蜀道難教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的蜀道難教學(xué)設計，歡迎大家分享。
蜀道難教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng )作
2.了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史
3.品味詩(shī)人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，雄奇險峻的寫(xiě)法。
4.感悟寓于詩(shī)中的思想感情，體味其對待生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)
共2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。
二、簡(jiǎn)介作者
李白與杜甫一向被視為唐詩(shī)世界中兩座并峙的高峰，同時(shí)，他們也構成了唐詩(shī)的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩(shī)歌情調，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。將自己的詩(shī)歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩(shī)人。少年時(shí)就顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣才�！拔鍤q誦六甲，十歲觀(guān)百家�！睆亩鍤q起就長(cháng)期在各地漫游，對社會(huì )生活多有體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀、排擠，僅一年余即離開(kāi)長(cháng)安。政治抱負未能實(shí)現，使他對當時(shí)政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結交。安史之亂中，懷著(zhù)平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè )的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人，李白詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
三、寫(xiě)作背景
對《蜀道難》的寫(xiě)作背景，從唐代開(kāi)始人們就多有猜測，主要有四種說(shuō)法：甲、此詩(shī)系為房(王官)、杜甫二人擔憂(yōu)，希望他們早日離開(kāi)四川，免遭劍南節度使嚴武的毒手;乙、此詩(shī)是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長(cháng)安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩(shī)旨在諷刺當時(shí)蜀地長(cháng)官章仇兼瓊想憑險割據，不聽(tīng)朝廷節制：丁，此詩(shī)純粹歌詠山水風(fēng)光，并無(wú)寓意。
這首詩(shī)最早見(jiàn)錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書(shū)編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩(shī)的寫(xiě)作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長(cháng)安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說(shuō)顯然錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說(shuō)法，從一些史書(shū)的有關(guān)記載來(lái)看，也缺乏依據。章仇兼瓊鎮蜀時(shí)，雖然盤(pán)剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結朝中權貴，以求到長(cháng)安去做京官。相對而言，還是最后一種說(shuō)法比較客觀(guān)，接近于作品實(shí)際。
現在一般認為，這首詩(shī)很可能是李白于天寶一載至天寶三載身在長(cháng)安時(shí)為送友人王炎入蜀而寫(xiě)的，目的是規勸王炎不要羈留蜀地，早日回歸長(cháng)安。唐唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。
這首詩(shī)大約是開(kāi)元十九年(731)李白初入長(cháng)安之作�！妒竦离y》是樂(lè )府古題，古辭都以蜀道險阻為內容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長(cháng)安追求功名未成的心事。當友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫(xiě)詩(shī)送別友人。詩(shī)中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據作亂和友人旅蜀安危的擔憂(yōu)，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。
四、整體感知
《蜀道難》樂(lè )府古題，這首詩(shī)描寫(xiě)蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩(shī)中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。學(xué)習這首詩(shī)，要仔細品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。
五、朗讀課文、正音
1、 聽(tīng)錄音 2、請學(xué)生注音
3、學(xué)生齊讀《蜀道難》
第二課時(shí)
教學(xué)內容：分析欣賞詩(shī)歌的內容。
1、提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次，你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難，難于上青天”。
2、提問(wèn)：這句話(huà)在文章三段中分別出現了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復?它們各自的作用是什么?
不是，意義上是有區別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫(xiě)蜀道的高峻，突出表現了蜀道的高不可測。
3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：
第一層：寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。
第二層：寫(xiě)蜀道的高峻。
第一層：
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺�！八娜f(wàn)八千歲”為夸張寫(xiě)法; “有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來(lái)由。引用了五丁開(kāi)山的典故。
問(wèn)：引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?
