǎng)絡(luò )圈子，原因在于每個(gè)人都有自己的家庭、朋友、同事以及其他熟悉的人。在線(xiàn)社交網(wǎng)絡(luò )就是把我們現實(shí)的社交網(wǎng)絡(luò )擴大到了更大的范圍，能夠連接到一些可能平時(shí)不是我們現實(shí)社交網(wǎng)絡(luò )中的人，實(shí)現社會(huì )關(guān)系在網(wǎng)絡(luò )上的虛擬延伸，使時(shí)間和空間差異都不再成為交流的障礙。借助在線(xiàn)的社交網(wǎng)絡(luò )，教師可以方便地跟其他人進(jìn)行協(xié)作交流，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)反思。教師在社交網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)反思獲取反饋信息的過(guò)程中，不僅同事、其他教師和專(zhuān)家可以給予反饋，學(xué)生也可以給予反饋，而且跟教育行業(yè)不相干的朋友都可以給予反饋意見(jiàn)，只要教師自己需要或者社交網(wǎng)絡(luò )中的人愿意。這是傳統的教學(xué)反思難以實(shí)現的。
2、微共享和聊天
通過(guò)聊天工具等社會(huì )性軟件進(jìn)行分享、交流和學(xué)習。社會(huì )性軟件是指一類(lèi)基于互聯(lián)網(wǎng)強調協(xié)作與交互的工具，它將技術(shù)和人際交流有機地融合在一起，是Web2.0的重要組成部分。常見(jiàn)的社會(huì )性軟件是微信和QQ。通過(guò)微信和QQ，教師可以跟需要的人群隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行深入的互動(dòng)交流。同時(shí)，微信和QQ除了分享和聊天功能，還內置了朋友圈類(lèi)的社交網(wǎng)絡(luò )，教師通過(guò)智能終端設備在需要的時(shí)候接入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行所需要的教學(xué)反思，這一社交化的教學(xué)反思學(xué)習過(guò)程可以實(shí)現線(xiàn)上和線(xiàn)下的無(wú)縫對接。
3、博客和微博
利用博客和微博，教師可以方便地書(shū)寫(xiě)教學(xué)日志，并進(jìn)行管理，還可以選擇把教學(xué)日志發(fā)布到網(wǎng)絡(luò )上與其他人進(jìn)行信息分享。借助博客和微博，教師可以實(shí)現教學(xué)資源的共享，進(jìn)行有效的信息交流互動(dòng)，實(shí)現信息的互補。
熱門(mén)教師學(xué)習反思2
備課是個(gè)必不可少的環(huán)節，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認真鉆研教材，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際備好每一節課，堅決做到無(wú)備課筆記不上課。細致地備課無(wú)形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實(shí)是值得的，一堂準備充分的課，令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見(jiàn)，認真備課對課堂教學(xué)十分重要。
從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我體會(huì )到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，改掉了過(guò)去過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施上過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的'課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現。教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西。
熱門(mén)教師學(xué)習反思3
在以往的早教工作中，我雖然也經(jīng)常翻閱一些有關(guān)2～3歲嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)的書(shū)籍，但不系統，不扎實(shí)，有時(shí)候感覺(jué)理論和實(shí)踐不能有機結合，大部分時(shí)間憑經(jīng)驗工作，總是感覺(jué)“知其然而不知其所以然”。如平日組織活動(dòng)，發(fā)現有的主題在組織過(guò)程中不能長(cháng)時(shí)間吸引寶寶，寶寶聽(tīng)一會(huì )兒就跑了；但有的主題活動(dòng)就特別順暢，如“喂喂小動(dòng)物”主題，我們設計了三個(gè)活動(dòng)：閱讀活動(dòng)“真好吃”、動(dòng)手操作活動(dòng)“喂豆豆”、撕紙“好吃的面條”，在組織過(guò)程中，每個(gè)班的寶寶都專(zhuān)注地傾聽(tīng)故事，積極動(dòng)手用勺子喂小動(dòng)物吃豆豆，認真地撕紙，整個(gè)過(guò)程流暢、順利，很有成功體驗。我也一直在思考寶寶為什么喜歡這些活動(dòng)，但總是找不到理論依據。
上學(xué)期，我們按照園務(wù)工作計劃開(kāi)展了“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，我有計劃有目的地閱讀了《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》一書(shū)，對幼兒行為的觀(guān)察和解讀能力有了提高。特別在學(xué)習了《學(xué)前兒童思維的發(fā)展》章節后，我深刻地理解了先學(xué)前兒童的思維總是伴隨著(zhù)動(dòng)作進(jìn)行的，具有直覺(jué)行動(dòng)性�；剡^(guò)頭來(lái)反思早教的小主題活動(dòng)正好符合了寶寶的這種年齡特點(diǎn)。以前我設計小主題活動(dòng)時(shí)，只注意到五大領(lǐng)域的平衡，沒(méi)太在意設計的內容是否符合寶寶們的學(xué)習特點(diǎn)，如“兩只小鳥(niǎo)”主題，有兒歌、智力游戲、音樂(lè )等活動(dòng)，在教寶寶唱《兩只小鳥(niǎo)》時(shí)，我只給自己準備了兩只小鳥(niǎo)當教具，范唱后，引導寶寶用手指來(lái)當小鳥(niǎo)，玩手指游戲，孩子雖然喜歡，但根本分不清丁丁和東東，許多寶寶只會(huì )當看客——在一邊呆呆地看著(zhù)老師表演，不動(dòng)彈，更不用說(shuō)用兩只小手交替舉高、交替背后了。對這一難點(diǎn)，我們原來(lái)也只是通過(guò)復習的方式來(lái)解決，根本沒(méi)有深層次地考慮他們是怎么學(xué)的。
現在，我在活動(dòng)中給每個(gè)寶寶提供了兩只小鳥(niǎo)的操作學(xué)具，紅色的是丁丁，藍色的是東東，引導寶寶兩手交替做“壓蹺蹺板”的動(dòng)作。由于有了材料的支持，寶寶很輕松地完成了兩只小手交替舉高的動(dòng)作，活動(dòng)難點(diǎn)得到順利解決。后來(lái)設計的“大大和小小”“樹(shù)葉飄飄”等主題，都是運用這種理論，均收到很好的效果。
