學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告 篇1
【摘要】：
小學(xué)生是人生中最重要的一部分。小學(xué)生的負擔一直是各界關(guān)注和討論的主題之一。作為祖國的未來(lái)，時(shí)代的驕子，小學(xué)生的生活、學(xué)習、思想負擔反映出這個(gè)社會(huì )的主流價(jià)值觀(guān)念、傳統意思和社會(huì )心理。因此，對21世紀小學(xué)生生活負擔情況的描述與分析，無(wú)疑可幫助我們探索出小學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的良好途徑，而這些負擔中更重要的是小學(xué)生的作業(yè)負擔
【調查背景】：
二十一世紀比二十世紀多了許多改變世界的東西，信息、物質(zhì)的更新速度不斷加快，隨著(zhù)這一系列的變化，小學(xué)生的課業(yè)負擔也亦步亦趨，不知道這種情況是好是壞？什么時(shí)候才能有所改觀(guān)，小學(xué)生的課業(yè)負擔情況怎么樣？小學(xué)生是什么看法？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們?yōu)榇诉M(jìn)行了一番調查。
【關(guān)鍵詞】：
課業(yè)負擔小學(xué)生調查報告
【調查時(shí)間】：
20xx年8月
【調查對象】:
本次問(wèn)卷調查，我們隨機抽取了五、六年級學(xué)生51人，男生20女生31，發(fā)放問(wèn)卷與收回有效問(wèn)卷數目一致。圖（a）和圖（b）都是多項選擇題，從中我們可以看出小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的目的大部分是為了理想、成績(jì)和考上好點(diǎn)的高中（但是由于某些原因的限制，小學(xué)生的部分回答有老師和家長(cháng)等人的左右）；從圖（c）中發(fā)現絕大多數小學(xué)生贊成換一種布置和完成作業(yè)的方式，這說(shuō)明他們對現行的方式的不滿(mǎn)；圖（b）中小學(xué)生理想中的布置和完成作業(yè)的方式不外乎是能讓老師激發(fā)自己興趣，布置和完成作業(yè)因人而異。這三個(gè)問(wèn)題表達了小學(xué)生的愿望與心聲，值得我們去深思與行動(dòng)。
【建議】：
�。ㄒ唬�、各級教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師都要轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以育人為本，以學(xué)生為主體。
�。ǘ�、不斷提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)方式和學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作，引導學(xué)生勤奮學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率，向４０分鐘的`課堂教學(xué)要質(zhì)量。
�。ㄈ�、改革評價(jià)與考試制度。改變以考試分數作為評價(jià)學(xué)生的單一模式，建立多元評價(jià)體系，評價(jià)中不僅注意結果，更要注意過(guò)程，注重學(xué)生的發(fā)展狀況。
�。ㄋ模�、建立嚴格的規范制度、有效的機制，實(shí)施強有力的舉措，對學(xué)生學(xué)業(yè)負擔狀況進(jìn)行有效的監督與調控。
【小結與討論】：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“千萬(wàn)不要打個(gè)分數作為檢查知識的唯一目的�！薄懊恳粋�(gè)評分都要有分量、有意義�！睂τ趯W(xué)生交來(lái)的作業(yè)，老師不僅打上等級，還可以寫(xiě)些激勵性的話(huà)語(yǔ)。我們要抱著(zhù)對祖國的未來(lái)負責任的態(tài)度去認真搞好小學(xué)生的教育事業(yè)，這事關(guān)中華民族的興衰。由于資金和其他方面的原因這項調查研究還有不少欠缺，但我會(huì )一直努力去克服，然后做的更好。
學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告 篇2
一、調查目的
以點(diǎn)代面，真實(shí)、客觀(guān)地了解我縣小學(xué)生課業(yè)負擔的現狀，發(fā)現與總結輕負擔高質(zhì)量的成功經(jīng)驗，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因，為教育行政部門(mén)科學(xué)合理地制訂和落實(shí)“減負增效”措施提供依據。
二、調查內容、對象
1、本次小學(xué)生課業(yè)負擔調查涉及以下五個(gè)方面的內容：
�。�1）學(xué)生課外作業(yè)情況；
�。�2）教輔材料購買(mǎi)及使用情況；
�。�3）家庭為學(xué)生聘請家教輔導情況；
�。�4）日�？荚�、測驗情況；
�。�5）課堂練習的質(zhì)量、來(lái)源、完成情況；
2、調查的對象是六年級部分學(xué)生、家長(cháng)。采用觀(guān)察、問(wèn)卷、座談、訪(fǎng)談等方法進(jìn)行。
三、調查過(guò)程
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)校實(shí)地調查
進(jìn)行實(shí)地調查，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)、召開(kāi)六年級學(xué)生座談會(huì )、對教師和領(lǐng)導個(gè)別訪(fǎng)談、察看學(xué)生回家作業(yè)記錄本以及對82位學(xué)生家長(cháng)問(wèn)卷調查等了解情況。
�。ǘ┥钊胝n堂了解課堂作業(yè)
深入學(xué)校，對常態(tài)下的課堂教學(xué)在課堂練習與教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)性、課堂練習的難度、練習當堂完成情況、練習題主要來(lái)源等內容進(jìn)行調查。
四、調查結果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)�！皽p負增效”工作的有效做法
1、建立“減負增效”制度，加強教學(xué)常規管理。學(xué)校能充分認識到制度管理是落實(shí)“減負增效”要求的保障，為此，大部分學(xué)校通過(guò)完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實(shí)現。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標達成的制度，保障教學(xué)工作有章可依、進(jìn)展有序。
2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負擔，從規范作業(yè)管理入手，開(kāi)展作業(yè)設計實(shí)踐研究，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗。
3、開(kāi)展考試命題研究，實(shí)施綜合學(xué)業(yè)評價(jià)。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科學(xué)有效的考評機制，發(fā)揮考試（查）對學(xué)生學(xué)科學(xué)習、教師日常教學(xué)的導向作用，避免教師過(guò)度挖掘教材和拓展教學(xué)內容。
4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體，是教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的關(guān)鍵。為此，納雍一小積極開(kāi)展校本教研，取得了明顯的成效。
5、加強宣傳，形成家校合力。通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日或家長(cháng)接待日宣傳“減負增效”工作的意義，提高家長(cháng)對“減負”的認識，以取得家長(cháng)的理解、支持與配合。
6、加強學(xué)困生輔導，關(guān)注全體學(xué)生。本著(zhù)不讓一位學(xué)生掉隊，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課余時(shí)間為他們補缺不差。
�。ǘ└黝�(lèi)調查結果匯總
1、對學(xué)生的學(xué)習狀況評價(jià)
調查顯示學(xué)生整體學(xué)習狀況呈正態(tài)分布，家長(cháng)的評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)基本一致：優(yōu)秀的占比是9.09%與12.56%，比較優(yōu)秀是45.73%與42.03%，一般是39.94%與41.79%，較差的為5.23%與3.62%。
六年級學(xué)生座談會(huì )上學(xué)生自我評價(jià)的結果基本相同。
2、學(xué)生對學(xué)校生活的感受
感覺(jué)校園學(xué)習生活很愉快的學(xué)生占了參與調查學(xué)生的81.59%，說(shuō)明學(xué)校在各方面為學(xué)生提供了良好的教育教學(xué)服務(wù)和舒心的校園文化環(huán)境。同時(shí)也有3.82%的學(xué)生有時(shí)感覺(jué)不快樂(lè )，偶有不想上學(xué)，0.25%的學(xué)生感覺(jué)很不快樂(lè )，經(jīng)常有不想上學(xué)的想法。對此，7.16%的家長(cháng)也有同感。這部分學(xué)生覺(jué)得上學(xué)不快樂(lè )的原因依次是（1）學(xué)校的文體活動(dòng)很少占55.63%；（2）午間、課間都要做作業(yè)，沒(méi)有自由活動(dòng)時(shí)間占33.25%；（3）老師只抓學(xué)生的學(xué)習，不太關(guān)心我們其它的事情和老師同學(xué)不喜歡我的占11.12%。
3、學(xué)生的課業(yè)負擔情況
無(wú)論是家長(cháng)，還是學(xué)生自己認為課業(yè)負擔很重的占比較低，分別是1.38%與1.24%，認為課業(yè)負擔比較重的分別是9.09%與8.34%，而認為課業(yè)負擔一般或比較合適，以及比較輕的學(xué)生占了絕大部分，分別占到89.54%與0.43%。而78.21%的學(xué)生認為課業(yè)負擔重的原因主要是父母經(jīng)常會(huì )另外布置作業(yè)，及除了做作業(yè)還要參加練琴、練書(shū)法、考級等培訓班，與有54.82%家長(cháng)認為的課業(yè)負擔重是對孩子學(xué)業(yè)的期望值高基本一致；也有22.79%的學(xué)生認為是老師布置的作業(yè)太多，作業(yè)的題目難度較大，完成起來(lái)有一定的困難。從調查的`統計數據中發(fā)現，教師認為學(xué)生課業(yè)很重的比例數高于家長(cháng)與學(xué)生，超過(guò)10個(gè)百分點(diǎn)，認為課業(yè)負擔比較重的則達到39.06%，超過(guò)30個(gè)百分點(diǎn)。教師把課業(yè)負擔重的原因歸結為：一是認為教材要求高和考試難度大的占6.15%；二是認為教學(xué)質(zhì)量統一監測造成的占28.98%。學(xué)生、家長(cháng)與教師差異的主要原因是學(xué)生個(gè)體基礎、能力不同，對課業(yè)負擔的主觀(guān)感受不同，而教師是對全班學(xué)生的整體客觀(guān)感受；角度也不同，學(xué)生與家長(cháng)主要從回家作業(yè)方面考慮；而教師則是對所有課業(yè)負擔（含回家作業(yè)和課堂作業(yè)）總量的測評。因此，教師認為學(xué)生課業(yè)負擔很重與較重的達到51.79%。
4、學(xué)生完成回家作業(yè)的情況
從學(xué)生回答的每天回家作業(yè)需要時(shí)間統計發(fā)現，每天作業(yè)時(shí)間在1小時(shí)以?xún)鹊恼?8.29%，這部分學(xué)生的作業(yè)時(shí)間符合教委規定的要求，但是問(wèn)卷中超過(guò)一半的學(xué)生回家作業(yè)完成時(shí)間在1小時(shí)以上，甚至占21.09%的學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間達到及超過(guò)2小時(shí)。家長(cháng)回答的情況與學(xué)生反映的基本一致，也與教師布置的作業(yè)量相吻合，也與學(xué)生完成回家作業(yè)后睡覺(jué)時(shí)間大致相同。
�。�3）雙休日學(xué)生的回家作業(yè)有所增加，在學(xué)生座談會(huì )、教師訪(fǎng)談、家長(cháng)問(wèn)卷等方面都反映，學(xué)生的回家作業(yè)記錄本更是記得明明白白，除一般的作業(yè)，老師還要布置打印的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)練習卷作業(yè)，有63.18%的學(xué)生反映只在周末布置。
5、對待學(xué)困生的辦法和補缺補差安排情況
�。�1）對待面臨課業(yè)和心理雙重壓力的學(xué)習困難學(xué)生，當學(xué)習上遇到困難時(shí)，無(wú)論是教師還是家長(cháng)都能采取積極的措施，有占94.01的教師和占78.51的家長(cháng)選擇對學(xué)生進(jìn)行原因分析，以鼓勵為主加以補習；請家教或個(gè)別的輔導也有，但相對比例較低。
�。�2）教師對學(xué)習上遇到困難的學(xué)生所進(jìn)行的補缺補差，應該說(shuō)是想盡了辦法。選擇在下午第七節課以后補習的教師最多，占了54.02%，；其次是午間休息時(shí)，占了32.51%；還有是課間休息時(shí)間也占了12.35%。從中可以發(fā)現，學(xué)習困難學(xué)生在學(xué)校休息時(shí)間比一般同學(xué)更少，顯然負擔也就更重了。
�。ㄈ┱n業(yè)負擔重的原因分析
小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因非常復雜，既有宏觀(guān)層面的原因，如考試制度、就業(yè)形勢的沖擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀(guān)層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負擔的因素來(lái)分析，主要有以下幾個(gè)方面：
1、從家長(cháng)的角度分析
現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長(cháng)的一切希望全部寄托在孩子身上，家長(cháng)在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統理念主導下，以不輸在起跑線(xiàn)上為支撐點(diǎn)，以能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初級中學(xué)、示范性高中、重點(diǎn)大學(xué)，乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進(jìn)入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負擔上為其加碼。
第一、家長(cháng)對孩子的期望值過(guò)高，從小開(kāi)始替孩子報名參加社會(huì )上舉辦的棋藝類(lèi)、學(xué)科類(lèi)等培訓班，以獲取更多的考級證書(shū)，或為學(xué)生請家教，為準備進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中學(xué)打基礎。學(xué)生雙休日兩天則更忙碌，不是去外面補課就是學(xué)一些藝術(shù)類(lèi)特長(cháng)，或在家做作業(yè)。77.7%的家長(cháng)認為孩子接受家教對學(xué)習成績(jì)有明顯或得到一定提高；盡管也有22.3%家長(cháng)認為家教對孩子學(xué)習成績(jì)沒(méi)有得到提高但也樂(lè )此不疲。
第二、家長(cháng)自主為孩子安排學(xué)習。不管孩子愿不愿意，家長(cháng)依然為孩子購買(mǎi)不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒(méi)有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續做。如一位四年級學(xué)生家長(cháng)為孩子購買(mǎi)了7本教輔材料，語(yǔ)文有《水平測試》、《閱讀訓練80會(huì )》，數學(xué)有《金牌一課一練》、《金試卷》、《口算測試》，英語(yǔ)有《金牌一課一練》、《英語(yǔ)精典》。盡管參加調查的家長(cháng)中30.35%的要求只是做小部分，14.9%的認為孩子一點(diǎn)也沒(méi)做，但事實(shí)造成了孩子負擔的加重。
第三、家長(cháng)總是拿其他孩子長(cháng)處與自己的孩子作比較，進(jìn)行盲目攀比，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子，無(wú)形中增加了孩子的心理壓力。
2、從新教材的角度分析
新教材使用中出現的問(wèn)題主要集中在低年級，特別是一年級學(xué)生。教材的容量與課程標準的要求，很大程度上決定了學(xué)生的作業(yè)量。語(yǔ)文、數學(xué)教材改革也是如此。一年級語(yǔ)文課本雖然每年都在修改，從最初的一百篇課文減到目前的四十篇，篇目是少了，但文章的難度并沒(méi)有降下來(lái)，而且學(xué)習的目標還不是很清晰，使教師在把握上增加了難度。上級教研部門(mén)提供的單元考查卷較少等種種原因，造成教師在命題過(guò)程時(shí)常發(fā)生拔高難度的現象。