表現人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的.強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
第二層：
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
蜀山太高，連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路曲折盤(pán)旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。
4、學(xué)習第二段：
第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�
第一層：作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層：作者極寫(xiě)蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學(xué)生熟讀，背誦。
5、學(xué)習第三段：
第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學(xué)生熟讀，背誦。
6、小結：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復，那么連續出現三次，用意不一樣：
奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。
7.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的?(創(chuàng )新P29)(表現手法)
神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
小結：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。作者表面寫(xiě)蜀道之艱險，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(cháng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
8.藝術(shù)特色：
(1)善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體，豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂(lè )府古題，字數參差錯落，句子長(cháng)短不一。
(3)反復詠嘆，一唱三吧。
蜀道難教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng )作特色。
2.要參照課文注釋?zhuān)篌w讀懂詩(shī)意。
3.把握詩(shī)歌情感基調，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界。
4.運用誦讀技巧，朗誦詩(shī)歌。
(二)過(guò)程與方法
1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意。
2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調。
3.合作探究：訓練學(xué)生問(wèn)題意識，培養合作能力。
4.啟示法：在教師的引導下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多媒體等教學(xué)設備。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )詩(shī)人所描寫(xiě)的蜀道之難及其載負的情感。
2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境。
2.多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。
3.詩(shī)歌主旨的分析。
三、課型
新授課。
四、課時(shí)
1課時(shí)。
五、課文概述
《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩(shī)單元，《蜀道難》是開(kāi)篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標和單元目標，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫(xiě)蜀道之難的過(guò)程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構思，縱橫飛揚的辭采，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，值得師生鑒賞其魅力。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)課程導入
1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著(zhù)共同賞析幾篇描寫(xiě)蜀道難的詩(shī)作，看看它們的表現手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。
2.方法二：可結合課后練習第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》。
【設計意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，課程導入部分是必須的，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半。
(二)作者生平及創(chuàng )作背景
1.作者生平。
注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應梳理作者信息，讓學(xué)生對李白的認知成系統。
2.創(chuàng )作背景。
注：可結合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。
(三)樂(lè )府詩(shī)和樂(lè )府古題
1.樂(lè )府詩(shī)相關(guān)知識。
“樂(lè )府”，本是掌管音樂(lè )的機關(guān)名稱(chēng)，最早設立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂(lè )府機關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂(lè )譜，收集歌詞和訓練音樂(lè )人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)創(chuàng )作的;一部分是從民間收集的。后來(lái)，人們將樂(lè )府機關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè )府，或稱(chēng)樂(lè )府詩(shī)、樂(lè )府歌詞，于是樂(lè )府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng)。
樂(lè )府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂(lè )府詩(shī)集》，是收羅漢至五代樂(lè )府最為完備的.一部詩(shī)集，把樂(lè )府詩(shī)分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類(lèi);其中又分若干小類(lèi)，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類(lèi);相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調曲、清調曲、瑟調曲、楚調曲和大曲等類(lèi);清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類(lèi)�！稑�(lè )府詩(shī)集》現存漢樂(lè )府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當時(shí)的社會(huì )現實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現愛(ài)恨情感，較為傾向現實(shí)主義風(fēng)格。
漢樂(lè )府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語(yǔ)言構造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫(xiě)法，刻畫(huà)人物細致入微，創(chuàng )造人物性格鮮明，故事情節較為完整，而且能突出思想內涵，著(zhù)重描繪典型細節，開(kāi)拓敘事詩(shī)發(fā)展成熟的新階段。
2.樂(lè )府古題常識。
亦稱(chēng)“樂(lè )府往題”，樂(lè )府詩(shī)類(lèi)別名。即“擬古樂(lè )府”。漢樂(lè )府“皆感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)，亦足以觀(guān)風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書(shū)?藝文志》)，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫(xiě)了許多不再入樂(lè )的樂(lè )府詩(shī)。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè )府舊題抒寫(xiě)時(shí)事，從而賦予舊題以新生命。
【設計意圖】雖然必修二中學(xué)習過(guò)樂(lè )府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè )府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識，有助于學(xué)生溫故知新。
(四)文本解析
1.整體感知。
(1)聽(tīng)朗讀錄音。
注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音、句式停頓、情感基調。
(2)學(xué)生齊讀。
注：在學(xué)生齊讀之前，教師應結合相關(guān)資料，指導學(xué)生朗讀技巧。
2.細讀文本，梳理文句(重點(diǎn))。
注：教師主導，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行，類(lèi)似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩(shī)句分離之后，要有句段的整體觀(guān)。結合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫(xiě)內容和寫(xiě)作手法及作用上要做適當的點(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運用較多，學(xué)生理解有難度，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊。
3.小組合作，問(wèn)題探究。
(1)從課文可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內容。
參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。
注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀(guān)把握詩(shī)歌的線(xiàn)索，結合第一部分的整體感知，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。
(2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。
參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(復沓形式)的表現手法，那么它的作用是什么?應結合具體文本分析，立足于形式結構和詩(shī)歌主題──“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩(shī)意轉折和抒情變化的標志。它在第一段出現，像晴天霹靂震撼人心，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現，承前啟后──承接前面的“畏途f巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”;在第三段出現，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話(huà)，都完成了一種韻律的轉換，即抒情、議論和描寫(xiě)之間的交替。
(3)請結合具體文本，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?
參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚厲的筆法，流轉華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后，需要老師點(diǎn)撥和補充，學(xué)生如果體會(huì )到其他特色，言之有理就應給予肯定)
(4)這首詩(shī)的主旨是什么?