在學(xué)習反思中提高設計活動(dòng)的能力
我們早教中心一共有10個(gè)班，每個(gè)班都有不同的特點(diǎn)，同一個(gè)活動(dòng)在每個(gè)班實(shí)施的效果是不同的。因此，我每次活動(dòng)實(shí)施后，都會(huì )認真反思，依據幼兒在活動(dòng)中的反應及時(shí)調整活動(dòng)計劃，使計劃符合不同班級孩子的需要。有的'活動(dòng)我甚至改了6遍，才真正感覺(jué)到情境性、趣味性較強，寶寶們活動(dòng)的積極性也越來(lái)越高。
如“圓圓的東西”小主題活動(dòng)，我們以故事作為第一個(gè)教育活動(dòng)，它講的是一只小豬要去給媽媽買(mǎi)一個(gè)生日蛋糕，但它卻忘記了蛋糕的名稱(chēng)，在路上分別碰到了小羊、小馬和小熊，它們幫小豬想：“你是想買(mǎi)一個(gè)圓圓的皮球／西瓜／餅干嗎？”通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的故事情節，幫助幼兒建立有關(guān)圓形的概念、提高語(yǔ)言表達能力和樂(lè )于助人的品質(zhì)。
第一次組織活動(dòng)后，我看到孩子們很喜歡觀(guān)看，但不愿意用語(yǔ)言表達；第二次組織后，孩子能回應了，卻用單字來(lái)回應；第三次組織后，感到內容太多，不便于孩子們表達……之后，我反思：是不是課件內容形象不美觀(guān)、趣味性不強？句式是不是太復雜？寶寶喜歡顏色鮮艷、動(dòng)態(tài)的事物，而這個(gè)時(shí)期的寶寶語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)仍是以簡(jiǎn)單句為主，如果句式太復雜，就不易理解和學(xué)說(shuō)。因此我先將課件進(jìn)行了改動(dòng)，并加上了動(dòng)畫(huà)效果，將原來(lái)老師的提問(wèn)“你想買(mǎi)圓圓的什么東西”改為“什么是圓圓的”以方便幼兒學(xué)習短句：皮球／西瓜／餅干是圓圓的……并將故事改編為豬媽媽過(guò)生日，想要一個(gè)圓圓的禮物，小動(dòng)物都來(lái)送禮物的情節。這種設計上的改變，由于有情景的支持，效果好多了，過(guò)生日的內容也調動(dòng)了寶寶已有經(jīng)驗，他們特別愿意表達。經(jīng)過(guò)不斷地反思、修改，教學(xué)效果也一次比一次好。
每一個(gè)主題活動(dòng)，我都堅持根據每個(gè)班寶寶的不同情況在活動(dòng)后及時(shí)從不同側面進(jìn)行反思，調整設計，讓課程更加適應不同的孩子。通過(guò)不斷的實(shí)踐，自己設計活動(dòng)的能力不斷提高。
在反思學(xué)習中提高組織活動(dòng)的能力
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以前組織戶(hù)外游戲，我總是讓寶寶先看我的示范，聽(tīng)我講解游戲規則與要求，但是早教寶寶年齡小，語(yǔ)言理解能力差，注意力易分散，一味地講給寶寶聽(tīng)，常常造成“寶寶跑，老師抓”的局面。通過(guò)學(xué)習與反思，加深理解了寶寶的思維總是在動(dòng)作中進(jìn)行、理解問(wèn)題的能力也是在動(dòng)作中逐漸培養起來(lái)的特點(diǎn)，我便改掉游戲前講解規則的做法，為寶寶設計具體的游戲情境，讓寶寶在參與中逐步清楚并理解規則。如玩“撿水果”的游戲時(shí)，我發(fā)給每位寶寶一個(gè)小盤(pán)子，然后以游戲的口吻告訴孩子：“蘋(píng)果樹(shù)上掉下來(lái)許多蘋(píng)果，我們走過(guò)小橋，一起去撿回來(lái)吧！”教師引導寶寶過(guò)橋，彎腰揀球放進(jìn)小盤(pán)里，教師看到有的寶寶將將果盤(pán)捂在身上，便通過(guò)游戲語(yǔ)言指導寶寶：“果子用小盤(pán)子盛著(zhù)，不要碰到衣服上，要不然就弄臟衣服了……”寶寶就容易知道用小手“端”盤(pán)子了。撿完果子要過(guò)小橋了，有的寶寶反方向跑動(dòng)，這樣易造成碰撞，老師及時(shí)引導：“去的時(shí)候過(guò)橋，回來(lái)的時(shí)候走大路就可以了，不要‘撞車(chē)’啦�！睂殞氉匀欢坏馗S教師過(guò)橋。通過(guò)反復游戲，孩子們也逐步理解了游戲規則和玩法。
�。ǘ┰谥貜陀螒蛑胁粩喟l(fā)展游戲情節
兒童喜歡重復做一件事。蒙臺梭利說(shuō)：“如果反復進(jìn)行練習，就會(huì )完善兒童的心理感覺(jué)過(guò)程�！边@些理論怎樣在活動(dòng)中體現呢？在每一次的游戲中，我都嘗試設計情境，后繼活動(dòng)既重復舊的東西又有新的內容，以符合寶寶的學(xué)習特點(diǎn)，使之將自己置身于游戲情境中，完全投入。如在跟隨音樂(lè )做動(dòng)作的部分，由于音樂(lè )是沒(méi)有歌詞的，因此我便會(huì )根據節奏設計各種游戲情境，編排了適合孩子們學(xué)習模仿的動(dòng)作，如開(kāi)車(chē)（奔跑）、加油（上臂動(dòng)作）、打氣（下蹲）等引導寶寶跟隨教師來(lái)模仿學(xué)習，激發(fā)寶寶參與活動(dòng)的興趣。前兩個(gè)周，我只設計了開(kāi)車(chē)的游戲，引導寶寶模仿跑和剎車(chē)，在跑跑停停的游戲中，學(xué)習控制自己的身體，聽(tīng)從指令；第三周開(kāi)始，我加入了加油、打氣的動(dòng)作，引導寶寶模仿，孩子們緊緊地盯著(zhù)我，然后跟隨我一起做，我的動(dòng)作越夸張，寶寶的動(dòng)作做得越到位；又過(guò)了幾周，我又添加上“開(kāi)車(chē)去動(dòng)物園”的情境，引導寶寶重復開(kāi)車(chē)、加油、打氣動(dòng)作，并增加模仿小動(dòng)物的動(dòng)作；當寶寶對開(kāi)車(chē)游戲熟練之后，我再投放上圈，引導寶寶用圈當方向盤(pán)，通過(guò)“停車(chē)場(chǎng)”的游戲，引導寶寶將圈放到指定位置；再后來(lái)，我又將開(kāi)車(chē)的情境改為開(kāi)小飛機……雖然是同一段音樂(lè )，同一個(gè)動(dòng)作，但因為有了不同的情景、不同的游戲內容，老師在組織這些游戲中，不斷重復，既豐富游戲了內容，又發(fā)展了游戲的情節，孩子們活動(dòng)的興趣也特別地高漲，使反復練習真正成為兒童的“智力體操”。
熱門(mén)教師學(xué)習反思4
在20xx—x年的歲末，我有幸與同事們一起，與來(lái)自各個(gè)地區的幼教同仁們一起相聚在武漢城市職業(yè)學(xué)院，參加“國培計劃（20xx）”——湖北省農村幼兒教師培訓骨干教師培訓班。心中感到無(wú)限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師們，而此次培訓也是國家及其重視學(xué)前教育，專(zhuān)門(mén)為我們聘請到很多名師教授為我們授課，是特別難得的一次學(xué)習機會(huì )。雖然我們頂著(zhù)凜冽的寒風(fēng)從各地匯聚于此，但國培如同冬日里的暖陽(yáng)，暖和著(zhù)，照亮著(zhù)每一位老師的心。
