折線(xiàn)統計圖評課稿

時(shí)間:2024-03-16 08:29:55 其他 我要投稿

折線(xiàn)統計圖評課稿集合

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫(xiě)評課稿,評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)?靵(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的折線(xiàn)統計圖評課稿集合,歡迎閱讀與收藏。

折線(xiàn)統計圖評課稿集合1

  最近觀(guān)看了李老師的《折線(xiàn)統計圖》一課。有幾點(diǎn)體會(huì )和大家一起分享交流一下。

  整節課看下來(lái),覺(jué)得李老師的教學(xué)設計過(guò)程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習氣氛之中。在引入階段時(shí)引用了學(xué)生熟悉的條形統計圖,接著(zhù)再引出本課要學(xué)習的《折線(xiàn)統計圖》,過(guò)渡的很自然,有層次。通過(guò)小組之間的.討論和交流,學(xué)生能夠比較清楚的闡述了單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn),說(shuō)出點(diǎn)表示數量,點(diǎn)和點(diǎn)的連線(xiàn)表示數量的變化等知識點(diǎn)。同時(shí)也注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達的能力,讓他們能夠通過(guò)自己的觀(guān)察表達出統計圖上數量的變化趨勢。

  現在我們的數學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活,本節課就很好地體現了這一點(diǎn)。李老師把生活中的數學(xué)有效地引入教學(xué)設計中。在課上列舉的數張折線(xiàn)統計圖都是來(lái)源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的,有意義的學(xué)習活動(dòng)中,是在數學(xué)與生活中架起一座橋梁。

  我自己也上過(guò)這節課,但是沒(méi)有象李老師那樣從生活中選取學(xué)生感興趣的或者是熟悉的素材,只是按照書(shū)上的習題進(jìn)行了講解,這點(diǎn)我要向李老師學(xué)習的,將數學(xué)和我們的生活密切聯(lián)系,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,讓他們能夠更好的掌握知識。

  建議:目標中說(shuō)到的根據折線(xiàn)統計圖提出問(wèn)題的要求在本節課的過(guò)程中似乎體現的不夠明確,大多還是學(xué)生根據統計圖說(shuō)出結論,并沒(méi)有提出什么問(wèn)題。

折線(xiàn)統計圖評課稿集合2

  本次學(xué)習匯報活動(dòng)中,王老師執教的《折線(xiàn)統計圖》一課,給我留下了深刻的影響。課堂上,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍,每位同學(xué)都能積極動(dòng)腦,主動(dòng)參與到數學(xué)的學(xué)習中,并學(xué)有所獲。

  首先是教師親切的話(huà)語(yǔ)、適時(shí)的評價(jià)都讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中享受到快樂(lè ),獲得積極的情感體驗、學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō),在生生、師生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。

  本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入,通過(guò)教師統計游客的數量,從而統計近幾年游客的數量。這個(gè)環(huán)節,教師沒(méi)有直接展示折線(xiàn)統計圖,而是通過(guò)多媒體課件,先展現了條形統計圖,進(jìn)而生動(dòng)形象地演示了整個(gè)折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程。這樣做既讓學(xué)生直觀(guān)形象地感知了折線(xiàn)統計圖的`特征,也為后面自己繪制折線(xiàn)統計圖,提供了正確的方法。

  接下來(lái),教師讓學(xué)生找出折線(xiàn)統計圖的要素,學(xué)生匯報時(shí)顯得比較零散,于是引導學(xué)生有序地觀(guān)察,著(zhù)重觀(guān)察了統計圖上的對應點(diǎn),及對應點(diǎn)之間線(xiàn)段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數據的變化,即游客數量逐漸增多,呈上升趨勢。此時(shí)教師拋出“根據上升趨勢,你又什么感想?”,激起學(xué)生的深入思考,讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數量應該會(huì )更多,由此體現折線(xiàn)統計圖的應用價(jià)值,對未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預測。

  第三個(gè)環(huán)節,特意出示了原來(lái)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖,學(xué)生通過(guò)對比,小組討論二者的異同,進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特征:繪制簡(jiǎn)便,能更好地看出數據的增減變化。

  此外,教師還注重了數學(xué)與生活相結合。讓學(xué)生從生活中找到折線(xiàn)統計圖的實(shí)例,如心電圖、學(xué)生跳繩統計圖、身高統計圖。進(jìn)而感知折線(xiàn)統計圖在現實(shí)生活的廣泛應用。

