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《活板》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《活板》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《活板》教學(xué)設計1
[教師心語(yǔ)]
300字,卻準確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說(shuō)明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線(xiàn)（文含內容）串珠（文言詞句），活而不亂。
[課程三維目標]
知識和能力
1．著(zhù)眼培養學(xué)生自讀文言文的能力
2．了解文章的說(shuō)明順序
過(guò)程和方法
在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng )造性學(xué)習。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng )造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新的熱情。
[教學(xué)設想]
一、教學(xué)重點(diǎn)
1．我國古代勞動(dòng)人民對世界文明的卓越貢獻。
2．有條不紊的'說(shuō)明順序
3．準確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)
對文章中活板的“活”的特征的理解
三、教學(xué)時(shí)間：在自讀基礎上，一教時(shí)完成
四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現。（多媒體輔佐）
五、課前準備：1.學(xué)生預習課文
2.自制多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
二、內容呈現，整體感知
1．結合注釋?zhuān)米约合矏?ài)的方式，初步感知課文內容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，自主質(zhì)疑
2．教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味
3．感知內容
△從說(shuō)明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？
△通過(guò)初讀，你了解活字印刷的哪些知識？
三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習
1．學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）
2．知識積累
△積累多義詞
△做知識卡片
四、交流對話(huà)，探究學(xué)習
1．分析程序說(shuō)明的順序
2．了解活板“活”的特征
五、時(shí)空連線(xiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習
1．穿越時(shí)空隧道，參觀(guān)印刷廠(chǎng)，現場(chǎng)采訪(fǎng)。
2．請用一句話(huà)說(shuō)出你的參觀(guān)感受。
六、板書(shū)設計
制字
設版
制版排字
煬版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
《活板》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)：
1、了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2、了解時(shí)間和空間相結合的說(shuō)明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。
�。ǘ┠芰τ柧殻�
初步學(xué)會(huì )翻譯文言文；能指出課文的說(shuō)明順序。
�。ㄈ┧枷敫星榻逃�
感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
二、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書(shū)本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補充。
�。ㄈ┙忸}：活板，即為活字板，“板”同“版”。
�。ㄋ模┞�(tīng)錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
�。ㄎ澹z查朗讀。（準確程度、流暢程度）
�。┦柰ㄈ�。
以“開(kāi)火車(chē)”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
�。ㄆ撸┳⒁庀铝性~的落實(shí)：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢(qián)唇、每字為一印、火燒令堅、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復者、以紙帖之、每韻為一帖、奇字、素無(wú)備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現代文翻譯第二段。
3、找出三個(gè)詞類(lèi)活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析結構層次。
2、了解說(shuō)明順序。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暽险n時(shí)的內容。（出示幻燈。）
一、解釋下列各詞：
1、板印____
2、盛為之____
3、已后______
4、皆為扳本___
5、布衣__
6、又為活板___
7、薄如錢(qián)唇
8、每字為一印
9、火燒令堅
10、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之______
11、以一鐵范置鐵板上_____
12、乃_____
13、持就火煬之____
14、則字平如底____
15、止印___
16、未為簡(jiǎn)易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重復者
21、以紙帖之__
22、每韻為一帖__
23、奇字
24、素無(wú)備
25、旋刻之
26、不以木為之者
27、文理___
28、兼與藥相粘__
29、燔土___
30、用訖__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、為予群從所得______
二、寫(xiě)出四個(gè)通假字：
三、寫(xiě)出三個(gè)詞類(lèi)活用字：
�。ǘ┩瓿烧n后練習二。
�。ㄈ┓治鋈牡慕Y構層次和說(shuō)明順序。
1、思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？
簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。
詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問(wèn)題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫(xiě)活版，而是從雕版印刷寫(xiě)起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問(wèn)，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？
�。ㄋ�，不靈活。）只有通過(guò)比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
�。ㄋ模┓治龅诙危海ㄖ攸c(diǎn)段）
1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？
第一層（1）：簡(jiǎn)介活板的`發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。
第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。
第三層（5—9）：說(shuō)明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說(shuō)明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二層。
�、冽R讀。
�、谔釂�(wèn)：
這一層共有三句話(huà)，每一句話(huà)記述了活版制作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，要求各用兩個(gè)字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？（布字——火煬——按平）
這是根據什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序）
采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規律，顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認識了解，而且使文章具有珍貴的文獻價(jià)值。）
活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數印”“以備一板內有重復者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？（活）
介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說(shuō)明的？（邏輯順序。）
3、總結：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、完成課后練習三。
2、完成作業(yè)本。
3、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的說(shuō)明方法及作用。
2、感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng )造精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇褜W(xué)知識。（各部分的說(shuō)明順序。）
�。ǘ┓治稣f(shuō)明方法。
1、齊讀全文。
2、思考本文運用哪些說(shuō)明方法，要舉出實(shí)例。
打比方：“薄如錢(qián)唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認識，使說(shuō)明更準確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用：說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數字。
�。ㄈ┛偨Y全文。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升，又為活板
為每字為一印
未未簡(jiǎn)易
其印未予群從所得
滿(mǎn)鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之更互用之
旋刻之
火燒令堅
火持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就瞬息可就
每韻為一帖
帖則以紙帖之
2、校對作業(yè)本。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、訂正課堂上錯誤的地方。
2、預習。
板書(shū)：
一、雕版印刷——“死”
時(shí)1、發(fā)明：時(shí)間、人
二、活板印刷制字時(shí)間
間制版
2、制作排字
活板排版火煬順序
順按平
3、印刷：特點(diǎn)、功效邏輯
4、拆版順序
序三、字模的下落
《活板》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、借助課文注釋和工具書(shū)，讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)；
2、理解文章內容，了解活字印刷的過(guò)程及其效能；
3、理清課文有條不紊的說(shuō)明順序；
4、體會(huì )我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)；
2、了解活字印刷的過(guò)程及其效能；
3、理清課文有條不紊的說(shuō)明順序。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)
二、簡(jiǎn)介作者、作品
沈括，北宋著(zhù)名科學(xué)家，政治家，代表作《夢(mèng)溪筆談》，是一部包括天文、地理、數學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面多種知識的筆記巨著(zhù)，被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標”。
三、指名朗讀，讀通課文
畢昇(shēng)和紙灰(huò)煬(yáng)砥(dǐ)更互(gēng)
帖之(tiě)貯(zhù)相粘(zhān)燔(fán)訖(qì)拂(fú)群從(cóng)
四、借助注釋和工具書(shū)或同學(xué)間相互討論，串譯課文
板(同“版”)盛(大規模)已(同“以”)唇(邊緣)令(使)
和(混合)冒(蓋)范(框子)具(準備好)更互(交替)
奇字(生僻字)素(平素)旋(立刻)文理(紋理)兼(又)燔(燒)
五、細讀課文，理解課文內容
1、文章先后介紹了活板哪些方面內容？是按什么順序介紹的`？
(3)活版的拆版
2、活版的特點(diǎn)是什么？體現在哪些方面？
3、活版具有哪些優(yōu)越性？文章是如何體現出來(lái)的？
(4)遇到生僻字現刻現用，頻率高的字事先多準備
(5)用完可拆卸，以后再次使用
六、小結課文
此文介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng )造精神。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，復習鞏固
2、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
《活板》教學(xué)設計4
第一教時(shí)導讀課
教學(xué)目標
知識教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結合的說(shuō)明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