參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。
A.為憂(yōu)慮房、杜甫而作，認為作者寫(xiě)此詩(shī)是擔心身為劍南節度使的嚴武會(huì )危害在蜀的房和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類(lèi)補注的元人肖士;C.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D.“即事成篇，別無(wú)寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究，前三種說(shuō)法，或于史實(shí)不符，或于時(shí)間不對，都很難成立。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎，認為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂(lè )府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應展示給學(xué)生，讓他們有所了解，但應提醒學(xué)生注意主旨的理解應有理有據于文本，不可牽強附會(huì )。)
【設計意圖】古典詩(shī)歌解讀應以文本為本位，進(jìn)行細讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導分層分析詩(shī)句，將詩(shī)歌壓縮的內容展開(kāi)，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩(shī)歌的字面意義，文本的深入才有了基礎和前提，體會(huì )詩(shī)歌的方法精髓在于文本細讀，所以在“細讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應試性的考點(diǎn)講解，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì )讀詩(shī)，讀懂詩(shī)，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細讀”再到“問(wèn)題探究”，三個(gè)模塊重視的是基礎，能力層級是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )解詩(shī)的方法。
4.反復誦讀，讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解。
【設計意圖】李白作品，渾如天成，不可節解，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀(guān)照。通過(guò)反復誦讀、美讀，當能更好地領(lǐng)會(huì )這首詩(shī)的妙處。
七、課后作業(yè)
1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫(xiě)作時(shí)間接近，請結合你對這兩首詩(shī)寫(xiě)作目的的理解，對比分析這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法和情感狀態(tài)。
2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫(xiě)作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。
潮陽(yáng)章煙墨，去京路八千。
吏部有大功，得罪斥守藩。
朝沖江霧行，夜枕江濤眠。
蛟蜃作怪變，時(shí)時(shí)攀船舷。
魚(yú)龍吐火焰，往往出波間。
故為相恐怖，倏忽千萬(wàn)端。
道在安可劫，處之自晏然。
自清西南來(lái)，此行非遷。
蜀山險可升，蜀道高可緣。
上無(wú)嵐氣蒸，下無(wú)波濤翻。
步覺(jué)閣道穩，身履劍門(mén)安。
惟懷史部節，不知蜀道難。
【設計意圖】勾連舊知，比較閱讀，仍是做整體觀(guān)照。
蜀道難教學(xué)設計3
教學(xué)的問(wèn)題：
1.李白和李白的詩(shī)歌。
2.在誦讀中感悟體驗李白的情思。
3.品味語(yǔ)言，感受李白雄奇的詩(shī)風(fēng)。
4.在比較中鑒賞《蜀道難》的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習時(shí)間：兩課時(shí)（90分鐘）
準備材料：多媒體課件、大白紙、彩筆、膠帶。
課前準備：復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌并能熟練背誦，收集與李白有關(guān)的故事并能生動(dòng)的講述。
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
活動(dòng)一：詩(shī)壇爭霸
目標：創(chuàng )設情境，了解作者和相關(guān)作品
時(shí)間：15分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.多媒體投影
2.（畫(huà)面：（李白和蜀道的合成圖片，文字：走近李白走進(jìn)《蜀道難》走向唐詩(shī)的顛峰）
3.將學(xué)生每6人一組分開(kāi)，然后讓學(xué)生以組為單位交流背誦的詩(shī)歌和講述李白的故事，做好“爭霸”準備。每組選出三名同學(xué)，其中兩名分別參加“背誦接龍”和“故事大賽”，另一名作評委。
4.背誦接龍
投影比賽的要求：參賽的同學(xué)以接龍的形式背誦李白的詩(shī)歌，背不上來(lái)的同學(xué)可以說(shuō)“過(guò)”，背誦錯誤較明顯的不計數，接龍數最多的組為擂主。
5.講故事比賽：
投影比賽規則：每組講述一則李白的故事，每人不可超過(guò)2分鐘，得分標準如下表：
分類(lèi)內容準確充實(shí)語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔表演性強有文采
分值3分3分2分2分
各組代表演完畢，由評委打分，評出做擂主的小組。然后教師出示投影，介紹《蜀道難》寫(xiě)作的背景故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習激情。
投影內容：
關(guān)于《蜀道難》的寫(xiě)作背景。
問(wèn)題：《蜀道難》究竟表達了李白什么樣的思想和情感呢？
活動(dòng)二：朗朗上口
目標：誦讀課文，初步感悟作者的情思
時(shí)間：30分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.學(xué)生自由朗讀課文，標出讀不準的字音和讀不通的句子。
2.每四人一組討論字音和句子的停頓。
3.開(kāi)火車(chē)朗讀課文，每位同學(xué)讀兩句，檢驗初讀效果。
4.多媒體播放課文錄音，要求學(xué)生把握節奏，體驗作品的感情基調。
5.學(xué)生每四人一組討論詩(shī)歌朗讀技巧的處理。
出示投影：課文朗讀技巧的處理可從以下幾個(gè)方面探討：（1）詩(shī)句的停頓和節奏；（2）韻腳的變化；（3）句式長(cháng)短的變化；（4）回環(huán)復沓的詩(shī)句。
6.以組為單位匯報朗誦。
7.師生點(diǎn)評。
第二課時(shí)
活動(dòng)三：詩(shī)海淘寶
目標：品味詩(shī)句，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的深刻含義
材料：大白紙、彩筆、膠帶
時(shí)間：20分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示投影，介紹李白詩(shī)歌的特色：
興酣落筆搖五岳，詩(shī)成嘯傲凌滄州�！畎�
筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神�！鸥�
清水出芙蓉，天然去雕飾�！畎�
詩(shī)風(fēng)豪放、雄奇、飄逸，濃厚的自我表現的色彩，抒情直率奔放，想象奇特大膽�！吨袊膶W(xué)史》（馬秋高主編，中卷）
2.撒網(wǎng)采珠，以6人組為單位“詩(shī)海淘寶”，先在大白紙上畫(huà)上五個(gè)大珍珠：（1）紅珍珠：一唱三嘆的詩(shī)句；（2）綠珍珠：想象奇特的'詩(shī)句；（3）黃珍珠：夸張渲染的詩(shī)句；（4）藍珍珠：氣勢充沛的詩(shī)句；（5）黑珍珠：感情奔放的詩(shī)句。要求各小組分別用紅、綠、黃、藍、黑彩筆書(shū)寫(xiě)上述詩(shī)句，允許有交叉。
3.各小組展示討論的結果，互相比較，教師點(diǎn)撥評價(jià)。
4.要求學(xué)生將采集的“珍珠”收藏在摘錄本上。