國培地點(diǎn)在武漢城市職業(yè)學(xué)院，我們置身于幸福而又文化氛圍濃厚的大學(xué)校園中，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)期。對知識的渴求，對理論上的指導，實(shí)踐中的困惑，無(wú)一不促使我們認真聆聽(tīng)幼教專(zhuān)家學(xué)者的精彩講座。雖然國培工夫還沒(méi)過(guò)半，但談起心得，我歸納幾個(gè)關(guān)鍵詞：
一、傳道解惑
在第一天的數學(xué)領(lǐng)域中，華師大的張教授為我們概括了目前老師們存在的問(wèn)題，如現今在數學(xué)領(lǐng)域中，思想不明白，目的是否達到，認識不完整，研究薄弱等，那么往深層次分析，問(wèn)題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大，自然常識與數學(xué)都合為科學(xué)領(lǐng)域，但實(shí)際上又不一樣。有的園所融合備課，有的園所分開(kāi)研究，這些見(jiàn)地都是我們平時(shí)所困惑的事情，張教授一一為我們做了解析。
二、榜樣互動(dòng)
最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的何磊園長(cháng)精彩的授課，開(kāi)篇點(diǎn)題，借用非誠勿擾中的一句話(huà)：你講或不講，班級組織與管理它都在那里。在何磊園長(cháng)的會(huì )談中，大量運用一線(xiàn)教師喜聞樂(lè )見(jiàn)的案例為我們深化淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動(dòng)談話(huà)，激發(fā)了我們共同與專(zhuān)家一起探究問(wèn)題的極大愛(ài)好。在互動(dòng)中，我們逐步把握了班級管理的方法，如：規則的引導，情感的溝通，互動(dòng)指導，榜樣激勵、目標指引等等。何磊園長(cháng)在長(cháng)達三個(gè)小時(shí)的授課過(guò)程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，相信在我們日后的工作中影響長(cháng)遠。
三、嚴謹治學(xué)
此次做客的'專(zhuān)家教授中，來(lái)自湖南師大曹中平教授堪稱(chēng)幼教界的國寶人物。曹教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類(lèi)從野蠻進(jìn)入了文明，游戲是生命力的表現，是感性與理性的結合，游戲表現的是善于美。在他的指導下，我們在游戲與活動(dòng)區活動(dòng)做了一番探究，這一領(lǐng)域，老師們經(jīng)常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了很多玩具孩子們卻不愛(ài)玩，家長(cháng)花錢(qián)買(mǎi)的玩具也經(jīng)常得不到孩子的愛(ài)惜。是因為孩子們缺乏的是從玩具的命名，它的玩法以及制作過(guò)程的了解。這些細節的缺失造成了目前的狀態(tài)。另外，我們從曹教授PPT的展示中也分享到了福祿貝爾的恩物體系，并得到啟示：幼兒對玩具的認識是由面到點(diǎn)，由整體到部分，由淺入深。恩物1——10的特性正是與兒童的發(fā)展是同步的。
四、修養身心
這一點(diǎn)不是談專(zhuān)家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉變。
如今的社會(huì )生活是一個(gè)快節奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來(lái)去思考，去學(xué)習，去探究的工夫很少。所以很感謝這次學(xué)習的機會(huì )。幸福的大學(xué)校園，統一住宿的學(xué)生寢室，規律的作息生活，這一切洗去了附著(zhù)在我身上的一切關(guān)于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學(xué)習。真正做一名研究型的教師。
最后，我將在學(xué)習期間，一如既往的靜心、認真讀書(shū)學(xué)習，提高責任感，任務(wù)感。惜時(shí)如金，取長(cháng)補短，團結同學(xué)。做一名優(yōu)秀的學(xué)員。并學(xué)以致用，將此次的收獲傳播到家鄉，圓滿(mǎn)完成任務(wù)。
熱門(mén)教師學(xué)習反思5
幾年來(lái)實(shí)施了新課標下的數學(xué)教學(xué)。與以往的課程相比，新課標有了更多的人文性，更貼近學(xué)生的生活，留給了學(xué)生更多獨立自主的空間，更多的思索，同時(shí)也給教師帶了更大的挑戰性。
在這種改革下的教學(xué)已經(jīng)幾年了，我本人對新課標下的數學(xué)教學(xué)有了很深的體會(huì )和思考：
一、新課標強調學(xué)生有更大的獨立性，自主性，并且要養成良好的學(xué)習習慣。
我能夠領(lǐng)會(huì )其內涵，留給了學(xué)生更大的空間。在教學(xué)中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )與同學(xué)相處，共同解決問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我采取了小組合作、自主學(xué)習的教學(xué)方法，在小組的組織上，我是落到了實(shí)處。按照學(xué)生的學(xué)習情況和性格，將學(xué)生按好、中、差搭配，以四人為一個(gè)小組單位，講清要求，選好各小組長(cháng)，由他們自己分配任務(wù)。每一次的小組活動(dòng)，都做好記錄。有了小組活動(dòng)，學(xué)生就有了很多自主權和支配空間，學(xué)生除了上課討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )從別人獲取經(jīng)驗。學(xué)生的獨立性、良好的學(xué)習習慣不斷形成，所以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不斷上升，中下面不斷減少。
二、關(guān)注成績(jì)中下層學(xué)生的學(xué)習。
根據以往的工作經(jīng)驗，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)對學(xué)習普遍是充滿(mǎn)著(zhù)熱情的，開(kāi)始階段對教師也很崇拜，但隨著(zhù)所學(xué)習的知識增加，難度增大，學(xué)生會(huì )逐漸遇到很多的困難，造成心理壓力很大，而他們卻沒(méi)有足夠的毅力去排除學(xué)習上的困難，往往會(huì )把困難推向教師，認為教師沒(méi)有把學(xué)習的要點(diǎn)給他們講好，所以逐漸對教師的工作懷有不滿(mǎn)的情緒，繼而出現一種叛逆的心情。這往往是在初中階段出現大量的雙差生的重要原因。因此，教師必須要意識到關(guān)注學(xué)生的心理，在教學(xué)中注意滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，不能讓學(xué)生長(cháng)期在學(xué)習過(guò)程遭遇失敗，而要在課堂中實(shí)施分層，關(guān)注中下層學(xué)生，設置好這部分學(xué)生力所能及的習題，讓他們在練習的過(guò)程中能體驗到成功的`快樂(lè )。