3、從教師的角度分析主要有以下幾方面原因：
�。�1）教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負擔的輕重，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師，課堂教學(xué)的有效性較差，又習慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內損失，堤外補”，不斷的補課，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負擔，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。
�。�2）與平行班教師、與其他學(xué)校之間的攀比心理，不嚴格按照《學(xué)科課程標準》組織教學(xué)，任意拔高要求，以求“保險”，也受學(xué)校對教師考核的影響，爭取獲得較高的班級平均分，面子上過(guò)得去，又能得到獎勵。
�。�3）教師受“勤能補拙”、“反復做、做反復”的思想支配，片面理解“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，堅持有作業(yè)總比沒(méi)有作業(yè)好的信念，布置單純的抄寫(xiě)作業(yè)，從學(xué)生的回家作業(yè)記錄本上反映出這樣的教師還不少，這種機械低效的作業(yè)，既給學(xué)生帶來(lái)負擔，又使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
4、從考試評價(jià)的角度分析
第一、目前，課程計劃中只規定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時(shí)間，而對學(xué)生課業(yè)負擔還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)標準和具體要求，教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺(jué)，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調。從學(xué)校上報的對自查作業(yè)情況看，三到五年級學(xué)生能在規定時(shí)間內完成的居多，但
一、二年級布置書(shū)面回家作業(yè)的也有近半數的學(xué)校。
第二、學(xué)校平時(shí)的單元考查或考試的命題基本以學(xué)校為主，存在缺乏統一標準的情況，即使是區教研室提供的試卷，也往往難度不一。
五、調查基本結論
1、小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的現象存在。整體上小學(xué)生的課業(yè)負擔還是偏重，有一小部分學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)重，尤其是學(xué)習上存在困難的學(xué)生，包括學(xué)習習慣比較差、作業(yè)動(dòng)作比較慢的學(xué)生，他們很難承受日常的課業(yè)負擔。各學(xué)科教師之間缺乏協(xié)調，每天作業(yè)總量不同，有時(shí)顯得比較重。
2、學(xué)生使用教輔資料現象仍然比較普遍。既有經(jīng)學(xué)校推薦、教研組與教師推薦后，由家長(cháng)購買(mǎi)的；也有學(xué)校教師為學(xué)生統一購買(mǎi)的，學(xué)生基本天天使用教輔材料，很多學(xué)校、教師以教輔材料上的習題替代了練習設計。
3、學(xué)生午間休息得不到保證。當堂應該完成的課堂作業(yè)，極少能在課堂上完成，學(xué)生都是利用課間、午間完成，尤其是午間大部分學(xué)生不休息。雙休日教師布置的作業(yè)特
別多，成了課堂的延伸，學(xué)生得不到很好的休息與調節，完全與“雙休”日不符。
4、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平不高。教師準確把握新教材內容與要求的能力不強，練習設計、考試（考查）命題等方面的能力較弱，致力研究學(xué)生“學(xué)”的較少，課堂教學(xué)的有效性還有待提高。
5、學(xué)校對教師工作的評價(jià)比較片面。學(xué)校對教師教育教學(xué)工作的考核，都制定了德、識、能、績(jì)、責等方面的考核方案，但是在具體運作過(guò)程中，學(xué)校往往把教師任教學(xué)科的考試成績(jì)作為重要依據。
6、教學(xué)質(zhì)量監測的機制不夠完善。教育局所建立的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監測機制，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了保障作用，也對廣大教師開(kāi)展教學(xué)研究起到了積極的導向作用。但隨著(zhù)對教學(xué)質(zhì)量監測的過(guò)度重視，從而導致認識上出現偏差；在質(zhì)量監測的形式、標準等方面需要進(jìn)一步完善。
7、家長(cháng)對學(xué)生的期望值過(guò)高。家長(cháng)把處于小學(xué)階段的孩子都當作天才來(lái)培養，處處與其他孩子進(jìn)行攀比，也舍得在孩子身上進(jìn)行教育投資，并不斷給孩子增加任務(wù)和壓力。
六、對策建議
1、教育行政部門(mén)要進(jìn)一步加大素質(zhì)教育推進(jìn)力度，結合區域教育發(fā)展的特點(diǎn)，在規范學(xué)校的課程建設、執行課時(shí)計劃、落實(shí)減負措施等方面建立長(cháng)效的管理、監督機制；加強學(xué)校教學(xué)管理人員實(shí)務(wù)培訓，提供校際交流互動(dòng)、管理經(jīng)驗共享的平臺，提高他們組織校本教研、實(shí)施教學(xué)常規管理的能力。通過(guò)建立對學(xué)校辦學(xué)績(jì)效的評估機制，引導學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的健康發(fā)展。
2、學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，遵循學(xué)生成長(cháng)規律和學(xué)習規律，科學(xué)地制定作息計劃，合理安排學(xué)生一日活動(dòng)，確保午間休息和體育鍛煉時(shí)間，還學(xué)生應有的休息、活動(dòng)時(shí)間和空間。嚴格執行市教育局有關(guān)教育教學(xué)文件，加強學(xué)校對課程的領(lǐng)導力和執行力，加強專(zhuān)課專(zhuān)用、學(xué)輔資料使用、作業(yè)布置、考試評價(jià)等方面的管理，改進(jìn)對教師工作的考核，真正落實(shí)“減負增效”措施，使學(xué)校成為學(xué)生健康、主動(dòng)、快樂(lè )成長(cháng)的樂(lè )園。
3、加強師資隊伍建設，不斷縮小學(xué)校教師教學(xué)水平之間的差異，集中精力研究教學(xué)，重點(diǎn)研究學(xué)生的學(xué)法和練習題的設計，穩步提高課堂教學(xué)的有效性；學(xué)科研訓員要進(jìn)一步研究和把握學(xué)科課程標準，加強對教材解讀、練習設計的指導研究，把握考試（考查）命題標準；要關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)校教師的教學(xué)研究提供有效的服務(wù)。
4、教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)要根據區域教育發(fā)展現狀和教學(xué)質(zhì)量的總體要求，完善教學(xué)質(zhì)量監測機制，重視監測及分析的導向性，科學(xué)使用監測分析的結果。教學(xué)研究部門(mén)要根據課程標準，制定有關(guān)學(xué)科考試或考查的標準，確保小學(xué)階段學(xué)科考試（考查）的正確導向，進(jìn)一步完善現行的教學(xué)質(zhì)量監測分析機制，在時(shí)間、方法、內容上更趨于完善。
學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告 篇3
【摘要】書(shū)中自有黃金屋，書(shū)多了，作業(yè)多了，是不是所謂學(xué)生手中的黃金就多了？答案是否定的！那么現在實(shí)行減負，是不是只減作業(yè)，減數量就可以了呢？也不是！最后要說(shuō)的是“減負”不是減質(zhì)，減負是為了讓學(xué)生減壓，不要背負太多的課業(yè)重擔，自身的全面發(fā)展，是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。怎樣才能在減輕學(xué)生負擔的前提下，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量？同時(shí)又可以為學(xué)校、家庭、學(xué)生真正減輕負擔？
【關(guān)鍵詞】減負課業(yè)重擔全面發(fā)展教學(xué)質(zhì)量
一、調查目的與意義
古語(yǔ)言：書(shū)中自有黃金屋！可見(jiàn)如此——我們所見(jiàn)的小小年紀的學(xué)生拉著(zhù)小書(shū)屋每天往返于學(xué)校與大屋之間時(shí)，又有何感想呢？
在諸佛寺小學(xué)實(shí)習期間，我們發(fā)現每個(gè)書(shū)包含金量已經(jīng)超重了！為此，我們在學(xué)校里展開(kāi)了一次調查：包括我們的所見(jiàn)所聞，及對學(xué)生的了解，并采用一次調查問(wèn)法來(lái)解釋這一現象，從而更好地幫助學(xué)生可以多多收獲黃金，全面發(fā)展。
二、調查方法
�。ㄒ唬┱{查方法：訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調查法
我們在諸佛寺小學(xué)實(shí)習期間展開(kāi)了一次調查：包括我們的所見(jiàn)所聞，及對學(xué)生的了解，并采用一次調查問(wèn)法來(lái)解釋這一現象。
調查方式為問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和觀(guān)察法。問(wèn)卷主要涉及的問(wèn)題是調查學(xué)生對目前學(xué)習的看法，老師對“減負”的看法等；訪(fǎng)談主要涉及的問(wèn)題：造成學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的根源，家庭、學(xué)校、社會(huì )對減輕過(guò)重課業(yè)負擔的看法等。
�。ǘ┱{查對象
從諸佛寺小學(xué)
四、五年級學(xué)生中，隨機抽取兩個(gè)班，這是五年一班抽樣調查，為保證數據的真實(shí)可靠性，不要求學(xué)生署名。還有部分的老師，及個(gè)別學(xué)生。
三、調查結果
總的概括：
�。ㄒ唬┬W(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間普遍不足。大概三分之一的同學(xué)會(huì )覺(jué)得充分鍛煉了，但大多不超過(guò)一個(gè)鐘，男生的狀況較好，女生的就更少去運動(dòng)了，甚至有部分不愿意去玩。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)時(shí)間過(guò)長(cháng)。學(xué)生普遍反映，每天在家中完成教師布置的作業(yè)時(shí)間過(guò)長(cháng)，布置作業(yè)門(mén)類(lèi)多，難度大，不少業(yè)還需要家長(cháng)參與。小學(xué)生中近70%的學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)間用2小時(shí)或更長(cháng)時(shí)間。
�。ㄈ⿲W(xué)科練習冊偏多。學(xué)生大多都配備2本或2本以上的練習冊，完成練習冊的習題是造成學(xué)生課外作業(yè)尤其是家庭作業(yè)負擔過(guò)重的主要表現。家長(cháng)希望子女能有個(gè)好成績(jì)所以很支持多買(mǎi)練習題來(lái)做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂(lè )時(shí)間。
�。ㄋ模┙處熍c學(xué)生溝通不夠。小學(xué)有近46%的學(xué)生認為與教師有溝通，但了解不多，小學(xué)生這一數字高達70%。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，也與教師的態(tài)度、情感有關(guān)。不少學(xué)生不是因為智力差而厭煩某一學(xué)科的學(xué)習，往往是與這科教師產(chǎn)生心理距離由不喜歡這一學(xué)科的任課教師到不喜歡這一學(xué)科的學(xué)習。加強師德教育，要求教師平等、及時(shí)、有度地與學(xué)生溝通是相當重要。
�。ㄎ澹┓謹祾鞄浖又亓藢W(xué)生心理負擔。還存在著(zhù)按學(xué)生的考試成績(jì)排名的現象，給學(xué)生造成了沉重的心理負擔。心理負擔過(guò)中，嚴重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。部分學(xué)生談及書(shū)包重也沒(méi)辦法，壓力大！家長(cháng)，也是望子成龍。老師同樣有好學(xué)生的'標準。
四、結果分析與討論
通過(guò)問(wèn)卷調查，我們得出如下結論：
1、特別是低年級的學(xué)生家長(cháng)，認為學(xué)生因為年齡小等自身特點(diǎn)，自我約束能力差，如果學(xué)校減少學(xué)生對文化知識的學(xué)習，勢必造成學(xué)生學(xué)習的放松。特別是一些家長(cháng)反映，由于家長(cháng)工作繁忙，社會(huì )壓力大，放學(xué)時(shí)間無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習，致使學(xué)生放任自流，給家庭帶來(lái)了一定的不安因素和壓力。甚至有些成績(jì)較差的學(xué)生的家長(cháng)希望老師多布置作業(yè)給學(xué)生才能掌握。
2、學(xué)校老師那邊了解到，盡可能以提高教育素質(zhì)而教學(xué)，但前提是保證成績(jì)！教學(xué)既要重速度又要重質(zhì)量，而學(xué)生不做練習就掌握不了所學(xué)的新知識，不得已只能讓學(xué)生多做練習題來(lái)鞏固，并查缺補漏。
3、從訪(fǎng)談結果分析看來(lái)，學(xué)校做法基本上較符合減負度要求，重才藝的發(fā)展，但成績(jì)的結果仍顯得舉足輕重。升學(xué)率高低方面的壓力仍顯得突出，社會(huì )環(huán)境、升學(xué)就業(yè)的壓力；統一考試、評價(jià)制度。這些因素讓學(xué)校雖不以形式，但思想上還是存在很大的壓力，以致觀(guān)念得不到更新。
這就是說(shuō)：以上等等因素無(wú)形中給學(xué)校、家庭、造成一種心理負擔。再加上獨生子女，家長(cháng)期望值過(guò)高，這又全轉變?yōu)閷W(xué)生的壓力。也就是說(shuō)這些才是造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)多的主要原因。質(zhì)變不等于量變，很多形式的減負，但這種好成績(jì)才是好學(xué)生的思想觀(guān)念仍得不到轉變。學(xué)生課業(yè)負擔的輕重又不能單純以量的標準來(lái)衡量。
這在于能汲取經(jīng)驗，真正使老師掌握教材系統的知識體系，轉變教育觀(guān)念，擺正師生關(guān)系，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，唱課堂的主角，教師只指導學(xué)生學(xué)習的方法，由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生能力，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè )，使學(xué)生感受到學(xué)習是一種快樂(lè )二不會(huì )感到心理壓力和負擔，從而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生課業(yè)負擔的輕重又不能單純以量的標準來(lái)衡量。學(xué)生樂(lè )學(xué)，就不會(huì )感到負擔而越學(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)生厭學(xué)，再少的作業(yè)也不愿做，因此減負的標準應是學(xué)生樂(lè )學(xué)不厭，在實(shí)驗中感到，教師在教學(xué)上要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，突出學(xué)法指導而不包辦，因才施教，兼顧后進(jìn)，問(wèn)題設計要有啟發(fā)性、趣味性，利于提高學(xué)生疑、問(wèn)、辯的能力，否則會(huì )使學(xué)生感到思之無(wú)味，辯之無(wú)趣，成為負擔。
五、對策與建議
第一、各級教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師都要轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以育人為本，以學(xué)生為主體。
