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蜀相教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的蜀相教學(xué)設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蜀相教學(xué)設計優(yōu)秀1
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“尋”、“自”和“空”在詩(shī)中的情感
【教學(xué)方法】
1.教法：本著(zhù)新課標的精神和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，結合我所教班級學(xué)生的具體學(xué)情。主要采用啟發(fā)式、探討法、導學(xué)法、朗讀法和教授法。其中以朗誦法、探討法為主，啟發(fā)式、導學(xué)法和講授法為輔，結合導學(xué)案以及多媒體輔助教學(xué)。
2.學(xué)法：自主學(xué)習法、自主探究法、合作學(xué)習法。
【教學(xué)環(huán)節】
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
以杜甫和諸葛亮的畫(huà)像導入：一位是一代賢相，他用至誠開(kāi)創(chuàng )了蜀漢三分天下的輝煌；一個(gè)是大唐詩(shī)人，他用帶血的喉嚨嘶啞地吼出了盛唐氣象破滅的哀傷，忠心也好，至誠也罷。都抵不過(guò)人生長(cháng)恨水長(cháng)東，南陽(yáng)臥龍終成夢(mèng)，少陵野老淚滿(mǎn)襟。當這兩位圣賢相識時(shí)，會(huì )碰撞出怎樣的火花？
認真聆聽(tīng)，走入文本
引起學(xué)生興趣，迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)，為新課做好準備，學(xué)生初步感知杜甫對武侯的崇敬之情。
導
以詩(shī)話(huà)的語(yǔ)言營(yíng)造課堂文學(xué)的氛圍。
集體朗讀1
讀百遍，其義自見(jiàn)。對于詩(shī)文的學(xué)習尤其是這樣，讓我們一起把詩(shī)歌齊讀一遍。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌
初次誦讀詩(shī)歌，正音正字，初步把握情感。
學(xué)生示范誦讀
請一個(gè)學(xué)生評價(jià)集體朗讀，并示范誦讀。
學(xué)生評價(jià)，并根據自己對詩(shī)歌的理解誦讀一次。
學(xué)生評價(jià)，使得評價(jià)機制多元化。同時(shí)讓學(xué)生懂得如何用欣賞的眼光去尋找他人的長(cháng)處與優(yōu)點(diǎn)，并用恰當而巧妙的語(yǔ)言讓他人愉快地接受自己的建議。
思
1.如果讓你把詩(shī)歌的情感用一個(gè)字概括，你會(huì )用哪個(gè)字？用原文回答。
學(xué)生自學(xué)課文，思考問(wèn)題
培養學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵字詞體會(huì )詩(shī)歌情感的能力，通過(guò)討論前的自學(xué)，為小組討論奠定基礎。
集體誦讀2
如果詩(shī)歌情感基調是哀傷的，那么誦讀的語(yǔ)調應該是低沉的，語(yǔ)速應該是緩慢的，讓我們用緩慢的語(yǔ)速、低沉的語(yǔ)調再一次感受詩(shī)歌的情感。
學(xué)生在之前誦讀和分析詩(shī)歌情感基調的基礎上，再一次誦讀詩(shī)歌。
進(jìn)一步通過(guò)誦讀感悟詩(shī)歌感傷之情。
議
詩(shī)歌通過(guò)一個(gè)“尋”表達了杜甫拜謁諸葛武侯的迫切心情，請問(wèn)在《蜀相》中，杜甫分別找尋到了什么？表達了作者怎樣的情感？結合導學(xué)案在小組之內討論
自主學(xué)習，重在主動(dòng)性，是一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個(gè)性心理特點(diǎn)，學(xué)生可以產(chǎn)生積極的認知傾向和情緒狀態(tài)。這時(shí)對學(xué)生而言，學(xué)習不再是一種負擔，而是一種愉快的享受和體驗。
通過(guò)對祠堂外部氛圍的營(yíng)造、內部景象的描寫(xiě)和對諸葛亮功績(jì)的追述，表達了杜甫對諸葛亮的崇敬傾慕之情和自身懷才不遇、壯志難酬的悲憤。學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)一步了解作者蘊藏在字詞中的情感。
展
經(jīng)過(guò)合作探究，學(xué)生展示作者尋到了什么，分別表達了什么情感，其中著(zhù)重體會(huì )“柏森森”、“自”和“空”表達的情感，以及頸聯(lián)以樂(lè )景寫(xiě)哀情的表達方式。
學(xué)生展示小組討論成果，并補充表達自己對詩(shī)歌情感的體會(huì )。
當學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言描述時(shí)，才說(shuō)明自己真正理解到位了。重視知識的形成過(guò)程，學(xué)生接受知識的思維方式是判斷其對知識是否真正掌握的重要尺度。
在詩(shī)歌學(xué)習中，應有文本意識，緊扣字詞體會(huì )情感，從而做到讀者、文本和作者的多重對話(huà)。
集體誦讀3
在充分體會(huì )情感的基礎上，再一次誦讀，感受作者的悲情。
學(xué)生集體誦讀。
在誦讀中達到和作者心靈溝通的.目的。
思2
詩(shī)的尾聯(lián)“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！庇⑿哿鳒I，請問(wèn)這里的英雄指的是誰(shuí)？
