《蹺蹺板》教學(xué)設計【優(yōu)秀】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的《蹺蹺板》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標
1、能用觀(guān)察。體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀(guān)察實(shí)驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。
2、善于在游戲中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流。
3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方式認識杠桿尺平衡的規律。
三、教學(xué)準備：
1、課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板
2、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^(guān)察現象，提出問(wèn)題
教師出示課本第六頁(yè)圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請同學(xué)們仔細觀(guān)察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現哪些有趣的現象？
學(xué)生充分交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗回答）
引導學(xué)生提出問(wèn)題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？
�。ǘ┨骄拷涣�，解決問(wèn)題
猜想假設，嘗試解釋
師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？ 學(xué)生猜：（指名答）
師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實(shí)驗）
制定方案，實(shí)施探究
小組討論交流，制定實(shí)驗方案。
學(xué)生匯報交流。
認識杠桿尺。師：請看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀(guān)察杠桿尺，大家有什么發(fā)現？
學(xué)生觀(guān)察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。
教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，（左邊沉下去了），問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。
師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。
學(xué)生分組實(shí)驗，并做好記錄。
匯報交流
師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著(zhù)平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
貼學(xué)生記錄的圖，師引導學(xué)生把圖分成兩類(lèi)：（一類(lèi)：兩邊格數是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類(lèi)：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(cháng)。）
使學(xué)生明確：當杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡。當杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡。
總結：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識應用
1、談話(huà)：平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視頻資料），你還知道生活中有哪些類(lèi)似的現象？
學(xué)生自由交流：人們利用平衡現象發(fā)明了秤、天平、體重計等。
2、學(xué)生閱讀課本第七頁(yè)資料卡：了解天平主要結構的名稱(chēng)和作用。
教師講解演示：天平的使用方法
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，課下制作
1、這節課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現最好？你覺(jué)得自己表現怎么樣？
2、課下請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。
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