活動(dòng)四：慧眼識珠：比較鑒賞
目標：在比較中鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、主題、結構、表現手法、抒情方式的特色
活動(dòng)材料：大白紙、彩筆、膠帶
時(shí)間：25分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.學(xué)生以六人組為單位討論《蜀道難》與《將進(jìn)酒》在語(yǔ)言、主題、結構、表現手法、抒情方式的異同。（以上五方面任選其一）
2.出示投影：《將進(jìn)酒》
3.教師巡回指導選題，以免上述四方面討論的問(wèn)題出現空缺，并在學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)提供指導。
4.學(xué)生把討論的結果寫(xiě)在大白紙上，展示討論結果，教師點(diǎn)撥評價(jià)。
5.學(xué)生自由背誦《蜀道難》和《將進(jìn)酒》。
蜀道難教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、理解李白在詩(shī)中表現的思想感情。
�。�、品味其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格。
�。�、提高學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
�。�、詩(shī)人表現雄奇險峻的寫(xiě)法。
�。�、品味寓于詩(shī)中的思想感情，體會(huì )其對待生活的態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
火車(chē)在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì )驚嘆社會(huì )主義建設的偉大成就。同時(shí)，也必然會(huì )想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今天，我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂(yōu)慮。
二、解題
�。�、文體知識：
本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。
�。�、作者及背景介紹：
李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，２５歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（７４２年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。
對這首詩(shī)的創(chuàng )作曾有一些附會(huì )史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們若有興趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數人的贊同 。此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預感到潛伏著(zhù)的社會(huì )危機，深感于人生道路的艱難。
�。�、課題簡(jiǎn)析：
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻�！北酒鶕@一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。
三、研習課文
�。�、整體把握、理清思路：
�、� 誦讀課文，消滅字詞等障礙：
�、� 自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。
�、� 對照注釋第二次誦讀解疑，相互討論質(zhì)疑，掃除一部分文字障礙。
�、� 范讀課文，注意聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節奏，把握感情基調。
誦讀提示：
�。�、“噫吁嚱……難于上青天�！�
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
�。�、“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
�。�、“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�
這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。
�。�、“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�
詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
�。�、“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”
仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的'描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。
�。�、“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
�。�、“朝避猛虎……不如早還家�！�
開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
�。�、“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
�、� 進(jìn)一步理清思路：
進(jìn)一步朗讀，勾畫(huà)過(guò)渡性的語(yǔ)句、歸納段意，理清思路。
明確：這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難；表達了對當時(shí)社會(huì )的隱憂(yōu)微愁。
按照詩(shī)人的思路和所寫(xiě)的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次？
明確：
全詩(shī)可分為三個(gè)層次：
�、� 開(kāi)頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層。
這是從歷史上蜀道的來(lái)歷、突出表現了蜀道的高不可測（嘆高）。
�、� “上有六龍回日之高標”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”。
從蜀道度越之難；道上環(huán)境凄清，極寫(xiě)現實(shí)山勢高險（嘆險）。
�、� “連峰去天不盈尺”到結尾。
從未來(lái)人事之險的角度，概括了上文的劍閣形勢之險寫(xiě)蜀中戰禍之烈（嘆戰禍之烈）。
�。ń庹f(shuō)：采用師生共同研讀法，先提出問(wèn)題，由學(xué)生思考、討論，相互爭議，最后教師明確。但在這種層次的劃分上，不可拘泥于一種，比如傳統的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學(xué)生言之有理，教師就應大力支持。）
�。�、討論題：
�、� “蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義？它重復出現三次，有什么作用？
�、� 詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調。
隨著(zhù)感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。
�、� “蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個(gè)提示內容的“副句”伴隨著(zhù)。主旨句出現了三次：
�。�、副句在前，主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。
�。�、主旨句在前，副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。
�。�、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開(kāi)篇相照應。以此結束全詩(shī)，興味無(wú)窮。
開(kāi) 篇 主旨句一見(jiàn)
一 嘆 高 蜀道來(lái)歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險 景物凄清──以“何時(shí)還”起