  最后繪制統計圖的過(guò)程,可先讓生自己討論要注意的問(wèn)題,再通過(guò)課件演示,指導他們正確畫(huà)圖。

折線(xiàn)統計圖評課稿集合3

  集團層面推進(jìn)現代課堂研究實(shí)踐已開(kāi)展一個(gè)月,各學(xué)科任課教師都很快融入到了課堂改革的風(fēng)潮。3月20日,集團數學(xué)組進(jìn)行組內的第一次任務(wù)型課堂教學(xué)展示教研活動(dòng);顒(dòng)中聽(tīng)了孫老師執教的人教版四年級下冊《折線(xiàn)統計圖》,課堂上孫老師作為教學(xué)的組織者退居幕后,創(chuàng )設情境任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等形式在一種開(kāi)放、和諧的氛圍中進(jìn)行感受、體驗、發(fā)現和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個(gè)隨堂任務(wù)的實(shí)施,師生共同演繹了一堂精彩高效的數學(xué)課。

  一、相比以前的課堂,孫彩萍老師的課堂展示,讓我看到了這樣三個(gè)變化:

 。1)學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變:孫老師的《折線(xiàn)統計圖》這一課,她設置的教學(xué)目標是通過(guò)3次小組合作討論完成的,學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的過(guò)程中自己就完成了知識建構,這比老師單向地向學(xué)生灌輸知識效果要好很多,課堂上學(xué)生求知欲變強了,可以說(shuō)孫老師的課堂讓我看到了學(xué)生對學(xué)習更加主動(dòng)了,從“要我學(xué)”轉變成了“我要學(xué)”。

 。2)第二個(gè)改變是課堂評價(jià)形式變得多樣化了:孫老師的35分鐘的課堂展示,完成了小組互評、成員互評、師生互評三種評價(jià)形式:通過(guò)給表現優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實(shí)現了教師對學(xué)生的評價(jià);通過(guò)小組匯報展示,其他小組補充回答等,實(shí)現了小組間的互評;在探究折線(xiàn)圖和條形圖特點(diǎn)這環(huán)節時(shí),課堂上學(xué)生間互評進(jìn)行地非常好,學(xué)生間精彩的互評順利地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這些多元化的課堂評價(jià)形式有效地保證學(xué)生的學(xué)習效果。

 。3)師生關(guān)系發(fā)生了改變:課堂上,孫老師一直都扮演著(zhù)指導者和組織者的角色,師生間關(guān)系不再是臨高臨下惟命是從的'那種。孫老師課堂用語(yǔ)“哦,原是這樣的”“那么我們應該怎樣做呢?”等肯定和詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣,體現了師生間平等的關(guān)系!墩劬(xiàn)統計圖》這節課中,孫老師通過(guò)精心設計前置性學(xué)習任務(wù)單、隨堂學(xué)習任務(wù)單圍繞統計最近每天的氣溫,給學(xué)生創(chuàng )設了真實(shí)的學(xué)習情境,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、從教學(xué)目標和課堂實(shí)施效果來(lái)看,我覺(jué)得她的教學(xué)設計有以下幾大優(yōu)點(diǎn),值得我學(xué)習和揣摩:

 。1)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn),正確把握學(xué)生認知能力與教材內容要求的關(guān)系

  折線(xiàn)統計圖對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō),既熟悉又陌生,熟悉是因為在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)統計表,條形統計圖,而在平時(shí)生活中對折線(xiàn)統計圖也有著(zhù)朦朧的感知。在前置性任務(wù)設計上,孫老師設計了讓學(xué)生統計了近一周的日氣溫,由統計表引出所學(xué)的折線(xiàn)統計圖,轉化過(guò)程直觀(guān)、自然。另一方面在探究折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)時(shí)又將其與條形統計圖的結構相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎,促進(jìn)知識的遷移,有助于學(xué)生數學(xué)能力的培養和發(fā)展。

 。2)提供富有現實(shí)意義的生活素材,關(guān)注統計的現實(shí)意義

  數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué),對教材進(jìn)行必要的調整和加工,恰當選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題,把鮮活的題材引入教學(xué)中。孫老師在隨堂任務(wù)內容的設計上充分考慮到這一點(diǎn),統計數據來(lái)源于生活。從讓學(xué)生統計日氣溫、分析氣溫的變化情況,讓學(xué)生感受統計就在自己的身邊。提供這樣富有現實(shí)意義的素材,讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中,探究、發(fā)現數學(xué)知識,體驗到數學(xué)就在我們身邊,從而增強學(xué)習的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。

