現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )

時(shí)間:2024-03-12 17:49:47 心得體會(huì ) 我要投稿
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現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )

現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )1

  本學(xué)期以來(lái),遠程教育的使用在我校普遍開(kāi)展,學(xué)生的學(xué)習情緒盎然提高,教師的教學(xué)心態(tài)斐然。閉塞的教學(xué)生機勃勃,面貌一新,以下是本學(xué)期的體會(huì )。

  通過(guò)學(xué)習,利用遠程教育教學(xué)資源,我認識到,信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。信息技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的作用越來(lái)越重要,當它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結合時(shí)所具有的特性,為新型教學(xué)模式的創(chuàng )建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境多媒體技術(shù)是通過(guò)計算機技術(shù)把文字、圖畫(huà)、畫(huà)面、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息,利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境。能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,這將對學(xué)生認知結構的形成和發(fā)展起到積極的作用。因此,現代遠程教育增強了課堂教學(xué)效果。

  1、現代遠程教育增強了課堂教學(xué)效果。

  以我這節《麻雀》為例,我下載資源(如現實(shí)中鳥(niǎo)的flash課件),還有課文的重點(diǎn)部分(如獵狗要吃小麻雀是,老麻雀從樹(shù)上下來(lái)救小麻雀的flash動(dòng)畫(huà))以及自己制作的重點(diǎn)問(wèn)題、畫(huà)面等。大家可以看到,多媒體課件走進(jìn)了課堂,給課堂確實(shí)帶來(lái)了很大變化。

 。1)、它首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習,無(wú)異于一種苦役。沒(méi)有興趣,就沒(méi)有智慧和靈感,小學(xué)生生性好動(dòng),自控能力差,單一傳統的教學(xué)方式不容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,而運用多媒體教學(xué)技術(shù),就可以解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生既感到有趣,同時(shí)又加深了對新知的理解。

 。2)、利用多媒體教學(xué),培養學(xué)生的觀(guān)察能力。出現在大屏幕上的圖形,吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生能仔細觀(guān)察,達到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,起到了事半功倍的作用。

 。3)、利用多媒體教學(xué),提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),可以省去很多板書(shū)時(shí)間。課堂上需要板書(shū)的知識要點(diǎn)、詞語(yǔ)的意思、句子的意思等內容,多媒體課件早已設計好,省出來(lái)的時(shí)間,可以用來(lái)詳解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),指導學(xué)生小組合作學(xué)習,增大教學(xué)容量,提高學(xué)習效率。例如本課的思考題,還有我們四年級語(yǔ)文中<<黃河魂>>一課,對于我們這些遠離黃河、長(cháng)江一帶的學(xué)生來(lái)說(shuō),根本無(wú)法想象江面開(kāi)河時(shí)壯烈的景象。我們從網(wǎng)上找到了這些景象,刻錄成盤(pán),在教室dvd一放,學(xué)生看到開(kāi)江場(chǎng)面,都震撼不已,從而更好地理解了課文內容.

  有的老師可能會(huì )有這樣的疑問(wèn),這節課你在準備時(shí),應該費了很長(cháng)時(shí)間吧。如果我們每堂課都這樣費時(shí),那豈不是累壞了。其實(shí)和大家說(shuō)句心里話(huà),這堂課我在準備時(shí),在制作課件方面并沒(méi)有花費太多時(shí)間,因為大部分課件在網(wǎng)上已有現成的,只需略加改動(dòng)或再補充一些就可以了。記得我講《落花生》一課時(shí),那節課的課件完全是自己做的,確實(shí)花費了很多精力和時(shí)間。但現在隨著(zhù)遠程教育工程的逐步完善,我們的.教學(xué)資源越來(lái)越多,我們學(xué)校遠程教育方面的專(zhuān)職教師下載了很多和教材配套的教學(xué)資源,現在你想講哪一課,你只需到教師資源共享庫中便可查到你想要的教學(xué)課件。

  2、現代遠程教育加強了學(xué)生的德育教育。

  現在的孩子,大多數是獨生子女,在家時(shí)大多是嬌生慣養。關(guān)心別人、體諒父母方面都差一些。就此問(wèn)題,每個(gè)老師都苦口婆心對其教育,可效果一般。我們學(xué)校王老師從網(wǎng)上下載了《學(xué)生的一天生活》科學(xué)生活,我班級在多媒體教室觀(guān)看后,有的學(xué)生被屏幕中的講解所吸引,并且都表示要向影片里的主人公學(xué)習。學(xué)生每天面對老師的諄諄教導,有時(shí)也會(huì )很厭倦,那么我們通過(guò)另一種方式,通過(guò)他們愛(ài)看的電影、電視對其教育,我想這種方式更樂(lè )于被學(xué)生接受吧!還有中小學(xué)的安全是整個(gè)國家教育方面的大事,對平時(shí)老師家長(cháng)安全教育的提醒,學(xué)生可能不以為然,但通過(guò)安全教育紀錄片和我制作幻燈片上安全教育課,學(xué)生親眼目睹了因為不遵守交通規則而遭車(chē)禍的行人,學(xué)生的心靈震撼了,安全意識自然提升了很多。

  3、現代遠程教育提升了教學(xué)水平。

  運用現代遠程教育手段,播放全國特級教師課堂教學(xué)實(shí)況,直接將最先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法運用于課堂教學(xué),起到了傳統教學(xué)不能發(fā)揮的作用,增強了課堂教學(xué)的趣味性、直觀(guān)性,改變了傳統教學(xué)的弊病,使課堂教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度,學(xué)生從語(yǔ)音、知識、興趣、技能等方面得到了很大的滋養,加快學(xué)生對新知識、新技能的掌握。

  4、現代遠程教育實(shí)現了教育觀(guān)念、教育途徑、教師角色的轉變

  現代遠程教育如一股清新而強勁的東風(fēng),吹進(jìn)我校,以其全新的內容和快速的傳播占領(lǐng)教育至高點(diǎn)。全校教師改變了“手棒書(shū)本、手拿粉筆,全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學(xué)模式,根據教學(xué)需要,可以靈活選擇和運用多種教學(xué)手段,綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,使課堂呈現動(dòng)靜交錯、圖文并茂、視聽(tīng)結合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣,極大的提高了課堂教學(xué)的效果。遠程教育的實(shí)施,實(shí)現了教師教學(xué)觀(guān)念、教師角色的全新轉變,給教育發(fā)展帶來(lái)了巨大潛力。

  5、遠程教學(xué)資源在語(yǔ)文課上的應用取得了非常好教學(xué)效果,在利用遠程資源上課的同時(shí),學(xué)生的口頭表達能力的培養越來(lái)越好,成績(jì)自然得到提升。

  在現代遠程教育資源的使用過(guò)程中,本人也發(fā)現一些問(wèn)題:

  1、衛星資源不夠超前。我校實(shí)行超周備課,教師不能根據自己的教育內容自如的選擇資源開(kāi)展教學(xué)。

  2、選用的教材與中央電教館發(fā)送的資源不配套,現在正在進(jìn)行課改,四年級選用的教材無(wú)直接可用的光盤(pán)資源,影響了遠程教育的開(kāi)展。

  3、通過(guò)衛星下載的部分課件資源不能修改,特別是動(dòng)畫(huà),如果能加以修改,學(xué)生觀(guān)看效果會(huì )更好。

  4、信息技術(shù)方面還需學(xué)習,如超級鏈接好的動(dòng)畫(huà),在教學(xué)中出故障,如果學(xué)校資源室安裝好程序,這樣會(huì )更加完美,可由于技術(shù)水平的限制,現在我們還做不到。

  5、另外提醒大家,我們現在都已經(jīng)進(jìn)行過(guò)二級培訓,自己現在也都會(huì )做一些課件,有的老師可能覺(jué)得課件做的越漂亮越好,加入了一些會(huì )動(dòng)的小動(dòng)物,插入了聲音等,其實(shí)這些東西吸引了學(xué)生注意力,干擾了學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握。

  總之,遠程教育網(wǎng)的時(shí)空自由、廣泛的資源、便捷的速度等優(yōu)點(diǎn),對農村地區的教育起到了推動(dòng)作用!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索!”今后,我將進(jìn)一步提高認識,加強管理,完善措施,精通業(yè)務(wù),努力把這項推進(jìn)農村教育發(fā)展的希望工程做實(shí)做好!

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  本學(xué)期是我第一次擔任九年級數學(xué)教學(xué)工作,經(jīng)驗尚淺,開(kāi)始對于重難點(diǎn),易錯點(diǎn)及中考方向可以說(shuō)毫無(wú)頭緒。為不辜負校領(lǐng)導及前輩們的信任,我絲毫不敢怠慢,認真學(xué)習,積極請教,努力適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴格要求自己,結合學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有效率地開(kāi)展。一學(xué)期下來(lái)確實(shí)取得了一定的成績(jì)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服不足,以促進(jìn)教訓工作更上一層樓。

  一、認真備課,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際,設計課的類(lèi)型,選擇教學(xué)方法,認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時(shí)對該課作出總結,寫(xiě)好教學(xué)后記,并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn),歸納成集。

  二、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,做到線(xiàn)索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,F在很多學(xué)生反映喜歡上數學(xué)課了。

  三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的.不足,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

  四、認真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精選精練。有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書(shū)店去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習都得一定的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結,進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導,并不限于學(xué)習知識性的輔導,要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。在此基礎上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的絆腳石,在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí),要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整,這樣他們就會(huì )學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。

  六、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的班,大部分同學(xué)對該課很感興趣,但有為數不少的學(xué)生,因為怕被責備,學(xué)習上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師,作業(yè)也因時(shí)間緊或懶惰而找別人的來(lái)抄,這樣就嚴重影響了成績(jì)的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。一些學(xué)生基礎太差,抱著(zhù)破罐子破摔的態(tài)度,或過(guò)分自卑,考試怯場(chǎng)等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表?yè)P他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,大部分的同學(xué)都養成了獨立作業(yè)的習慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