三、新課標強調學(xué)生的主體地位，教師導的作用。
新課標強調學(xué)生的主體地位，教師導的作用，也就是說(shuō)教師要少講，學(xué)生多思、多做。在實(shí)施新課標教學(xué)的過(guò)程中，結合林少杰教授的“非線(xiàn)性主干單元循環(huán)活動(dòng)型”，我基本上做到每節課授課時(shí)間控制在20分鐘之內，從而為學(xué)生贏(yíng)得了大量的時(shí)間來(lái)鞏固本節課的知識與內容。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年的教學(xué)，針對學(xué)生存在的問(wèn)題和教學(xué)實(shí)際的情況，我在以后的教學(xué)工作中應該著(zhù)重從下面幾個(gè)方面來(lái)努力：
1、加強基礎訓練。新課標的主要內容是一些簡(jiǎn)單的計算以及基本推理，教師在教學(xué)過(guò)程中注意加強訓練學(xué)生的解題能力，務(wù)必要使這些內容讓全體學(xué)生都能掌握好，具體的措施是通過(guò)印發(fā)練習卷和課余作業(yè)，教師認真落實(shí)了解學(xué)生的情況，對存在的問(wèn)題要及時(shí)解決。
2、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。由于學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題建立數學(xué)模型來(lái)解決的能力較低，所以在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量讓他們能數學(xué)的問(wèn)題與生活背景聯(lián)系起來(lái)，這也是新課標的重要精神，這需要教師在以后的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)貫徹。
3、采取措施減少后進(jìn)面。隨著(zhù)年級的上升學(xué)生的分化越大，一部分差生開(kāi)始對數學(xué)學(xué)習的信心進(jìn)一步減弱，甚至出現放棄的現象。要提高整體成績(jì)，減少差生的落后面是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，所以在教學(xué)中要注意設計有相當一部分差生也能做的練習，而且要設計成他們喜歡做的形式，這是培養他們興趣與信心的重要舉措。另外，在課余的時(shí)間也要采取有相應的措施來(lái)督促他們完成有關(guān)的練習。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年的教學(xué)，雖然很辛苦，但在工作也感到很充實(shí)，在不斷的摸索中感覺(jué)所學(xué)習到的東西很多，我相信通過(guò)自己的努力，將很快掌握新課標的要領(lǐng)，從而不斷提高自己和學(xué)校的教學(xué)水平。
熱門(mén)教師學(xué)習反思6
看完這六所名校，我有一些體會(huì )和想法向領(lǐng)導匯報，與同事交流。
一、無(wú)論是中學(xué)、中學(xué)、一中、師大附中這樣的百年老校，還是相對年輕的一中、二中，都有著(zhù)艱苦奮斗的傳統，勤奮創(chuàng )業(yè)的歷史。
一中就有“四苦”精神：學(xué)生苦學(xué)，家長(cháng)苦育，老師苦教，領(lǐng)導苦抓。因為經(jīng)濟落后，條件艱苦，高三一百多位老師只有文、理兩個(gè)大辦公室，每個(gè)辦公室只有四臺電腦，但老師責任心很強，晚坐班從6：20到9：45。而二中因為有一中的強勢發(fā)展，壓力特別大，干勁特別足。用他們校長(cháng)的話(huà)說(shuō)，教師的敬業(yè)精神非常令人感動(dòng)。在二中人眼里，只有拼過(guò)一中，搶得生源，才能生存，否則只能被一中吃掉。盡管四所名校文化氛圍濃，師資力量強，生源底子好，但是由于競爭和生存，在看似輕松自由的背后，老師和學(xué)生都在拼搏，正如師大附中副校長(cháng)所說(shuō)：“盡管我們師資力量非常強，但是我們的老師還是刻苦學(xué)習，積極充電，因為學(xué)校核心的競爭就是老師的競爭。好像誰(shuí)也沒(méi)要求干，但我們還是要拼命干�！�
二、鑒于學(xué)校之間的殘酷競爭，學(xué)校的管理是非常嚴格的。
一中每天都由值班學(xué)生檢查上課情況，如果出現遲到、曠課，周前會(huì )上點(diǎn)名，親自到校長(cháng)辦公室解釋清楚。而對年輕教師的培養和要求更是嚴格，新老教師結對子，每周相互聽(tīng)課至少三節，并組織系列過(guò)關(guān)課，干得不好不讓上高三，而上高三的年輕教師只能教一個(gè)班，而二中是這樣要求的：第一次上高三的老師把近幾年的高考題和上幾屆高三的模擬題做一遍（最多的一位青年教師做了六十套高考題），要求語(yǔ)文教師每學(xué)期要寫(xiě)四篇下水作文。為聽(tīng)課又成立了兩個(gè)聽(tīng)課小組，一個(gè)聽(tīng)文化課，一個(gè)聽(tīng)班會(huì )，聽(tīng)完課后找地方當場(chǎng)評價(jià)，并以文字材料的形式反饋給教師，聽(tīng)課不及格的要談話(huà)。中學(xué)提出：“三年勝任高三，六年成為骨干”的青年教師培養目標，簽訂師徒合同，每年召開(kāi)兩次教師素質(zhì)提高研討會(huì )。中學(xué)對教師管理突出一個(gè)“評”字，對教師的評價(jià)標準：讓學(xué)生喜歡，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，同行認同，領(lǐng)導放心，每學(xué)期都搞一次問(wèn)卷調查，讓學(xué)生真實(shí)評價(jià)，不行換人。而一中的'做法是只要學(xué)生家長(cháng)告你的狀，評教低，通知本人，不能上高三。師大附中提倡精細化管理，備課要充分，集備要落實(shí)，上課前檢查教案，沒(méi)有教案不能上課。
三、這六所中學(xué)名牌生較多，都采取了具體措施。
1、都精心選拔苗子，成立實(shí)驗班，集中人力物力著(zhù)力培養。
2、實(shí)驗班老師責任心強，功夫下得大，認真研究高考考什么，高考怎樣考，特別是對試題的研究非常到位，努力在“變”字上下功夫，把平時(shí)的訓練題拼接改造，力求原創(chuàng )，這樣做就克服了學(xué)生做熟模擬題平時(shí)得分而高考由于知識背景新應變能力不強導致折戟沉沙。老師要精講深析，加快進(jìn)度，增加難度。
3、這些學(xué)生基礎好，反應敏捷，但是思想包袱重，身體素質(zhì)差。班主任和任課教師要全程跟蹤，對他們的平時(shí)成績(jì)、家庭背景、性格特點(diǎn)、思想變化要非常熟悉，及時(shí)做好思想工作，調整心態(tài)，鼓勵士氣，增強信心。二中的實(shí)驗班班主任每天下午放學(xué)后還要陪學(xué)生跑步半小時(shí)，以保證學(xué)生在高考時(shí)因身體不好而導致成績(jì)不理想的情況不再發(fā)生。