根據出句可明確是諸葛亮，根據前文的分析也可知是杜甫本人。
詩(shī)人寫(xiě)古人古事，常常會(huì )將自己與古人相對照，從而生發(fā)感慨。
議2
和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，杜甫詩(shī)一個(gè)什么樣的詩(shī)人，并說(shuō)說(shuō)原因
知人論世
了解作家的思想、生平和創(chuàng )作風(fēng)格，有助于對其作品內容的理解和把握。
用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達思想，有助于培養學(xué)生提煉歸納信息的能力。
誦讀4
總結課堂，結尾誦讀
有感情的在誦讀中結束課堂。
在已學(xué)習的基礎上再次以誦讀感知懷才不遇之士的悲情。
評
根據學(xué)生展示的成果，教師以干練簡(jiǎn)潔、一針見(jiàn)血、有推進(jìn)型的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)；或者采用生生互相評價(jià)的方式對展示的討論成果予以評價(jià)。
學(xué)生展示討論成果，認真聆聽(tīng)他人的回答，并思考提出問(wèn)題。
合理科學(xué)的評價(jià)機制的運用可以促進(jìn)學(xué)生深入問(wèn)題的思考，對他人的評價(jià)實(shí)際是對問(wèn)題的二次思考，不僅有利于建立競爭模式，也可以推動(dòng)思維的深化，避免自學(xué)流于形式化。
檢
學(xué)生5分鐘時(shí)間完成課堂練習，夯實(shí)基礎、加深理解。
對所學(xué)知識是否掌握的檢測，有利于鞏固課堂所學(xué)。
布置作業(yè)
記錄作業(yè)
通過(guò)作業(yè)鞏固知識。
【板書(shū)設計】
蜀相
杜甫
尋
蜀相教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
一、知識與技能目標
1、學(xué)會(huì )誦讀詩(shī)歌，掌握誦讀技巧 。
2、理解詩(shī)歌意象，把握詩(shī)歌意境，梳理作品脈絡(luò )，把握作品的內容和主旨。
3、學(xué)會(huì )聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。
二、過(guò)程與方法目標
1、結合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導，理解詩(shī)歌中情與景的關(guān)系，掌握高考中詩(shī)歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。
2、培養學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng )意的解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、體會(huì )詩(shī)人杜甫壯志難酬、憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國主義感情。
2、通過(guò)閱讀中國古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
3、體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)歌是通過(guò)意象的組合表達感情，詩(shī)人要表達的感情與詩(shī)人自身的經(jīng)歷密不可分。所以本節課的教學(xué)重點(diǎn)一是引導學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內涵，理解詩(shī)歌的內容和主旨;二是聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，初步掌握高考煉字型試題的答題技巧。
【教學(xué)方法】
采用“三環(huán)一練”的教學(xué)模式、多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)，點(diǎn)撥式教學(xué)
1、反復吟誦，細細品味詩(shī)歌蘊含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結合的方法，理解詩(shī)歌的內容和主旨
3、點(diǎn)撥法。教師點(diǎn)撥最能體現意境的字詞和語(yǔ)句及鑒賞方法。
【教具準備】
與教學(xué)有關(guān)的多媒體設備;范讀錄音;搜集杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的有關(guān)背景材料和諸葛亮出師的有關(guān)背景材料。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入新棵
(一) 欣賞對聯(lián) 設置情景
多媒體出示對聯(lián)：(第一副)“扶古柏，碧水春風(fēng)，賤兒無(wú)家別，安得廣廈萬(wàn)千，草堂美譽(yù)留后世;過(guò)潼關(guān)，朱門(mén)酒肉，夔女負薪行，但聞夷歌數處，詩(shī)圣文章著(zhù)千秋�！�(第二副)一生惟謹慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受;十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元勛�！弊寣W(xué)生猜猜這兩副這兩幅對聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)?