  讓人欣慰的是,我們的努力沒(méi)有白費,同學(xué)們每次考試都在進(jìn)步。但存在的不足是,學(xué)生的知識結構還不是很完整,初二的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn),下學(xué)期就要中考了,我會(huì )更加努力,工作更加細致扎實(shí),以期在中考中取得喜人的成績(jì)。

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  對于我們做老師的來(lái)說(shuō),善于聽(tīng)課,尤其是善于聽(tīng)優(yōu)秀的老師的課是極為有意義的,有的收獲甚至難以用語(yǔ)言來(lái)表達。聽(tīng)了我校任永梅老師《曹劌論戰》的公開(kāi)課,感到收獲頗豐。任老師教學(xué)的節奏控制得很好,本人認為,這節課的優(yōu)點(diǎn)在以下幾方面:

  1、老師注意文言文的朗讀和背誦,以及字詞發(fā)音的及時(shí)糾正,集體朗讀和自由朗讀相結合,教學(xué)內容落實(shí)到位。書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),熟讀成誦而后會(huì )其意,符合文言文的教學(xué)規律。

  2、問(wèn)題引領(lǐng),注意互動(dòng)。老師引導,學(xué)生表達,注意調動(dòng)學(xué)生譯、讀、寫(xiě)、說(shuō),多讀多練。

  3、寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中,體現了老師教學(xué)的用心。

  4、充分發(fā)揮多媒體的作用,課件制作簡(jiǎn)潔、樸素,字體大小合適,對比清晰。

  5、當堂訓練,及時(shí)鞏固,符合知識掌握的規律性。

  “課堂不是教師表演的地方,而是學(xué)生學(xué)習的地方”。因此,我認為評判一節課的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生是否學(xué)得更精彩,然后再看教師是否教得精彩。成功的教師在教學(xué)中必然會(huì )時(shí)刻注意培養學(xué)生的學(xué)習信念,提高學(xué)生的'學(xué)習能力,指導并幫助學(xué)生形成適合自己個(gè)性的學(xué)習方法,使學(xué)生能夠充分自主地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中去,使教學(xué)活動(dòng)真正變成學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。課堂上,教師給學(xué)生更大的空間,給學(xué)生更為充裕的時(shí)間,提供給學(xué)生更多的表現機會(huì )。唯有如此,才能讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習、合作學(xué)習的時(shí)間與空間,才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人。

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  在知識更新日益劇烈的時(shí)代,重視人的再教育、終身教育,是面對新形勢的有力舉措。接受教育不但是自我提升的手段,更是示范的榜樣,感召的力量。這個(gè)假期,我閱讀了《課堂教學(xué)藝術(shù)》感受頗多,受益匪淺。下面談?wù)勎依斫獾谌玛P(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的體會(huì )。

  教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言是確定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。因此,任何一位教師都應掌握高水平的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言教學(xué)能力,更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí),講究語(yǔ)言藝術(shù),學(xué)生不但易于接受知識,而且易于激發(fā)學(xué)習興趣;反之,則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,影響學(xué)習效果。

  一、要注重提問(wèn)藝術(shù)的多樣化。

  現今的小學(xué)課本,里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫(huà),不但符合現階段學(xué)生的認知特點(diǎn),還非常貼近學(xué)生的現實(shí)生活,這為我們創(chuàng )設情境,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習提供了非常豐富而生動(dòng)的素材。因此,這就需要教師在提問(wèn)時(shí),語(yǔ)言盡可能多樣化,再輔之以適當的肢體語(yǔ)言,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感。例如,提問(wèn)時(shí)可說(shuō)“你能幫老師找出已知條件和所求問(wèn)題嗎?”、“你能替老師回答這個(gè)問(wèn)題嗎?”、“你還有什么問(wèn)題需要與老師和同學(xué)們商量嗎?”形式多樣的提問(wèn),不但能活躍課堂氣氛,使老師顯得親切隨和,對知識更易于理解和吸收,達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí),在教學(xué)中根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況,充分利用好課文中的插圖。

  教師可根據插圖內容提問(wèn):如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現了什么?”“你能根據這幅圖講一個(gè)故事嗎?”與自己小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),要求在自己編的故事中融入自己想到的數學(xué)問(wèn)題。這樣的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生豐富的`想象力,還鍛煉了他們的口頭表達能力,從中發(fā)現或提出自己的數學(xué)問(wèn)題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流。

  二、要注重鼓勵學(xué)生學(xué)習的積極性。

  教師在課堂上,應該經(jīng)常用一些鼓勵性的語(yǔ)言,使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習,特別是在學(xué)生智慧的火花出現時(shí),教師一定要給予充分的肯定!澳銈冋媛斆!”這樣的語(yǔ)言對學(xué)生的學(xué)習積極性是很大的鼓舞和推動(dòng),而且師生的情感得到發(fā)展。老師提出問(wèn)題后,有的學(xué)生踴躍發(fā)言,有的學(xué)生卻默不作聲;蛞驗樾愿駜认,羞與發(fā)言,或因為基礎不扎實(shí),對老師的問(wèn)題沒(méi)有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見(jiàn)解呢?這時(shí)可以對學(xué)生說(shuō):“不要緊,你可以輕輕地將答案告訴老師!比缓,老師走到他身邊,側耳傾聽(tīng)他的悄悄話(huà),當傾聽(tīng)到學(xué)生的答案正確時(shí),教師把答案公布于眾,并給予贊賞,并適時(shí)引導:“×× 說(shuō)得多好呀!”下次你自己大聲地把答案告訴大家,那樣會(huì )更好的!”對于答案不足的學(xué)生,教師則把答案稍加修正,并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果:“ ××說(shuō)得有道理,其他同學(xué)再補充補充吧!”對于錯誤的答案,教師話(huà)鋒一轉說(shuō):“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案,你們是怎么想的呢?”引導全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去!澳愕拇鸢阜浅=咏_答案了,如果你再認真想一想,老師相

  信你會(huì )成功的!睂捜輰W(xué)生的錯誤,善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面,呵護學(xué)生的自尊心和自信心。這樣,縮短了師生之間的距離,充滿(mǎn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷,有效地使缺乏自信的學(xué)生,逐漸樹(shù)立信心,敢于表達、樂(lè )于交流,學(xué)會(huì )合作。因此,教師要樂(lè )于和學(xué)生站在同一思維層面上,彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲,樂(lè )于發(fā)現兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn),用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。

  三、要注重批評語(yǔ)言的幽默化。

  溫和而不傷感情的批評性語(yǔ)言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認真聽(tīng)講,避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,因而能創(chuàng )設和諧愉快的師生關(guān)系。例如,在有學(xué)生講話(huà)時(shí),可說(shuō)“今天同學(xué)們真安靜啊!看哪一小組保持得最久!比舭l(fā)現東張西望,可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若發(fā)現有學(xué)生打瞌睡,則問(wèn)他“你夢(mèng)見(jiàn)吃漢堡了嗎?味道怎樣?”如此一來(lái),課堂氣氛馬上就活躍了,學(xué)生的注意力自然也就集中了。同時(shí),老師也要像一個(gè)演員,有時(shí)得故意裝傻,讓學(xué)生有機會(huì )展現自己,對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí),應充分表現疑問(wèn)的語(yǔ)氣,促使學(xué)生思考。對學(xué)生答案進(jìn)行評價(jià)時(shí),語(yǔ)氣要平和中肯,使學(xué)生感到老師的表?yè)P是真誠的;與學(xué)生幽默一下時(shí)語(yǔ)調要詼諧,充滿(mǎn)喜劇色彩,在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。

  總而言之,整個(gè)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣,教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性,用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官,使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù),最終也能體會(huì )到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。

現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )5

  黃老師,藝高人膽大,構思新穎,打破語(yǔ)文課堂以往的面孔,讓我聽(tīng)到了耳目一新的一堂語(yǔ)文課。課堂之活躍和豐富多彩是我一直想追求的效果。這樣的語(yǔ)文課堂,這樣的語(yǔ)文老師,是我高中時(shí)一直渴盼的。在感嘆興奮的同時(shí),我也想起南京師大一位教授說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“讓學(xué)生非常開(kāi)心的課不一定是好課”,初次聽(tīng)到此話(huà),我也感覺(jué)這話(huà)有點(diǎn)雷,可現在我有一定程度上的認同,覺(jué)著(zhù)有些情況確實(shí)如此。嘉敏老師的這節課,如果是在較大范圍內的展示,我無(wú)法想象老師會(huì )有怎樣的各種各樣的評價(jià),是認同還是反對,是表?yè)P還是“批評”,是支持還是提醒。下面,我只談?wù)勎易约旱穆?tīng)課感受,不當的地方,還請嘉敏老師批評。

  語(yǔ)文教學(xué)應該是多樣性的,語(yǔ)文課也確實(shí)需要有幾幅不同的面孔,總是板著(zhù)臉上課肯定是不符合教學(xué)的規律和語(yǔ)文的教學(xué)內容的,所以語(yǔ)文課堂一定要有嘉敏老師的這種上課方式和課堂設計。這既是語(yǔ)文課的本性(言語(yǔ)教學(xué))使然,也是現在語(yǔ)文課堂生命力的增長(cháng)方式。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)不應該是保守的、刻板的、機械的,可是我還有一個(gè)感覺(jué),這種課應該有,可以有,但不可多,更不可成為語(yǔ)文課的常態(tài)課。