第二、不斷提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)方式和學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作，引導學(xué)生勤奮學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率，向４０分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量。
第三、改革評價(jià)與考試制度。改變以考試分數作為評價(jià)學(xué)生的單一模式，建立多元評價(jià)體系，評價(jià)中不僅注意結果，更要注意過(guò)程，注重學(xué)生的發(fā)展狀況。
學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告 篇4
一、選題背景
近幾年有識人士呼吁“中小學(xué)生負擔過(guò)重！應還孩子五彩的童年�！苯逃姓块T(mén)為了中小學(xué)生的身心健康也緊急制定了相關(guān)政策，提出“減負、提質(zhì)”的口號，即減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。但事實(shí)上這些政策是不是得到切實(shí)實(shí)施呢？實(shí)施情況又如何呢？我們想做一下調查，所以選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究。
二、資料介紹
首先，我們要明確什么是減負。減負就是減輕學(xué)生之課業(yè)負擔、經(jīng)濟負擔，杜絕有償家教。
中小學(xué)生負擔過(guò)重主要表現為書(shū)本多、課程多、作業(yè)多、考試多、補習多、競賽多，學(xué)生每天學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，睡眠嚴重不足。這已使學(xué)生不堪重負，而且越來(lái)越加重了學(xué)生家長(cháng)的經(jīng)濟負擔，危害極大：
1、嚴重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。
2、損害了中小學(xué)生的身心健康。
3、加重了群眾負擔，損害了政府和教育的形象。
減輕學(xué)生過(guò)重負擔是提高民族整體素質(zhì)，使青少年一代健康成長(cháng)的需要。中小學(xué)生是國家和民族的未來(lái)，中小學(xué)生素質(zhì)的全面提高和身心健康發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)國民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國家、民族的前途和命運。中小學(xué)生負擔過(guò)重，違背了少年兒童的身心發(fā)展規律和教育規律，是一種狹隘教育觀(guān)念的反映。這種忽視全體學(xué)生、全民族和全社會(huì )長(cháng)遠的根本利益的行為如不根本改變，勢必影響一代人甚至幾代人的健康成長(cháng)，影響我國億萬(wàn)勞動(dòng)者素質(zhì)和整個(gè)中華民族素質(zhì)的全面提高。
因此，政府有關(guān)部門(mén)才推出了一系列措施來(lái)減輕學(xué)生的負擔。
三、調查目的
了解減負的實(shí)施進(jìn)行情況，調查同學(xué)們的看法，并提供合理的方法給各位學(xué)生，提高他們的學(xué)習興趣。
四、探究的主要方法
口頭：到學(xué)校周?chē)�，口頭調查。
書(shū)面：用卷面調查方式向某些同學(xué)發(fā)放。
網(wǎng)上：發(fā)布調查到論壇上。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。�1）準備階段：
寫(xiě)好卷面調查，安排好口頭調查的內容、范圍，進(jìn)行人員分工，做好網(wǎng)絡(luò )調查的準備。
�。�2）實(shí)施階段
�、� 口頭宣傳調查：到各個(gè)校園隨行調查幾個(gè)學(xué)生，并做好記錄。
�、� 書(shū)面答卷調查：有組織性的分發(fā)問(wèn)卷給各個(gè)班級。
�、� 網(wǎng)上評論調查：發(fā)布帖子，時(shí)時(shí)關(guān)注情況。
�。�3）總結階段
回收好各個(gè)數據、建議，和組員討論，寫(xiě)好報告。
六、分析現象（請先參閱我們的問(wèn)卷）
1、你在聽(tīng)課過(guò)程中，對上課的內容有興趣嗎？
結果發(fā)現，較多同學(xué)選擇有興趣（包括很有興趣、一般和較有興趣），這說(shuō)明減負的實(shí)施情況還是不錯的，同學(xué)們對上課有了興趣，自然學(xué)習效率就會(huì )提高。減負實(shí)施后，可以說(shuō)這一點(diǎn)已經(jīng)做到了。
2、你覺(jué)得作業(yè)難不難完成？
這個(gè)問(wèn)題可能有些同學(xué)由于水平不同，所以選擇的答案不同。我們可以把這些同學(xué)分為幾類(lèi)：
�。�1）喜歡學(xué)習的同學(xué)（能夠輕松完成作業(yè)，覺(jué)得并不難）
�。�2）處于中游的同學(xué)（能掌握一定的知識，但對某些作業(yè)難以完成）
�。�3）討厭學(xué)習的同學(xué)（沒(méi)有掌握知識，做起題目來(lái)當然“下筆維艱”）
減負實(shí)施之后，對同學(xué)們的要求更高了，需要同學(xué)們認真完成作業(yè)。而這又在于自己的學(xué)習態(tài)度與平時(shí)的積累，這樣才能有效地完成作業(yè)，達到作業(yè)的目的。這也是素質(zhì)教育的一個(gè)體現。
3、作業(yè)量多不多？
這個(gè)調查反映了同學(xué)們對作業(yè)量的看法，大多數同學(xué)認為作業(yè)適中，而有一部分同學(xué)選擇了多，只有極少部分同學(xué)覺(jué)得作業(yè)很少。從這可以看出，減負確實(shí)達到了減少作業(yè)量的目的，同學(xué)們都認為作業(yè)量正好，能夠達到復習鞏固的效果。
4、是否愿意參加第二課堂（包括課外學(xué)習、補課）？
參加第二課堂活動(dòng)是素質(zhì)教育的一個(gè)部分，但是如果被逼參加，那就適得其反。從調查中可以看出，同學(xué)們對第二課堂有不同的看法，有的認為它豐富了課外的知識，而有的卻認為它加重了學(xué)習的負擔。只要你以認真的態(tài)度對待，其實(shí)適當參加第二課堂還是有益的。
5、你覺(jué)得學(xué)校在減負方面做得怎么樣？
看了這個(gè)結果，著(zhù)實(shí)讓人感到實(shí)施減負的長(cháng)遠和艱巨，學(xué)校雖然出臺了不少措施，但是還是得不到同學(xué)們的認可，都覺(jué)得學(xué)校做得一般。有20％的同學(xué)還認為學(xué)校做得差�？磥�(lái)學(xué)校應該增加一些具體、有效的措施，使同學(xué)們能夠信服。
6、你理想中的學(xué)習環(huán)境是什么樣的？簡(jiǎn)單描述一下。
同學(xué)們對作業(yè)，學(xué)習環(huán)境和老師都不很滿(mǎn)意。作業(yè)方面，同學(xué)們都認為作業(yè)應該有效、少量。而大多數同學(xué)都寫(xiě)出對好的學(xué)習環(huán)境的渴望，說(shuō)要快樂(lè )地上課，紀律要好，大家熱情要高，上課輕松，不呆板。還有同學(xué)認為老師應該更風(fēng)趣幽默，有更多的教學(xué)方式，寓教于樂(lè )。
7、減負真的把“負擔”減了嗎？如果是，請說(shuō)說(shuō)減負對你有什么好處。
如果不是，請你提一些建議和意見(jiàn)吧。大家基本上都認為沒(méi)有減掉，這令我們非常吃驚。這幾年一直在搞“減負”，但是同學(xué)們都沒(méi)有滿(mǎn)意。同學(xué)們的建議還是圍繞著(zhù)作業(yè)提出的，都說(shuō)作業(yè)太多了，沒(méi)有喘息之機。還有些同學(xué)說(shuō)希望更多的休息時(shí)間，比如說(shuō)早上遲一點(diǎn)上課等等。
七、 結果總結
通過(guò)我們的調查，發(fā)現減負已經(jīng)取得了一定成效，這點(diǎn)得到了大家的肯定。但是，我們也發(fā)現很多同學(xué)還認為減負減得不徹底，學(xué)校出臺的政策還不怎么具體、有效，在作業(yè)、學(xué)習環(huán)境和老師這幾個(gè)方面都提出了建議。減負說(shuō)得很好，但是更重要的是落實(shí)到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的負擔，讓同學(xué)們能輕松、高效，那么減負就成功了。
八、提出建議
減負，其實(shí)后面還有一句話(huà)，提質(zhì)，只有把負擔減下去，把質(zhì)量提上來(lái)才達到了素質(zhì)教育。其實(shí)這就對我們提出了更高的要求，我們不僅上課要更加認真，而且要仔細地完成作業(yè)，不然的話(huà)，你就會(huì )被遠遠地拋到后面。素質(zhì)教育，其實(shí)是對同學(xué)們自覺(jué)性的一個(gè)考驗，同學(xué)們可別以為減負以后，就可以輕輕松松了，這是讓你有自主的時(shí)間學(xué)習，這點(diǎn)同學(xué)們可要注意了。
九、 參考資料
學(xué)生負擔到底多重
1998年，中國青少年研究中心進(jìn)行“我國中小學(xué)生學(xué)習與發(fā)展狀況調查”，因為“喜歡學(xué)習”而上學(xué)的學(xué)生中，小學(xué)生僅占8．4％，初中生僅占10．7％，高中生僅占4．3％。
1999年，全國少工委與中國青少年研究中心完成的.“當代中國少年兒童發(fā)展狀況”調查，回答了學(xué)生為什么厭學(xué)。這次調查的一項內容是，通過(guò)對小學(xué)生和初中生每天寫(xiě)作業(yè)、在校時(shí)間以及睡眠三項客觀(guān)指標，了解中小學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和學(xué)業(yè)負擔。調查表明，作業(yè)方面：小學(xué)一～三年級中，67．2％的城市少年兒童和45．6％的農村少年兒童每天寫(xiě)作業(yè)時(shí)間超過(guò)國家規定標準（30分鐘）。每天做家庭作業(yè)在31～60分鐘的學(xué)生中，城市占37．2％、農村占29．0％；寫(xiě)作業(yè)時(shí)間在61～120分鐘的學(xué)生中，城市占21．6％、農村占11．1％。寫(xiě)作業(yè)時(shí)間在120～180分鐘的學(xué)生中，城市占8．4％、農村占5．5％。小學(xué)四～六年級情況類(lèi)似。另外，20．6％的城市初中生和20．1％的農村初中生每天寫(xiě)作業(yè)超過(guò)2小時(shí)（國家規定1．5小時(shí)）。
睡眠方面，有46．9％的中小學(xué)生沒(méi)有達到國家規定的睡眠標準（9小時(shí)），其中小學(xué)生和初中生每天睡眠不足7小時(shí)的占8．2％；7小時(shí)的占12．6％；8小時(shí)的占26．1％。在校時(shí)間：有67．0％的城市小學(xué)生和64．6％的農村小學(xué)生每天在校學(xué)習時(shí)間超過(guò)了國家規定標準（7小時(shí)）。60．5％的城市初中生和61．6％的農村初中生在校時(shí)間超過(guò)國家規定標準（9小時(shí)）。
除去課業(yè)負擔，還有經(jīng)濟負擔。教育部基礎教育司司長(cháng)李連寧說(shuō)，現在學(xué)生要買(mǎi)的教輔書(shū)很多，一門(mén)兩三本，一個(gè)學(xué)生就要買(mǎi)十多本，據調查，一個(gè)小學(xué)生的全部收費中，用書(shū)收費占50％以上。
減壓不是不考試松綁更要有競爭
教育部關(guān)于減輕中小學(xué)生學(xué)習負擔的舉措出臺后，在社會(huì )上引起強烈反響，部分教育界人士和學(xué)生家長(cháng)頗多疑慮。對此，長(cháng)期從事中小學(xué)生教育和心理研究的中科院心理研究所王極盛教授認為，如果對教育部的政策理解不透、貫徹不當，這“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的教育改革將走向另一個(gè)極端。
“松綁”勢在必行
王教授曾對全國30多所學(xué)校的2萬(wàn)多名學(xué)生進(jìn)行了長(cháng)達3年的跟蹤調研，結果發(fā)現，竟有1／3的學(xué)生存在或重或輕的心理疾病和人格缺陷，而過(guò)重的學(xué)習負擔是導致心理障礙的主要原因。提高中小學(xué)生的身心健康水平，目前首要的就是為學(xué)生“松綁”。教育部的此次教改舉措，在推動(dòng)應試教育向素質(zhì)教育轉變，進(jìn)而全面推行素質(zhì)教育無(wú)疑具有深遠意義。
如何理解“松綁”
如何準確把握教改精神實(shí)質(zhì)，王教授認為，減輕學(xué)生的壓力，并不意味著(zhù)放松對學(xué)生的教育，在某種意義上講，是向教育界、家長(cháng)和學(xué)生在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應21世紀創(chuàng )新素質(zhì)人才的培養上提出了更高的要求。
對于教師來(lái)講，減輕學(xué)生負擔，就意味著(zhù)不斷探索教改前沿，總結有益的教學(xué)方法，注重教學(xué)質(zhì)量和效益，在教學(xué)規定的時(shí)間內把課講透徹，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把知識自如應用；對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，要更多地與子女溝通，用現代家庭教育觀(guān)念、方法和藝術(shù)，做好子女的做人教育和創(chuàng )新素質(zhì)教育。注重子女的道德品質(zhì)和個(gè)性培養，增強孩子的好奇心、求知欲、克服困難和堅持真理的精神，對于學(xué)生來(lái)講，并不意味放松對文化知識的學(xué)習，而是要提高自學(xué)能力、獨立思考能力，摒棄死記硬背、題海戰術(shù)，不打時(shí)間戰，同時(shí)注重學(xué)習效率和學(xué)習興趣的培養。
怎樣“放松”
學(xué)生負擔減輕了，空閑時(shí)間怎么安排，如果在這個(gè)問(wèn)題上出現偏差，就會(huì )導致嚴重后果。小孩子缺乏鑒別力和自控力，如果放任自流，對他們道德品質(zhì)、人格的塑造極為不利。玩的時(shí)間多了，但玩什么，怎么玩，大有文章可做。王教授強調，不能把玩看作單純的消遣，而要教育孩子科學(xué)地玩，這本身就是貫徹素質(zhì)教育，對提高孩子的身心健康水平，培養他們的實(shí)踐能力大有裨益。如何科學(xué)地玩，王教授舉例，根據不同年齡階段，設置一些教學(xué)性和創(chuàng )造性游戲，在玩中提高孩子的創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。
考試仍很必要
目前有一種錯誤傾向，就是一些教師和家長(cháng)認為小學(xué)生一些科目不考試了，不用競爭了，就會(huì )淡化對孩子競爭能力和應試能力的培養。王教授指出，知識經(jīng)濟時(shí)代的一個(gè)顯著(zhù)特征就是競爭問(wèn)題，沒(méi)有競爭力，終究是要遭淘汰的。為學(xué)生減壓，不意味著(zhù)對競爭能力和應試能力的忽略，也不是廢除考試制度，而是要更加注重應試能力和競爭品質(zhì)的培養，考試是培養競爭能力和應試能力的一種有效手段，當然現行的考試制度必須改革。
王教授強調，在理解、執行國家的教改方案當中，教師與家長(cháng)在思想上要保持清醒、科學(xué)的認識，二者要通力合作，共同致力于素質(zhì)教育向更高的層次邁進(jìn)。任何疏忽、偏執和麻痹，都將帶來(lái)新的混亂和問(wèn)題。
這樣不是更好？？？
這樣更有說(shuō)服力，畢竟是別人認真調查了的，真實(shí)。所以對你會(huì )有幫助的，你認真看一下吧，謝謝采納��！
學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告 篇5
一、調查背景
學(xué)生負擔過(guò)重是我國中小學(xué)教育長(cháng)期存在久治不愈的頑癥，關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔情況的調查報告。針對學(xué)生負擔過(guò)重的問(wèn)題，早在20xx年，國家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負擔的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業(yè)、縮減考試上，教育部門(mén)出臺了相關(guān)文件措施，也進(jìn)行了巡查監督，但在過(guò)高的期望和過(guò)重的應試模式下，減負阻力重重，流于形式，收效并不理想。中國青少年研究中心在20xx年的研究發(fā)現，近年來(lái)中國中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續減少，在“學(xué)習日”近八成睡眠不足，在周末也有超過(guò)七成的中小學(xué)生睡眠不足。這種狀況對正處于身心發(fā)展階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，危害不言而喻。不僅如此，在對城市義務(wù)教育階段的家庭教育支出情況的調查中發(fā)現，我國中小學(xué)家庭教育支出大約占家庭收入的三成，而用于課外班等各種擴展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國基礎教育階段學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重的問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效解決。學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重的真實(shí)性、客觀(guān)性、嚴重性已經(jīng)被社會(huì )普遍感受到，嚴重影響了孩子們的身心健康、睡眠質(zhì)量，也影響到拔尖創(chuàng )新人才的培養和未來(lái)公民的素質(zhì)。