學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥：“無(wú)家別”指杜甫代表作《三別》中的《無(wú)家別》�！皬V廈萬(wàn)千”取自其詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬(wàn)間”一句�！颁P(guān)”指杜甫代表作《三吏》中的《潼關(guān)吏》�！爸扉T(mén)酒肉”引自 “朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”一句�！白鸾淌堋笔钦f(shuō)值得尊敬和受人敬仰，堪為后代教育學(xué)子的典范�！昂砂龢s”是說(shuō)擁有莫大榮耀，受世人贊美。芳流百世整體是贊揚諸葛亮的一對聯(lián)，說(shuō)諸葛亮一生事跡功勛，給予其很高評價(jià)。
教師語(yǔ)：杜甫是一位偉大的詩(shī)人，他想為祖國和人民效力，才華卻得不到施展，當他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會(huì )有怎樣的感觸呢?讓我們一起走進(jìn)《蜀相》感受這位詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
(二)、了解詩(shī)人 知人論世
讀懂一首詩(shī)，應該了解詩(shī)人，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景(多媒體出示問(wèn)題)
問(wèn)題1：如果讓你用“一個(gè)( )的杜甫”介紹作者，你會(huì )填什么詞?為什么填這個(gè)詞?
(學(xué)生答案示例：一個(gè)可憐的杜甫。因為他才華橫溢，卻沒(méi)有得到重用，英雄無(wú)用武之地。一個(gè)有才氣的杜甫。因為他寫(xiě)了許多有名的詩(shī)作，被人們稱(chēng)為詩(shī)圣。一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰爭，了解戰爭給人民帶來(lái)的苦難，自己也在戰爭中東奔西走。一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫。有詩(shī)句為證：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”寫(xiě)過(guò)《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來(lái)痛苦的詩(shī)文。)
問(wèn)題2、填空(指名學(xué)生完成，其他學(xué)生補充、糾正)
(1)杜甫，字(子美)，河南鞏縣人，自號(少陵野老)。因他做過(guò)工部侍郎，又稱(chēng)(杜工部)。
(2)杜甫的詩(shī)被稱(chēng)為(詩(shī)史 )，他被后人冠以(詩(shī)圣)的美稱(chēng)。
(3)評價(jià)杜詩(shī)的名句“(語(yǔ)不驚人死不休)”
(4)杜甫是中國詩(shī)歌史上著(zhù)名的(現實(shí)主義)詩(shī)人。
(5)代表詩(shī)歌( “三吏”)(“三別”)
(6)詩(shī)作風(fēng)格多樣，以( 沉郁頓挫)為主)
問(wèn)題3、介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景：(指名學(xué)生介紹、補充)
部分學(xué)生答案示例：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中;唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂(yōu)國憂(yōu)民的文人。
杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩(shī)人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂(yōu)心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無(wú)路，報國無(wú)門(mén)，因此詩(shī)人對開(kāi)創(chuàng )基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。這段時(shí)間，他創(chuàng )作了一系列贊揚諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著(zhù)名的一首。
二、鑒賞詩(shī)歌
(一)誦讀感悟，覓得詩(shī)心
(1)指名學(xué)生誦讀。體會(huì )本詩(shī)的感情基調。(學(xué)生回答本詩(shī)的感情基調是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。
(2)教師范讀，學(xué)生評議
(3)聽(tīng)錄音讀
(4)學(xué)生自讀，要求：讀準字音，讀出節奏、韻味、感情
(5)學(xué)生展示并有感情背誦
(6)如果要你將全詩(shī)表達的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì )想到詩(shī)中哪個(gè)字?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)即可)
學(xué)生答案示例：“尋”，因為全詩(shī)表達了對諸葛亮的敬仰之情�！皽I”，在這首詩(shī)中作者表達對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。
(二)、思考交流，感悟詩(shī)情
(1)首聯(lián)：丞相祠堂何處尋 ?錦官城外柏森森(多媒體出示首聯(lián)及問(wèn)題，學(xué)生討論回答)
問(wèn)題：“尋”體現了詩(shī)人怎樣的情感?“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)有什么作用?答案示例：尋——有目的的專(zhuān)程來(lái)訪(fǎng)，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪(fǎng)廟吊古心思的急切。柏森森——自問(wèn)自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。
