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高三年級組教學(xué)情況總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編精心整理的高三年級組教學(xué)情況總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多尖子（各單科、總分都涌現出一大批尖子，同時(shí)在國際交流、學(xué)科競賽等方面都有所突破），大面積（重點(diǎn)率56%，基本保持了廣雅近年的水平，本科率96。88%，是學(xué)校近5年來(lái)最高的一年）；超A平（以A組10所學(xué)校來(lái)計算，我們的所有科目都超過(guò)了A組的平均分，文理總分以及7個(gè)科目中有6個(gè)科目均超過(guò)了我們了2中）。新疆班也取得了遠遠超于預期的好成績(jì)。
一路走來(lái)，做了一些事，也留下了很多遺憾，作為一直陪伴屆走來(lái)的我，想對高三一年和屆的工作（主要是高三）進(jìn)行一些整理和歸納，希望大家批評指正。
一、學(xué)校重視，是高三工作的保障
一直以來(lái)學(xué)校領(lǐng)導都把高三工作作為學(xué)校的中心、重點(diǎn)工作來(lái)抓。從人員配備、到經(jīng)費安排都給以了全力支持和有效保障。
1。智力支持：學(xué)校領(lǐng)導非常重視高三工作，在不同的會(huì )議都表達了對本屆高三的支持和希望，校領(lǐng)導深入基層，在每次大型考試后都主動(dòng)到考試成績(jì)暫時(shí)不理想的備課組，和備課組的老師一起分析原因，制定策略。鼓勵大家樹(shù)立信心，迎難而上。針對階段工作，校領(lǐng)導還通過(guò)K12對高三工作進(jìn)行指導。比如上學(xué)期第19周周二黃校長(cháng)發(fā)k12希望全體高三老師注意以下問(wèn)題：
�。�1）抓好迎聯(lián)考的精神層面工作，高度重視聯(lián)考，強化氛圍。
�。�2）注意研究學(xué)情、考情、教情。
�。�3）重視歸納總結提升操作層面得分的共性規律與方法，提升多得一分，多對一題的經(jīng)驗。
�。�4）注意薄弱板塊的補救。
�。�5）注意師生的身體健康。
�。�6）重視《高考備考思考》，抓好集體備考研究，提高質(zhì)量。
�。�7）充分重視二中的追趕。
2。人力保證：留下了很多老師把關(guān)高三，減少老師的課時(shí)量。
3。經(jīng)費保障：為更好調動(dòng)高三教師的工作激情，學(xué)校切實(shí)關(guān)注高三教師的精神需求和切身利益，努力為高三教師排擾解難，定期召開(kāi)高三教師座談會(huì )，聽(tīng)取高三教師建議，解決高三教師的實(shí)際困難，創(chuàng )造良好的工作、學(xué)習、生活條件。節假日補課費，高三平時(shí)外出考察、暑假高三老師外出考察，高考獎金，高三一年的總費用加在一起差不多要要一百五十萬(wàn)，在不能收取學(xué)生任何費用，上級部門(mén)又不給予解決的背景下，學(xué)校領(lǐng)導提出了屆不能因為籌措經(jīng)費的困難而讓老師所得低于往屆的承諾。每一次級組上報學(xué)校的經(jīng)費預算，學(xué)校都全力解決，沒(méi)有一次打過(guò)折扣。
二、團隊和諧，是高三進(jìn)步的源泉
在8月的第一次高三全體老師會(huì )議上，我們對全體老師說(shuō)：我們聚在一起，為了一個(gè)共同的目標——廣雅再創(chuàng )輝煌。站在同一條船上的我們若想乘風(fēng)破浪，惟有同舟共計。作為一個(gè)團隊，我們不抱怨、不懈怠、不折騰；我們要團結、要和諧、要落實(shí)。牢記同體共榮，牢記大家好才是真的好。因為船上的每一個(gè)漏洞都會(huì )讓我們葬身大海。作為年級領(lǐng)導小組，我們的目標和大家一致，和廣雅一致。我們的定位是“有原則的協(xié)調者，有頭腦的指引者，有涵養的傾聽(tīng)者，有底氣的保障者”。屆第一次實(shí)行文理綜合卷，文理綜合的成績(jì)能直接或間接的反映出三個(gè)科目團隊合作的質(zhì)量。
三、科學(xué)管理，是高三工作的前提