能力教學(xué)目標：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學(xué)會(huì )結合注釋翻譯文言語(yǔ)句；通過(guò)口述活版的制作過(guò)程，畫(huà)簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。
思想教學(xué)目標：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng )新的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中一詞多義、詞類(lèi)活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說(shuō)明順序。
教具準備：
1、錄音機、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機的字模、字框
教法：能力型教學(xué)模式（省級教改課題）
教學(xué)過(guò)程
導入新課（1分鐘）
�。ń處熞院�(jiǎn)短的導語(yǔ)提示課文知識重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話(huà)題，然后導入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng )舉��！今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習《活板》一文（板書(shū)課題），了解活字印刷在當時(shí)的制作、印刷情況。
教師報導讀題（1分鐘）
�。ń處煱凑n文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識點(diǎn)，化解為若干個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，引導學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò )重點(diǎn)。報導讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書(shū)，不作記錄，靜聽(tīng)默記）對照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法疏通詞句，做到能口譯全文。
在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）
請你根椐說(shuō)明內容，畫(huà)出簡(jiǎn)要的`工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，按這樣的順序說(shuō)明有什么好處？
文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
學(xué)習了這篇課文后，結合你現有的歷史知識，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹荆?/p>
聽(tīng)課文錄音（3分鐘）
�。▽W(xué)生聽(tīng)課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題）
默讀課文，做書(shū)間筆記（8—10分鐘）
�。▽W(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注）
快速在每個(gè)自然節前，依次編上節碼
給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等的理解）。用（）括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法的句子。
把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開(kāi)）
歸納文章的主題思想（寫(xiě)于篇眉）
總結分析課文的寫(xiě)作特色（寫(xiě)于頁(yè)角）
學(xué)習組討論（5分鐘）
�。ㄇ昂髢勺浪膫�(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習小組，討論導讀題及其它常規的書(shū)間筆記，分析自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，集思廣益，準備作班內交流）
自言自語(yǔ)整理書(shū)間筆記（1分鐘）
�。▽W(xué)生把通過(guò)自學(xué)獨立完成，又經(jīng)過(guò)學(xué)習組交流的書(shū)間筆記作口頭整理）
學(xué)生自告奮勇在全班交流書(shū)間筆記（5分鐘）
�。ㄓ蓭讉�(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞結合導讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎上，對課文內容的理解）
學(xué)生齊讀課文（3分鐘）
�。ㄔ谧詫W(xué)、討論和交流的基礎上，通過(guò)讀，整理思路）
教師精講課文（10—15分鐘）
�。ㄖ卦邳c(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書(shū)間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)）
本文的作者和出處可見(jiàn)注注，要補充的是作者沈括曾在我們余杭生活過(guò)，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情）
這是一篇文言說(shuō)明文，下列幾個(gè)字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）
布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng )造”）火燒令堅（用火，名作狀）和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）
第二已具（準備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）
以紙帖之（貼上標簽，動(dòng)詞）每韻為一帖（標簽，類(lèi)，名詞）奇字：（冷僻）
旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動(dòng)詞）
從（弟侄輩）為……所（被動(dòng)用法）
我認為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的
一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況
二、（2）點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間
三、（3）交代活版下落
主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說(shuō)明的：
1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的（展示投影片）、制字制版排版（印刷）（拆版）布字火煬按平
2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：功效：印數越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數印，分類(lèi)貯存