(2)頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問(wèn)題，學(xué)生討論回答)
問(wèn)題1、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
映階—映照著(zhù)臺階 自----獨自�？�---白白地 好音—悅耳的聲音，這里指鳥(niǎo)鳴
問(wèn)題2、頷聯(lián)選了哪些意象組成什么意境?作者通過(guò)春景表達的是喜悅之情嗎?為什么?(指名學(xué)生回答)答案示例：映階、碧草、隔葉、黃鸝。清新明麗的春景圖。作者表達的不是喜悅之情，而是凄涼孤獨之情。有“自”和“空”可知這里來(lái)這里人很少，而且諸葛武侯成為當年的豐功偉績(jì)已成為過(guò)去。
問(wèn)題3、王國維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’”著(zhù)一‘鬧’字而境界全出�！眳⒖即苏f(shuō)，說(shuō)說(shuō)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切。(明確：自，空)(指名學(xué)生回答)
問(wèn)題4、比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。(學(xué)生討論回答)
答案示例：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感。
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉折：青草自綠，無(wú)人光顧;黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)，這是何等凄涼傷感。
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫(xiě)景，字里行間卻寄寓著(zhù)感物思人的情懷。手法：景語(yǔ)含情，情景交融
(3)頸聯(lián)：三顧頻繁天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問(wèn)題，
問(wèn)題1、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)意思：(指名學(xué)生完成)
三顧——諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門(mén)拜訪(fǎng)。頻繁——多次。
天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統一天下應走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱(chēng)“隆中對策”。
兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開(kāi)濟——幫助劉備開(kāi)創(chuàng )基業(yè)/輔佐劉禪匡濟艱危 。
老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。
天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——贊揚其報國忠忱
問(wèn)題2、從中看出詩(shī)人敬仰諸葛武侯的原因是什么?(指名學(xué)生回答，補充、教師小結) 雄才大略、生平業(yè)績(jì)和忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩(shī)人之所以敬仰的緣由。
(4)尾聯(lián)：出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)澿(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問(wèn)題)
問(wèn)題1、“出師”指什么事?(指名學(xué)生回答、補充)
出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，占據了五丈原，與司馬懿隔著(zhù)渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。
問(wèn)題2：“出師未捷”和“淚滿(mǎn)襟”包含了詩(shī)人的那些感情?(指名學(xué)生回答、補充)獻身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜、哀傷、嘆惋之情。
問(wèn)題3、“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄?包括詩(shī)人嗎?(指名學(xué)生回答、補充)
是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。
這英雄也包括著(zhù)老杜自己。杜甫是一位憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為己任，有遠大抱負的詩(shī)人。卻始終沒(méi)有機會(huì )。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是非�？嗤吹��！俺鰩熚唇萆硐人�，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”這句詩(shī)，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。
(三)、梳理探究，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法((多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生討論回答，教師小結)
問(wèn)題一：本首詩(shī)有哪些表達技巧你認為用得好?為什么?