  總之,我覺(jué)得孫老師的基于小組學(xué)習的課堂教學(xué)模式從實(shí)施過(guò)程和效果上看,都挺成熟的還是挺完美的;從教學(xué)設計上來(lái)看,隨堂任務(wù)內容設計源于日常生活、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望;從課堂教學(xué)效果來(lái)看,小組合作氣氛活躍、學(xué)生課堂參與度高。隨堂任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標設計上有層次性,在任務(wù)的驅動(dòng)下,學(xué)生完成了新知的建構和理解;在我看來(lái),雖然集團推行任務(wù)型課堂時(shí)間雖然短暫,但是孫老師近乎完美的設計和演繹,讓我看到原來(lái)學(xué)生是如此的出彩和智慧。

折線(xiàn)統計圖評課稿集合4

  同課異構是一種新的教研方式,充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng )新才能,使課堂教學(xué)別開(kāi)生面,楊老師上的《折線(xiàn)統計圖》,使我們聽(tīng)課者真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

  我覺(jué)楊老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì )是深刻的,教學(xué)方法把握得當,營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍,體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想!敝饕w現在以下幾點(diǎn):

  一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)

  關(guān)注學(xué)習起點(diǎn)是對數學(xué)教學(xué)傳統的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材,全面準確地理解教材與把握教材的基礎上,結合學(xué)生的現實(shí)學(xué)起點(diǎn),有的放矢地設計教學(xué)才能讓孩子更有目的,更輕松的學(xué)習。楊老師在新課導入時(shí),先出示學(xué)生學(xué)過(guò)的條形統計圖,觀(guān)察統計圖你能獲得哪些信心,為下面學(xué)習折線(xiàn)統計圖打下基礎,再由條形統計圖,讓學(xué)生用手比劃數量的變化,從而引出折線(xiàn)統計圖,折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)是能反映數量的增減變化,讓學(xué)生用手比劃踢毽子的數量變化,這個(gè)環(huán)節,非常巧妙地讓學(xué)生初步體會(huì )了折線(xiàn)統計圖的特征。轉化過(guò)程直觀(guān)、自然;另一方面在教學(xué)折線(xiàn)統計圖的結構時(shí)又將其與條形統計圖的結構相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎,促進(jìn)知識的'遷移,有助于學(xué)生數學(xué)能力的培養和發(fā)展。因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎,所以柳老師就讓學(xué)生嘗試畫(huà)折線(xiàn)統計圖,很多學(xué)生都會(huì )畫(huà),在學(xué)生畫(huà)的統計圖上再進(jìn)一步學(xué)習如何畫(huà)統計圖,這樣印象更加深刻,而且也充分體現學(xué)生的學(xué)習主體地位。

  二、關(guān)注統計的現實(shí)意義

  數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué),對教材進(jìn)行必要的調整和加工,恰當選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內涵。柳老師在設計的時(shí)候特別注重統計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統計就在自己的身邊。從出示學(xué)生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數,再到病人的體溫變化情況,都富有現實(shí)的意義,讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中,探究、發(fā)現數學(xué)知識,體驗到數學(xué)就在我們身邊,從而增強學(xué)習的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

  三、關(guān)注統計的數學(xué)價(jià)值。

  新課標指出:人人要學(xué)有價(jià)值的數學(xué),使不同的人在不同的層面有不同的發(fā)展。在折線(xiàn)統計圖的教學(xué)中,柳老師將理解數據的合理性,根據統計數據做出正確的判斷也是作為重點(diǎn)。比如在了解和分析了2個(gè)同學(xué)的一周踢毽子情況,讓學(xué)生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個(gè)同學(xué)去參加比賽。事實(shí)證明學(xué)生能夠根據生活實(shí)際,結合自己已有的生活經(jīng)驗,做

  四、修改建議

  1、在導入部分對統計表的分析中,教師就問(wèn)學(xué)生氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí),導向性太強,雖然學(xué)生在對統計表的觀(guān)察中不易想到這點(diǎn),但可通過(guò)對統計圖的分析中與統計表做比較得出結論。教師不宜操之過(guò)急,使學(xué)生的獨立自主性得不到充分體現。

  2、在導入中可以同時(shí)出現統計表和折線(xiàn)統計圖,讓學(xué)生自己進(jìn)行對比,發(fā)現各自特點(diǎn),比較異同,教師再適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生充分體現獨立分析問(wèn)題的能力。

  3、在鞏固中,可以讓學(xué)生先思考完成本題需要畫(huà)一些什么,標注一些什么,然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙,提供網(wǎng)格,縱軸橫軸做好必要的標注;蛘呖梢栽跇俗⑸峡粘鲆粌蓚(gè)讓學(xué)生填空。

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