可 畏 山水險惡
主旨句二見(jiàn)
三 嘆戰禍之烈 劍閣險要
申 戒 殺人慘景──以“早還家”結
結 尾 主旨句三見(jiàn)
�、� 詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
明確：
神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日—寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”──夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
�、� 全詩(shī)最后一段寫(xiě)到蜀中要塞劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義？
明確：在風(fēng)光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，從而表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊、現實(shí)的內涵。
唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機，心懷異志者可能恃險作亂，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，正證明了詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。
�。�、欣賞品味：
�、� 找出文中最能打動(dòng)你的句子，并說(shuō)明為什么。
�、� 找出文中在語(yǔ)言上你認為最好的句子，并說(shuō)明為什么？
�、� 在表現手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？
示例一：
“連峰去天不盈尺……崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里？
詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景。好象一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà)；接著(zhù)平緩的推成枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了──風(fēng)光變幻，險象叢生。
示例二：
“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪的如此動(dòng)人？
李白之所以描繪的如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激
。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀(guān)賞，而是熱情的贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想象，夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”，從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品，簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言，四言，五言，七言直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，而后描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這也對于表現他豐富奇特的想象和嘯傲現實(shí)的浪漫主義精神都起到了相輔相成，相得益彰的作用。
�。�、鑒賞要點(diǎn)：
�、� 句式上：
本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句，字數從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長(cháng)短不齊，形成極長(cháng)奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，詩(shī)的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫(xiě)蜀中的險要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。
�、� 結構：
詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式（又稱(chēng)反復），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。
�、� 意境：
讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。
“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！保保秱�(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦──這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！
�、� 手法上：
變幻莫測，充滿(mǎn)浪漫主義氣息。
“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！
“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
�、� 情感基調上：
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。
四、課堂小結
這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的，他襲用樂(lè )府古詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。
蜀道難教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�。�1）了解李白的生平、作品風(fēng)格，了解本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。
�。�2）把握詩(shī)人奔放的感情和詩(shī)歌的寓意，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。繼續提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）反復誦讀，熟讀成誦。
�。�2）指導學(xué)生自主學(xué)習。
3、情感和目標：
培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)設計：
1、重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）體會(huì )詩(shī)歌的主旨。
�。�2）品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色
�。�3）突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。
2、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
(第一課時(shí))
1、導入語(yǔ)：
蜀道蜀道艱難險阻，自古以來(lái)這里就充滿(mǎn)著(zhù)傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢？我們今天一起來(lái)讀唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作《蜀道難》。（板書(shū)）
2、簡(jiǎn)介作者：
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被稱(chēng)為"詩(shī)仙"，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