  可能我是一個(gè)保守主義者。我以為語(yǔ)文課堂進(jìn)行言語(yǔ)的教學(xué),有兩種方向,一種是向“上”的,一是種向“下”的。向“上”的是通過(guò)語(yǔ)言、穿透言語(yǔ)走向更大的思維概括、文化指向,可以說(shuō)是從個(gè)別到一般的過(guò)程,這一點(diǎn)在教學(xué)上的體現,有點(diǎn)像文言文的教學(xué),不拘泥語(yǔ)言而又立足言語(yǔ);向“下”的是通過(guò)分享語(yǔ)言的表演,體驗語(yǔ)言的滑翔,在言語(yǔ)的飛翔中達到對頭腦的按摩效果,可以說(shuō)成是從一般到個(gè)別的過(guò)程。兩種方向,兩種路徑,都有存在的必要,可我以為還是有一個(gè)主次之分。相比兩種方式,前者給學(xué)生一副艱澀冷難之相,讓學(xué)生望而生畏,難而卻步。后者是言語(yǔ)的表演,展示,是聚集掌聲和笑聲的課堂;前者如果說(shuō)是練習扎穩馬步、操練一拳一腳的硬功夫死功夫,后者則是觀(guān)賞型地演練,技巧型地表演?扇绻麤](méi)有前者的死磕與艱澀,后者則很容易成為花拳繡腿般的體操表演,可以說(shuō)正是有了前者的“難能”,才會(huì )有第二種的“可貴”。

  嘉敏老師的整個(gè)語(yǔ)文課堂流程,順暢而搖曳多姿,五彩斑斕,可以說(shuō)編制得非常精美,可是在三十分鐘處有一個(gè)小破綻,并且我覺(jué)著(zhù)這個(gè)破綻攸關(guān)著(zhù)整個(gè)課堂的設計,不過(guò)分地說(shuō)是整個(gè)課堂的一個(gè)死穴,絕不容小覷。就是當嘉敏老師說(shuō)這里(廣州交通辭)是化用了李商隱的《賈生》時(shí),結果出現了眾生都“一物不知”的情況。這就產(chǎn)生了一個(gè)讓人值得思考的問(wèn)題:如果沒(méi)有一定量的古詩(shī)詞的積累,那么本節課就成了空中樓閣,華麗而孤立,絕美而虛無(wú)。所以從這個(gè)角度上講,我認為這樣的課,可以有,但要有節制地發(fā)展。

  我曾經(jīng)在平行班的課堂上問(wèn)學(xué)生,你們喜歡語(yǔ)文課本上的哪一篇文章,他們的回答是“都不喜歡”,并且說(shuō)“只要是語(yǔ)文書(shū)上的就不喜歡”。語(yǔ)文課,經(jīng)常給學(xué)生一副嚴肅的面孔;語(yǔ)文課文成了枯燥、古板、僵化的代稱(chēng)。嘉敏老師,卻用了一副后現代的面孔,演繹了語(yǔ)文課有不一樣的風(fēng)采。根據詹姆遜對后現代的定義,戲謔、戲仿、拼貼、游戲是后現代的存在方式。聽(tīng)說(shuō)嘉敏老師本科的時(shí)候就研究后現代的,其在語(yǔ)文課堂上采取這種形式上課,是有她的理論依靠的?上驳氖,嘉敏老師并不僅僅停留在后現代的空殼上,而是有著(zhù)嚴肅的目標和崇高的內核,這個(gè)目標和內核就是——引起語(yǔ)言的風(fēng)暴,用言語(yǔ)的教學(xué)來(lái)刺激學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,關(guān)注生活,熱愛(ài)語(yǔ)文。

  不可否認的是,這樣的語(yǔ)言教學(xué)會(huì )對原有的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生一定的“破壞力”,并且非常鮮明。經(jīng)典語(yǔ)言,何謂經(jīng)典語(yǔ)言?何謂再現?再現的是否是經(jīng)典語(yǔ)言?流行的廣為流傳的是否就是經(jīng)典語(yǔ)言?這些語(yǔ)言能否歷久不衰、歷久彌新?能否經(jīng)得起時(shí)間的檢驗?嘉敏老師所舉的一些鮮活的語(yǔ)言例子,會(huì )存活多長(cháng)時(shí)間?這都是有待商榷的。

  雖然這牽涉到一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的經(jīng)典語(yǔ)言觀(guān)問(wèn)題,可是有一個(gè)前提是共識的——這些歌詞、流行語(yǔ)所依附的一些古典詩(shī)詞是經(jīng)典語(yǔ)言。那么再現這些語(yǔ)言,即使魯迅的《我的失戀》,或者通過(guò)各種方式——莊詞諧用、虛實(shí)轉化、古意今用——再現之后,還是不是經(jīng)典語(yǔ)言,這種語(yǔ)言操縱的背后是什么?我們是不是僅僅停留在簡(jiǎn)單的再生的能指上?要不要穿越文字,看到文字背后的意境、文化、人生?我覺(jué)著(zhù)只有想通這些,才能讓學(xué)生不僅僅停留在文字的“惡搞”游戲上,才能有繼續的語(yǔ)言風(fēng)暴、再生地再生。

  即使再怎么論證“惡搞是語(yǔ)言的發(fā)展途徑”,我還是不能把這些“另類(lèi)”的語(yǔ)言和我所敬畏的華彩辭章重疊在一起。我覺(jué)著(zhù)這些文字的背后是一種流行文化的浮躁和輕盈,對語(yǔ)言、言語(yǔ)有一種負面的破壞力,當然如果非要把這種破壞力看成對語(yǔ)言的'發(fā)展之途,也一定程度上可以得到理解。問(wèn)題是,這些語(yǔ)言很難歷久彌新,更經(jīng)不起時(shí)間的推敲,它是短暫的,它是轉瞬即逝的,如其中的一些曾經(jīng)的流行語(yǔ),我們一說(shuō)再說(shuō),已經(jīng)失去了當初的鮮活感和幽默度,說(shuō)多了反而感覺(jué)淡而無(wú)味,索然寡味,甚至有的已經(jīng)成了毫無(wú)生氣的語(yǔ)言落花,比如“……不是傳說(shuō)”“……不是……是寂寞”。我并不是對這些流行的語(yǔ),包括網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言或者流行歌詞,抱有成見(jiàn),但我總覺(jué)著(zhù)它們很難經(jīng)受住時(shí)間的打磨,很難有一個(gè)長(cháng)時(shí)間的存活期,這也可能是我的妄斷,這個(gè)問(wèn)題,我想還是過(guò)一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間再說(shuō)吧。

  關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的屬性問(wèn)題,憑我有限的閱讀經(jīng)驗和知識儲備,了解到有很多的爭論,什么言語(yǔ)的,文化的,文學(xué)的,語(yǔ)文知識的,等等。對待各家各說(shuō),我們都有自己的選擇,覺(jué)著(zhù)誰(shuí)說(shuō)得有道理,就實(shí)踐誰(shuí)的理論,這也正是人文學(xué)科正常的理論聯(lián)系實(shí)踐的方式。當然,如果能提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn),這叫創(chuàng )新,更是作為一個(gè)有思考的語(yǔ)文老師的追求。但,沒(méi)有廣泛的理論閱讀之前,我覺(jué)著(zhù)還是不應該絕對地主張某一家某一派,這不是中庸,更不是一種偷懶行為的遮蔽,因為太過(guò)狹隘的理論視野,是危險的,尤其是非常極端地凝視某一理論時(shí),馬克思說(shuō)過(guò)“任何理論都是一種偏見(jiàn)”,一定程度上也提醒我們要注意理論的局限性。至于說(shuō),矯枉過(guò)正,只有深入一家一說(shuō)才能更好地理解“這一個(gè)”才能達到“片面的深刻”,我覺(jué)著(zhù)在當下,這種情況下的精深,是恰恰達不到的精深的是和精深背道的,因為理論也需要互文地理解和掌握。偏聽(tīng)偏信,盲人摸象的評價(jià),用在這種方式的理論的學(xué)習上應該也很合適。

  活躍的課堂,多彩的內容,打破了語(yǔ)文的僵化模式,注入了網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言靚麗的面孔,這是語(yǔ)文的發(fā)展嘗試。從這個(gè)意義上說(shuō),嘉敏老師的課,有著(zhù)先鋒、探索、實(shí)驗的色彩,不管這種探索是被支持的還是被否定的,其課堂效果好的還是不好的,我想嘉敏老師都應該得到掌聲,鼓掌!

現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )6

  通過(guò)這幾次對現代教育技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習,我認為,多媒體教學(xué)手段的廣泛采用給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變化,但是只有在現代教學(xué)理念的指導之下,這種變化才能從實(shí)質(zhì)上朝著(zhù)現代化教學(xué)推進(jìn),而不是停留于形式上的、表面的變化。隨著(zhù)社會(huì )和信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)手段已普遍運用于各學(xué)校的課堂教學(xué),這對于加快教學(xué)節奏、提高教學(xué)效率,無(wú)疑有著(zhù)明顯的積極作用。但在實(shí)際運用中也存在著(zhù)一些誤區,由此影響多媒體教學(xué)手段作用的進(jìn)一步發(fā)揮。本文擬對多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢,當前實(shí)際運用中存在的一些問(wèn)題及其原因,以及如何更好地運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行探討。

  現代教育技術(shù)就是運用現代教育理論和現代信息技術(shù),通過(guò)對教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)的資源的設計,開(kāi)發(fā)利用,評價(jià)和管理,以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它包括幻燈、投影、錄音、電視、光盤(pán)、計算機等現代教學(xué)媒體和抽象形式表現出來(lái)的作用于教與學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識、系統方法。由此可見(jiàn),現代教育技術(shù)不僅要運用人以外的物質(zhì)資源,還要注重人自身學(xué)習智能及資源的作用,這對于合理配置教學(xué)資源,優(yōu)化教育結構與過(guò)程,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率呈現出強大的生命力,并表現出許多突出優(yōu)勢。