4、對尖子生的規范抓得也很到位。一中的實(shí)驗班一直開(kāi)設書(shū)法課，目的是保證這些優(yōu)秀學(xué)生的卷面不失分。
5、師大附中經(jīng)常開(kāi)設專(zhuān)題性講座，讓專(zhuān)家的思維影響學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，舒展學(xué)生的胸襟。
6、重視特長(cháng)生的培養和自主招生的路子。中學(xué)今年乒乓球專(zhuān)業(yè)走了兩個(gè)北大，田徑保送了一個(gè)北大，舞蹈專(zhuān)業(yè)也走了一個(gè)北大，其他五所學(xué)校也有這樣情況。自主招生走北大、清華也是他們的捷徑。
四、都重視狠抓落實(shí)
一中的業(yè)務(wù)校長(cháng)非常務(wù)實(shí)，非常重視落實(shí)。他說(shuō)：“我非常重視操作，不可操作的即使講得開(kāi)花亂墜，也不搞�！睘榱苏f(shuō)明這一問(wèn)題，他講了這樣一件事，一中與其他地市的重點(diǎn)中學(xué)搞聯(lián)考，其中一次歷史一科倒數第二，與第一名學(xué)校差距很大。他立即與歷史組老師談話(huà)，限定在25天趕上，他讓外校命題，就歷史單科與第一名學(xué)校統一時(shí)間又考了一次，密封裝訂，流水作業(yè)，當天晚上出成績(jì)，超過(guò)上次第一名學(xué)生1.5分。一中的高陽(yáng)平副校長(cháng)也這樣說(shuō)：“我要么不做，要么落實(shí)�！睅煷蟾街性谶吘壣鷤�(gè)別輔導上落實(shí)得很到位，對學(xué)生的平時(shí)成績(jì)統計分析很細，作業(yè)布置更務(wù)實(shí)，老師必須做的布置給學(xué)生，老師都沒(méi)做的也不要布置給學(xué)生。
熱門(mén)教師學(xué)習反思7
中小學(xué)教師遠程繼續教育培訓，為我們提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法的平臺，通過(guò)學(xué)習，在思想上受到很大的震動(dòng)。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、要不斷地加強學(xué)習、培訓，不斷的創(chuàng )新實(shí)踐
作為教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己的教學(xué)風(fēng)格，才能做好本職工作。這就要求我們教師，尤其是年輕教師要不斷地加強學(xué)習、培訓，不斷的創(chuàng )新實(shí)踐，多聽(tīng)取有益的各種意見(jiàn)，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入到自己的課堂，改進(jìn)、柔和、消化，最終形成自己的風(fēng)格。
二、教師應樹(shù)立新課程意識
通過(guò)學(xué)習，我知道教師的課程觀(guān)不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學(xué)習經(jīng)驗的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng )制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著(zhù)的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過(guò)程，更是一種意識。正如著(zhù)名課程專(zhuān)家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng )新的精神。
三、要熱愛(ài)教育事業(yè)
我覺(jué)得不管是優(yōu)秀教師還是普通教師，首先，自己要熱愛(ài)教育事業(yè)。既然選擇了教師作為自己的職業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔；就要不計名利，積極進(jìn)��；就要不斷實(shí)踐，努力創(chuàng )新，盡心盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。其次，對教師而言強烈的責任心也是最基本的要求，這種責任心主要體現在對自己的每一位學(xué)生負起責任，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的'個(gè)性健康發(fā)展。
另外，教師平時(shí)和學(xué)生在一起的時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生喜歡模仿其一言一行，這種影響是潛移默化的，有的可能孩子的一生。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻身正為范，為學(xué)生做出好的榜樣。
這次的培訓學(xué)習，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學(xué)習的、要做的還有很多很多。教育作為一門(mén)藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。雖然我從事教育教學(xué)工作多年，有了一些進(jìn)步，但這個(gè)培訓讓我進(jìn)一步豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步�？傊�，通過(guò)這次培訓的學(xué)習收獲很大，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習收獲盡快地運用到我的工作實(shí)踐中，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
四、勤反思、勤總結、勤思考
要在教學(xué)工作中不斷反思著(zhù)自己的不足，努力提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多學(xué)習、多請教、多征求別人意見(jiàn)，多寫(xiě)教育教學(xué)論文，定期給自己總結反思，有過(guò)改之，以期更好地適應現代教育教學(xué)的需求和要求。
總之，通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與骨干教師還有一定差距，與一同學(xué)習的其他學(xué)員有一定差距，所以從現在起制定好個(gè)人工作計劃，不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)，不斷地實(shí)踐創(chuàng )新，爭取教育教學(xué)中做出一定成績(jì)。
五、教師要終生學(xué)習
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應學(xué)生的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮
要成為一名好教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習讓我認識到一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。打破傳統的、陳舊的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系，必須與時(shí)俱進(jìn)。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。
熱門(mén)教師學(xué)習反思8
開(kāi)學(xué)前幾天，學(xué)校組織開(kāi)展了師德師風(fēng)學(xué)習與整頓的活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)習師德師風(fēng)學(xué)習使我受益匪淺，學(xué)高為師，德高為范。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，教師不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。下面我將自我反思總結如下：
在政治思想方面，本人長(cháng)期堅持學(xué)習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，嚴格要求自己，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身潛力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業(yè)心、職責心、愛(ài)崗敬業(yè)。樹(shù)立正確的人才觀(guān)，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的.人格。在教育教學(xué)過(guò)程中，加強對學(xué)生的思想教育，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我始終堅持平等地對待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生方面，對學(xué)生我努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)教育學(xué)習，我深深地體會(huì )到“愛(ài)崗，敬業(yè)，仁愛(ài)、奉獻”的內在核心。反思自己還存在著(zhù)諸多不足：
教育理論學(xué)習不夠透徹，只停留在表象上，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導致教學(xué)過(guò)程中出現很多困惑。教研力度不夠，多年來(lái)只是聽(tīng)聽(tīng)課，評評課，只抓課堂教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)把教學(xué)經(jīng)驗總結下來(lái)，不善于積累。對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解潛力有待提高，因此解決學(xué)生的思想上的問(wèn)題常常不能得心應手。
通過(guò)這次學(xué)習我也有了新的努力方向：
1、不停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的教育表面，屏棄“師道尊嚴”更多的關(guān)心學(xué)生的身心健康。
2、克服心理失衡，避免偏激行為，如訓斥學(xué)生，向學(xué)生發(fā)火，體罰或變相體罰。
3、注意“尊師愛(ài)生”師生關(guān)系的定位，作為教師應重點(diǎn)關(guān)注“愛(ài)生”的一面，愛(ài)護學(xué)生，平等待人，尤其對差生，更應給予較多的關(guān)懷。
4、放下架子，以自己的學(xué)識水平、人格魅力來(lái)影響、感化學(xué)生，平等交流，善于包容學(xué)生的缺點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生有“天生我材必有用”的自信。
5、以誠相待，交換心理，堅持以正面教育為主。善于化解矛盾，而不是激化矛盾，成為學(xué)生的良師益友。
6、言傳身教相結合，以身作則，率先垂范，舉止文雅。善于通過(guò)多種渠道、方式，靈活地開(kāi)展各種教育活動(dòng)，潛移默化地到達教育目標。
通過(guò)學(xué)習師德師風(fēng)認識了自己的不足，要使學(xué)生健康成長(cháng)就務(wù)必克服自己的不足，就有目標完善自己，在校領(lǐng)導下，必須完善自己，成為一名優(yōu)秀的教師。
熱門(mén)教師學(xué)習反思9
這次中小學(xué)農村教師國培培訓計劃活動(dòng)，為我們教師創(chuàng )造良好的學(xué)習機會(huì )，提供了優(yōu)越的學(xué)習條件。在培訓期間，我積極學(xué)習，認真聆聽(tīng)名家視頻講座，學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，這次培訓使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
1、名家視頻講座，讓我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。只有認真的學(xué)習和掌握教育科學(xué)文化知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì )始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學(xué)習和研究的理論運用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì )在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉向研究型教師，也才會(huì )體驗到工作的快樂(lè )和幸福。
2、教育信念，就像一盞明燈，指引著(zhù)教育工作者的行動(dòng)方向。有理想，才會(huì )有行動(dòng)，當今社會(huì )多元價(jià)值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學(xué)習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會(huì )地位、降級地位如何，應該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感�！白非笞约旱慕逃畨�(mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。
3、注重教師人格魅力的塑造和培養，教師的人格影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向導，好老師能飛無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。優(yōu)秀教師應加強個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專(zhuān)業(yè)的`共同提升，修煉、激情與創(chuàng )新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