李白是個(gè)有遠大政治抱負的人，"安世濟民、"功成身退"是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來(lái)到了長(cháng)安，認為實(shí)現"濟蒼生"、"安社稷"的時(shí)機已經(jīng)到來(lái)。但到了長(cháng)安，得到的是翰林供奉，任了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干。當時(shí)的最高封建統治集團昏庸腐敗，李白"糞土王侯"不甘趨炎附勢，招致了權貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以"賜金還鄉"為名，把他趕出了長(cháng)安。冷酷的現實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開(kāi)了京城，重新繼續他的漫游生活。
他的一生是奮斗的一生,也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng )作道路,我們將他的生平分為四個(gè)階段來(lái)介紹。(l)讀書(shū)漫游(42歲以前,701－742)(2)長(cháng)安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰亂(55－62歲,755-762)。
3、創(chuàng )作背景：
這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的�！妒竦离y》是他襲用樂(lè )府古題，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說(shuō)，斷定是專(zhuān)為某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顧炎武）認為，李白“自為蜀詠”，“別無(wú)寓意”。今人有人認為此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(cháng)期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無(wú)定論。
4、解題：
樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！碧埔郧暗摹妒瘛纷髌�，簡(jiǎn)短單薄，一般一韻到底。李白根據這一詩(shī)題傳統內容，加以創(chuàng )新發(fā)展，句式從三言一直到十一言，參差錯雜，用韻富于變化，以適應浪漫內容之需。
5、朗讀課文。
�、沤處煼蹲x課文，疏通字詞讀音。
�、谱杂衫首x
�、羌w朗讀
附：誦讀提示：
樂(lè )府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)詠嘆的基調，才能再現詩(shī)中的意境。
�、佟班嬗鯂健y于上青天�！�
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
�、凇靶Q叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染。
�、邸吧嫌辛埢厝罩邩恕允謸徕咦L(cháng)嘆�！�
這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。
�、堋皢�(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�
詩(shī)題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
�、荨斑B峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”
前四句讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。
�、蕖皠﹂w崢嶸而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺x得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
�、摺俺苊突ⅰ蝗缭邕�家�！�
開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
�、唷笆竦乐y，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
6、積累詞語(yǔ)：
猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一種，善攀援。
喧豗(huī)：喧鬧聲。
崢嶸：山勢陡峭。
崔嵬(wéi)：山勢險峻高大。
一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)：形容易守難攻。
咨(zī)嗟：嘆息。
7、作業(yè)：熟讀并背誦課文。
�。ǖ诙n時(shí)）
1、整體感知：簡(jiǎn)析全詩(shī)的主要內容。
�、僭�(shī)的開(kāi)篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)
【明確】詩(shī)一開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩(shī)奠定了雄放的基調。先敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，引傳說(shuō)中蠶叢、魚(yú)鳧的開(kāi)國，寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述；接著(zhù)描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意；然后敘述蜀道來(lái)由。引五丁開(kāi)山的傳說(shuō)，表現了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力。
�、谘凶x“上有六龍……坐長(cháng)嘆”幾句，認真體會(huì )詩(shī)人想象的豐富、奇特。
【明確】這幾句極寫(xiě)山勢的高危，突出路之難行�！吧嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見(jiàn)。詩(shī)人不但把夸張和神話(huà)融為一體，直寫(xiě)山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見(jiàn)山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫(xiě)層層映襯。接著(zhù)具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的.危險來(lái)表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。
�、墼�(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛
【明確】“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想旅游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的；鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰”四句渲染了驚險的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
�、堋斑B峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里？
【明確】詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà)；接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。
�、葑髡咴谠�(shī)歌的第三節寫(xiě)有關(guān)“劍閣”的內容，意圖是什么
【分析】本題意在考查評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的能力。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點(diǎn)的句子是哪幾句這說(shuō)明“劍閣”具有怎樣的地理特點(diǎn)失去了具有這種特點(diǎn)的“劍閣”會(huì )怎樣
【明確】“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進(jìn)來(lái)，因而野心家可以據險發(fā)動(dòng)叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據。如果割據勢力之間出現矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰，結果必定是“殺人如麻”。詩(shī)人的意圖是要嚴防野心家發(fā)難。
詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)，從而表達了對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著(zhù)危機，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。
�、拊�(shī)中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥(niǎo)道”“問(wèn)君西游何時(shí)還”“側身西望長(cháng)咨嗟”，這表明詩(shī)人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!”是否沖突
【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設問(wèn)技巧很有講究，它表面上問(wèn)的是沖不沖突，而實(shí)際問(wèn)的是：應如何理解“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉廣這個(gè)句子。理解這個(gè)句子，關(guān)鍵是看你怎樣理解說(shuō)話(huà)人。
【明確】不沖突�！班禒栠h道之人胡為乎來(lái)哉廣是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息�！昂鸀楹鮼�(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，而是慨嘆，它暗含“何苦而來(lái)”之意。
�、摺笆竦乐y，難于上青天”，這兩句詩(shī)在全詩(shī)中反復出現三次，有什么含義有什么作用
【分析】本題意在考查鑒賞文學(xué)作品的表達技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結構層次；(3)了解詩(shī)的大意。
【明確】三次分別極言蜀道之險，由秦人蜀之難，須嚴防野心家據險而叛�！笆竦乐y，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個(gè)提示內容的“副句”伴隨著(zhù)。主旨句出現了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開(kāi)篇相照應。以此結束全詩(shī)，興味無(wú)窮。此句重復出現三次，由此而形成一個(gè)以主旨句貫串全詩(shī)始終、內容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。
清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！�
2、簡(jiǎn)析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。
【明確】(1)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情。(2)善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。（3）詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩(shī)歌意境：為了表達主觀(guān)感受與目的的需要，詩(shī)歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個(gè)“難”字。(5)詩(shī)人對樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，字數參差錯落，句子長(cháng)短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。
3、課文小結：
本詩(shī)以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現實(shí)山勢高危的角度，極寫(xiě)攀越蜀道之難，最后從未來(lái)從事之險的角度，寫(xiě)蜀地是是非之地，難以安居。詩(shī)人用神話(huà)傳說(shuō)、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
附：板書(shū)設計：
一嘆蜀道之難——高（自古難行）
蜀道來(lái)歷蜀道高峻
二嘆蜀道之難——險（自古可畏—勸阻）
景物凄清山水險惡
三嘆蜀道之難——慘（戰禍慘烈—告誡）
劍閣險要殺人慘景
長(cháng)路茫茫
蜀道難教學(xué)設計6
《蜀道難》《蜀相》課標分析中國古典詩(shī)歌要在誦讀中把我詩(shī)歌的主旨，借助想象，置身詩(shī)境。通過(guò)對意象的揣摩和對意境的體察，《蜀道難》通過(guò)寫(xiě)實(shí)與想象交織，寫(xiě)出蜀道之“難”，形成迷離惝恍、奇麗峭拔的是歌境界�！妒裣唷芬詺v史人物入詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對諸葛亮才智品德的崇敬和功業(yè)未遂感慨。通過(guò)學(xué)習，培養民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。
《蜀道難》《蜀相》教材分析：
1、課文出處《蜀道難》《蜀相》出自高中語(yǔ)文選擇性必修的下冊第一單元高中語(yǔ)文詩(shī)歌散文閱讀的目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，培養對詩(shī)歌散文的理解能力。本單元學(xué)習目的是“詩(shī)意的探尋”，通過(guò)對詩(shī)歌的情感的理解，讓學(xué)生有感情的誦讀作品，深刻領(lǐng)會(huì )作品蘊含的情感。
2、教材分析學(xué)生對于李白杜甫比較熟悉，這節課應引導學(xué)生挖掘兩人身上共同的家國情懷。誦讀地學(xué)生比較感興趣，但是對于誦讀的技巧不是很系統的了解，需要進(jìn)行指導，引導比較不同體裁的詩(shī)歌在節奏韻律、表現手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。
一、學(xué)習目標
1、鑒賞李白、杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格
2、理解以李白、杜甫為代表的中國文人精神
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
李白杜甫所代表的的中國文人精神
三、教學(xué)過(guò)程
1、導語(yǔ)：中國詩(shī)歌史上有一座雙子峰，他們就是唐朝李白和杜甫，“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)”，韓愈的詩(shī)寫(xiě)出了這兩位詩(shī)人對中國文學(xué)的影響，今天，通過(guò)解讀《蜀道難》《蜀相》，讓我們一起來(lái)感受他們不同的精彩，感悟他們相同的精神。
2、展示教學(xué)目標：鑒賞李白、杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格理解以李白、杜甫為代表的中國文人精神。
3、學(xué)習活動(dòng)一：
誦讀感受李白杜甫詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格請風(fēng)兮詩(shī)社的同學(xué)為我們展示兩首詩(shī)的朗誦要求：隨機找同學(xué)點(diǎn)評,從對詩(shī)歌的理解與把握、句子輕重緩急的處理、停頓等方面進(jìn)行點(diǎn)評。
活動(dòng)預設：讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的魅力，感受樂(lè )府詩(shī)與律詩(shī)的不同誦讀方法，學(xué)習朗誦的基本方法，停頓、句子的輕重緩急的處理、詩(shī)歌內容的理解和把握，提高學(xué)生的審美能力，體會(huì )文字的魅力。
活動(dòng)設計：學(xué)生分小組進(jìn)行朗誦比賽，每個(gè)小組選出最優(yōu)的一名與其他小組PK，每個(gè)同學(xué)都要參與進(jìn)來(lái)，要在活動(dòng)中有所收獲，在課堂上進(jìn)行展示活動(dòng)效果：理解不同的藝術(shù)風(fēng)格《蜀道難》想象奇特，夸張大膽，多用神話(huà)故事入詩(shī)，多種修辭手法引發(fā)我們對雄奇險峻的蜀道的想象,讀來(lái)有豪放飄逸之感�！妒裣唷芬詺v史人物入詩(shī)，引發(fā)我們對現實(shí)的思考，誦讀讓人感覺(jué)沉郁頓挫。
4、學(xué)習活動(dòng)二：