  1、教學(xué)方式形象生動(dòng),較好地培養學(xué)生的思維,想象和創(chuàng )造能力。一些晦澀難懂,抽象枯燥,在傳統方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具,花費大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明,也難以達到良好的效果,而用現代教育技術(shù)中的多面體手段教學(xué),集聲像字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示,圖文并茂,形象生動(dòng),達到了抽象概念具體化,微觀(guān)概念宏觀(guān)化的良好效果,理解接受,讓學(xué)生親臨其境,親歷其中,得到體驗,單純的死記硬背上升為理解應用,提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng )新能力。

  2、促進(jìn)教學(xué)內容快速更新,緊跟科技發(fā)展步伐。當今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn),掌握最新知識,緊跟前沿的科技成為現代教育必須考慮的問(wèn)題。沒(méi)有現代知識的學(xué)生將得不到社會(huì )的歡迎,現代教育技術(shù)手段具有信息量大,特別是與計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相融合,實(shí)現資源共享,最新知識的快速傳播,有利于學(xué)生知識視野的拓寬,加上新知識,新概念層出不窮,教師的教學(xué)內容已不再僅局限于自己或少數人的科研成果。過(guò)去傳統教學(xué)中,因課時(shí)限制,教師知識面窄,教學(xué)內容難點(diǎn)解決有異,傳授知識單一落后等問(wèn)題都能得到及時(shí)的更新和發(fā)展。

  3、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用,F代教育技術(shù)應用數字化教學(xué)材料,具有可以長(cháng)久保存,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn),便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統教學(xué)中,許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫(xiě)的教案,由于傳播后保存不便,缺乏交流,隨著(zhù)歲月的流失而遺失,從某種意義上講,造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學(xué),教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄,教師積累一生的教學(xué)成果,這些課件的保存應用將成為其教學(xué)生命的延續。當后繼教師使用前人的課件時(shí),可以深切感受和體會(huì )他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據課程的發(fā)展和授課對象的要求,吸收經(jīng)驗,更新完善的應用。

  4、現代教育技術(shù)信息量大,有效提高了教學(xué)效率。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識,靠傳統的教學(xué)方法,速度慢、范圍窄,限制了信息量的擴充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內最大限度的傳授知識培養出基礎厚,知識面寬的全方位人才,是現代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑,它具有速度快,知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識,有利于調動(dòng)學(xué)生渴求知識的欲望,從而有效的提高教學(xué)效率。

  多媒體教學(xué)手段的運用并不一定意味著(zhù)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的必然提高。相反,對多媒體教學(xué)手段的不恰當使用,反而還會(huì )給教學(xué)帶來(lái)一些新的問(wèn)題。

  1、過(guò)分依賴(lài)多媒體投影。課堂教學(xué)過(guò)程成了講投影,甚至純粹念投影,教學(xué)形式不僅沒(méi)有豐富多彩,反而更加單調。有的連必要的板書(shū)也沒(méi)有了,教學(xué)輔助手段變成了主要手段。過(guò)去的照本宣科變成了照投影宣科。

  2、投影的內容過(guò)多。投影的每一頁(yè)面都好幾十字,甚至上百字,把原來(lái)想寫(xiě)板書(shū)的、乃至于想講的都搬了上去。制作課件雖有點(diǎn)費事,完成以后便一勞永逸,甚至連念都不想念了,讓學(xué)生自己看吧。有的就不再下功夫做課前備課,反正課堂上一放投影就全有了,自己照著(zhù)投影講就行了。教學(xué)質(zhì)量反而受到負面影響。

  3、教學(xué)節奏發(fā)生變形。由于投影上文字過(guò)多,換頁(yè)又較快,學(xué)生只能忙于抄寫(xiě),沒(méi)法仔細聽(tīng)講。翻出新的一頁(yè),學(xué)生要記,教師只能停頓幾十秒,乃至一、二分鐘,然后再講。再翻一頁(yè),又再停頓一下。教師的講授速度與學(xué)生的思維速度不合拍。教學(xué)進(jìn)程不連貫,沒(méi)了節奏感,顯得很別扭、很生澀。就像音樂(lè )理論中所講的,沒(méi)有了節奏,也就沒(méi)有了美感。

  出現這些問(wèn)題的原因,還是在于教學(xué)理念的問(wèn)題:教學(xué)手段現代化了,但是教學(xué)理念沒(méi)有相應跟上,還是依舊如故。按照傳統教學(xué)理念,教師就是講書(shū)本上的具體知識,而且所有內容要一一講到,才能稱(chēng)為教過(guò)和學(xué)過(guò)。多媒體教學(xué)手段反而成了新形式下的滿(mǎn)堂灌,而且還比過(guò)去灌得更多,學(xué)生連喘息的時(shí)間都很少。

  在多媒體教學(xué)手段的運用上,教學(xué)理念是第一位,技術(shù)問(wèn)題是第二位。就像討論教學(xué)方法的改革,同樣也是教學(xué)理念是第一位的',具體方法的改進(jìn)是第二位的。課件制作技術(shù)的改進(jìn)與運用,要服務(wù)于現代教學(xué)理念的實(shí)踐。而不能僅僅把它當成一個(gè)“現代化的黑板”,僅僅是用投影代替板書(shū)、鼠標代替粉筆,不過(guò)是省了一個(gè)黑板擦而已。多媒體教學(xué)手段要有利于教學(xué)理念的提升和實(shí)踐,要著(zhù)眼于學(xué)生有更好的學(xué)習效果,而不是著(zhù)眼于老師的方便與省事。

  充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢,更好地推行現代教學(xué)理念的實(shí)踐,應注意以下幾點(diǎn):

  1、用好多媒體教學(xué)手段,加強和擴展知識面,深化教學(xué)內容。甚至可以打破教室與社會(huì )的界限,把本課程放在更大的社會(huì )視野中講授,有效提升教學(xué)水準。比如,可以直接展示與專(zhuān)業(yè)內容有關(guān)的當天網(wǎng)絡(luò )時(shí)政新聞和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。如證券投資課程就可通過(guò)顯示證券交易的即時(shí)行情,做到課堂教學(xué)與證券市場(chǎng)跳動(dòng)的脈搏同步進(jìn)行。

  2、用好多媒體教學(xué)手段,展現科學(xué)的思維式,著(zhù)力開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力,推動(dòng)知識———能力———素質(zhì)的全方位發(fā)展。如通過(guò)展現ekcel的投影,可直接顯示某些數學(xué)模型的建立過(guò)程、數列的形成過(guò)程、曲線(xiàn)圖的制作過(guò)程,所進(jìn)行的不僅是知識的傳授過(guò)程,更是對思維方式、思維過(guò)程的解析和說(shuō)明。同時(shí),在這過(guò)程中,也能提高教師的思維能力和創(chuàng )新能力。

  3、用好多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,實(shí)現更充分的師生互動(dòng)和交流。

  1、精心選擇投影內容。投影內容不是多多益善,也不是教材章節目錄的簡(jiǎn)單翻版,要依據教學(xué)大綱、教學(xué)內容和學(xué)生對象加以精心選擇。一般來(lái)說(shuō),主要是以下三類(lèi):(1)教學(xué)內容的框架。簡(jiǎn)要展示教學(xué)內容的綱要、層次、主要結論;(2)教材以外的補充資料,如新增的內容、自己設計的例題、實(shí)際的案例和統計數據等;(3)口述與文字不便于表述的資料,如表格、圖像、視聽(tīng)資料等。

  2、注意教學(xué)速度要和學(xué)生的思維速度保持一致。運用多媒體課件,往往容易造成教學(xué)速度過(guò)快,學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)特別是思維速度跟不上。要注意每頁(yè)投影的文字不要過(guò)多,合理控制換頁(yè)的頻率,適當采用逐行顯示。注意放映、語(yǔ)言講述和學(xué)生記錄三者之間的配合協(xié)調,給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間。

  3、改進(jìn)教學(xué)方法。多媒體教學(xué)手段較之于傳統教學(xué)手段有著(zhù)根本性的變化,因而教學(xué)方法也要相應改進(jìn),以適應新的教學(xué)手段下的課堂教學(xué)。我們可以充分利用這個(gè)有利條件更多地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),更多地進(jìn)行師生互動(dòng)。對于運用多媒體課件,提高教學(xué)效率之后所節省的課堂時(shí)間,一方面可以適當增加新的內容,介紹一些新的前沿成果;另一方面,也可以把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行思考、操作和交流。

  4、教育學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。運用多媒體教學(xué)手段不僅教師要改進(jìn)教學(xué)方法,學(xué)生也要相應地調整自己的學(xué)習方法。在運用多媒體教學(xué)手段的條件下,教學(xué)速度快,內容多,信息轉換跨度大,因此在學(xué)習方法上需要更加注意:(1)做好課前預習。事先要知道教師準備講解的內容,重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪兒,這樣才能跟得上教學(xué)內容的快節奏轉換;(2)要提高課堂筆記的記錄技巧,記好教學(xué)重點(diǎn)、教師的提示以及教材之外的補充內容。要做到有所記有所不記,有詳有略;(3)注意聽(tīng)講和思考,不要只顧記投影,甚至只知道記投影。在記錄與聽(tīng)講相矛盾時(shí),要以后者為主;(4)課后要整理筆記。這是很多同學(xué)容易忽略而實(shí)際上是很重要的一環(huán)。

  5、投影要與板書(shū)結合。在有了多媒體課件后,板書(shū)仍是必不可少的,主要用于這樣一些方面:(1)需要對投影加以解釋的;(2)對投影的內容進(jìn)行新增、補充、調整的;(3)估計學(xué)生對某些口述內容可能聽(tīng)不懂、寫(xiě)不準的;(4)多媒體課件不便于制作的。