●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規律，體現了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
●思想教育：學(xué)習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng )新精神所感動(dòng)，現在，計算機技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的），但還有更新的課題，需要我們去研究，去創(chuàng )造，希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之……
十、學(xué)生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細聽(tīng)，整理、修改書(shū)間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）
十一、請學(xué)生上講臺，口述有關(guān)活版的制作、特點(diǎn)、功效等情況（若時(shí)間允許。鼓勵學(xué)生利用鉛字打印機字模、字框輔助說(shuō)明）
十二、布置作業(yè)（1分鐘）
熟讀課文，把重點(diǎn)字詞句分類(lèi)整理在本子上。
完成課后練習
第二教時(shí)演練課——聽(tīng)記
能力訓練目標：學(xué)生通過(guò)靜聽(tīng)、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養按行文思路復習，理出重點(diǎn)，迅速記憶等綜合能力；進(jìn)一步掌握重點(diǎn)文言字詞的意義和用法，理解按時(shí)間、邏輯順序說(shuō)明事物的方法及其作用。
思想教育目標：通過(guò)答題，進(jìn)一步感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng )新的熱情。
教學(xué)過(guò)程
習字五行（要求臨帖，上節課結束時(shí)布置）
表?yè)P上次聽(tīng)記訓練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（2分鐘）
注音（3分鐘，用投影儀出示）
字平如砥（）臘和（）紙灰和（）面隨聲附和（）更（）互燔（）土群從（）火煬（）
教師報聽(tīng)記題目（3—5分鐘）
�。ǜ鶕形乃悸�，理出課文重要知識點(diǎn)，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽(tīng)默記）印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請你寫(xiě)出來(lái)。（火藥、指南針、造紙術(shù)）
《活板》一文的作者系我國古代某個(gè)朝代著(zhù)名科學(xué)家、政治家，請你寫(xiě)出他是哪個(gè)朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）
課文就選自他寫(xiě)的筆記體學(xué)術(shù)著(zhù)作，請你寫(xiě)出這部著(zhù)作的名稱(chēng)。（《夢(mèng)溪筆談》）
“活板”的“板”是個(gè)通假字，是通哪個(gè)字，文中還有其它的通假字，請你寫(xiě)一個(gè)。（板棸媯已椧裕
課文第一節介紹了活版出現之前的雕板印刷的情況：“板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之”，第二節介紹了活版發(fā)明的時(shí)間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面個(gè)“為”意義有何不同？
�。�1、使用、推廣2、創(chuàng )造、制作）
接著(zhù)，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢(qián)唇”這句話(huà)用了什么說(shuō)明方法？（打比方）
字刻好以后，再“火燒令堅”，印刷結束后拆版時(shí)，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個(gè)“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語(yǔ)，用火2、名詞作動(dòng)詞，用火烤）
排版時(shí)，“滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近2、完成）
在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話(huà)回答。)
1、常作二板
2、每字皆有數印
在印刷中，“有奇字，素無(wú)備者，旋刻之”，請翻譯這句話(huà)。
最后，作者交代了活版的去向，請你用現代漢語(yǔ)，寫(xiě)出這句話(huà)意思。
學(xué)生答題（約15分鐘）
�。▽W(xué)生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）
學(xué)生自改（4分鐘）
用藍色圓珠筆自我修改、補充，可以翻書(shū)討論）
學(xué)生互改（約8——10分鐘）
�。ㄓ勉U筆互改，互改時(shí)按教師在黑板上畫(huà)的符號交換聽(tīng)記本進(jìn)行，互改可采用圈圈畫(huà)畫(huà)，指出沒(méi)有完成或有錯誤的問(wèn)題）
自我完善（2分鐘）
�。咳嗽趯W(xué)習組內總結：記住了幾題，答對了幾題，同上次比有了什么進(jìn)步，還存在哪些不足）
第三教時(shí)演練課——作文訓練
能力教學(xué)目標：學(xué)生通過(guò)模仿范文寫(xiě)作實(shí)踐，初步學(xué)會(huì )運用工作程序說(shuō)明事物的能力，訓練按要求快速組織材料進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言訓練的能力。
思想教育目標：通過(guò)思考教師提出的幾個(gè)寫(xiě)作題目，并選擇其一寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng )造力，勇于創(chuàng )新的精神。
《活板》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。
二、能正確翻譯課文。
三、學(xué)習文章抓住事物特點(diǎn)，運用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
四、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。
2、能正確翻譯課文。
3、說(shuō)明對象的特點(diǎn)，有條不紊的說(shuō)明順序。
4、我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才智。
難點(diǎn)：
有條不紊的說(shuō)明順序。教學(xué)步驟
一、導入，由紙棋子組合導入新課
二、板書(shū)課題
三、釋題并簡(jiǎn)介作者