問(wèn)題二：你認為本首詩(shī)中作者表達了那些感情?
教師小結：主要藝術(shù)技巧：寓情于景 借古抒懷
作者的感情：詩(shī)人借歌頌諸葛亮的過(guò)人才智和豐功偉績(jì)，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。此詩(shī)很傷感，卻自有一種傷感的'美。
(四)、拓展訓練 學(xué)以致用
(一)課堂檢測(多媒體出示問(wèn)題，指名回答完成)
1.對這首詩(shī)中詞句的解釋?zhuān)磺‘數囊豁検牵?C)
A.“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮�！板\官城”是成都的別稱(chēng)�！鞍厣奔窗貥�(shù)茂盛的地方。
B.“映階”二句是說(shuō)祠堂內碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒(méi)有多少人去欣賞。
C.“頻煩”即頻繁，連續�！疤煜掠嫛敝附y一中國、興復漢室�！皟沙敝笘|漢和蜀漢�！伴_(kāi)”指開(kāi)創(chuàng )基業(yè)，“濟”是渡過(guò)難關(guān)。
D.“出師”指諸葛亮出兵伐魏�！坝⑿邸敝钢T葛亮和千古以來(lái)為國為民的仁人志士，也包括詩(shī)人自己。
2.對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是：(B)
A.首聯(lián)以設問(wèn)引起，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。一個(gè)“尋”字表達了詩(shī)人對諸葛亮的仰慕之情向往之意。
B.頷聯(lián)由遠及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。
C.頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事�！疤煜掠嫛币�(jiàn)匡時(shí)雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。
D.詩(shī)的前四句寫(xiě)祠堂之景，后四句寫(xiě)丞相之事。全詩(shī)通過(guò)對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩(shī)人憂(yōu)心憂(yōu)國、痛感濟世無(wú)人的哀傷。
(二)、拓展訓練：考試中詩(shī)歌鑒賞煉字題型的答題技巧
1、(多媒體出示)提問(wèn)方式
(1)、這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的字是哪一個(gè)?為什么?
(2)、某個(gè)字詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?
(3)、此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字有的版本作某字，你覺(jué)得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好?為什么?
跟蹤練習1：本詩(shī)的前兩聯(lián)如果考煉字，如何提問(wèn)?(學(xué)生相互提問(wèn))教師點(diǎn)撥答題方法(多媒體出示)
1，解釋這個(gè)字
2，解釋這句話(huà)。將關(guān)鍵字放入原句中展開(kāi)聯(lián)想或想象，并結合全詩(shī)的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。
3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。
4，答思想感情。結合主旨談這句詩(shī)表達的作者的思想感情。
跟蹤練習2：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這兩句話(huà)，含義最深的是哪兩個(gè)字?試作簡(jiǎn)要分析。(學(xué)生討論，按老師點(diǎn)撥的方法作答)
答案示例：詩(shī)眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著(zhù)春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無(wú)人傾聽(tīng)，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。
三、課堂小結 背誦全詩(shī)
四、布置作業(yè) 復習鞏固
1、背誦并默寫(xiě)此詩(shī)。(必做)
2、學(xué)習了此詩(shī)，你內心涌動(dòng)著(zhù)很多話(huà)想對杜甫說(shuō)，請你以“杜甫，我想對您說(shuō) ”為句式穿越時(shí)空隧道，發(fā)一條信息給他吧。(選做)
3、用散文化的語(yǔ)言擴寫(xiě)詩(shī)歌。(選做)
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