  6、課件制作要更加“人性化”,體現“以人為本”的教學(xué)思想。(1)投影底色柔和一些。如果不是文字太多,盡量不采用白底黑字?梢远煊门{、夏天用冷色調。而白底黑字的反差太強烈,學(xué)生接連看二、三節課極易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞;(2)字體宜多用楷體,比較自然;(3)文字編排盡量生動(dòng)多樣,但也不要過(guò)于花俏,那樣反而會(huì )分散學(xué)生的注意力。小點(diǎn)綴可適當采用;(4)語(yǔ)句簡(jiǎn)練、條理清晰、表述準確。不要讓學(xué)生看了還得琢磨這是什么意思。

  總的來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)手段為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變化,但是只有在現代教學(xué)理念指導之下,這種變化才不會(huì )是形式上的變化,而是朝著(zhù)現代化教學(xué)邁進(jìn)的實(shí)質(zhì)性變化,才能把多媒體教學(xué)手段的作用發(fā)揮到極致。

現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )7

  我校位于滔河街以北50米處,學(xué)校占地20畝,現有教學(xué)班六個(gè),在校學(xué)生近260人,教師數18人,其中小學(xué)高級教師13人,大專(zhuān)學(xué)歷18人。學(xué)校有教學(xué)樓一座,教師住宿樓一座,學(xué)校布局實(shí)現了教學(xué)區、生活區、活動(dòng)區的相對獨立。校園實(shí)現了綠化、美化、硬化、育人化,書(shū)香氛圍特別濃。

  1、學(xué)校組織了兩次電化教學(xué)使用培訓,分別是四月份的校內電子白板的使用培訓,六月份的全鄉組織的教師電子白板使用培訓,通過(guò)培訓是我校教師全部會(huì )使用電子白板上課。

  2、我校對全體45歲以上的教師進(jìn)行了電腦培訓使每位教師都能操作電腦,能運用電腦打字,在中心校組織的打字比賽中我校的周義秋、閆雪敏、王鳳敏、金雪分別獲得全鄉前幾名的好成績(jì)。

  3、學(xué)校在每期的開(kāi)學(xué)之初都要求教師上一節電教優(yōu)質(zhì)課,有教案,有課件,極大地促進(jìn)了教師使用多媒體上課的積極性。

  4、學(xué)校還在每期期中組織了人人參加的電子白板使用優(yōu)質(zhì)課比賽,并進(jìn)行量化打分,作為教師年終量化的其中一項。

  5、每期學(xué)校都多次組織教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)光碟課通過(guò)觀(guān)看有效的提高了教師的教育教學(xué)藝術(shù)。

  6、學(xué)校還通過(guò)遠程教育資源網(wǎng),多次接收資源信息,使教師的教育教學(xué)理論不斷得到提升。

  1、領(lǐng)導重視學(xué)校為開(kāi)展好電化教學(xué)這項工作成立了以周彧校長(cháng)為組長(cháng)的電化教學(xué)領(lǐng)導小組。實(shí)行一把手親自抓。

  2、學(xué)校為使這項工作有序開(kāi)展年初都制定了工作計劃,并做到了有規劃有落實(shí)。

  3、形成制度,學(xué)校為使這項工作開(kāi)展得有聲有色,學(xué)校制定了電化教學(xué)獎懲制度,是這項工作走上常態(tài)化軌道。

  4、定期與外校交流,為了不斷探索電教工作新局面,學(xué)校先后與縣五小、鄉中、大石橋鄉小進(jìn)行了多次交流,通過(guò)交流是學(xué)校的電化教學(xué)不斷提高水平。

  存在的問(wèn)題

  1、雖然電子白板已經(jīng)進(jìn)行了培訓但教師們運用的還不太熟練,不能把電子白板的價(jià)值最大化的開(kāi)發(fā)出來(lái)。

  2、光碟、遠程信息資源雖然使用了,但使用的還不太充分。有待進(jìn)一步加強。

  3、對于45歲以下的教師還應繼續加強培訓,使他們能全面系統的了解并使用電子白板。

  4、由于學(xué)校面臨著(zhù)搬遷,學(xué)校的硬件設施一直得不到改善,嚴重的制約了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,我們的'建議

  1、希望上級部門(mén)能及時(shí)的為我們添置一些心得電教設備,學(xué),F有的已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要,2、我們熱切的希望上級部門(mén)能及時(shí)的組織教師的信息技術(shù)培訓,使學(xué)校教師運用多媒體的水平能有大的提高。

  1、在新的一年中,我們將想方設法籌措資金充實(shí)我校的多媒體教室,爭取在籌建一個(gè)標準化的多媒體教室。

  2、繼續對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓,是教師的操作能力不斷得到提高。

  3、進(jìn)一步完善遠程教育資源的接收、觀(guān)看頻率,是優(yōu)質(zhì)資源為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高鼓勁加油。

  4、在新的一年中,力爭使電教課真真正正的進(jìn)入課堂。

  總之,在新的一年中我們會(huì )揚長(cháng)避短再接再厲爭取更上一層樓。

現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )8

  通過(guò)這次教師研修平臺趙精兵老師《現代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》的講課,從中學(xué)到了很多知識,真的是受益匪淺。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力,就意味著(zhù)掌握了熟練的教學(xué)技能,能夠靈活機智、得心應手地組織好教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)功力,也能深入到學(xué)生的內心,啟迪并引發(fā)學(xué)生強大的美感,使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。

  教師,首先應該把自己無(wú)私的愛(ài)奉獻給每個(gè)學(xué)生。只有對學(xué)生傾注無(wú)限的愛(ài),才能把全身心投入到教育事業(yè)中。老師的愛(ài)就像清泉,流淌在學(xué)生的心田里,滋潤他們健康成長(cháng)。

  教學(xué)是展現教師人格力量的重要方面。教學(xué)上的嚴肅認真,一絲不茍最能感召學(xué)生。所以,我在語(yǔ)文教學(xué)中特別注意知識的準確性和教法的靈活性。敢于創(chuàng )新,巧于設計,善于調控,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)受到學(xué)生的歡迎,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力全面提高。

  教書(shū)育人是教師的根本任務(wù),教師要出色完成這項任務(wù),就必須努力學(xué)習,掌握淵博的知識,使自己具有真才實(shí)學(xué);必須積極探索和掌握教育規律,不斷提高教育水平和藝術(shù);必須樹(shù)立創(chuàng )新精神,增強改革意識,勇敢地投身于教育改革的實(shí)踐。

  1、充實(shí)知識,提高水平

  科技在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,因此,作為一名教師,就必須不斷地更新知識結構,擴大知識面,使自己博學(xué)多才。同時(shí)要注意提高專(zhuān)業(yè)知識水平加強業(yè)務(wù)進(jìn)修。只有這樣,才能全方位的滿(mǎn)足學(xué)生的需要,培養出時(shí)代需要的合格人才。一個(gè)現代教師僅僅滿(mǎn)足于學(xué)校里所學(xué)到的一點(diǎn)知識是不夠的,必須要有強烈的進(jìn)取精神,活到老,學(xué)到老,使自己的知識像一股清泉,不斷更新,永不枯竭!皩W(xué)有所用”,我在課堂教學(xué)中,從興趣出發(fā),理論和實(shí)踐相結合,認真上好每一節課。積極參加集體備課,認真鉆研教材,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,多方面培養學(xué)生的學(xué)習興趣,全面提高學(xué)生的素養。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,碩果累累。

  2、言傳身教,為人師表

  在學(xué)生眼里,最值得尊敬的人莫過(guò)于教師,即便某些下意識動(dòng)作,學(xué)生也會(huì )盲目仿效。教師的言行舉止,穿著(zhù)打扮,有時(shí)自己可能不在意,卻會(huì )引起學(xué)生的很大興趣,給他們以深刻的印象,以至多年不忘。所以,一個(gè)稱(chēng)職的教師,內在的學(xué)識品德和外在的言表風(fēng)紀都應該成為學(xué)生的表率。一個(gè)教師,不但以自己淵博的知識,同時(shí)以自己優(yōu)雅的言行,去影響塑造學(xué)生的品行,成為學(xué)生仿效的榜樣。

  學(xué)高為師,身正為范。教師的身教是一種無(wú)聲的教育,使學(xué)生耳濡目染,從而起到潛移默化的影響。我在教育和教學(xué)中,對學(xué)生平易近人,以誠相待。即使是學(xué)生犯了錯誤,需要批評教育,也總是對他們動(dòng)之以情,曉之以理。平時(shí)我要求學(xué)生做到的,自己必須身體力行,在學(xué)生中樹(shù)立了威信。使學(xué)生既佩服我的學(xué)識,又佩服我的為人。師生之間互相尊重,師生關(guān)系親密融洽。

  3、熱愛(ài)學(xué)生誨人不倦

  師生間心靈的橋梁是什么呢?那就是熱愛(ài)學(xué)生。只有教師熱愛(ài)學(xué)生,能夠設身處地地理解學(xué)生,主動(dòng)熱情地幫助學(xué)生,真心實(shí)意地尊重學(xué)生,才能使學(xué)生感到教師可親可敬。教師對學(xué)生的愛(ài),會(huì )把智慧和光明送進(jìn)學(xué)生的心坎,不僅能啟迪學(xué)生的智慧,也照亮了學(xué)生人生的道路。熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提,熱愛(ài)學(xué)生能搭起一座溝通師生心靈的橋梁,使教師能把信息源源不斷地輸入學(xué)生的心田,去影響學(xué)生的精神世界。實(shí)際上,教師愛(ài)學(xué)生本身就是教育的手段。也就是說(shuō),教師愛(ài)學(xué)生,能使學(xué)生受到鼓舞,產(chǎn)生強烈的上進(jìn)心,自覺(jué)按教師的.要求去做。

  在十幾年的教學(xué)生涯中,我教過(guò)的學(xué)生形形色色。有的學(xué)生家里生活困難,我就在物質(zhì)上給予幫助;有的學(xué)生學(xué)習吃力,我就在業(yè)余時(shí)間單獨輔導;有的學(xué)生存在自卑心理,我就會(huì )找他談心,幫助他樹(shù)立自信;有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,我就給他講道理,培養他的學(xué)習興趣……

  4、無(wú)私奉獻無(wú)怨無(wú)悔

  蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我一生中最主要的東西是什么?我會(huì )毫不猶豫地回答:熱愛(ài)兒童!薄耙蔀楹⒆拥恼嬲逃,就要把自己的心奉獻給他們!