這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文，它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載�；畎�，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，錢(qián)塘人，北宋著(zhù)名科學(xué)家、政治家�！安⿲W(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè )、醫學(xué)、卜算無(wú)所不通，均有所論著(zhù)”。代表作有《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，內容豐富，包括天文、地理、數學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面，是包容多種知識的筆記巨著(zhù)。其中以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻�！秹�(mèng)溪筆談》被英國著(zhù)名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標”。本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
四、自學(xué)課文
借助書(shū)下注釋和工具書(shū)以及已有的文言知識，疏通課文大意。
五、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑，結合字詞學(xué)習指導單音節詞的翻譯方法（常見(jiàn)的文言句式、實(shí)虛詞等）
六、理解課文
1、雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現？又從什么時(shí)候開(kāi)始，這一技術(shù)得到推廣應用？最后大規模應用在什么時(shí)候？
討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時(shí)就出現了。從“五代時(shí)始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開(kāi)始推廣應用的時(shí)間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應用的廣泛；“已后”點(diǎn)明普遍應用的時(shí)間。
2、本文要說(shuō)明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？
討論明確：在介紹活板之前，先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。
3、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內容？為什么要突出畢昇的身份？
討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及身份�！安家隆秉c(diǎn)出了發(fā)明人的身份，突出勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造精神。
4、作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？根據課文內容具體說(shuō)出制版的程序。下列題目，可以用什么說(shuō)明順序？
《從甲骨文到縮微圖書(shū)》 《巍巍中山陵》 《風(fēng)箏為什么能飛上天》 《人民英雄永垂不朽》
討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→印刷→拆版的順序來(lái)說(shuō)明的。制版是按制字、設板、排字、煬板、平字的順序說(shuō)明的。
5、作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說(shuō)明方法？
討論明確：打比方，如“薄如錢(qián)唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印�！绷袛底�，如“若印數十百千本，則極為神速�！薄懊孔钟卸嘤 �
6、課文最后一段交待活板的下落，在結構上有什么作用？
討論明確：這一段交待活版的下落。與開(kāi)頭“布衣畢昇，又為活板”相照應�！爸两瘛睆娬{了作者寫(xiě)作本文的時(shí)間，充分證明活版為畢昇所創(chuàng )制是確鑿無(wú)疑的�！氨２亍闭f(shuō)明所得者對活字的精心的收存。
�。ㄕZ(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，機動(dòng)處理）
七、合作探究
1、作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來(lái)說(shuō)明的？“活”體現在哪些方面？
討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來(lái)說(shuō)明的。這個(gè)“活”字體現在活版制作印刷的`全過(guò)程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板——————一板——————”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數印”，字印的數目是活的；奇字無(wú)備，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，這也進(jìn)一步說(shuō)明了字的活用，體現了活版的靈活性。
2、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？
討論明確：印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。我國唐代就已經(jīng)開(kāi)始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來(lái)，流傳到亞洲和歐洲各國，促進(jìn)了世界文化的交流和發(fā)展。馬克思、雨果、培根等都曾給予高度評價(jià)，說(shuō)她是“推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的杠桿”、“一切革命的胚胎”、“改變了全世界表面和一切事物狀態(tài)”。中國民主革命的先驅孫中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，視為人類(lèi)生活必需的五大要素之一，并說(shuō)“人類(lèi)非此無(wú)由進(jìn)步”�；畎逵∷⑿g(shù)比西方早了400多年。
3、你能介紹印刷史的發(fā)展歷程嗎？
戰國時(shí)期，私人印章——璽
唐代印章和拓碑合流，發(fā)明了雕版印刷，宋代發(fā)明了活字印刷“現代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。
4、現在，計算機技術(shù)正日益普及，印刷業(yè)早就有了更新更快的發(fā)展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色彩？？這些都是活板印刷術(shù)所為能做到的），學(xué)習了《活板》，我們有哪些感受和啟迪？
八、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┮罁欢ǚ椒ǎɡ沓鑫拿}），熟讀以達到背誦提示：
1、抓住活板的“活”
2、根據本文所介紹的工作流程以及本文的說(shuō)明順序
�。ǘ┳衷~鞏固作業(yè)：
1、給加點(diǎn)字注音。