1。重點(diǎn)管理�？茖W(xué)管理的第一要義就是在眾多事件中找出最重要的，影響全局的事情先抓、主抓、狠抓。而不是眉毛胡子一把抓。比如第一次聯(lián)考后針對當時(shí)老師的一些思潮，我們在給全級老師提出了幾點(diǎn)建議：
�。�1）和兄弟學(xué)校比，我們有差距，我們要把自己放在一個(gè)追趕者，一個(gè)弱者的姿態(tài)去認真備考，知弱而后勇，知不足而后進(jìn)。
�。�2）面對差距，我們不能妄自菲薄，更不能自亂陣腳。要外樹(shù)信心（學(xué)生的信心比什么都重要�。�，內存憂(yōu)患，師生和諧、互信是我們工作的基礎。
�。�3）備好每一節課、上好每一節課、批改好一份作業(yè)、值好每一次班、上好每一節輔導課......盡職盡責的作好本質(zhì)工作、細節工作，就是對廣雅最大的貢獻，也是我們取得進(jìn)步的保障。
�。�4）我們一起在戰斗！團結是我們的力量源泉。
�。�5）既然選擇高三，便只顧風(fēng)雨兼程。
2。民主管理。級組事務(wù)由年級領(lǐng)導小組討論決定，涉及到課程、經(jīng)費、評優(yōu)等事情時(shí)則先制定初步方案然后召開(kāi)備長(cháng)或班主任會(huì )議討論，并通過(guò)K12發(fā)全級老師征詢(xún)意見(jiàn)后在執行，比如，在徐廣華老師提出最后三周停課復習時(shí)間調整的建議后，我們在廣泛征求老師意見(jiàn)的基礎上，召開(kāi)年級領(lǐng)導小組會(huì )議，及時(shí)的對后三周的安排進(jìn)行了調整。
3。精細管理。通過(guò)每周的工作指引，讓每位老師明白該做什么？該怎樣做？讓級組工作協(xié)調并進(jìn)。
4。精準管理。我所說(shuō)的精準管理是指，做為管理者我們所做的每一個(gè)決定，每進(jìn)行的一次發(fā)言都必須是在深入學(xué)生、深入老師、深入級組，對年級有比較全面了解前提下的管理，沒(méi)有這個(gè)前提就是瞎指揮，就會(huì )使我們的管理偏離方向。
四、“憂(yōu)患”之心，是高三成績(jì)的心理保證
在質(zhì)量分析會(huì )上，校領(lǐng)導曾多次提醒我們“生于憂(yōu)患、死于安樂(lè )”。正是因為保持一顆憂(yōu)患之心，讓們始終保持清醒，不感有絲毫的懈怠。在憂(yōu)患中看到希望，在希望中看到憂(yōu)患，正確的處理好憂(yōu)患和信心的關(guān)系。作到了內存憂(yōu)患，外強信心，作為老師我們要在憂(yōu)患中找到出路，對于學(xué)生則要強調信心，讓他們相信老師、相信自己、相信廣雅。
在工作中我們也有很多值得我們反思和改進(jìn)的地方：
一、學(xué)生管理的規則和空間：管與不管？
每屆學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，對此，我和很多老師也進(jìn)行過(guò)交流，有些大家都認同的地方：
�。�1）心理素質(zhì)普遍不錯，信心一直很足。需要一提的是我們本屆有四個(gè)學(xué)生是上屆由于心理問(wèn)題而留級的，其中除了一個(gè)未能堅持而再度休學(xué)外，其他三個(gè)都順利完成高考，其中16班的馮曉敏以646分的成績(jì)排年級第6名。根據心理老師的反映本屆需要心理干預的學(xué)生也是相對較少的。
�。�2）小錯不斷，大錯不犯，散而不亂，懶而不壞。三年來(lái)未發(fā)生過(guò)一起不好事件，比如作弊、打架，連環(huán)盜竊，攻擊老師等。
�。�3）師生關(guān)系融洽。大部分學(xué)生比較愿意聽(tīng)老師的教導，沒(méi)有特別有個(gè)性，特別不服管的學(xué)生。
高一入學(xué)之前，我告訴自己，作為級長(cháng)需要有自己的學(xué)生觀(guān)，需要為三年后你所希望培養的學(xué)生有個(gè)預期，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，我形成了我的學(xué)生觀(guān)：