  有的人不愿做教師,是因為教師工作太辛苦了。誠然,教師付出的勞動(dòng)與他所受的待遇不成正比,可是,作為教師,就要自覺(jué)地培養獻身精神。教師的樂(lè )趣就在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中,就在教師的勞動(dòng)成果之中。當教師看到自己的學(xué)生取得好成績(jì)的時(shí)候,當自己的學(xué)生走上社會(huì )做出貢獻的時(shí)候,當桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候,教師的喜悅心情是可想而知的。如果一個(gè)教師能盡心盡力地教育學(xué)生,并以自己的模范行為影響學(xué)生,他就會(huì )給學(xué)生留下終身的印象,他的學(xué)生就會(huì )永遠尊敬他﹑感激他﹑愛(ài)戴他。

  一個(gè)好的教師,必須對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。象愛(ài)自己的親人、子女一樣地愛(ài)自己的學(xué)生。要“一切為了學(xué)生;為了學(xué)生的一切;為了一切學(xué)生!薄耙磺袨榱藢W(xué)生”指教師工作的全部都是為了學(xué)生的成長(cháng);“為了學(xué)生的一切”指教師的工作要為學(xué)生德、智、體諸方面得到全面發(fā)展;“為了一切學(xué)生”指教師的工作必須面向全體學(xué)生。

現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )9

  4月14日,我有幸參加了尖草坪一中的課堂教學(xué)改革展示觀(guān)摩活動(dòng),并參觀(guān)了學(xué)校的課間操、心理活動(dòng)室、陶藝活動(dòng)室等第二課堂的開(kāi)展情況。特別是下午聽(tīng)了孔海余老師的展示課對課改的具體操作有了更深刻的認識。雖然時(shí)間短,但還是給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì )。

  尖草坪一中的學(xué)案都是十六開(kāi)大的紙張正反兩面,為一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容,相比我們現在使用的學(xué)案一課時(shí)內容基本是八開(kāi)大的紙張正反兩面,內容上感覺(jué)強調基礎,簡(jiǎn)練,不繁難,不啰嗦。這樣的設計使得自主學(xué)習起來(lái)能在有效的時(shí)間內完成,也正是我們現在教學(xué)中面臨的學(xué)生做學(xué)案花費太多時(shí)間的一個(gè)有效的解決方法。學(xué)案只是學(xué)習方案,用來(lái)自主學(xué)習使用,教學(xué)中的重難點(diǎn)總結性的知識,教師還會(huì )讓學(xué)生重新總結到筆記本上。

  學(xué)案基本環(huán)節與我們現在編制的學(xué)案還是基本相似的,說(shuō)明我們現在的課改還是走在正道上的。

  這次學(xué)習對我印象最深刻的就是自主學(xué)習了。尖草坪一中早晚全部安排為自主課,并且還是無(wú)師自主課,充分說(shuō)明了學(xué)生的`積極主動(dòng)性,而課改的目的就是要將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),只有充分的自主才會(huì )有課堂了火花綻放,才能使展示課上有順利解決問(wèn)題,產(chǎn)生新的問(wèn)題,才能真正的提高課堂效率。如何能充分的讓學(xué)生在短時(shí)間內高效的完成自主,是我接下來(lái)應該深刻思考的問(wèn)題。

  自主學(xué)習的渠道豐富,學(xué)校開(kāi)設了電子小書(shū)包,使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的上網(wǎng)通過(guò)多種途徑來(lái)獲取相關(guān)知識。

  展示課的基本環(huán)節與我們基本相似。展示本節課學(xué)習目標、展示任務(wù)分配、各小組展示。各小組在上課之前將本節課要展示的內容書(shū)寫(xiě)到黑板上,各小組成員展示,其他小組補充提問(wèn)。印象深刻的是尖草坪一中的學(xué)生訓練有素,展示大方,表達清晰。

  評價(jià)主要是小組相互評價(jià),每節課都有一張評價(jià)表,設定的評價(jià)角度非常清晰。展示課完成之后現場(chǎng)公布各小組的得分。

  以上四個(gè)方面是我對課改觀(guān)摩課的一些感想,通過(guò)觀(guān)摩四節不同教師,不同年級的課堂,我對目前我們的課改還是很有自信的,雖然課改成效不顯著(zhù),也沒(méi)邁開(kāi)太大的步子,最起碼我們正在正確的路上不斷的摸索前行,F在我們缺的可能還是一個(gè)真正實(shí)施課改的全民行動(dòng)的大環(huán)境。相信在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,我們前進(jìn)的步伐會(huì )加快,在不久的將來(lái),我們的學(xué)習也會(huì )成為一所課改示范學(xué)校。

現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )10

  教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求,靈活運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、圖象組織、調控等手段,充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能,為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)。把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng )造性教學(xué)設計、某種教師的動(dòng)人表演都是不全面的。教學(xué)藝術(shù)是一種高度綜合的藝術(shù),屬于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的范疇。教學(xué)藝術(shù)具有形象性,運用生動(dòng)、鮮明、具體的形象來(lái)達到教學(xué)目的。教學(xué)藝術(shù)具有情感性,師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過(guò)程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性,教學(xué)設計美、教態(tài)美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)過(guò)程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的,又使教學(xué)具有了審美價(jià)值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性,機智幽默的語(yǔ)言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話(huà)等表演手段,使教育教學(xué)寓于娛樂(lè )之中。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng )造性,教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教學(xué)中出現的各種復雜問(wèn)題,教師獨特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨特魅力。

  《現代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》這本書(shū),從中學(xué)到了很多知識,真是受益匪淺。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力,就意味著(zhù)掌握了熟練的教學(xué)技能,能夠靈活機智、得心應手地組織好教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)功力,也能深入到學(xué)生的內心,啟迪并引發(fā)學(xué)生強大的美感,使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。

  “人們普遍認為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言,和諧的動(dòng)作,高尚的情操,給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力,讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中,就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的藝術(shù),尤其是教師那循循善誘,獨具一格的評價(jià)語(yǔ)言!

  書(shū)中講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價(jià)方式。如:學(xué)生讀課文后,我們不妨這樣說(shuō):“你讀得很正確,若是聲音能再洪亮點(diǎn),效果會(huì )比現在好很多!薄澳阕x得真好聽(tīng),老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了,不信,試一試!薄澳憷首x時(shí)的感情和表情感染了我們,給我們帶來(lái)了快樂(lè ),真是一種享受!”“你讀得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表達!薄澳阕x得很認真,如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍,相信你會(huì )讀得非常流利!边@樣的評價(jià)準確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處及存在的缺點(diǎn),讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態(tài)度大方、讀音準確、語(yǔ)言流暢,同時(shí)也明白了只有多練習,朗讀水平才會(huì )提高。

  作為課堂教學(xué)的組織者和引導者,老師的提示與批評、表?yè)P與激勵等手段會(huì )伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程,老師在這方面不知要說(shuō)多少話(huà)。批評和表?yè)P也要講究藝術(shù)。一位學(xué)生答錯了,一位學(xué)生答對了,如果說(shuō)

  “你錯了,他對了!边@樣就太直白,說(shuō)錯的學(xué)生會(huì )有些難堪。如果說(shuō):“他答對了,但要是沒(méi)聽(tīng)你發(fā)言,他的答案不會(huì )這么快就出來(lái)!边@樣講,說(shuō)錯的人肯定心里會(huì )舒服一些。同樣是肯定學(xué)生的朗讀,籠統地說(shuō)“讀得很有感情”,就不如說(shuō)“聽(tīng)了你的朗讀,我們的心情很沉重”、“你把xx談活了你仿佛把我們帶到了xx地方”。第斯多惠說(shuō)的“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于喚醒、激勵與鼓舞”,是很有道理的。學(xué)生需要激勵,而激勵是要講究藝術(shù)的。老師和藹的態(tài)度、激勵的語(yǔ)言和親切的引導,老師的“笑”,老師的“哦”都可能化解學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。在這樣的一個(gè)課堂氛圍中,學(xué)生能夠學(xué)會(huì )欣賞同學(xué),寬容同學(xué)的錯誤,消除有些學(xué)生內心的自卑和怕失敗的局促,在課堂中品嘗被人尊重的喜悅,感到生命存在的價(jià)值。

  在課堂教學(xué)中,面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生,教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語(yǔ)言,便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中,我們的評價(jià)語(yǔ)言應該充滿(mǎn)激勵,充滿(mǎn)人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,對學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn),在采取寬容態(tài)度的前提下,或者延遲評價(jià),或者恰如其分地進(jìn)行分析評判,或者順勢引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表?yè)P、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評、滿(mǎn)懷希望的鼓勵,幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習氣氛,就能給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)認識自我、建立自信的空間。

  教師應營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛、使學(xué)生保持愉快的情緒。

  因為,消極的情緒會(huì )阻礙學(xué)生智力的發(fā)揮、使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)之中,甚至喪失對該學(xué)科的信心:相反、情緒愉快的學(xué)生在智力活動(dòng)中往往信心十足,表現欲很強、理解與記憶的效果也很好。善于創(chuàng )造課堂良好的氣氛,善于調控課堂節奏,是教學(xué)藝術(shù)性的一種突出表現。