二、調查目的
了解Xx小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔的現狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因，為該�？茖W(xué)合理地制訂和落實(shí)“減負增效”措施提供依據。
三、調查對象
xx小學(xué)四、五、六年級部分學(xué)生
四、調查方式
本次調查采取的是隨機問(wèn)卷調查。發(fā)放問(wèn)卷是在Xx小學(xué)隨機選擇四、五、六年級的部分學(xué)生當場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě)，并當場(chǎng)收回的形式。三個(gè)年級共發(fā)出調查問(wèn)卷120份，收回118份，回收率達98%。
五、調查時(shí)間：
20xx年5月15日
六、調查內容
(1)學(xué)生課外作業(yè)情況
(2)教輔材料購買(mǎi)情況
(3)午間、雙休日補課情況
(4)家庭為學(xué)生聘請家教輔導情況
(5)學(xué)校的考試安排及成績(jì)公布情況
(6)學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
問(wèn)卷共向小學(xué)生提出了20個(gè)問(wèn)題
七、調查結果與分析
(一)各類(lèi)調查結果匯總
1、學(xué)校的考試安排及成績(jì)公布情況
在對學(xué)生每學(xué)期的考試情況的調查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測驗等形式來(lái)測試學(xué)生的學(xué)習情況。而每次大小考試后，學(xué)�；径紩�(huì )公布學(xué)生的排名。這種公開(kāi)學(xué)生排名的做法，一方面可以激勵學(xué)生向著(zhù)目標努力前進(jìn)，但另一方面也會(huì )打擊到一些學(xué)生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。
2、學(xué)生的課業(yè)負擔情況
不同年級的學(xué)生認為課業(yè)負擔嚴重程度不同，四年級有x%的學(xué)生認為沒(méi)有壓力，占的比例最多；五年級學(xué)生最多的有x%的人認為沒(méi)有壓力，還有x x%的人認為壓力來(lái)自于家長(cháng)總拿自己與別人比較；而六年級的學(xué)生可以很明顯的看出，占據比例最大的壓力來(lái)源課外的；補習班和作業(yè)，占據x%。在第20題的問(wèn)答題中，四年級的答案中許多學(xué)生認為老師可以再?lài)栏褚恍�，并認為作業(yè)過(guò)少，難度較低；五、六年級的學(xué)生希望家長(cháng)少布置一點(diǎn)課外的作業(yè)、不要總拿自己和別人家的孩子作比較，這個(gè)階段的學(xué)生承受較多來(lái)自家庭方面的壓力。
3、學(xué)生購買(mǎi)使用教輔材料情況
從調查結果情況統計看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料，沒(méi)有學(xué)校統一購買(mǎi)的，大多是家長(cháng)幫自己購買(mǎi)，還有一些是老師推薦的。六年級的學(xué)生會(huì )有一部分自己選擇教材。統計結果還顯示，四、五、六年級每門(mén)學(xué)科購買(mǎi)2-3本，分別占x%、x%、x%，均占每年級的最高比例。隨著(zhù)年級增高，購買(mǎi)教材的數量也會(huì )有略微提高。
4、學(xué)生完成作業(yè)的情況
從學(xué)生回答的每天作業(yè)的難度，三個(gè)年級的學(xué)生都大多認為難度適合，分別為55%、xx%、xx%。從每天需要時(shí)間統計發(fā)現，四、五年級學(xué)生作業(yè)時(shí)間在半小時(shí)以?xún)鹊姆謩e占x%和x%，而六年級的學(xué)生有x%的人完成作業(yè)需要1個(gè)小時(shí)。這部分學(xué)生的作業(yè)時(shí)間符合教委規定的要求，但是問(wèn)卷中有一小部分學(xué)生回家作業(yè)完成時(shí)間在1小時(shí)以上，六年級還有x%的學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間超過(guò)2小時(shí)。當然這些完成作業(yè)時(shí)間過(guò)久的原因也包含學(xué)生自身能力水平的差異。而在每天的課業(yè)布置中，四、五年級中分別有30%和40%的學(xué)生認為語(yǔ)文作業(yè)量最大，而六年級中x%的學(xué)生則認為數學(xué)的作業(yè)量最大�？梢钥闯隽昙墳榱诵∩踔锌梢栽跀祵W(xué)方面拉分，而花費的時(shí)間與心血。除了每天老師布置的`家庭作業(yè)外，三個(gè)年級的學(xué)生絕大部分也要完成家長(cháng)額外的作業(yè)。占的比例分別為x x%、x%和73%。六年級的學(xué)生壓力普遍加大。
另外，雙休日與假期學(xué)生的補習班情況也十分嚴重。三個(gè)年級的學(xué)生上的補習班占據比例最重的是語(yǔ)數外的補習班。一些藝術(shù)類(lèi)興趣班也有部分人參加。而四年級屬于最輕松的，很多學(xué)生不參加任何形式的補習班。調查統計顯示，四年級的學(xué)生有x%的人不參與補習，x%的人每周參加補習班花費1個(gè)小時(shí)以?xún)�；五年級學(xué)生有50%的人參加補習不超過(guò)1小時(shí)，x%的學(xué)生不參與補習，但也有x%的學(xué)生要花將近3個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行補習；六年的學(xué)生x%的人需要花費1~2個(gè)小時(shí)，有x%的學(xué)生花費3小時(shí)以上，只有x%的學(xué)生不參與任何補習。通過(guò)柱形圖可以明顯看出，三個(gè)年級每周花在補習班上的時(shí)間逐漸增加。
5、學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調整的時(shí)間，從調查情況可以看出，四年級0x%能夠午休，五年級和六年級分別只有x%和x%能夠進(jìn)行適當的休息，其余學(xué)生大部分都在做老師布置的作業(yè)，還有一部分按照學(xué)校的規定在學(xué)校自修。
我們也對學(xué)生每天的睡眠情況作了調查統計。通過(guò)數據顯示，四年級有35%的學(xué)生每天睡眠時(shí)間6~7小時(shí)，x%的學(xué)生為9~10小時(shí)，只有x%的學(xué)生睡眠不足6小時(shí)；五年級有x%的學(xué)生睡眠時(shí)間9~10小時(shí)，x%的學(xué)生為7~8小時(shí)，只有x%的學(xué)生睡眠不足6小時(shí)；六年級有x%的學(xué)生睡眠時(shí)間7~8小時(shí)，只有x%的學(xué)生不足6小時(shí)�？梢�(jiàn)大部分學(xué)生的睡眠可以保障在8小時(shí)以上。
學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告 篇6
一、調查背景及目的
進(jìn)一步貫徹上級教育行政部門(mén)關(guān)于減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的精神，真實(shí)、客觀(guān)地了解我校小學(xué)生課業(yè)負擔的現狀，發(fā)現與總結輕負擔高質(zhì)量的成功經(jīng)驗，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因，為科學(xué)合理地制訂和落實(shí)“減負增效”措施提供依據。
二、調查對象、方法
本次調查選取教師、學(xué)生、家長(cháng)作為調查對象。主要采用問(wèn)卷調查為主，輔以座談，訪(fǎng)談等形式進(jìn)行。
三、調查統計情況結果
我們于20xx年6月9日至20xx年6月13日對xx學(xué)校12名教師、209名學(xué)生和209名家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查。本次調查共發(fā)放教師問(wèn)卷12份，回收12份，有效問(wèn)卷12份；學(xué)生問(wèn)卷209份，回收209份，有效問(wèn)卷209份；家長(cháng)問(wèn)卷209份，回收209份，有效問(wèn)卷209份，并對此做了詳細的統計分析，主要情況如下：
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1．通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第一題中選B項的人數為2人，占總人數的16.6%；選C項的人數為3人，占總人數的25%；選D項的人數為7人，占總人數的80.3% 。
2．通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第二題中選A項的人數為3人，占總人數的25%；選B項的人數為3人，占總人數的25%；選C項的人數為7人，占總人數的8.3%；選D項的人數為6人，占總人數的50%。
3．通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第三題中選A項的人數為6人，占總人數的50%；選B項的人數為6人，占總人數的50% 。
4.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第四題中選A項的人數為2人，占總人數的16.6%；選B項的人數為5人，占總人數的41.6%；選C項的人數為1人，占總人數的8.3%；選D項的人數為6人，占總人數的50% 。
5.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第五題中選A項的人數為10人，占總人數的83.3%；選B項的人數為1人，占總人數的8.3%；選D項的人數為4人，占總人數的33.3% 。
6.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第六題中選A項的人數為6人，占總人數的50%；選B項的人數為4人，占總人數的33.3%；選c項的人數為6人，占總人數的50%；選D項的人數為2人，占總人數的16.6%。
7.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第七題中選A項的人數為5人，占總人數的41.6%；選B項的人數為4人，占總人數的33.3%；選D項的人數為2人，占總人數的16.6%。
8.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第八題中選A項的人數為6人，占總人數的50%；選B項的人數為4人，占總人數的33.3%；選C項的人數為1人，占總人數的8.3%。
9.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第九題中選A項的人數為8人，占總人數的66.6%；選B項的人數為3人，占總人數的25%；選C項的人數為3人，占總人數的25%；選D項的人數為1人，占總人數的8.3%。
10.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十題中選B項的人數為6人，占總人數的50%；選C項的人數為6人，占總人數的50% 。
11.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十一題中選B項的人數為12人，占總人數的100% 。
12.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十二題中選A項的人數為3人，占總人數的25%；選B項的人數為3人，占總人數的25%；選C項的人數為6人，占總人數的50%。
�。ǘ⿲W(xué)生部分：
1．通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第一題中選A項的人數為205人，占總人數的98.1%；選B項的人數為3人，占總人數的1.4%；選C項的人數為1人，占總人數的0.5% 。
2．通過(guò)對問(wèn)卷的`匯總發(fā)現：第二題中選A項的人數為142人，占總人數的67.9%；選B項的人數為51人，占總人數的24.4%；選C項的人數為11人，占總人數的5.3%。
3．通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第三題中選A項的人數為66人，占總人數的31.6%；選B項的人數為104人，占總人數的49.8%;選C項的人數為40人，占總人數的19.1% 。
4.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第四題中選B項的人數為139人，占總人數的66.5%；選C項的人數為43人，占總人數的20.6%；選D項的人數為2人，占總人數的0.96%
5.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第五題中選A項的人數為115人，占總人數的55%；選B項的人數為39人，占總人數的18.7%；選C項的人數為5人，占總人數的2.4%;選D項的人數為2人，占總人數的0.96%。
6.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第六題中選A項的人數為130人，占總人數的62.2%；選B項的人數為85人，占總人數的40.7%；選c項的人數為10人，占總人數的4.8%。
7.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第七題中選A項的人數為202人，占總人數的96.7%；選B項的人數為46人，占總人數的22% 。
8.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第八題中選A項的人數為6人，占總人數的2.9%；選B項的人數為153人，占總人數的73.2%；選C項的人數為5人，占總人數的2.4%;選D項的人數為1人，占總人數的0.48% 。
9.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第九題中選A項的人數為172人，占總人數的82.3%；選B項的人數為15人，占總人數的7.2%；選C項的人數為3人，占總人數的1.4%；選D項的人數為12人，占總人數的5.7% 。
10.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十題中選A項的人數為181人，占總人數的86.6%；選B項的人數為27人，占總人數的12.9%。
11.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十一題中選A項的人數為23人，占總人數的11%;選B項的人數為127人，占總人數的60.8%;選C項的人數為2人，占總人數的2%;選D項的人數為56人，占總人數的26.8%。
12.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十二題中選A項的人數為5人，占總人數的2.4%；選B項的人數為32人，占總人數的15.3%；選C項的人數為4人，占總人數的1.9%;選D項的人數為14人，占總人數的6.7%;選E項的人數為44人，占總人數的21%;選F項的人數為120人，占總人數的57.4% 。
13.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十三題中選A項的人數為6人，占總人數的2.9%；選B項的人數為114人，占總人數的54.5%；選C項的人數為40人，占總人數的19.1%;選D項的人數為33人，占總人數的15.8%;選E項的人數為31人，占總人數的14.8%
14.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十四題中選B項的人數為209人，占總人數的100%
�。ㄈ┘议L(cháng)部分：
1．通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第一題中選A項的人數為208人，占總人數的99.5%；選B項的人數為1人，占總人數的0.48% 。
2．通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第二題中選A項的人數為59人，占總人數的28.2%；選B項的人數為146人，占總人數的69.9%；選C項的人數為3人，占總人數的1.4%。
3．通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第三題中選A項的人數為151人，占總人數的72%；選B項的人數為43人，占總人數的20.6%;選C項的人數為5人，占總人數的2.4% 。
4.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第四題中選A項的人數為82人，占總人數的39.2%；選B項的人數為104人，占總人數的49.8%；選C項的人數為30人，占總人數的14.4% 。
5.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第五題中選A項的人數為183人，占總人數的87.6%；選B項的人數為26人，占總人數的12.4%。
6.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第六題中選A項的人數為173人，占總人數的82.8%；選B項的人數為36人，占總人數的17.2% 。