�。�1）學(xué)習是學(xué)生自己的事情，老師只能引導而不能代替。如果把教育學(xué)生比做養青蛙，一般有兩種養法：一是圈養，把青蛙放到井里，為了防止青蛙跳出來(lái)，我們還可以在井口加上一個(gè)井蓋，這樣養青蛙，青蛙絕對不會(huì )跑掉，養蛙人也落得輕松，井蓋一蓋，安全第一、萬(wàn)事大吉，但這種環(huán)境中養出來(lái)的青蛙的天充其量只有井口那么大。二是放養，讓青蛙在一個(gè)相對寬松的環(huán)境中自由成長(cháng)，這種養法勢必會(huì )有一些青蛙忍不住周?chē)恼T惑跑掉或者被外面的什么東西傷害到，但這種青蛙肯定是更健康的，他們的天更大，他們呼吸的空氣更好。
�。�2）相信學(xué)生，相信得到認可是每個(gè)人的最高需求。我始終堅信，沒(méi)有人生來(lái)就愿意“差”。什么都聽(tīng)不懂，但每天都要坐在教室里的滋味想想都痛苦。
�。�3）允許學(xué)生犯錯誤，為學(xué)生改正錯誤創(chuàng )設機會(huì )。在一個(gè)將近1000學(xué)生的年級，從統計概率上來(lái)講，對于一些規則的理解和執行一定會(huì )有偏差。我們的教育不是生產(chǎn)線(xiàn)，我們的教育允許這種偏差存在。
�。�4）學(xué)生可以不聽(tīng)話(huà)，給學(xué)生平等對話(huà)的機會(huì )。誠然，我們要教育學(xué)生懂規則，守紀律，但是并不是要把學(xué)生變成一個(gè)只會(huì )執行指令的木偶。我們的教育首先要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，教會(huì )學(xué)生有自己的思想，然后才是懂規則、守紀律�！奥�(tīng)話(huà)”的前提是能自主學(xué)習與做事，如果以犧牲學(xué)生的自主為代價(jià)，那我寧肯學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。一個(gè)不“聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生在學(xué)�？赡懿皇且粋�(gè)好學(xué)生，但卻可能創(chuàng )造出一個(gè)新世界；可一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，即使在學(xué)校表現再好，到社會(huì )上可能一事無(wú)成，甚至成為社會(huì )的累贅。因此，我們的教育理念，首先應是教會(huì )孩子學(xué)習，教會(huì )孩子創(chuàng )新，在這同時(shí)，教會(huì )學(xué)生懂規則，守紀律。會(huì )學(xué)習，會(huì )創(chuàng )新是第一位的，守規則是第二位的，而且從某種意義上說(shuō)，只有打破規則才可能創(chuàng )新。不要孩子聽(tīng)話(huà)，要學(xué)生學(xué)會(huì )支配自己、讓學(xué)生學(xué)會(huì )支配世界！
二、關(guān)于我們的老師：怎樣可持續？
如果問(wèn)我，做級長(cháng)最難的是什么？我會(huì )不加思索的回答是“教師管理”。教師管理中最難的又有兩點(diǎn)，一是教師對制度的真正認同，二是教師以及學(xué)科間的協(xié)調。三年下來(lái)做為級長(cháng)在教師管理方面，我有了一些體會(huì )，也收到了一定的效果。
�。�1）相信老師。在對人進(jìn)行管理時(shí)，我們首先要先對我們的管理對象進(jìn)行人性假定。對與老師，特別是廣雅的老師，我的假定是：他們中大部分人是愿意把工作做好的，是努力的，當然也會(huì )有趨樂(lè )避苦的心態(tài)，也會(huì )偶爾偷懶。相信老師，很重要，特別在高三。我們在進(jìn)行教師管理時(shí)一方面要讓老師們覺(jué)得你關(guān)注他，但這種關(guān)注不是監督，是信任，這個(gè)度很難把握。