畢昇（ ）
以松脂和紙灰之類(lèi)（ ）持就火煬之（ ）以紙帖之（ ）
更互用之（）
燔土（ ）
用訖（ ）
以手拂之（ ）
予群從（ ）
2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
盛為之
布衣畢昇
薄如錢(qián)唇
松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
持就火煬之
字平如砥
一板已自布字
此印者才畢
第二板已具
素無(wú)備者
旋刻之
用訖再火令藥熔極為神速
不若燔土
殊不沾污
予群從
3、翻譯句子
1.板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。
2.每字為一印，火燒令堅。
3.持就火煬之。
4.常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
5.不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。
6.其印為予群從所得，至今保藏。
�。ㄈ┮浴霸鯓又箫垺睘轭}，用簡(jiǎn)明的文字，寫(xiě)一篇介紹工作程序的小作文。
板書(shū)設計：
活板
說(shuō)明對象——說(shuō)明順序——特點(diǎn)
�。üぷ髁鞒蹋⿻r(shí)間順序制字
制版
排版
字印活
排版活
活
印數活
檢字活
做法活
《活板》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì )認讀課文，讀準句詞；
2、過(guò)程與方法：體會(huì )文章的結構形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng )造力和智慧。（配以圖片）
二、簡(jiǎn)介作者
沈括，北宋著(zhù)名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè )、醫藥、卜算無(wú)所不通，均有所論著(zhù)”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻，被英國著(zhù)名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷
1、看資料片
2、在《辭�！分�，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈拼验_(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng )泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎。
可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河。
四、聽(tīng)范讀，練誦讀（聽(tīng)范讀）
�。�1）已后典籍、皆為板本
�。�2）其上、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)、冒之
�。�3）持、就火煬之
�。�4）則以一平板、按其面
�。�5）每一字、皆有數印
�。�6）以備、一板內有重復者
�。�7）有奇字、素無(wú)備者
�。�8）沾水、則高下不平
�。�9）用訖、再火令藥熔
�。�10）其印、為予群從所得
五、疏通語(yǔ)義
1、組織學(xué)生以小組為單位，結合書(shū)下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)將文章譯成白話(huà)文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1、逐段概括大意。
2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語(yǔ)言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見(jiàn)課件）
3、設計思考題，加深對內容的進(jìn)一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的'身份及姓名。
�。ㄓ郑汉魬舷挛�，說(shuō)明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
�。ㄆ浞ǎ嚎傤I(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）
第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結構（見(jiàn)課件）
八、探究與思考
�。ㄒ唬盎畎濉钡摹盎睢弊煮w現在哪里？
�。ǘ┍疚氖前词裁凑f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？
九、課外擴展
中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個(gè)歷史時(shí)期。其中：
“源頭”為印刷術(shù)的準備時(shí)期。內容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時(shí)跨三千余年。我們稱(chēng)其為“源頭期”。
“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時(shí)跨一千二百余年。我們稱(chēng)其為“古代期”。
“近代”是印刷術(shù)的機械操作時(shí)期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱(chēng)其為“近代期”。
“現代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀七十年代，現仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱(chēng)其為“現代期”。
十、布置作業(yè)
1、將重點(diǎn)詞語(yǔ)整理出來(lái)。
�。�1）通假字：已、板、止
�。�2）一詞多義：為、印、火、以、就
2、查資料，寫(xiě)一篇介紹造紙術(shù)的說(shuō)明文。
《活板》教學(xué)設計7
教學(xué)要點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解本文是文言說(shuō)明文，了解本文的語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)練和說(shuō)明的條理性。
2、了解在宋代科學(xué)家沈括的筆下，當時(shí)的活板印刷技術(shù)的具體情況，認識我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、抓住對象特征，利用程序順序及恰當的說(shuō)明方法——這是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、對文言詞語(yǔ)的理解、翻譯——學(xué)習的難點(diǎn)。
3、解決辦法：
通過(guò)動(dòng)手演習操作調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)復述、自由發(fā)言等解決疑難，并訓練學(xué)生的口頭表達能力。
學(xué)生活動(dòng)設計：
通過(guò)朗讀、復述、討論，對文章內容有整體的了解；再利用操作、重點(diǎn)的講解，發(fā)言等多種手段引導學(xué)生深入的理解課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)要點(diǎn)：