7.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第七題中選A項的人數為197人，占總人數的94.3%；選B項的人數為12人，占總人數的5.7%。
8.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第八題中選A項的人數為187人，占總人數的89.5%；選B項的人數為34人，占總人數的16.3% 。
9.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第九題中選A項的人數為192人，占總人數的91.9%；選B項的人數為12人，占總人數的5.7%；選C項的人數為5人，占總人數的2.4%。
10.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十題中選A項的人數為122人，占總人數的58.4%；選B項的人數為96人，占總人數的45.9%;選C項的人數為3人，占總人數的1.4% 。
11.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十一題中選A項的人數為88人，占總人數的42.1%;選B項的人數為70人，占總人數的33.5%;選C項的人數為97人，占總人數的46.4%;選D項的人數為10人，占總人數的4.8% 。
12.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十二題中選A項的人數為36人，占總人數的17.2%；選B項的人數為81人，占總人數的57.9%；選C項的人數為200人，占總人數的95.7% 。
13.通過(guò)對問(wèn)卷的匯總發(fā)現：第十三題中選A項的人數為51人，占總人數的24.4%；選B項的人數為5人，占總人數的2.4%；選C項的人數為22人，占總人數的10.5%;選D項的人數為191人，占總人數的91.4%
四、分析與建議
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1．通過(guò)數據分析得出：有80.3%的教師在對學(xué)生的作業(yè)量布置時(shí)，能控制在20分鐘左右，還是比較合理的；老師在對學(xué)生作業(yè)的的布置時(shí)多數能夠依據學(xué)生的不同情況，而采用分層次安排，但數據上也可以看出，部分教師在作業(yè)的布置上，還需進(jìn)下加強。
2.通過(guò)數據分析得出：教師設計作業(yè)的目的是83%老師是為提高學(xué)生的能力而設計的；80.3%的教師作業(yè)的主要來(lái)源是練習冊和書(shū)本中，自主設計的作業(yè)占的比重較少；所布置的作業(yè)為主體性作業(yè)，難易有度，體現出分層次，多數為書(shū)面、口頭及社會(huì )實(shí)踐作業(yè)等。
3.通過(guò)數據分析得出：學(xué)生的作業(yè)教師能夠做到進(jìn)行批改并進(jìn)行講評。
4.通過(guò)數據分析得出：多數教師認為，多數孩子的作業(yè)能在家長(cháng)的監督下完成，但也不半數學(xué)生的作業(yè)家長(cháng)不是在家長(cháng)的監督下完成的。這也使任務(wù)量全部壓在教師的身上，有時(shí)感覺(jué)秀累。
�。ǘ⿲W(xué)生部分
1．通過(guò)數據分析得出：有近98.1%的學(xué)生喜歡做作業(yè)，說(shuō)明學(xué)生對完成作業(yè)的熱情是很高的；有67.9%的學(xué)生認為教師的作業(yè)布置較多，可以看出教師在對學(xué)生作業(yè)的布置上還需進(jìn)一步的考量，應合理安排，保持適中；有49.8%的學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間在30—60分鐘，可以說(shuō)明教師的作業(yè)布置仍需合理安排，同時(shí)也導致了學(xué)生不能完成作業(yè)，主要是因為作業(yè)量大多的問(wèn)題，但學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度通過(guò)數據發(fā)現還是比較好的。
2．通過(guò)數據分析得出：學(xué)生在作業(yè)遇到難題時(shí)，多數同學(xué)是通過(guò)請教老師而解決，也有部分同學(xué)是通過(guò)自己努力和同學(xué)研究完成的，作為教師還要注重學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力培養。學(xué)生對教師的作業(yè)批改還較滿(mǎn)意的�？梢园l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生互批。
3．通過(guò)數據分析得出：學(xué)生對教師作業(yè)布置的合理性還是有較好的評價(jià)的，但我們也能夠看出，有82.3%有學(xué)生的作業(yè)是重復性的
抄寫(xiě)，這對老師在作業(yè)布置科學(xué)性上提出了，質(zhì)疑，有多數學(xué)生喜歡口頭作業(yè)和背誦及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等多樣性的作業(yè)，這不得不給我們教師敲響了警鐘，作業(yè)的布置怎樣才能更加科學(xué)
4.通過(guò)數據分析得出：學(xué)校月考每月舉行一次，學(xué)生認為還是較適中，同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現不足。
�。ㄈ┘议L(cháng)部分
1.通過(guò)數據分析得出：有99.5%學(xué)生回家能第一時(shí)間去完成作業(yè)；通過(guò)對家長(cháng)的調查，家長(cháng)對學(xué)生的作業(yè)，能夠做到基本了解的占69.9%，仍有部分家長(cháng)不知道學(xué)生的作業(yè)是什么；72%的家長(cháng)認為學(xué)生的作業(yè)在30分能內，也有部分家長(cháng)通過(guò)數據看出作業(yè)量過(guò)大；教師有作業(yè)的布置方面能夠體現出一定的層次性，但也反映出老師在學(xué)生作業(yè)的布置時(shí)，反復抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)布置的較多一些，部分家長(cháng)認為應給學(xué)生布置作業(yè)多樣化一些，如，背誦、社會(huì )調查等這些作業(yè)還是很愛(ài)家長(cháng)歡迎的。
2.通過(guò)數據分析得出：有94.3%的家長(cháng)平時(shí)對學(xué)生的作業(yè)完成情況還是要求很?chē)栏竦�，能夠認真要求學(xué)生完成作業(yè)。
3.通過(guò)數據分析得出：有些學(xué)生除了正常的作業(yè)外，家長(cháng)還為學(xué)生準備了，另外的練習冊，這也促成學(xué)生的作業(yè)量過(guò)大的一個(gè)原因；還有些學(xué)生在周末，除了要寫(xiě)一定的作業(yè)外，還要參加課外的家長(cháng)安排學(xué)習，這也增加了學(xué)生的生活強度，老師在作業(yè)布置時(shí)，應該在對不同學(xué)生的情況，分層次布置，這樣也許效果更好一些。
綜上所述，在學(xué)生作業(yè)的布置方面，首先，教師應合理的安排作業(yè)時(shí)間，應嚴格按照規定的時(shí)間布置，同時(shí)，在作業(yè)內容的選擇上，要結合學(xué)生合理安排，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復抄寫(xiě)，這對學(xué)生的發(fā)展起不到較大的促進(jìn)作用，老師可以結合教材及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)合理的安排一些有針對性的創(chuàng )新作業(yè)，并有選擇性、典型性的作業(yè)進(jìn)行安排，如，背誦、動(dòng)手操作、社會(huì )實(shí)踐等學(xué)生感興趣的作業(yè)進(jìn)行布置，這樣效果會(huì )更好些，教師還應虛心聽(tīng)取學(xué)生、家長(cháng)對作業(yè)的一些看法，這樣有助于教師在作業(yè)的布置上的合理性，同時(shí)，也能使學(xué)生真正地感受到學(xué)生的快樂(lè )，真正的多方面發(fā)展。
學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告 篇7
一、調查目的
以點(diǎn)代面，真實(shí)、客觀(guān)地了解我縣小學(xué)生課業(yè)負擔的現狀，發(fā)現與總結輕負擔高質(zhì)量的成功經(jīng)驗，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因，為教育行政部門(mén)科學(xué)合理地制訂和落實(shí)“減負增效”措施提供依據。
二、調查內容、對象
1、本次小學(xué)生課業(yè)負擔調查涉及以下八個(gè)方面的內容：
�。�1）學(xué)生課外作業(yè)情況；
�。�2）教輔材料購買(mǎi)及使用情況；
�。�3）午間、下午課后與雙休日補課情況；
�。�4）家庭為學(xué)生聘請家教輔導情況；
�。�5）日�？荚�、測驗情況；
�。�6）課堂練習的質(zhì)量、來(lái)源、完成情況；
�。�7）學(xué)校有關(guān)“減負增效”制度的執行情況及自我評價(jià)；
�。�8）對教學(xué)質(zhì)量監控機制實(shí)施情況的評價(jià)。
2、調查的對象是全校的全體語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師，一至六年級部分學(xué)生、家長(cháng)和校長(cháng)、教導主任。采用觀(guān)察、問(wèn)卷、座談、訪(fǎng)談等方法進(jìn)行。
三、調查過(guò)程
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)校實(shí)地調查
進(jìn)行實(shí)地調查，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)、召開(kāi)一、二年級學(xué)生座談會(huì )、對教師和領(lǐng)導個(gè)別訪(fǎng)談、察看學(xué)生回家作業(yè)記錄本以及對336位學(xué)生家長(cháng)問(wèn)卷調查等了解情況。
�。ǘ┥钊胝n堂了解課堂作業(yè)
深入學(xué)校，對常態(tài)下的課堂教學(xué)在課堂練習與教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)性、課堂練習的難度、練習當堂完成情況、練習題主要來(lái)源等內容進(jìn)行調查。
四、調查結果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)�！皽p負增效”工作的有效做法
1、建立“減負增效”制度，加強教學(xué)常規管理。學(xué)校能充分認識到制度管理是落實(shí)“減負增效”要求的保障，為此，大部分學(xué)校通過(guò)完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實(shí)現。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標達成的制度，保障教學(xué)工作有章可依、進(jìn)展有序。
2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負擔，從規范作業(yè)管理入手，開(kāi)展作業(yè)設計實(shí)踐研究，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗。
3、開(kāi)展考試命題研究，實(shí)施綜合學(xué)業(yè)評價(jià)。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科
學(xué)有效的考評機制，發(fā)揮考試（查）對學(xué)生學(xué)科學(xué)習、教師日常教學(xué)的導向作用，避免教師過(guò)度挖掘教材和拓展教學(xué)內容。
4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體，是教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的關(guān)鍵。為此，納雍一小積極開(kāi)展校本教研，取得了明顯的成效。
5、加強宣傳，形成家校合力。通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日或家長(cháng)接待日宣傳“減負增效”工作的意義，提高家長(cháng)對“減負”的認識，以取得家長(cháng)的理解、支持與配合。
6、加強學(xué)困生輔導，關(guān)注全體學(xué)生。本著(zhù)不讓一位學(xué)生掉隊，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課余時(shí)間為他們補缺不差。
�。ǘ└黝�(lèi)調查結果匯總
1、對學(xué)生的學(xué)習狀況評價(jià)
調查顯示學(xué)生整體學(xué)習狀況呈正態(tài)分布，家長(cháng)的評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)基本一致：優(yōu)秀的占比是9.09%與12.56%，比較優(yōu)秀是45.73%與42.03%，一般是39.94%與41.79%，較差的為5.23%與3.62%。
一、二年級學(xué)生座談會(huì )上學(xué)生自我評價(jià)的結果基本相同。
2、學(xué)生對學(xué)校生活的感受
感覺(jué)校園學(xué)習生活很愉快的學(xué)生占了參與調查學(xué)生的81.59%，說(shuō)明學(xué)校在各方面為學(xué)生提供了良好的教育教學(xué)服務(wù)和舒心的校園文化環(huán)境。同時(shí)也有3.82%的學(xué)生有時(shí)感覺(jué)不快樂(lè )，偶有不想上學(xué)，0.25%的學(xué)生感覺(jué)很不快樂(lè )，經(jīng)常有不想上學(xué)的想法。對此，7.16%的家長(cháng)也有同感。這部分學(xué)生覺(jué)得上學(xué)不快樂(lè )的原因依次是（1）學(xué)校的文體活動(dòng)很少占55.63%；
�。�2）午間、課間都要做作業(yè)，沒(méi)有自由活動(dòng)時(shí)間占33.25%；
�。�3）老師只抓學(xué)生的學(xué)習，不太關(guān)心我們其它的事情和老師同學(xué)不喜歡我的占11.12%。
3、學(xué)生的課業(yè)負擔情況
無(wú)論是家長(cháng)，還是學(xué)生自己認為課業(yè)負擔很重的占比較低，分別是1.38%與1.24%，認為課業(yè)負擔比較重的分別是9.09%與8.34%，而認為課業(yè)負擔一般或比較合適，以及比較輕的學(xué)生占了絕大部分，分別占到89.54%與0.43%。而78.21%的學(xué)生認為課業(yè)負擔重的原因主要是父母經(jīng)常會(huì )另外布置作業(yè)，及除了做作業(yè)還要參加練琴、練書(shū)法、考級等培訓班，與有54.82%家長(cháng)認為的課業(yè)負擔重是對孩子學(xué)業(yè)的期望值高基本一致；也有22.79%的學(xué)生認為是老師布置的作業(yè)太多，作業(yè)的題目難度較大，完成起來(lái)有一定的困難。從調查的`統計數據中發(fā)現，教師認為學(xué)生課業(yè)很重的比例數高于家長(cháng)與學(xué)生，超過(guò)10個(gè)百分點(diǎn)，認為課業(yè)負擔比較重的則達到39.06%，超過(guò)30個(gè)百分點(diǎn)。教師把課業(yè)負擔重的原因歸結為：一是認為教材要求高和考試難度大的占6.15%；二是認為教學(xué)質(zhì)量統一監測造成的占28.98%。學(xué)生、家長(cháng)與教師差異的主要原因是學(xué)生個(gè)體基礎、能力不同，對課業(yè)負擔的主觀(guān)感受不同，而教師是對全班學(xué)生的整體客觀(guān)感受；角度也不同，學(xué)生與家長(cháng)主要從回家作業(yè)方面考慮；而教師則是對所有課業(yè)負擔（含回家作業(yè)和課堂作業(yè)）總量的測評。因此，教師認為學(xué)生課業(yè)負擔很重與較重的達到51.79%。
4、學(xué)生購買(mǎi)使用教輔材料情況
從學(xué)校自查情況統計看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料，沒(méi)有學(xué)校統一購買(mǎi)的，都是以班主任推薦、家長(cháng)購買(mǎi)。從問(wèn)卷調查統計數據發(fā)現，教輔材料實(shí)際使用的學(xué)生比學(xué)校自查上報的要多，在深入學(xué)校實(shí)地調查時(shí)發(fā)現學(xué)校沒(méi)有上報而學(xué)生實(shí)際在使用的情況。教輔材料的購買(mǎi)方式是以學(xué)校推薦、學(xué)生家長(cháng)購買(mǎi)或者根據需要家長(cháng)自行購買(mǎi)為主，不否認仍有一小部分是學(xué)生交錢(qián)、教師統一購買(mǎi)的。家長(cháng)自主為學(xué)生購買(mǎi)教輔材材料也相當普遍，占被調查家長(cháng)總數六成以上。有的家長(cháng)為讀一年級的孩子準備的教輔材料就達6本之多；也有的家長(cháng)為讀五年級的孩子配了9本教輔材料。
5、學(xué)生完成回家作業(yè)的情況