  課堂氣氛的形成跟許多因素有關(guān),教師的`教學(xué)作風(fēng)是其中最重要的因素之一。優(yōu)良的教風(fēng)表現為:教師對自己要求嚴格,一絲不茍,認真負責,一旦有了錯誤敢于公開(kāi)自我批評;教師對學(xué)生態(tài)度各和藹,作風(fēng)民主,對學(xué)生一視同仁。善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn),尊重學(xué)生的正確意見(jiàn),能給學(xué)生創(chuàng )造一種自由寬松的教學(xué)環(huán)境,培養學(xué)生的創(chuàng )造性才能。在這種民主教風(fēng)的熏陶下,學(xué)生在課堂上能積極思維,人人爭先發(fā)言而且敢于爭辯,從而能形成活躍的學(xué)習氣氛。優(yōu)良的教風(fēng)能創(chuàng )造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。反之,如果一個(gè)教師不注意教學(xué)民主,那么課堂氣氛是絕對活躍不起來(lái)的,也因此可能扼殺學(xué)生學(xué)習生機。

  教學(xué)節奏,指課堂上教學(xué)中各個(gè)環(huán)節內容及其安排和銜接所形成的“節拍”。緊湊的教學(xué)節奏,可以使學(xué)生注意力集中,全身心地投入學(xué)習。反之,如果知識量和訓練量少于學(xué)生的需求,低于學(xué)生的接受能力,或者環(huán)節過(guò)渡緩慢,這樣的教學(xué)節奏必然會(huì )使學(xué)生精神分散,游離于教學(xué)之外。教學(xué)節奏是構成課堂氣氛的一個(gè)重要條件,課堂氣氛和教學(xué)節奏可以直接影響教學(xué)效果。講究課堂教學(xué)藝術(shù),不可不重視課堂氣氛和教學(xué)節奏。

  完整意義的教學(xué)活動(dòng),是教學(xué)規律與教學(xué)藝術(shù)辯證統一的產(chǎn)物。

  在尊重教學(xué)規律的基礎上,教師把思想、情感、審美、知識、能力與智力完美結合在一起,從教學(xué)語(yǔ)言和情感、教學(xué)技能和技巧、教學(xué)氣氛和節奏等方面入手,努力講究語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。正如法國大作家福樓拜所說(shuō):“越往前進(jìn),藝術(shù)越要科學(xué)化,同時(shí)科學(xué)也越要藝術(shù)化!苯虒W(xué)藝術(shù)的創(chuàng )造與追求,應以“有規律”為指導,但又應有個(gè)人的探索和追求,體現個(gè)人不同的藝術(shù)風(fēng)格,讓我們的教學(xué)藝術(shù)豐富多彩,更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

  教學(xué)需要幽默,因為它可以帶來(lái)歡樂(lè ),使得課堂氣氛不致單調。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯威特洛夫說(shuō):“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默!

  教學(xué)幽默最主要的形式是口頭語(yǔ)言幽默,指的是教師運用比喻、夸張、婉曲、雙關(guān)、反語(yǔ)等修辭手段及伸縮、斷詞等特殊手段,或者運用笑話(huà)、故事、歇后語(yǔ)、打油詩(shī)、快板等口頭語(yǔ)言表達形式進(jìn)行教學(xué)幽默。除此之外,教學(xué)幽默還有多種形式。如教師的動(dòng)作幽默,即利用手勢、頭勢、體勢的超常規變化,達到幽默的目的。教師的表情幽默,即利用面部表情、眼神變化來(lái)實(shí)施的教學(xué)幽默,教師的書(shū)面語(yǔ)言幽默,即在作業(yè)批語(yǔ)、板書(shū)等書(shū)寫(xiě)文字時(shí)運用的幽默。

  1、活躍課堂氣氛。一堂課教學(xué)效果的優(yōu)劣,受課堂氣氛的直接影

  響。心理學(xué)研究表明,學(xué)生在愉快的環(huán)境中,容易產(chǎn)生快樂(lè )和自信心,并且思維敏捷,接受能力增強,學(xué)習效率明顯提高。在緊張的環(huán)境中,則容易感到壓抑、痛苦,降低學(xué)習效果。教學(xué)幽默能打破沉悶的局面,緩解緊張情緒,活躍課堂氣氛,學(xué)生在這種氣氛中能激發(fā)更大的學(xué)習熱情。教師表情冷漠呆板,語(yǔ)言寡淡無(wú)味,這種令人窒息的教學(xué),容易使學(xué)生疲倦、厭倦,其教學(xué)效果也就可想而知了。我們給小學(xué)生播放了一組視聽(tīng)材料后,清楚地發(fā)現,學(xué)生對含有幽默色彩的內容記憶的深刻。

  2、激發(fā)學(xué)習興趣。一般來(lái)說(shuō),興趣的培養要經(jīng)歷有趣、樂(lè )趣、興趣的過(guò)程,“有趣”雖然是興趣發(fā)展的初級階段,卻是重要的一步。教學(xué)幽默本身是一種巧妙的、出人意料的新異刺激,能使教學(xué)獲得較好的感染力、吸引力和控制力,啟迪學(xué)生智慧。從思維的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),幽默不外乎是橫向、逆向或多向的聯(lián)系。教學(xué)幽默能開(kāi)啟學(xué)生思維,多角度地把握事物的特征,洞悉各種事物掩藏著(zhù)的深刻本質(zhì)。

  3、陶冶學(xué)生情操。教學(xué)幽默本身是一種藝術(shù),是美感的外在表現,也是道德感的自然流露,理智感的具體反映,是教師人格的示范。學(xué)生長(cháng)期生活在幽默的環(huán)境中,可以調整自身心理狀態(tài),養成樂(lè )觀(guān)、積極、同情、寬容、合作、理解的人生觀(guān),有利于身心的健展。

  4、融洽師生關(guān)系。幽默的拉丁文原意是“起潤滑劑作用的液體”,師生之間常常需要這種液體來(lái)潤滑,避免教育過(guò)程中產(chǎn)生摩擦。幽默制造出來(lái)的輕松活潑的氣氛,縮小了師生距離,同時(shí),幽默使生硬、僵直的問(wèn)題委婉化,師生心教學(xué)領(lǐng)神會(huì ),既可達到目的,又不傷學(xué)生的自尊心,避免發(fā)生沖突。

  教學(xué)幽默是教師素質(zhì)的綜合體現,運用幽默需要教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識、良好的文化素養、敏銳深刻的觀(guān)察生活和超脫現實(shí)的創(chuàng )造思維能力。成功運用教學(xué)幽默,需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

  1、教學(xué)幽默要為教學(xué)目的服務(wù)。幽默是提高教學(xué)效果的手段,幽默一定要與教學(xué)內容相關(guān)聯(lián),緊扣講課主題,切不可海闊天空亂講一氣,也不能為了幽默而幽默。笑是幽默的表現,臟話(huà)連篇、亂出洋相、油腔滑調、討人便宜、甚至打情罵俏、輕薄嬉笑、耍貧斗嘴等不適合課堂內容,不適合學(xué)生身心特點(diǎn)的所謂幽默,應該禁止進(jìn)入課堂教學(xué)。

  2、恰當把握時(shí)機。當課堂紀律渙散,學(xué)生注意力不集中時(shí),當學(xué)生疲倦時(shí),當學(xué)生情緒緊張時(shí),當學(xué)生難以理解教學(xué)內容時(shí),當師生處于窘迫狀態(tài)時(shí),當課堂出現偶發(fā)事件時(shí),我們可以利用幽默化解疑難,絕處逢生,巧妙的解決問(wèn)題。

  3、注意應用的條件。運用幽默要具備一定得條件,否則,容易讓對方誤解,事與愿違。如師生關(guān)系是否密切,時(shí)間我、場(chǎng)合是否恰當,當時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是否合適等。要求教師要以真誠善意為出發(fā)點(diǎn),注意從學(xué)生和當時(shí)的實(shí)際情況出發(fā),提高教學(xué)幽默的藝術(shù)性。

  4、掌握分寸。任何事物都有個(gè)適度問(wèn)題,適度有益,過(guò)度有害,運用教學(xué)幽默也不例外。課堂不是娛樂(lè )場(chǎng),教師也不是逗人樂(lè )的演員。失度的幽默,會(huì )使學(xué)生把注意力集中在教師幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情上,忽視了他們應該學(xué)習的內容,也使學(xué)生懷疑教師所講內容的真實(shí)性和利害性,常會(huì )把教師看成喜劇舞臺上的丑角式人物。正如老舍先生所說(shuō):“死啃幽默總會(huì )有失去幽默的時(shí)候,到了幽默記斤賣(mài)的時(shí)候,討厭是不可避免的!