4、教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識。優(yōu)秀教師應在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習充電，“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，深深感悟到：讀書(shū)學(xué)習，永無(wú)止境，方能使自己知識淵博、觀(guān)察敏銳、充滿(mǎn)自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過(guò)這一個(gè)月的培訓，我發(fā)現了自身視野之局限。也使我進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
熱門(mén)教師學(xué)習反思10
近兩年學(xué)校一直在推行導學(xué)案，學(xué)校推行導學(xué)課堂模式的一大亮點(diǎn)是實(shí)行學(xué)生圍坐學(xué)習。在推行導學(xué)案的過(guò)程中我們爭論最多的是座位要不要換回去的問(wèn)題，這一問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們。
圍坐方式便于學(xué)生互相交流，開(kāi)展合作學(xué)習。平時(shí)小組中不同層次學(xué)生可以實(shí)現互動(dòng)，學(xué)生預習和聽(tīng)課沒(méi)有弄懂的，可以借圍坐方式與周?chē)瑢W(xué)進(jìn)一步探討。但是，圍坐上課形式也存在著(zhù)一定的.缺陷。學(xué)生相對而坐，難免出現一些無(wú)效的交流；教師只顧自個(gè)兒講課，一些學(xué)生難免趁機開(kāi)小差。這樣課堂效率必將受到影響。為了克服圍坐方式的缺陷，我們應轉變教學(xué)方式，科學(xué)駕馭課堂，主動(dòng)接觸學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，努力增強自己的適應性。
一、課堂好好說(shuō)。
新的課堂教學(xué)模式對教師的要求是更高了。教師課堂上要做到少講、精講、針對講和重點(diǎn)講。不講無(wú)關(guān)的話(huà)題，同一個(gè)問(wèn)題如果教師講得越多，學(xué)生聽(tīng)的越煩。所以在設計課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們要做好充分的準備，精心設計自己的教學(xué)環(huán)節，并且精煉自己的課堂用語(yǔ)。
二、口授而眼觀(guān)。
我們在引導學(xué)生討論展示時(shí)，在啟發(fā)思考和點(diǎn)評活動(dòng)時(shí)，應一邊口授，一邊觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)向。強調學(xué)生做好聽(tīng)課筆記，防止學(xué)生圍坐“開(kāi)小會(huì )”，做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。
三、耳聽(tīng)八面風(fēng)。
學(xué)生圍坐討論和圍坐檢測時(shí)，可能出現與課堂內容無(wú)關(guān)的異常聲音。我們應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，耳聽(tīng)八面風(fēng)，及時(shí)糾正不良行為，引導學(xué)生集中精力思考問(wèn)題和練習檢測。
四、腳勤四處走。
針對圍坐方式可能出現的種種異常行為，我們在上課時(shí)不能一味站在講臺上授課，應經(jīng)常在教室走道上、學(xué)生小組邊巡查走動(dòng)，以此發(fā)揮教師的主導作用。
五、時(shí)“放”而時(shí)“收”。
課堂上有時(shí)要“放”，讓學(xué)生討論和展示，有時(shí)要“收”，進(jìn)行檢測和作業(yè)�！胺拧庇欣趯W(xué)生發(fā)現與合作，“收”有利于課堂檢測和鞏固。適時(shí)“放”而“收”可以轉移學(xué)生的興奮度，集中精力，換換口味，調控課堂。
圍坐學(xué)習是課堂改革的需要，我們如果一味懷念過(guò)去的課堂模式，不愿邁出新的步伐，那只能停留在原點(diǎn)，不會(huì )有教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力。我們要不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方式，以積極的態(tài)度主動(dòng)適應改革的步伐。
熱門(mén)教師學(xué)習反思11
工作7年以來(lái)，我一直處在新課改的前沿，親身經(jīng)歷了課改的全過(guò)程，目睹了課堂教學(xué)翻天覆地的變化。雖然從教多年，但在教學(xué)中我還是會(huì )遇到很多令自己困惑的地方，總感覺(jué)對教材的理解不夠透徹、教學(xué)缺少整合、課堂缺少創(chuàng )新與活力等等成為了我前進(jìn)道路上的絆腳石。正當我為教學(xué)的停滯不前而感到苦惱的時(shí)候，徐秀敏老師的經(jīng)驗報告如一把萬(wàn)能的鑰匙開(kāi)啟了智慧之門(mén)，使我看到了前方的曙光。
徐老師的報告使我深刻的體會(huì )到高效課堂的含義，認真反思與體味徐老師的教學(xué)經(jīng)驗，現將自己一些粗淺的感受與認識和大家交流一下，與各位同行共勉。
一、教師要在課前做足功夫
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：要用一生備課。徐老師也在報告中提到：把課前功夫下在自己身上，有備而來(lái)。幾次參加公開(kāi)課的經(jīng)歷，使我深刻的體會(huì )到徐老師的良苦用心：在每次教學(xué)之前，我都要精心的去閱讀教材、教參。仔細揣摩其中的每一點(diǎn)，認真思考，并根據學(xué)生實(shí)際確定重難點(diǎn)，設計出適合學(xué)生思維發(fā)展的'教學(xué)思路。教學(xué)的設計更要細到每一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作的恰如其分的使用等等。并且上課前，不管時(shí)間多么緊，我都要在腦子中過(guò)一遍思路，使自己的頭腦清晰，語(yǔ)言準確。只有堅持做到這些，我們的課堂才會(huì )日臻高效，學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松。
二、注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力
徐老師介紹如何讓學(xué)生解決行程問(wèn)題時(shí)，曾提到：當學(xué)生讀完題后，不急于讓他們說(shuō)草式，而是讓他們打手勢理解題意后解題。從徐老師的例子中可以清楚看出，她對學(xué)生數學(xué)思維能力的重視�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。我們在教孩子知識的同時(shí)，更要注意培養學(xué)生的思考技巧，注重數學(xué)思想方法的滲透。