從學(xué)生回答的每天回家作業(yè)需要時(shí)間統計發(fā)現，每天作業(yè)時(shí)間在1小時(shí)以?xún)鹊恼?8.29%，這部分學(xué)生的作業(yè)時(shí)間符合教委規定的要求，但是問(wèn)卷中超過(guò)一半的學(xué)生回家作業(yè)完成時(shí)間在1小時(shí)以上，甚至占21.09%的學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間達到及超過(guò)2小時(shí)。家長(cháng)回答的情況與學(xué)生反映的基本一致，也與教師布置的作業(yè)量相吻合，也與學(xué)生完成回家作業(yè)后睡覺(jué)時(shí)間大致相同。
�。�3）雙休日學(xué)生的回家作業(yè)有所增加，在學(xué)生座談會(huì )、教師訪(fǎng)談、家長(cháng)問(wèn)卷等方面都反映，學(xué)生的回家作業(yè)記錄本更是記得明明白白，除一般的作業(yè)，老師還要布置打印的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)練習卷作業(yè)，有63.18%的學(xué)生反映只在周末布置。
�。�4）學(xué)校在對小學(xué)低年級回家作業(yè)的自查中顯示，大部分學(xué)校都給學(xué)生布置回家作業(yè)，書(shū)面作業(yè)相對少一些，口頭作業(yè)則多一些，尤其是語(yǔ)文學(xué)科（見(jiàn)下表12）。在深入學(xué)校實(shí)地調查中得到證實(shí)，不僅給學(xué)生布置作業(yè)，且量也較大。例如，從一位一年級學(xué)生的回家作業(yè)記錄本上顯示：（周五）回家作業(yè)：語(yǔ)文①背課文13~16課，②做《周周練5》，復習P205頁(yè)9~13；
英語(yǔ)①背P22~25，②周練3，①讀2~21②，讀卡片，數學(xué)①訂正周練4，②聽(tīng)算。一位二年級學(xué)生3月9日（周一）的回家作業(yè)：語(yǔ)文有①復習13課，②《一課一練》13，①讀背練習本，④預習14課；數學(xué)完成練習卷；英語(yǔ)有①訂正卷子簽名，②做卷子。這樣的作業(yè)量與市教委規定的一、二年級學(xué)生不留家庭作業(yè)的要求相去甚遠。
6、學(xué)生午間休息與下午課后時(shí)間安排情況
�。�1）中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調整的時(shí)間，從調查情況可以看出，只有36.18%能夠參加活動(dòng)，進(jìn)行適當的休息，其余學(xué)生要么接受教師的補課，要么在教室里看書(shū)、要么在做作業(yè)。實(shí)地調研看到的情況確實(shí)如此，更有甚者，教師在教室集體補課、分析題目、集體做練習卷等。同樣教師也很辛苦，沒(méi)有得到休息，調查中占69.44%的教師到教室面批作業(yè)或進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�2）學(xué)生每天下午第七節課以后，學(xué)校的安排基本合理，學(xué)生的活動(dòng)內容也比較豐富，學(xué)生與教師的調查結果基本一致。但是，集體補課的情況依然存在，調查中有占1.54%的學(xué)生和占2.32%的教師反映，每天下午第六節課以后參加或進(jìn)行整班補課。
7、對待學(xué)困生的辦法和補缺補差安排情況
�。�1）對待面臨課業(yè)和心理雙重壓力的學(xué)習困難學(xué)生，當學(xué)習上遇到困難時(shí)，無(wú)論是教師還是家長(cháng)都能采取積極的措施，有占94.01的教師和占78.51的家長(cháng)選擇對學(xué)生進(jìn)行原因分析，以鼓勵為主加以補習；
請家教或個(gè)別的輔導也有，但相對比例較低。
�。�2）教師對學(xué)習上遇到困難的學(xué)生所進(jìn)行的補缺補差，應該說(shuō)是想盡了辦法。選擇在下午第七節課以后補習的教師最多，占了54.02%，；
其次是午間休息時(shí)，占了32.51%；還有是課間休息時(shí)間也占了12.35%。從中可以發(fā)現，學(xué)習困難學(xué)生在學(xué)校休息時(shí)間比一般同學(xué)更少，顯然負擔也就更重了。
�。ㄈ┱n業(yè)負擔重的原因分析
小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因非常復雜，既有宏觀(guān)層面的原因，如考試制度、就業(yè)形勢的沖擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀(guān)層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負擔的因素來(lái)分析，主要有以下幾個(gè)方面：
1、從家長(cháng)的角度分析
現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長(cháng)的一切希望全部寄托在孩子身上，家長(cháng)在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統理念主導下，以不輸在起跑線(xiàn)上為支撐點(diǎn)，以能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初級中學(xué)、示范性高中、重點(diǎn)大學(xué)，乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進(jìn)入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負擔上為其加碼。
第一、家長(cháng)對孩子的期望值過(guò)高，從小開(kāi)始替孩子報名參加社會(huì )上舉辦的棋藝類(lèi)、學(xué)科類(lèi)等培訓班，以獲取更多的考級證書(shū)，或為學(xué)生請家教，為準備進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中學(xué)打基礎。學(xué)生雙休日兩天則更忙碌，不是去外面補課就是學(xué)一些藝術(shù)類(lèi)特長(cháng)，或在家做作業(yè)。77.7%的家長(cháng)認為孩子接受家教對學(xué)習成績(jì)有明顯或得到一定提高；盡管也有22.3%家長(cháng)認為家教對孩子學(xué)習成績(jì)沒(méi)有得到提高但也樂(lè )此不疲。
第二、家長(cháng)自主為孩子安排學(xué)習。不管孩子愿不愿意，家長(cháng)依然為孩子購買(mǎi)不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒(méi)有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續做。如一位四年級學(xué)生家長(cháng)為孩子購買(mǎi)了7本教輔材料，語(yǔ)文有《水平測試》、《閱讀訓練80會(huì )》，數學(xué)有《金牌一課一練》、《金試卷》、《口算測試》，英語(yǔ)有《金牌一課一練》、《英語(yǔ)精典》。盡管參加調查的家長(cháng)中30.35%的要求只是做小部分，14.9%的認為孩子一點(diǎn)也沒(méi)做，但事實(shí)造成了孩子負擔的加重。
第三、家長(cháng)總是拿其他孩子長(cháng)處與自己的孩子作比較，進(jìn)行盲目攀比，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子，無(wú)形中增加了孩子的心理壓力。
2、從新教材的角度分析
新教材使用中出現的問(wèn)題主要集中在低年級，特別是一年級學(xué)生。教材的容量與課程標準的要求，很大程度上決定了學(xué)生的作業(yè)量。語(yǔ)文、數學(xué)教材改革也是如此。一年級語(yǔ)文課本雖然每年都在修改，從最初的一百篇課文減到目前的四十篇，篇目是少了，但文章的難度并沒(méi)有降下來(lái)，而且學(xué)習的目標還不是很清晰，使教師在把握上增加了難度。上級教研部門(mén)提供的單元考查卷較少等種種原因，造成教師在命題過(guò)程時(shí)常發(fā)生拔高難度的現象。
3、從教師的角度分析
主要有以下幾方面原因：
�。�1）教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負擔的輕重，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師，課堂教學(xué)的有效性較差，又習慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內損失，堤外補”，不斷的補課，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負擔，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。
�。�2）與平行班教師、與其他學(xué)校之間的攀比心理，不嚴格按照《學(xué)科課程標準》組織教學(xué)，任意拔高要求，以求“保險”，也受學(xué)校對教師考核的影響，爭取獲得較高的班級平均分，面子上過(guò)得去，又能得到獎勵。
�。�3）教師受“勤能補拙”、“反復做、做反復”的思想支配，片面理解“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，堅持有作業(yè)總比沒(méi)有作業(yè)好的信念，布置單純的抄寫(xiě)作業(yè)，從學(xué)生的回家作業(yè)記錄本上反映出這樣的教師還不少，這種機械低效的作業(yè)，既給學(xué)生帶來(lái)負擔，又使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
4、從學(xué)校的角度分析
從學(xué)校層面看，一是考核評價(jià)的導向。學(xué)校制定了對教師的工作績(jì)效考核獎勵方案，而且對教師教學(xué)質(zhì)量的考核指標最為詳細，尤其是三、五年級縣級教學(xué)質(zhì)量監測的成績(jì)在獎勵考核中更受到重視。在實(shí)際操作中，學(xué)校則以考試成績(jì)作為考核獎懲教師的主要依據，給教師帶來(lái)極大的心理壓力，而教師又會(huì )把壓力自然而然地轉嫁到學(xué)生身上。問(wèn)卷調查中有66位教師認為考試成績(jì)是學(xué)�？己私處煹闹匾罁�，占了69.02%。
二是校長(cháng)的質(zhì)量觀(guān)出現問(wèn)題，把“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)”片面認為“教學(xué)成績(jì)是學(xué)校的生命線(xiàn)”，一味地強調學(xué)科成績(jì)代表著(zhù)學(xué)校的榮譽(yù)，大會(huì )小會(huì )不斷宣傳，給教師增加了不小的心理壓力。問(wèn)卷調查中有59位教師認為考試成績(jì)是上級部門(mén)評價(jià)學(xué)校的重要依據，占了66.18%。
5、從考試評價(jià)的角度分析
第一、目前，課程計劃中只規定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時(shí)間，而對學(xué)生課業(yè)負擔還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)標準和具體要求，教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺(jué)，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調。從學(xué)校上報的對自查作業(yè)情況看，三到五年級學(xué)生能在規定時(shí)間內完成的居多，但一、二年級布置書(shū)面回家作業(yè)的也有近半數的學(xué)校。
第二、學(xué)校平時(shí)的單元考查或考試的命題基本以教研組或教導處為主，說(shuō)是教研組其實(shí)是課任教師輪流命題，無(wú)論教研組命題、教導處命題、或是各學(xué)校聯(lián)考的聯(lián)合命題，都存在缺乏統一標準的情況，即使是縣教研室提供的試卷，也往往難度不一。
第三、無(wú)論在校長(cháng)、教師座談會(huì )上，還是在教師、家長(cháng)的問(wèn)卷調查中，大家對縣級教學(xué)質(zhì)量監控機制都給予了高度的評價(jià)和充分的肯定，認為這一調研對提高全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、縮小校際之間的差距等方面起到了積極的作用，但同時(shí)大家也提出：近年來(lái)，本來(lái)很平常的一種調研方式，當大家把它當做衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，并不斷強化、片面追求時(shí)，在作為動(dòng)力的同時(shí)，也形成了無(wú)形的壓力。
五、調查基本結論
1、小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的現象存在。整體上小學(xué)生的課業(yè)負擔還是偏重，有一小部分學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)重，尤其是學(xué)習上存在困難的學(xué)生，包括學(xué)習習慣比較差、作業(yè)動(dòng)作比較慢的學(xué)生，他們很難承受日常的課業(yè)負擔。各學(xué)科教師之間缺乏協(xié)調，每天作業(yè)總量不同，有時(shí)顯得比較重。
2、低年級學(xué)生“不布置回家作業(yè)”的要求達不到。一、二年級語(yǔ)文、數學(xué)、平均超過(guò)一半的班級布置書(shū)面回家作業(yè)，如果計算雙休日布置的話(huà)，超過(guò)半數，很難達到教委規定的要求。
3、學(xué)生使用教輔資料現象仍然比較普遍。既有經(jīng)學(xué)校推薦、教研組與教師推薦后，由家長(cháng)購買(mǎi)的；也有學(xué)校教師為學(xué)生統一購買(mǎi)的，學(xué)生基本天天使用教輔材料，很多學(xué)校、教師以教輔材料上的習題替代了練習設計。
4、學(xué)生午間休息得不到保證。當堂應該完成的課堂作業(yè)，極少能在課堂上完成，學(xué)生都是利用課間、午間完成，尤其是午間大部分學(xué)生不休息。雙休日教師布置的作業(yè)特別多，成了課堂的延伸，學(xué)生得不到很好的休息與調節，完全與“雙休”日不符。
5、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平不高。教師準確把握新教材內容與要求的能力不強，練習設計、考試（考查）命題等方面的能力較弱，致力研究學(xué)生“學(xué)”的較少，課堂教學(xué)的有效性還有待提高。
6、學(xué)校對教師工作的評價(jià)比較片面。學(xué)校對教師教育教學(xué)工作的考核，都制定了德、識、能、績(jì)、責等方面的考核方案，但是在具體運作過(guò)程中，學(xué)校往往把教師任教學(xué)科的考試成績(jì)作為重要依據，尤其是校際聯(lián)考成績(jì)、縣級質(zhì)量調研成績(jì)。
7、教學(xué)質(zhì)量監測的機制不夠完善。教育局所建立的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監測機制，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了保障作用，也對廣大教師開(kāi)展教學(xué)研究起到了積極的導向作用。但隨著(zhù)對教學(xué)質(zhì)量監測的過(guò)度重視，從而導致認識上出現偏差；在質(zhì)量監測的形式、標準等方面需要進(jìn)一步完善。
8、家長(cháng)對學(xué)生的期望值過(guò)高。家長(cháng)把處于小學(xué)階段的孩子都當作天才來(lái)培養，處處與其他孩子進(jìn)行攀比，也舍得在孩子身上進(jìn)行教育投資，并不斷給孩子增加任務(wù)和壓力。
六、對策建議
1、教育行政部門(mén)要進(jìn)一步加大素質(zhì)教育推進(jìn)力度，結合區域教育發(fā)展的特點(diǎn)，在規范學(xué)校的課程建設、執行課時(shí)計劃、落實(shí)減負措施等方面建立長(cháng)效的管理、監督機制；加強學(xué)校教學(xué)管理人員實(shí)務(wù)培訓，提供校際交流互動(dòng)、管理經(jīng)驗共享的平臺，提高他們組織校本教研、實(shí)施教學(xué)常規管理的能力。通過(guò)建立對學(xué)校辦學(xué)績(jì)效的評估機制，引導學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的健康發(fā)展。
2、學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，遵循學(xué)生成長(cháng)規律和學(xué)習規律，科學(xué)地制定作息計劃，合理安排學(xué)生一日活動(dòng)，確保午間休息和體育鍛煉時(shí)間，還學(xué)生應有的休息、活動(dòng)時(shí)間和空間。嚴格執行地、縣有關(guān)教育教學(xué)文件，加強學(xué)校對課程的領(lǐng)導力和執行力，加強專(zhuān)課專(zhuān)用、學(xué)輔資料使用、作業(yè)布置、考試評價(jià)等方面的管理，改進(jìn)對教師工作的考核，真正落實(shí)“減負增效”措施，使學(xué)校成為學(xué)生健康、主動(dòng)、快樂(lè )成長(cháng)的樂(lè )園。
3、加強師資隊伍建設，不斷縮小學(xué)校教師教學(xué)水平之間的差異，集中精力研究教學(xué)，重點(diǎn)研究學(xué)生的學(xué)法和練習題的設計，穩步提高課堂教學(xué)的有效性；學(xué)科研訓員要進(jìn)一步研究和把握學(xué)科課程標準，加強對教材解讀、練習設計的指導研究，把握考試（考查）命題標準；要關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，為基層學(xué)校教師的教學(xué)研究提供有效的服務(wù)。