�。�2）尊重老師。我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，支配話(huà)語(yǔ)權的人在會(huì )上講話(huà)時(shí)一定要把握一個(gè)前提，你所說(shuō)的話(huà)會(huì )不會(huì )傷害到人，文人的特點(diǎn)就是愛(ài)面子，老師更是如此。雖然講話(huà)的人“對事不對人”，但聽(tīng)話(huà)的人的感覺(jué)往往事“對事也對人”。我的做法是大會(huì )多講信心，多表?yè)P先進(jìn)。對于出現問(wèn)題的人或事要和進(jìn)行了解和溝通，單獨面談，開(kāi)誠布公，而不是突如其來(lái)的的批評，要尊重老師，顧及老師面子，特別是一些有影響力的老師。我的做法是，每遇到一些會(huì )引起分歧和矛盾的事情時(shí)，我總會(huì )私下征求一些老教師的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自己對這些事情的看法，以得到他們的支持。
�。�3）以身做則。管理人員以身作則是所有品質(zhì)中最重要的一環(huán)。你要求別人看早讀，你就得比他們來(lái)得早，來(lái)得勤。你要求老師們集體備課，你就得認真參加集體備課。沒(méi)有了以身作則，你說(shuō)的東西就會(huì )打折扣。教師的管理最需要技巧，強硬和放任都是不可取的。
三、關(guān)于尖子生培養：為什么沒(méi)有尖子，是什么成就了尖子？
今年的尖子生是所有數據中我最感失望的，理科沒(méi)有1人進(jìn)全省前100名，文科最好的成績(jì)是全省的第36名。有些問(wèn)題值得我們思考。首先是實(shí)驗班的設置，從10屆起我校實(shí)驗班的編班模式基本穩定為高一4個(gè)實(shí)驗班，其中兩個(gè)稍偏文科，兩個(gè)稍偏理科；高二文理分科后實(shí)驗班變?yōu)?個(gè)理科，1個(gè)文科，高三進(jìn)行重組，但規模也是2個(gè)理科，1個(gè)文科。
從高考的成績(jì)看，文科前10名有7人來(lái)自實(shí)驗班，3人來(lái)自普通班，這10人中有6人來(lái)自高一時(shí)偏文的實(shí)驗班（當時(shí)的2、4班）；理科前20名有17人來(lái)自實(shí)驗班，3人來(lái)自普通班，20人中有15人來(lái)自高一時(shí)偏理的實(shí)驗班（當時(shí)的1、3班）。文科前10名，理科前20名這30位同學(xué)的中考成績(jì)也進(jìn)中考總分前30名的同學(xué)只有黃明欣、袁涵、郭彬、陳嘉平四個(gè)同學(xué)，而且全是理科生。另外高三調整進(jìn)入實(shí)驗班的同學(xué)考得都不太理想。從以上分析，對實(shí)驗班編班提出如下建議：
�。�1）我認為現在實(shí)驗班的編班模式是科學(xué)的，可以延續這種模式。但值得考慮的是由于實(shí)驗班人數較多導致班內分層嚴重，使一些真正的尖子吃不飽，而差的學(xué)生又跟不上，所以我覺(jué)得高二分班時(shí)仍保留兩個(gè)理科重點(diǎn)班，但這兩個(gè)重點(diǎn)班人數應該減少，控制在每班40人以?xún)�。高三�?shí)驗班調整只出不進(jìn)，讓實(shí)驗班越來(lái)越精，保證頂尖學(xué)生的形成。
�。�2）由于中考尖子和高考尖子的相關(guān)度很差，學(xué)校在高一分班時(shí)最好對想進(jìn)實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行加試，再結合中考成績(jì)分班。另外也可以在高一暫時(shí)不分實(shí)驗班，高二時(shí)再根據入校后的成績(jì)進(jìn)行實(shí)驗班編班。
今年高考中，1班朱逸衡：語(yǔ)文102、數學(xué)142、英語(yǔ)144、理綜295、總分683。全省最高分的同學(xué)：語(yǔ)文137分，數學(xué)138分，英語(yǔ)142分，理科綜合292分、總分709。另外全級理科總分前20名的同學(xué)中只有5人語(yǔ)文成績(jì)在120分以上，1、2班語(yǔ)文平均分比普通班語(yǔ)文第一名的班級高1分。文科數學(xué)我校140分以上只有1人。從數據和以往的一些分析我們可以再次推斷：理科尖子的語(yǔ)文、文科尖子的數學(xué)是讓學(xué)校尖子成為全省尖子的決定因素，為此我提出以下建議：