1．簡(jiǎn)介作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2．學(xué)習生字。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．生字的學(xué)習。
2．朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明——火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷�；畎迨潜彼螒c歷年間畢昇發(fā)明的，它改進(jìn)了制板工藝，提高了印刷功效，為推動(dòng)科學(xué)文化的發(fā)展起了重大作用�；畎宓某霈F，體現了我國勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng )新精神。最早記載畢昇這項重大發(fā)明的，是北宋人沈括撰寫(xiě)的《夢(mèng)溪筆談》中的《活板》。
二、簡(jiǎn)介
1、沈括：北宋時(shí)期著(zhù)名的科學(xué)家、政治家和軍事家。著(zhù)有《夢(mèng)溪筆談》一書(shū)�！端问飞蚶▊鳌氛f(shuō)他“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè )、醫藥、卜算無(wú)所不通，皆有所論著(zhù)�！�
2、《夢(mèng)溪筆談》：是沈括晚年隱居潤州（今江蘇省鎮江市）夢(mèng)溪時(shí)所作。全書(shū)共30卷（現傳本作26卷），分辨證、象數、技藝、雜志等17目，后又有所增補，編為《補筆談》和《續筆談》，計609卷。
其內容廣博，天文、歷法、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等幾乎無(wú)所不包。其中以自然科學(xué)為主。被著(zhù)名的英國學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標”。
三、學(xué)習生字
shēngyángdǐzhùfánqì
昇煬砥貯燔訖
四、多音字
wéibáohuòshù
又為活板薄如錢(qián)唇蠟和紙灰數十百千本
gēngēngzòng
更互用之以紙貼之予群從
五、句中停頓
(1)已后典籍/皆為板本
(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)/冒之
(3)持/就火煬之
(4)則以一平板/按其面
(5)每一字/皆有數印
(6)以備/一板內有重復者
(7)有奇字/素無(wú)備者
(8)沾水/則高下不平
(9)用訖/再火令藥熔
�。�10）其印/為予群從所得
六、范讀全文
七、自讀全文
八、朗讀
九、布置作業(yè)
1、生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
理解分析課
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、熟讀課文。
2、理解課文內容，掌握重點(diǎn)詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
1、生字、多音字字音
2、句中停頓
3、朗讀
二、疏通文意，理解內容
1、掌握重點(diǎn)詞：
盛為之布衣令和（huò）冒就具
更互兼燔殊不群從
2、通假字：
板：同版
已：同以
止：同只
文：同紋
要求：①結合書(shū)下注釋分組翻譯句子。
�、谡覍W(xué)生翻譯。
�、劢處熋鞔_并強調重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
三、在理解的基礎上復述內容
四、分析結構
第一段：介紹活板印刷術(shù)的前身——雕版印刷。
第二段：說(shuō)明活板的制作、使用方法和有關(guān)事項。
分四層：
第一層：指出活板印刷術(shù)的發(fā)明者和發(fā)明時(shí)間。
第二層：說(shuō)明活板的制作方法。
先介紹材料——膠泥刻字
活字的字形——薄如錢(qián)唇，每字為一印
制作處理——火燒令堅
再介紹布字成版，有四道工序：
★從這一套工序可以看出，發(fā)明者對排版設計得相當周密。
第三層：說(shuō)明活板的印刷方法。
先說(shuō)活板的印刷方法，再說(shuō)活字的貯存。
第四層：說(shuō)明木質(zhì)活字不宜印刷的原因。
可見(jiàn)，發(fā)明者在發(fā)明過(guò)程中做過(guò)多次試驗并進(jìn)行比較，膠泥刻字以火燒加固是當時(shí)較好、較為適用的方法。
第三段：簡(jiǎn)要交代活字的下落。
五、布置作業(yè)（印發(fā)卷子填空）
1．填寫(xiě)下表，理解課文是怎樣逐層說(shuō)明印刷工作程序的。
1.活字原料——膠泥
刻2.活字形狀——薄如錢(qián)唇
字3.與雕版區別——每字為一印，印時(shí)，排在鐵板上
制4.用膠泥刻字——火燒令堅
印1.先設一鐵板
刷板排2.以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
工3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板
作版4.持就火煬之
程5.藥稍熔，則以一平板接其面，序印1.一板單印
刷2.二板更互替之
2．根據《從甲骨文到縮微圖書(shū)》中對雕版印刷術(shù)的介紹，結合活板具體情況填表。
雕版活板
每部書(shū)分成許多塊木板。以一個(gè)個(gè)活字為單位，按照書(shū)稿排字，使用靈活，一個(gè)字塊可以不斷使用，直至不能使用為止。速度快，質(zhì)量好，制版容易。
發(fā)現錯誤不好改正。發(fā)現錯誤可以隨時(shí)糾正。
按照刻好的木版逐塊印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
使用頻率高的字，不能替換使用。每一字皆有數印，如“之”“也”使用頻率高的字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。
第三課時(shí)
總結課
教學(xué)目的：
1．學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2．鞏固利用恰當的說(shuō)明方法和簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。
3．訓練學(xué)生按事物自身的條理安排順序的能力。
4．了解準確平時(shí)的語(yǔ)言特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
活字印刷術(shù)是我國勞動(dòng)人民智慧的結晶，《活板》則是我國古代說(shuō)明的優(yōu)秀篇章。它僅用了三百余字，便將我國板印書(shū)籍的歷史、活板的創(chuàng )造發(fā)明、用法、功效，以及膠泥活字的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得十分清楚，他抓準事物的特征，按照事物自身的條理安排說(shuō)明順序，以及恰當選用說(shuō)明方法，運用簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言等方面，堪稱(chēng)是說(shuō)明文的杰作，值得我們學(xué)習借鑒。
二、檢查復習：
1．結構
2．練習（明確重點(diǎn)）
3．朗讀
三、分析內容：