4、教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)要根據區域教育發(fā)展現狀和教學(xué)質(zhì)量的總體要求，完善教學(xué)質(zhì)量監測機制，重視監測及分析的導向性，科學(xué)使用監測分析的結果。教學(xué)研究部門(mén)要根據市二期課改學(xué)科課程標準，制定有關(guān)學(xué)科考試或考查的標準，確保小學(xué)階段學(xué)科考試（考查）的正確導向，進(jìn)一步完善現行的教學(xué)質(zhì)量監測分析機制，在時(shí)間、方法、內容上更趨于完善。
5、為構建社會(huì )、家庭、學(xué)校一體化的育人模式，形成共同承擔學(xué)生成長(cháng)教育責任的格局，縣級層面可充分利用報紙、廣播、電視等媒體加強對社會(huì )進(jìn)行“減負增效”工作的宣傳，引導社會(huì )各方關(guān)注“減負”問(wèn)題，并承擔起相應的責任。學(xué)校要加強與社區、家庭的溝通聯(lián)系，統一認識和行動(dòng)，尤其要通過(guò)家長(cháng)學(xué)校，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式與家長(cháng)互動(dòng)，端正觀(guān)念、理清思路，形成為學(xué)生減輕過(guò)重課業(yè)與心理負擔的合力。
6、教育督導要關(guān)注學(xué)校的依法自主辦學(xué)，通過(guò)督導評估的導向和具體標準，促進(jìn)學(xué)校依法自主辦學(xué)目標的實(shí)現，進(jìn)一步運用發(fā)展性教育督導理論，結合實(shí)際，完善以學(xué)校發(fā)展規劃為主要依據的發(fā)展性督導評價(jià)運行機制。改進(jìn)和完善學(xué)校辦學(xué)水平綜合督導評估方案，實(shí)施學(xué)校年度績(jì)效考核機制，為全面落實(shí)“減負增效”保駕護航。教育督導要關(guān)注學(xué)校的科學(xué)、可持續發(fā)展，針對學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的情況，把課程建設列為重點(diǎn)關(guān)注內容，加強減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔方面的督導檢查。引導學(xué)校規范課程管理，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展，確保學(xué)生的健康全面發(fā)展。
學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告 篇8
一、調查背景
學(xué)生負擔過(guò)重是我國中小學(xué)教育長(cháng)期存在久治不愈的頑癥。針對學(xué)生負擔過(guò)重的問(wèn)題，早在20xx年，國家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負擔的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業(yè)、縮減考試上，教育部門(mén)出臺了相關(guān)文件措施，也進(jìn)行了巡查監督，但在過(guò)高的期望和過(guò)重的應試模式下，減負阻力重重，流于形式，收效并不理想。中國青少年研究中心在20xx年的研究發(fā)現，近年來(lái)中國中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續減少，在“學(xué)習日”近八成睡眠不足，在周末也有超過(guò)七成的中小學(xué)生睡眠不足。這種狀況對正處于身心發(fā)展階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，危害不言而喻。不僅如此，在對城市義務(wù)教育階段的家庭教育支出情況的調查中發(fā)現，我國中小學(xué)家庭教育支出大約占家庭收入的三成，而用于課外班等各種擴展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國基礎教育階段學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重的問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效解決。學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重的真實(shí)性、客觀(guān)性、嚴重性已經(jīng)被社會(huì )普遍感受到，嚴重影響了孩子們的身心健康、睡眠質(zhì)量，也影響到拔尖創(chuàng )新人才的培養和未來(lái)公民的素質(zhì)。
二、調查目的
了解Xx小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔的現狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因，為該�？茖W(xué)合理地制訂和落實(shí)“減負增效”措施提供依據。
三、調查對象
Xx小學(xué)四、五、六年級部分學(xué)生
四、調查方式
本次調查采取的是隨機問(wèn)卷調查。發(fā)放問(wèn)卷是在Xx小學(xué)隨機選擇四、五、六年級的部分學(xué)生當場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě)，并當場(chǎng)收回的形式。三個(gè)年級共發(fā)出調查問(wèn)卷120份，收回118份，回收率達98％
五、調查時(shí)間： 20xx年5月15日
六、調查內容
�。�1）學(xué)生課外作業(yè)情況
�。�2）教輔材料購買(mǎi)情況
�。�3）午間、雙休日補課情況
�。�4）家庭為學(xué)生聘請家教輔導情況
�。�5）學(xué)校的考試安排及成績(jì)公布情況
�。�6）學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
問(wèn)卷共向小學(xué)生提出了20個(gè)問(wèn)題
七、調查結果與分析
�。ㄒ唬└黝�(lèi)調查結果匯總
1、學(xué)校的考試安排及成績(jì)公布情況
在對學(xué)生每學(xué)期的考試情況的調查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測驗等形式來(lái)測試學(xué)生的學(xué)習情況。而每次大小考試后，學(xué)�；径紩�(huì )公布學(xué)生的排名。這種公開(kāi)學(xué)生排名的做法，一方面可以激勵學(xué)生向著(zhù)目標努力前進(jìn)，但另一方面也會(huì )打擊到一些學(xué)生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。
2、學(xué)生的課業(yè)負擔情況
不同年級的學(xué)生認為課業(yè)負擔嚴重程度不同。四年級有28.6%的學(xué)生認為沒(méi)有壓力，占的比例最多；五年級學(xué)生最多的有18.7%的人認為沒(méi)有壓力，還有18.7%的人認為壓力來(lái)自于家長(cháng)總拿自己與別人比較；而六年級的學(xué)生可以很明顯的看出，占據比例最大的壓力來(lái)源課外的補習班和作業(yè)，占據25.3%。在第20題的問(wèn)答題中，四年級的答案中許多學(xué)生認為老師可以再?lài)栏褚恍�，并認為作業(yè)過(guò)少，難度較低；五、六年級的學(xué)生希望家長(cháng)少布置一點(diǎn)課外的作業(yè)、不要總拿自己和別人家的孩子作比較，這個(gè)階段的學(xué)生承受較多來(lái)自家庭方面的壓力。
3、學(xué)生購買(mǎi)使用教輔材料情況
從調查結果情況統計看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料，沒(méi)有學(xué)校統一購買(mǎi)的，大多是家長(cháng)幫自己購買(mǎi)，還有一些是老師推薦的。六年級的學(xué)生會(huì )有一部分自己選擇教材。統計結果還顯示，四、五、六年級每門(mén)學(xué)科購買(mǎi)2-3本，分別占40%、53.3%、42.1%，均占每年級的最高比例。隨著(zhù)年級增高，購買(mǎi)教材的數量也會(huì )有略微提高。
4、學(xué)生完成作業(yè)的情況
從學(xué)生回答的每天作業(yè)的難度，三個(gè)年級的學(xué)生都大多認為難度適合，分別為55%、76.7%、83.8%。從每天需要時(shí)間統計發(fā)現，四、五年級學(xué)生作業(yè)時(shí)間在半小時(shí)以?xún)鹊姆謩e占57.5%和63.3%，而六年級的學(xué)生有42.1%的人完成作業(yè)需要1個(gè)小時(shí)。這部分學(xué)生的作業(yè)時(shí)間符合教委規定的要求，但是問(wèn)卷中有一小部分學(xué)生回家作業(yè)完成時(shí)間在1小時(shí)以上，六年級還有5.3%的學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間超過(guò)2小時(shí)。當然這些完成作業(yè)時(shí)間過(guò)久的原因也包含學(xué)生自身能力水平的差異。而在每天的課業(yè)布置中，四、五年級中分別有30%和40%的學(xué)生認為語(yǔ)文作業(yè)量最大，而六年級中42.1%的學(xué)生則認為數學(xué)的作業(yè)量最大�？梢钥闯隽昙墳榱诵∩踔锌梢栽跀祵W(xué)方面拉分，而花費的時(shí)間與心血。除了每天老師布置的家庭作業(yè)外，三個(gè)年級的學(xué)生絕大部分也要完成家長(cháng)額外的作業(yè)。占的比例分別為62.5%、52.5%和73%。六年級的學(xué)生壓力普遍加大。
另外，雙休日與假期學(xué)生的補習班情況也十分嚴重。三個(gè)年級的學(xué)生上的補習班占據比例最重的是語(yǔ)數外的補習班。一些藝術(shù)類(lèi)興趣班也有部分人參加。而四年級屬于最輕松的，很多學(xué)生不參加任何形式的補習班。調查統計顯示，四年級的學(xué)生有40%的人不參與補習，32.5%的人每周參加補習班花費1個(gè)小時(shí)以?xún)�；五年級學(xué)生有50%的人參加補習不超過(guò)1小時(shí)，33.3%的學(xué)生不參與補習，但也有23.3%的學(xué)生要花將近3個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行補習；六年的學(xué)生33.3%的人需要花費1~2個(gè)小時(shí)，有22.2%的學(xué)生花費3小時(shí)以上，只有16.7%的學(xué)生不參與任何補習。通過(guò)柱形圖可以明顯看出，三個(gè)年級每周花在補習班上的時(shí)間逐漸增加。
5、學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調整的時(shí)間，從調查情況可以看出，四年級0%能夠午休，五年級和六年級分別只有6.7%和2.6%能夠進(jìn)行適當的休息，其余學(xué)生大部分都在做老師布置的作業(yè)，還有一部分按照學(xué)校的規定在學(xué)校自修。
我們也對學(xué)生每天的睡眠情況作了調查統計。通過(guò)數據顯示，四年級有35%的學(xué)生每天睡眠時(shí)間6~7小時(shí)，32.5%的學(xué)生為9~10小時(shí)，只有5%的學(xué)生睡眠不足6小時(shí)；五年級有33.3%的學(xué)生睡眠時(shí)間9~10小時(shí)，30%的學(xué)生為7~8小時(shí)，只有3.3%的學(xué)生睡眠不足6小時(shí)；六年級有42.1%的學(xué)生睡眠時(shí)間7~8小時(shí)，只有2.6%的學(xué)生不足6小時(shí)�？梢�(jiàn)大部分學(xué)生的睡眠可以保障在8小時(shí)以上。
�。ǘ⿲W(xué)�！皽p負增效”工作的有效做法
1、建立“減負增效”制度，加強教學(xué)常規管理。學(xué)校能充分認識到制度管理是落實(shí)“減負增效”要求的保障，為此，大部分學(xué)校通過(guò)完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實(shí)現。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標達成的制度，保障教學(xué)工作有章可依、進(jìn)展有序。
2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負擔，從規范作業(yè)管理入手，開(kāi)展作業(yè)設計實(shí)踐研究，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗。
3、開(kāi)展考試命題研究，實(shí)施綜合學(xué)業(yè)評價(jià)。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科學(xué)有效的考評機制，發(fā)揮考試（查）對學(xué)生學(xué)科學(xué)習、教師日常教學(xué)的導向作用，避免教師過(guò)度挖掘教材和拓展教學(xué)內容。
4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體，是教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的關(guān)鍵。為此，納雍一小積極開(kāi)展校本教研，取得了明顯的成效。
5、加強宣傳，形成家校合力。通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日或家長(cháng)接待日宣傳“減負增效”工作的意義，提高家長(cháng)對“減負”的認識，以取得家長(cháng)的理解、支持與配合。
6、加強學(xué)困生輔導，關(guān)注全體學(xué)生。本著(zhù)不讓一位學(xué)生掉隊，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課余時(shí)間為他們補缺不差。
�。ㄈ┱n業(yè)負擔重的原因分析
小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因非常復雜，既有宏觀(guān)層面的原因，如考試制度、就業(yè)形勢的沖擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀(guān)層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負擔的因素來(lái)分析，主要有以下幾個(gè)方面：
1、從家長(cháng)的角度分析
現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長(cháng)的一切希望全部寄托在孩子身上，家長(cháng)在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統理念主導下，以不輸在起跑線(xiàn)上為支撐點(diǎn)，以能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初級中學(xué)、示范性高中、重點(diǎn)大學(xué)，乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進(jìn)入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負擔上為其加碼。
第一、家長(cháng)對孩子的期望值過(guò)高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線(xiàn)上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學(xué)生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要么在家做作業(yè)，要么就是參加各種語(yǔ)數外提高班或者藝術(shù)類(lèi)興趣班。
第二、家長(cháng)自主為孩子安排學(xué)習。不管孩子愿不愿意，家長(cháng)依然為孩子購買(mǎi)不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒(méi)有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續做。在調查中我們也可以看出，隨著(zhù)年級的增高，家長(cháng)留給自己的課外作業(yè)占的比重也越來(lái)越大。這樣學(xué)生不僅承受著(zhù)來(lái)自學(xué)校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。
第三、家長(cháng)總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子。許多學(xué)生都在調查中寫(xiě)道：“請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較”、“父母給予的壓力太大了，喘不過(guò)氣來(lái)”、“我討厭爸媽每次說(shuō)到別人家孩子就一臉羨慕，說(shuō)到我就恨鐵不成鋼的表情”等等。也許作為父母沒(méi)有察覺(jué)，但這無(wú)形中給孩子增加的許多的壓力。
2、從教師的角度分析