�。�1）教師設置：每年工作安排時(shí)，三個(gè)實(shí)驗班的老師要重點(diǎn)安排，尤其是班主任、理科班的語(yǔ)文老師、文科班的數學(xué)老師。我的方案：理科重點(diǎn)班中的一個(gè)班主任為語(yǔ)文老師，另一個(gè)為數學(xué)老師，這樣即發(fā)揮了班主任對學(xué)科成績(jì)影響的優(yōu)勢，又通過(guò)班級之間的競爭形成共同進(jìn)步，文科重點(diǎn)班班主任由數學(xué)老師擔任。如果條件允許以上三人最好只任教1個(gè)班級，以便有更多時(shí)間進(jìn)行管理和個(gè)性化輔導。
�。�2）課程設置：如果條件許可，從高二開(kāi)始理科實(shí)驗班每周（或每?jì)芍埽┌才乓还濋喿x課（華附、省實(shí)、執信學(xué)生的閱讀面和知識面是我們不能相比的）；文科實(shí)驗班則每周（或每?jì)芍埽┌才乓还潝祵W(xué)習題輔導課。
四、關(guān)于宣傳：標語(yǔ)是不是真的有用？
有個(gè)專(zhuān)業(yè)人事跟我說(shuō)，班級內掛大紅的橫幅對學(xué)生情緒的影響是很負面的，其實(shí)我一直覺(jué)得氛圍的營(yíng)造不一定要靠橫幅，從經(jīng)濟性和實(shí)效性上講也很不科學(xué)。另外：氛圍的營(yíng)造一定要有節奏，要慢慢來(lái)，否則就會(huì )一鼓作氣，再而衰，三而竭。氛圍的營(yíng)造也要講求時(shí)效，根據各個(gè)階段的重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導。我覺(jué)得，有質(zhì)量的級會(huì )、班會(huì )是營(yíng)造氛圍最重要的手段。
五、關(guān)于聯(lián)考：不要太計較成績(jì)和比較！
從次數上來(lái)講最好不要超過(guò)四次：9月聯(lián)考（二中、六中、執信、廣雅），期末四校聯(lián)考（華附、省實(shí)、廣雅、深中），零模聯(lián)考（廣雅、佛山一種、汕頭金中），再加上調研考試。
從功能上講：聯(lián)考的功能是橫向對比，知己知彼。但聯(lián)考的弊端是，由于要遷就各個(gè)學(xué)校的進(jìn)度，試卷不能突出對近期學(xué)習內容的考查，不能及時(shí)檢查復習的效果，不能強化學(xué)生對復習的重視。學(xué)校自行命制試卷是很有必要的，而學(xué)校命制的試卷一定要體現聯(lián)考不能實(shí)現的幾個(gè)功能。
從評價(jià)上講：一定要更加科學(xué)合理的看待聯(lián)考，要綜合分析成績(jì)背后的因素，比如進(jìn)度，題目質(zhì)量等等，最重要的是不能因為聯(lián)考的好壞全面肯定或否定我們的復習方略。更不能用聯(lián)考的成績(jì)來(lái)量度、評價(jià)老師的工作。另外每次考試分析的數據一定要進(jìn)行“瘦身”�，F在的數據太多太厚，反到不利于分析。對于質(zhì)量分析，要盡可能把大會(huì )分解為小會(huì )，重視備課組的分析（領(lǐng)導下到備課組），成績(jì)相近班級老師間的分析。
六、關(guān)于文理綜合復習：不能把一模當成終結性考試！
高考成績(jì)出來(lái)后，我們再也看不到文理綜合各個(gè)單科的成績(jì)，也就是說(shuō)我們無(wú)法用高考成績(jì)對某個(gè)學(xué)科或某個(gè)文理綜合的老師想原來(lái)那樣進(jìn)行直觀(guān)的評價(jià)。而全市的一、二模則仍能看到單科的成績(jì)。如果單純的用一、二模的成績(jì)作為一個(gè)評價(jià)的依據，對于一些文理綜合備課組和一些文理綜合的老師來(lái)講，就會(huì )把一、二模作為一個(gè)終結性考試來(lái)對待。這樣一來(lái)，高三復習的全局性就會(huì )被破壞。所以必須做好這方面的工作，以免發(fā)生次類(lèi)事情。
三年，一千多個(gè)日夜，雖然有很多遺憾，但我可以問(wèn)心無(wú)愧，因為我努力了，我用心在做我的這份工作，能用三年去認真做一件事，我覺(jué)得很值。
三年里，有很多人給了我極大的鼓勵、支持與幫助，我真誠的致謝。
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