如：我在教學(xué)《重疊問(wèn)題》時(shí)，在設計教案前，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問(wèn)題。如果學(xué)生頭腦中沒(méi)有經(jīng)歷建模的過(guò)程，沒(méi)有很好的直觀(guān)依托，強塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。為此我深入鉆研教材，充分挖掘教材中可以進(jìn)行數學(xué)思想方法滲透的各種因素，并且結合實(shí)際例子，潛移默化的啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊涵在數學(xué)知識中的數學(xué)思想方法。在探究新知的環(huán)節，從分析信息入手，學(xué)生產(chǎn)生分歧初步感知重疊現象，再到畫(huà)集合圈，電腦動(dòng)態(tài)演示集合圖的形成過(guò)程幫助學(xué)生理解集合圈，最后計算，這一系列教學(xué)活動(dòng)都是圍繞滲透集合思想方法而進(jìn)行的。
三、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和良好的教師素養
每講到一處例子時(shí)，徐老師總會(huì )信手拈來(lái)一道具有整合意義的題目，鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的理解。徐老師專(zhuān)業(yè)知識的深厚和良好的教學(xué)素養，讓我深刻的意識到自己功底的淺薄。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書(shū)，讀書(shū)，在讀書(shū)————教師的教育素養正是取決與此。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)習是教師的立身之本。憑借我們學(xué)校的讀書(shū)富腦工程，我如饑似渴地研讀教育教學(xué)書(shū)籍，提高自己的教育理論修養和專(zhuān)業(yè)化水平。在做好筆記的同時(shí)，我及時(shí)對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，做到學(xué)以致用，理論指導實(shí)踐。
四、寓教于樂(lè )，密切聯(lián)系學(xué)生的生活
數學(xué)來(lái)源于生活，并且應用與生活。引入學(xué)生熟悉的生活事例，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生親切感；也可以使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含豐富的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。徐老師舉例：教學(xué)完《圓柱》后，她拿出兩個(gè)水桶，一個(gè)是長(cháng)方體形狀的，一個(gè)是圓柱形狀的，讓學(xué)生計算表面積、體積和容積，讓學(xué)生體驗到數學(xué)的應用價(jià)值。其實(shí)在平時(shí)教學(xué)中，我也注重了這一點(diǎn)，如：學(xué)習完《數字編碼》后，我讓學(xué)生編學(xué)號、圖書(shū)號、桌凳號等等。這一環(huán)節貼近學(xué)生自身的思維實(shí)際，更能充分引發(fā)學(xué)生探究的積極性。
當然在這次活動(dòng)中，還有很多值得我學(xué)習的。聯(lián)系到自己，在今后的教學(xué)工作中，我要以徐老師為榜樣，學(xué)習她新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，扎實(shí)的教學(xué)基本功底等等，同時(shí)，不斷學(xué)習，不斷反思，真正提高自己各方面的能力。
熱門(mén)教師學(xué)習反思12
之前因為種種巧合，我對奧爾夫教學(xué)法有一些粗淺了解，也在班里帶著(zhù)孩子們開(kāi)展過(guò)很多類(lèi)似于奧爾夫的音樂(lè )游戲。這一次，我有幸參加為期兩天的奧爾夫培訓，有機會(huì )與幼教的姐妹們一起學(xué)習、感受“奧爾夫音樂(lè )”。雖然占用了周末的休息時(shí)間，但培訓結束之后我仍覺(jué)得意猶未盡，收獲頗多。
記得剛開(kāi)始培訓的時(shí)候我拿著(zhù)筆記本和鋼筆，想要把培訓內容全部記到本子上回去了好分享給大家！誰(shuí)知道這次培訓的形式很單一，即親身體驗。老師根本就不讓我們拿筆拿本，而是全體起立，和他一起互動(dòng)，或用身體拍打、感應節奏，或大家圍圓一起做音樂(lè )游戲、或變成孩子參與奧爾夫課例展示……
這次培訓讓我覺(jué)得最有感觸的就是對奧爾夫教學(xué)法有了更深一層的認識。她是非常貼近幼兒的，她與傳統的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè )這一主線(xiàn)來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng )造來(lái)想象音樂(lè )，表現音樂(lè )，即興創(chuàng )作是該教學(xué)的核心和精髓。記得當時(shí)老師對我們說(shuō)的最多的一句話(huà)就是奧爾夫教學(xué)法是一種過(guò)程性教育，她在乎的不是教學(xué)的結果，而是孩子在活動(dòng)中的體驗和感受！
回想以前我帶領(lǐng)孩子們參與奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，好像更注重孩子們是否達到了活動(dòng)目標，是否突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。這次學(xué)習活動(dòng)正好給我敲響了警鐘！只有真正理解了奧爾夫教學(xué)的`理念，才能以正確的心態(tài)順利組織和開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)。
此次負責授課的老師的專(zhuān)業(yè)素養令人欽佩，看他組織大家活動(dòng)的那種能力和狀態(tài)，讓我不禁對自己提出了新的要求：我覺(jué)得如果我想要教授孩子奧爾夫音樂(lè )，首先自己就要有良好的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養。試問(wèn)如果授課老師的節奏感不強，唱歌跑調，那他又怎么帶孩子感受音樂(lè )，帶領(lǐng)孩子參與音樂(lè )游戲呢？所以我覺(jué)得自己不僅要學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法先進(jìn)的理念，還要把理念轉化為實(shí)踐，用更多的精力去提高自身的音樂(lè )素養，這樣才能更好的帶孩子們去感受美好的音樂(lè )世界。
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