教師起到傳道授業(yè)解惑的作用，在學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程中占有很大程度的比重。一個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)得益于教師的良好教學(xué)。而教師的一些不恰當的做法或思想則可能給學(xué)生更大的壓力與消極影響。
�。�1）教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負擔的輕重，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師，課堂教學(xué)的有效性較差，又習慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內損失，堤外補”，不斷的補課，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負擔，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。
�。�2）教師在教學(xué)中，拖課現象也十分的嚴重和普遍。對于小學(xué)生而言，一節課40分鐘，教師就應該在備課時(shí)好好分配時(shí)間。我們在去小學(xué)做調查時(shí)，從四年級到六年級，每個(gè)年級都有前一節教師拖課的現象。更有甚者，這節課老師剛拖課下課，下一節的教師就進(jìn)了教室，有些學(xué)生都不敢下位走動(dòng)。教師能夠掌握好每節課的時(shí)間與節奏，則會(huì )提高上課的效率。
3、從作業(yè)評價(jià)的角度分析
目前，課程計劃中只規定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時(shí)間，而對學(xué)生課業(yè)負擔還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的`評價(jià)標準和具體要求，教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺(jué)，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調。每一科的老師都覺(jué)得自己布置的作業(yè)不多，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做完所有作業(yè)時(shí)間就有些多。
八、調查體會(huì )與建議對策
我們所調查的Xx小學(xué)是一所建于三環(huán)南路南側的民辦小學(xué)。該小學(xué)共有12個(gè)教學(xué)班，微機室、圖書(shū)室、儀器室、音樂(lè )室、美術(shù)室、體育器材室各一間�？梢哉f(shuō)這是一個(gè)規模相對較小的小學(xué)。在各項調查中我們不難發(fā)現，這個(gè)小學(xué)的學(xué)生壓力并不是很大�；蛘哒f(shuō)，沒(méi)有我們想象的那么大。無(wú)論從課業(yè)壓力、睡眠時(shí)間、等方面，學(xué)生從四年級到六年級的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學(xué)生對于我們提出的問(wèn)題的理解程度的不同。有些小學(xué)生會(huì )本著(zhù)一種積極的態(tài)度，將實(shí)事縮小。也有的學(xué)生在回答問(wèn)卷時(shí)，由于讀題速度過(guò)慢，會(huì )依賴(lài)性的看著(zhù)身邊人的答案填寫(xiě)。所以這樣的結果也是會(huì )有一些的不準確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認為壓力較大，承受了來(lái)自作業(yè)多、班時(shí)間長(cháng)、睡眠時(shí)間短等方面的壓力。尤其是六年級的學(xué)生，面對即將到來(lái)的小升初，家長(cháng)、教師都會(huì )更加注重他們的學(xué)習。針對小學(xué)生面臨的課業(yè)壓力，我們簡(jiǎn)略提出以下對策：
1、改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的主要方式，教師的教學(xué)效果直接影響著(zhù)學(xué)生的課業(yè)負擔情況。不斷提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)方式和提高教師教研能力，引導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作，引導學(xué)生勤奮學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2、合理布置作業(yè)是“減負”的有效途徑 。從問(wèn)卷中雖然只有很少的學(xué)生作業(yè)超量現象，但是這塊問(wèn)題比較大，教師應優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性，同時(shí)布置作業(yè)最好采用分層的方法。避免各科作業(yè)數量競賽，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔。
3、學(xué)校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是家長(cháng)的孩子。作為學(xué)校，要嚴格執行規章制度、作息時(shí)間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長(cháng)，要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子。不要造成孩子過(guò)重的心理負擔和學(xué)習負擔。只有學(xué)校和家庭加強溝通，共同遵守教育政策法規，齊心協(xié)力減負，才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。
4、家長(cháng)教育孩子的方式的提高。很多家長(cháng)都本著(zhù)“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)來(lái)培養孩子，這其實(shí)只會(huì )在無(wú)形中讓自己給孩子增加更大的壓力。不要對孩子過(guò)分要求，相對輕松的環(huán)境更能激發(fā)孩子學(xué)習的熱情。另外，不要總拿別人家的孩子與自己的孩子做比較。這樣不僅打擊孩子的自尊心、自信心，也讓他們對自己逐漸產(chǎn)生疏離感。
學(xué)生課業(yè)負擔的調查報告 篇9
為促進(jìn)學(xué)生深入了解社會(huì )，了解豐富多樣的教育實(shí)踐，關(guān)注教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生科研素質(zhì)的提升，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校組織我們進(jìn)行了專(zhuān)題調研，調研采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、文獻等方法進(jìn)行，調查對象主要是在校中小學(xué)生，現將有關(guān)結果報告如下。 一、關(guān)于學(xué)生負擔情況說(shuō)明
根據調查題目我設計了相關(guān)問(wèn)卷，并對相關(guān)中小學(xué)生進(jìn)行了調查，進(jìn)行了相關(guān)的數據分析（見(jiàn)最后一頁(yè)），問(wèn)卷如下：
數據分析如下：根據數據可知：大部分中小學(xué)生感覺(jué)自己負擔稍重，并且中學(xué)負擔重于小學(xué)，畢業(yè)年級重于其他年級。學(xué)生負擔稍重主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、在校時(shí)間漫長(cháng)。根據教育部的規定，小學(xué)生在校時(shí)間不得超過(guò)6小時(shí)，初中生在校時(shí)間不得超過(guò)7.5小時(shí)，高中生在校時(shí)間不得超過(guò)9小時(shí)，根據調查數據可知，目前，很少有學(xué)校能夠嚴格做到這一點(diǎn)。調查數據可知絕大多數小學(xué)生每天上課時(shí)間在7到9個(gè)小時(shí)，大部分中學(xué)生每天上課時(shí)間在9小時(shí)以上，絕大多數小學(xué)生每天放學(xué)后要寫(xiě)一個(gè)多小時(shí)的作業(yè)，大多數的中學(xué)生每天放學(xué)后要寫(xiě)高于一個(gè)小時(shí)的作業(yè)。這明顯高于教育部相關(guān)規定。除此之外，我通過(guò)訪(fǎng)談等方式得知，少數學(xué)校還存在提前到校，推遲放學(xué)，周六、周日上課等現象，延長(cháng)了學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間。
2、父母期望過(guò)高。根據調查數據顯示，學(xué)生認為壓力的主要來(lái)源之一是父母期望
過(guò)高。由于社會(huì )競爭日益激烈，學(xué)習成績(jì)、文憑與以后的求職有非常密切的關(guān)系。所以，許多父母花錢(qián)送孩子去更好的學(xué)校，上更好的班級，花錢(qián)請家教，不僅增加了學(xué)習時(shí)間，而且讓許多學(xué)習難以跟上的孩子增加了許多苦惱和壓力。還有就是父母對孩子采取的不正當教育方式，對成績(jì)好的孩子采取過(guò)多的獎勵，對成績(jì)不好的孩子采取懲罰，責備等。這樣使成績(jì)好的孩子變得高傲，使成績(jì)差的孩子自尊心受挫。
3、重復練習繁多。國家三令五申嚴禁學(xué)校組織學(xué)生統一訂購資料，但調查發(fā)現，大多數學(xué)校還是組織了學(xué)生訂購了其他資料，而且日�？荚�、測試情況較多，“填鴨式”的教育方法沒(méi)能使學(xué)生把知識學(xué)活，對待問(wèn)題生搬硬套，而且過(guò)多的測試，使學(xué)生承受太多的成績(jì)壓力，許多學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，真正面的重要考試時(shí)，學(xué)生反而不能以正常心態(tài)面對。
4、缺乏鍛煉身體素質(zhì)跟不上。根據教育部規定，義務(wù)教育階段體育課占總時(shí)的10%
到11%的比例，1到2年級體育課相當于每周4節課時(shí)，3到6年級體育課和7到9年級體育課相當于每周3課時(shí)，而根據調查數據可知，大多數小學(xué)生每天鍛煉只有半個(gè)小時(shí)，大多數初中生在體育課上鍛煉，而體育課的課時(shí)也只有一到兩節。這遠遠不符合教育部規定。
二、負擔產(chǎn)生原因分析
1、家長(cháng)教育太目的化。①家長(cháng)總是將好成績(jì)、好文憑與好職業(yè)聯(lián)系在一起。家長(cháng)普遍認為只要現在取得好成績(jì)，將來(lái)才能有好的學(xué)校，才能有好文憑，將來(lái)才有出息。從小家中就不停的為孩子請家教，周六、周日給孩子報各種補習班，占用了孩子休息、娛樂(lè )的時(shí)間，阻礙了孩子愛(ài)好、興趣的發(fā)展，忽略了德、智、體、美全面發(fā)展的重要性。
�、诩议L(cháng)不認可成績(jì)差的孩子。家長(cháng)認為成績(jì)差的孩子將來(lái)沒(méi)有出息，對孩子進(jìn)行各種說(shuō)教，嚴重上傷害了孩子的自尊心，是孩子壓力增大。
�、奂议L(cháng)不按章出牌。家長(cháng)認為上好學(xué)校就有好成績(jì)，不考慮自己孩子智力水平是否跟得上，花錢(qián)讓孩子上好學(xué)校，上更好的班級，孩子在這樣的班級中難以跟上別的同學(xué)的步伐，產(chǎn)生了嚴重的心理負擔，感覺(jué)到自己的差距，自尊更受挫。
2、學(xué)校教育引導離位。①老師素質(zhì)不夠。大多數老師采用“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)校教師在學(xué)生購買(mǎi)的資料的基礎上，還組織學(xué)生購買(mǎi)許多的輔助資料，課堂上，通過(guò)題海戰術(shù)讓學(xué)生掌握相關(guān)題型，而老師本身則失去了刻苦鉆研的精神，不去鉆研做題的新技巧，新方法，把解題技巧的掌握歸于重復的練習。這種教育方式課堂效益低下，學(xué)生學(xué)習缺乏積極性。另一方面，老師對班上成績(jì)差的同學(xué)采取不管不顧的態(tài)度，對成績(jì)差的學(xué)生采取降級等手段，使成績(jì)差的學(xué)生得不到和優(yōu)生平等的關(guān)注，失去對學(xué)習的興趣，把學(xué)習當成一種負擔。
�、趯W(xué)校受社會(huì )，家長(cháng)乃至教育本身的不適當評價(jià)左右，在減負問(wèn)題上態(tài)度曖昧，學(xué)校不按教育部規定采取減少體育課時(shí)、周六周日上課等手段增加上課課時(shí)，企圖用延長(cháng)課時(shí)來(lái)?yè)Q得高上線(xiàn)率。
3、社會(huì )觀(guān)念陳舊化。①許多大型企業(yè)將文憑作為考核的重要參考�，F在無(wú)論到什么地方應聘都有相關(guān)的'文憑限制，而就像專(zhuān)科生有相應的技能但無(wú)相關(guān)文憑在競爭中處于劣勢。
�、谏鐣�(huì )將學(xué)習成績(jì)的好壞同學(xué)生的個(gè)人價(jià)值聯(lián)系在一起，用成績(jì)好壞來(lái)評估一個(gè)人的價(jià)值高低。
4、國家規范不到位。
�、俳逃恐贫ㄏ嚓P(guān)規定但實(shí)施不到位。關(guān)于中小學(xué)生減負的相關(guān)規定在實(shí)際中都很少落實(shí)到位，除此之外，教育部門(mén)在對學(xué)校對規范的執行的監督做得不到位，沒(méi)有采取相關(guān)的懲罰措施，所以促使我國各大高校能明目張膽的采取各類(lèi)措施加長(cháng)上課時(shí)長(cháng)，增加學(xué)生負擔，增加學(xué)生壓力。
�、诮逃筷P(guān)于減負相關(guān)規定還有待完善。
三、思考與建議
�。ㄒ唬┰趯W(xué)生負擔問(wèn)題上社會(huì )、家庭還存在一些認識上的誤區：①家長(cháng)認為孩子負擔過(guò)重是學(xué)校造成的。
�、谏俨糠旨议L(cháng)認為不能減負，擔心孩子在將來(lái)的升學(xué)，就業(yè)中吃虧。
�、奂议L(cháng)認為孩子的學(xué)習成績(jì)差可以通過(guò)花錢(qián)讓自己孩子上考不上的更好的學(xué)校等方法提上去。
�、芎⒆又挥型ㄟ^(guò)高考考上好學(xué)校才有出路，藝考之類(lèi)的道路在以后都不會(huì )有出路。
�。ǘ┤绾螠p輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔
1、作為教育主管部門(mén)，一是要加大宣傳力度，營(yíng)造正確的社會(huì )輿論，著(zhù)力培養
社會(huì )各界正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)，調適社會(huì )心理。二是要加大關(guān)于素質(zhì)教育常規的檢查力度。三是要堅持教育評價(jià)的科學(xué)性。
2、作為學(xué)校，一是要堅守教育法規，落實(shí)有關(guān)減負規定，在學(xué)生到校時(shí)間、作
業(yè)等方面嚴格執行上級規定。二是要建立完善的制度，如家庭作業(yè)申報制，班主任協(xié)調家庭作業(yè)總量制，年級組統一布置家庭作業(yè)制等，加大對學(xué)生課業(yè)負擔的控制檢查力度，三是要組織教師相互交流、相互學(xué)習，積極開(kāi)展研究，大膽探索減負增效提質(zhì)的新思路新方法，并加以推廣。
3、作為教師，一方面要充分認識減輕學(xué)生過(guò)重負擔重要性，認真鉆研教材，
準確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精心設計教學(xué)過(guò)程，精講精練，提高教學(xué)效率，另一方面，要加強對不同層次學(xué)生的研究，加強對典型題型的研究，精心設計、布置作業(yè)，注重作業(yè)的層次性、針對性和有效性，減少不必要的機械重復勞動(dòng)，注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性，避免枯燥無(wú)味的勞動(dòng)，提高作業(yè)對學(xué)生的吸引力，大力加強學(xué)法指導和作業(yè)習慣的培養，提高學(xué)生的作業(yè)速度和作業(yè)質(zhì)量，達到輕負擔，高質(zhì)量的目的。
4、作為家長(cháng)，要注意培養孩子的學(xué)習自覺(jué)性和良好的學(xué)習習慣，加強對孩子作業(yè)的督查與指導，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目地給孩子增加課業(yè)負擔。
四、應該從哪些方面調適社會(huì )、家長(cháng)心理
1、減負決不是減去必要負擔。要讓家長(cháng)知道：減負是以不影響教學(xué)質(zhì)量為前提的，減去的只是一些機械重復的無(wú)效勞動(dòng)，減去的是不講方法的死記硬背呆練，減去的是過(guò)長(cháng)的在校時(shí)間、過(guò)重的作業(yè)負擔。
2、學(xué)習應有適度、合理負擔。要讓家長(cháng)知道：學(xué)習是一個(gè)復雜的過(guò)程，知識經(jīng)過(guò)識記后會(huì )遺忘，必須及時(shí)復習。
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