  教師在教學(xué)過(guò)程中應充分認識到幽默的作用,對幽默作嚴格的選擇,并且適時(shí)適度運用幽默,經(jīng)過(guò)刻苦的實(shí)踐鍛煉,成為一名幽默大師,為自己的教學(xué)藝術(shù)增添一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

  教學(xué)風(fēng)格是在一走的教學(xué)理念指導下,教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐而形成的,符合自身個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨特結合。

 。ㄒ唬┈F代課堂教學(xué)風(fēng)格類(lèi)型主要有理智型、情感型、情理結合型、幽默型、典雅型。直觀(guān)型、奇異型

 。ǘ┱n堂教學(xué)風(fēng)格的形成

 。ㄈ┯绊懻n堂教學(xué)風(fēng)格形成的因素分析

  教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探索逐步形成的。一般說(shuō)來(lái),影響教師課堂教學(xué)風(fēng)格形成的因素主要有:

  1、知識因素。知識因素主要是指教師的文化基礎知識和從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)知識。首先要求教師有廣博的文化基礎知識,既要學(xué)有所專(zhuān),又要廣泛涉獵,不斷拓展自己的知識面,其次要有精深的專(zhuān)業(yè)知識,因為教師主要是從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的,只有專(zhuān)業(yè)知識達到精深,講起課來(lái)才能居高臨下,統籌帷幄,才能引導學(xué)生向學(xué)科的深度進(jìn)軍。最后要擁有扎實(shí)的教育理論知識,這是教師形成教學(xué)風(fēng)格的工具性知識。

  2、能力因素,能力因素是指直接影響活動(dòng)效率,保證活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的心理特征。,影響教師形成教學(xué)風(fēng)格的能力因素主要有:全面掌握和善于運用教材的能力;組織管理能力;表達能力(包括語(yǔ)言表達能力和非語(yǔ)言表達能力);靈活應變的教育機智;自我控制能力;了解研究學(xué)生的能力;對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的能力;教育科學(xué)研究能力和社會(huì )交往能力等等。

  3、心理因素。影響教師形成教學(xué)風(fēng)格的心理因素,主要包括教師的“一般認知特征、意向特征和個(gè)性特征。其具體內容主要有:教師敏銳細致的觀(guān)察力;準確清晰的記憶力;多方位立體的思維能力;豐富的想象力;穩定而較強的注意力;廣泛的興趣和愛(ài)好;愉快的心境和良好的性格。

  4、經(jīng)驗因素。教學(xué)經(jīng)驗是指教師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步積累起來(lái)的有關(guān)教與學(xué)的感性或理性認知和處理教學(xué)問(wèn)題的行為方式。教學(xué)經(jīng)驗的積累受多種因素的制約,其中最主要的因素是教學(xué)年限。一般說(shuō)來(lái),教學(xué)年限長(cháng)的教師,教學(xué)經(jīng)驗比年限短的教師相對豐富些。教學(xué)風(fēng)格的形成與教師教學(xué)經(jīng)驗豐富程度有關(guān)。但是,有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,并不一定就能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,因為教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)成熟的標志,僅靠經(jīng)驗是不夠的,還需要教師在教學(xué)中體現出自己與眾不同的教學(xué)個(gè)性和對教學(xué)藝術(shù)的不斷追求與探索,最終形成自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格。

  5、主觀(guān)因素。在教師形成教學(xué)風(fēng)格的內部因素中,除了知識因素、能力因素、心理因素和經(jīng)驗因素外,教師的主觀(guān)因素也是非常重要的。教師對教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的執著(zhù)追求和努力探索是形成教師教學(xué)風(fēng)格的最活躍的因素,對教師教學(xué)風(fēng)格的形成具有積極的促進(jìn)作用,沒(méi)有執著(zhù)的追求與探索、就沒(méi)有創(chuàng )造;沒(méi)有創(chuàng )造,就不可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。清醒的自我意識和頑強的科學(xué)研究精神,是教師形成教學(xué)風(fēng)格的必備條件。只有在教學(xué)實(shí)踐中,不斷改革與創(chuàng )新,注重反思教學(xué),及時(shí)總結,不斷積累經(jīng)驗,才能逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

  6、外部條件因素。教師教學(xué)風(fēng)格的形成除了上述的內部因素外,外部條件因素也是制約教師教學(xué)風(fēng)格形成的重要條件。影響教學(xué)風(fēng)格形成的外部因素主要有社會(huì )傳統、時(shí)代要求和教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際等。如中國封建社會(huì )的學(xué)校教育,采用串講、背誦、評點(diǎn)等方式方法,要求教師教態(tài)莊重、講述翔實(shí)、治學(xué)嚴謹,這就決定了在封建社會(huì )中宣講成為其主要的教學(xué)風(fēng)格。當代社會(huì ),一方面要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),另一方面要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,因而,產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方法,從而形成了各種教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)內容也是影響教學(xué)風(fēng)格形成的一個(gè)重要因素,一般說(shuō)來(lái),理科的教學(xué)內容傾向于“理智型”的教學(xué)風(fēng)格,文科的教學(xué)內容傾向于“情感型”的教學(xué)風(fēng)格,同樣,學(xué)生實(shí)際情況的不同,教師的教學(xué)風(fēng)格也不同。例如,特殊學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格會(huì )明顯不同于普通學(xué)校。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教學(xué)風(fēng)格也會(huì )因學(xué)生的年齡大小、知識面寬窄、能力的強弱而不同。

 。ㄈ┱n堂教學(xué)風(fēng)格形成的階段

  教師從開(kāi)始教學(xué),到逐步成熟,最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,是一個(gè)艱苦而長(cháng)期的探索過(guò)程,這個(gè)過(guò)程一般經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。

  1、摹仿一學(xué)習一惜鑒階段。教師開(kāi)始教學(xué)時(shí),沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗,開(kāi)始總是摹仿別人的教學(xué)方式方法,套用優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。摹仿既是人的一種本能行為,又是人們學(xué)習的重要途徑。這個(gè)階段的特點(diǎn)是對別人的教學(xué)方法、方式,教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)度,甚至舉例、手勢、語(yǔ)調都進(jìn)行摹仿。但是,摹仿要注意消化吸收,要善于琢磨,有心的教師在摹仿中進(jìn)行學(xué)習和借鑒,取人之長(cháng),補己之短。教育家葉圣陶曾說(shuō):“無(wú)論別人經(jīng)驗多么好,總該領(lǐng)略它的精要,結合自己的具體情況,靈活運用。要是生搬硬套,學(xué)習好經(jīng)驗可能得到壞結果。

  2、獨立――創(chuàng )造――反思――再創(chuàng )造階段。在這個(gè)階段,教師基本上擺脫了摹仿的束縛,能夠獨立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節,諸如備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定等等。這個(gè)階段的特征是擺脫了完全摹仿別人,能獨立進(jìn)行教學(xué)工作。但在獨立的教學(xué)過(guò)程中,要善于惜鑒別人的成功經(jīng)驗,結合自己的特點(diǎn),創(chuàng )造性地教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)行一個(gè)階段后,自己能夠善于反思自己的教學(xué)情況,總結經(jīng)驗和教訓,再結合自己的特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué),逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  3、教學(xué)風(fēng)格形成階段。教學(xué)風(fēng)格的形成是指老師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)方面都有自己獨特的創(chuàng )造,教學(xué)具有濃厚的個(gè)性化色彩。其特點(diǎn)是教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)等的結合日臻完善,成為一種藝術(shù)化的東西;教學(xué)行為已經(jīng)內化,教學(xué)風(fēng)格轉化為隨意性。這時(shí)的教學(xué)就達到了“從心所欲不逾矩”的境界,教學(xué)中做到“使其言皆若出于吾之日,使其意皆若出于吾之心”,教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展有序和諧。

  總之,在學(xué)習中我得到了很多,在以后的教學(xué)中我一定會(huì )付諸于實(shí)踐,來(lái)提高自己的教學(xué)效果。

現代教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )11

  遠程教育,作業(yè)項新的教育技術(shù),它的應用不僅為我們的學(xué)校教育提供了豐富的教育資源,還為我們的教學(xué)帶來(lái)了便捷。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,遠程教育越來(lái)越多的走進(jìn)我們的生活、教學(xué),并發(fā)揮重要作用。通過(guò)遠程教育這一途徑,豐富了我們教學(xué),提高了運用信息技術(shù)的能力!稗r遠工程”我國教育工作者史上規模最大、影響人群最多的信息化工程。它的實(shí)施,使千萬(wàn)農村中小學(xué)生從中受益,與城市學(xué)生一起共享優(yōu)質(zhì)教育資源,是縮小城鄉教育差距的一個(gè)很有效途徑。

  現代遠程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構之間主要采用多種媒休體手段進(jìn)行系統教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。它是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生的一種新型教育形式,是構筑知識經(jīng)濟時(shí)代人們終身學(xué)習體系的主要手段。

  經(jīng)過(guò)農遠的培訓和學(xué)習、親身運用,我學(xué)到了很多東西。

  1、現代遠程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習機會(huì ),使接受高等教育不再是少數人享有的以利,而是個(gè)體生存的基本條件;教育資源、教育資源、教育對象、教育時(shí)空的廣泛性,為大眾的終身學(xué)習提供的可能性。

  2、通過(guò)這種新的學(xué)習形式,可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

  3、在信息化社會(huì )中,人們生活、工作環(huán)境的變化越來(lái)越快,需要面對不斷出現的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育,越來(lái)越不能滿(mǎn)足個(gè)人終身的社會(huì )需要。只有不斷學(xué)習,才能跟上生活、工作的節奏。

  4、真正的遠程教育遠遠不單是多媒體課件這么簡(jiǎn)單,它是一個(gè)系統的'有動(dòng)與交流的比面授更加靈活的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)計劃、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設計方案、課程介紹及各種教學(xué)過(guò)程等等都可以為我所用。

  5、按照教學(xué)進(jìn)度要求及時(shí)提供給學(xué)生的有針對性的導學(xué)信息,包括各章節教學(xué)內容的重點(diǎn)、信點(diǎn)講解提示,同步的作業(yè)與測驗題和解析等。

  6、接受教育不光是學(xué)習知識,還要學(xué)會(huì )學(xué)習,為以后繼續學(xué)習培養良好的學(xué)習習慣;掌握必要的學(xué)習技能。學(xué)會(huì )利用現代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習,對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將非常有益的。

  7、專(zhuān)題性研討、學(xué)習疑難反饋、個(gè)性問(wèn)題解答等,同時(shí)通過(guò)討論了解學(xué)生學(xué)習中的實(shí)際困難,以改進(jìn)教學(xué)工作。

  8、班級活動(dòng),網(wǎng);顒(dòng),學(xué)生學(xué)習、生活動(dòng)態(tài)介紹信息等等。

  總之,這次培訓對提高教師素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多。這次培訓對于我將會(huì )有很大幫助,特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響。

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