1．按照事物自身條理安排順序：
★活板的印刷工作程序到底是怎樣一個(gè)過(guò)程？請同學(xué)們根據作者的介紹加以總結。
——明確操作過(guò)程
制造——備字刻字
火燒
設板
冒板
排版布字
煬板
平字
印一板單印
刷二板更互
拆煬板
版拂印
小結：
第二段是文章的主體部分，詳細、精確、完備的說(shuō)明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介紹制造時(shí)，具體介紹了使用的原料設備和加工工藝，在使用（即排版印刷）中完整講述了“設版”、“冒版”、“布字”、“煬板”、“平字”等步驟和交替印刷的流水程序。介紹拆除是介紹了不用木料的原因及“煬板”、“拂印”等方法。
課文是從制造（即備字）、排版、印刷、拆版等事物本身的程序來(lái)安排說(shuō)明順序的（即活板印刷工作程序），這是時(shí)間順序的一種表現形式。
2．抓住事物特征說(shuō)明：
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）分析：
說(shuō)明文想要說(shuō)得明白，最重要的是要抓住事物的特征�！痘畎濉芬f(shuō)明的對象是“活板印刷”的特點(diǎn)——活，這也是它的主要優(yōu)點(diǎn)，因此文章除了對活板的發(fā)明者和成效（即活字的下落）作簡(jiǎn)要說(shuō)明之外，重點(diǎn)說(shuō)明活板之“活”，作者是怎樣圍繞這一“活”字展開(kāi)的？
明確：
每字為一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每字皆有數印——字印數目是活的
有奇字素無(wú)備者，旋刻之——作法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的`
★這樣抓住事物特征來(lái)寫(xiě)，就從備字、排版、印刷、處理諸方面表現了“活板”，而不是刻板。
3．靈活的說(shuō)明方法：
�。�1）學(xué)生快速瀏覽，找出文中運用的說(shuō)明方法。
�。�2）交流、明確：
舉例子：每字皆有數印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內有重復者。
列數字：數百千本，二十余印……
作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平……殊不沾污”，通過(guò)比較指出木料的缺點(diǎn)“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。
B.“若止印三二本……則極為神速”，這句話(huà)是針對雕版而言，準確說(shuō)明了活板“印速快”的優(yōu)點(diǎn)。
�。�3）小結：
作者就是靈活運用了這些說(shuō)明方法，原原本本的說(shuō)明了科學(xué)史上的這一偉大創(chuàng )舉。
4、準確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的說(shuō)明語(yǔ)言：
�。�1）簡(jiǎn)潔：
A.僅用了300多字，把一件有劃時(shí)代意義的科技發(fā)明介紹的清清楚楚。
B.多次使用代詞“之”，以減少重復，這是一種簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法。
C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名詞；“欲印”為“印刷”，是動(dòng)詞。
�。�2）平實(shí)：
沒(méi)有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言說(shuō)明活板的印刷過(guò)程，解釋膠泥活字的性質(zhì)、特點(diǎn)。寥寥數語(yǔ)，邊將活字的材料、形狀和加工的方法交代清楚。其中用常見(jiàn)的事物“錢(qián)唇”相比，說(shuō)明活字的特征，通俗易懂。
四、總結：
板書(shū)：說(shuō)明對象——活板
說(shuō)明對象特征——活
說(shuō)明順序——時(shí)間順序（印刷工作的程序）
說(shuō)明方法——列數字、舉例子、作比較
說(shuō)明語(yǔ)言——準確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)
《活板》出處——沈括《夢(mèng)溪筆談》
★我們共同回顧了這篇說(shuō)明文中所學(xué)的知識，同時(shí)也清楚地了解了曾為人類(lèi)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展立下不可磨滅的功勛的四大發(fā)明之一——活板。它同其它三項發(fā)明都是人類(lèi)發(fā)展史上的里程碑，我們——作為勤勞有智慧的中華民族的后代子孫，不能為祖先的成績(jì)而沾沾自喜，更不能躺在“四大發(fā)明”上睡大覺(jué)。我們只有不畏艱辛，頑強進(jìn)取，不懈登攀，為全人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展努力拼搏，才能無(wú)愧于祖先，無(wú)愧與民族。
五、布置作業(yè)
1．思考與練習/二、三（簡(jiǎn)析）
2．思考與練習/四（獨立完成）
3．制作常用文言實(shí)詞卡片
附板書(shū)：
一、板印的發(fā)展歷史：始于唐，行于五代（略）
發(fā)明年代：宋慶歷中
發(fā)明人：畢昇，布衣，又為活板，膠泥刻字
制字方法：火燒令堅
二、將鐵板涂藥
活排印方法：將鐵范置鐵板上，排字，煬藥，以平板按其面
板設二鐵范，更互用之
�。ㄔ敚┯《荆ㄉ伲┪礊楹�(jiǎn)易
功效印百十本（多）極為神速
常用字多印奇字隨意刻
其他分韻貯存
事項不能用木料刻字
三、活字下落：昇死，至今為群從保存（略）
第二部分的作用：承上啟下，前后呼應，依次說(shuō)明，詳略分明，用詞貼切，行文簡(jiǎn)練。
制作文言詞卡片
字詞義詞性例句例句譯文
端東西的兩頭名詞東坡執右手卷端蘇東坡右手拿著(zhù)卷頭
頭緒、方面名詞雖人有百手，手有百指，不能指其一端即使一個(gè)人有一百只手，……也不能指明其中一個(gè)方面。
直、端正形容詞其人視端容寂那個(gè)人正眼看著(zhù)爐子，神色平靜。
印印刷動(dòng)詞每字為一印每個(gè)字一個(gè)印
字模名詞若止印三二本如果只印兩三本
就靠近動(dòng)詞持就火煬之拿到火上去烤
完成動(dòng)詞更互用之，瞬息可就兩塊交替使用，在極短的時(shí)間就可以印完
帖用紙條標記動(dòng)詞則以紙帖之用紙條做好標記貼上
類(lèi)形容詞每韻為一帖每個(gè)韻部做一類(lèi)
而但是轉折連詞千里馬常有，而伯樂(lè )不常有千里馬常有，可是伯樂(lè )卻不常有
表示承接順接連詞執策而臨之拿著(zhù)鞭子對著(zhù)馬
之取消句子獨立性助詞馬之千里者能夠跑千里的馬
它，指千里馬代詞策之不以其道驅使它不能按照驅使千里馬的方法
《活板》練習題
1．填寫(xiě)下表，理解課文是怎樣逐層說(shuō)明印刷工作程序的。
1.活字原料——
刻2.活字形狀——
字3.與雕版區別——
制4.用膠泥刻字——
印1.
刷板排2.
工3.
作版4.
程5.
序印1.一板單印
刷2.
2．根據《從甲骨文到縮微圖書(shū)》中對雕版印刷術(shù)的介紹，結合活板具體情況填表。
雕版活板
每部書(shū)分成許多塊木板。
發(fā)現錯誤不好改正。
按照刻好的木版逐塊印刷
使用頻率高的字，不能替換使用。
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