思考：這兩首詩(shī)表達了作者怎樣的情感？要求有理有據，從原文中找出你覺(jué)得能表達作者情感的句子賞析：文中寫(xiě)了表達了情感。
活動(dòng)預設：學(xué)生從詩(shī)中的重點(diǎn)句子的賞析，理解詩(shī)歌的情感。學(xué)生從詩(shī)歌找出能表達作者情感的句子進(jìn)行賞析。
活動(dòng)設計：上節課已經(jīng)布置了預習任務(wù)，學(xué)生1分鐘時(shí)間準備，1分鐘后隨機點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行交流。要求學(xué)生要有理有據，不能脫離文本。
活動(dòng)效果：鍛煉學(xué)生的'理解賞析能力
5、設計追問(wèn)：這兩首詩(shī)在情感上有沒(méi)有相同之處？
活動(dòng)預設：引導學(xué)生找出兩位詩(shī)人在情感上的相同之處追問(wèn)：壯志難酬，是什么樣的壯志？蜀道艱難，難在哪里？
展示：李白和杜甫這種自己身處困境依然愛(ài)國愛(ài)民的情懷，在其他作品也有體現何日平胡虜，良人罷遠征。
李白《子夜吳歌》
吳牛喘月時(shí)，拖船亦何苦。
李白《丁都護歌》
總為浮云能蔽日，長(cháng)安不見(jiàn)使人愁。
李白《登鳳凰臺》
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
國破山河在，城春草木深。
杜甫《春望》
濟時(shí)敢愛(ài)死，寂寞壯心驚！
杜甫《歲暮》
相同的文人精神李白出蜀，為的是大濟蒼生的抱負。盡管經(jīng)歷磨難，深陷困境，卻改變不了他的一身傲骨，滿(mǎn)腔豪情，消磨不了他的濟世壯志，愛(ài)國熱忱。杜甫入蜀，為的是忠君愛(ài)國的理想。一路顛沛流離，幾番身陷囹圄，一生貧困潦倒，但仍改變不了他心系蒼生，胸懷國事的儒家情懷。
人們用“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”來(lái)稱(chēng)呼李白、杜甫，除了是對他們文學(xué)成就的仰慕，又何嘗不是對他們始終將目光關(guān)注在苦難人民身上的一種贊頌。
6、學(xué)習活動(dòng)三：
微寫(xiě)作：結合自己對李白、杜甫所體現的中國文人精神的理解，回顧歷史，為你喜歡的歷史名人寫(xiě)一段文字。
教師下水文段：在我國歷史上，還有許多像李白、杜甫一樣無(wú)論在怎樣艱難的境遇下仍心懷家國天下的文人�？鬃虞氜D于各國，風(fēng)餐露宿。遭盡冷眼，難不難？難！可無(wú)助的人民，戰火狼藉的的國家讓他無(wú)法停下奔走的腳步蘇軾，一位志在輔國濟民的文人，卻在丑惡的官場(chǎng)傾軋中被一路貶到天之涯的海南，受盡屈辱，難不難？難！可他身上流淌的文人濟世報國的血液讓他忘記了自己的苦痛，只看到人民的苦難。庚子年初，一場(chǎng)大疫舉起了它收個(gè)生命的鐮刀，病毒未知，感染情況未知，逆行武漢，難不難？難！可驚慌失措的武漢人民，讓耄耋之年的鐘南山，在疫情最危急的關(guān)頭，毅然踏上逆行的列車(chē)，在死神的鐮刀下?lián)尵壬?/p>
7、布置作業(yè)：
�。�1）必做：修改完善今天所寫(xiě)的文段
�。�2）選做：文化需要傳承，作為新一代的青年，你認為應該如何傳承這文人精神，寫(xiě)一段文字，要求有文采有思想。
《蜀道難》《蜀相》練習
�。�1）必做：修改完善今天所寫(xiě)的文段。
�。�2）選做：文化需要傳承，作為新一代的青年，你認為應該如何傳承這文人精神，寫(xiě)一段文字，要求有文采有思想。
《蜀道難》《蜀相》課后反思本次課基本完成了預設的任務(wù)，學(xué)生思考認真，發(fā)言積極，討論熱烈，多有靈感的火花顯現。主要存在下列問(wèn)題，希望能在以后的教學(xué)中避免。
�。�1）學(xué)生誦讀時(shí)間還是少，探討層次問(wèn)題時(shí)占用時(shí)間較多，可就學(xué)生的回答簡(jiǎn)單提示然后明確即可。
�。�2）研討文本時(shí)應該提醒學(xué)生各組由一個(gè)同學(xué)主持，其他同學(xué)參與意見(jiàn)，避免七嘴八舌亂了章法。今后定當再接再厲，多思考，多學(xué)習，在生本方面更進(jìn)一步。
蜀道難教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、大致了解李白及其詩(shī)歌的創(chuàng )作風(fēng)格;
2、結合創(chuàng )作背景，探討詩(shī)歌的創(chuàng )作目的;
3、通過(guò)朗讀和背誦，加深對詩(shī)意的理解，探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復手法與內容轉換;
2、想象夸張。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?
2、如何賞析文章想象之“奇”?
【教學(xué)設想】
1、大聲反復誦讀，把握情感;
2、預先播放記錄片《唐之韻》第一集，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
【輔助手段】
PPT、音頻、圖片
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
中國是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國度，李白則是照亮這詩(shī)國天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話(huà)，可以是浪漫雄奇。我們一起來(lái)回憶一下他的名篇名句。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回;君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！秾⑦M(jìn)酒》
行路難，行路難;多歧路，今安在?長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海!《行路難》
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》
仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山!《早發(fā)白帝城》
這些詩(shī)篇想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當屬《蜀道難》，杜甫因此詩(shī)稱(chēng)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。這首詩(shī)創(chuàng )作于李白讀書(shū)山中后，游歷天下時(shí)。(書(shū)P37)“李白初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監知章聞其名，首訪(fǎng)之，既奇其姿，復請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱(chēng)嘆者數回，號為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱(chēng)譽(yù)光赫�！�
二、朗讀：
這首令李白譽(yù)滿(mǎn)長(cháng)安的詩(shī)究竟有何過(guò)人之處呢?讓我們細聽(tīng)朗讀帶，感受這首詩(shī)的韻律與節奏。(聽(tīng)朗讀)
這首詩(shī)與我們以往學(xué)過(guò)的唐代律詩(shī)、絕句有很大不同，因為它是一首樂(lè )府古詩(shī)，屬于古體詩(shī)的范疇，只不過(guò)是在舊的詩(shī)歌形式下加入了一些新的創(chuàng )造，就像現在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來(lái)。
李白的這首詩(shī)顯然是一篇成功之作，讀來(lái)與近體詩(shī)整飭的韻味又有不同，因為句式不整齊，長(cháng)短句參差錯落，讀來(lái)如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線(xiàn)在其中穿引，別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩(shī)味給讀出來(lái)。(請學(xué)生自己放聲摹讀、感受)
(請學(xué)生師范朗讀，糾正字音，劃分節奏，強調語(yǔ)氣)
三、鑒賞：
讀的時(shí)候我們注意到，有哪句詩(shī)在每一自然段都反復出現過(guò)?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩(shī)的.主旨句。文章緊緊地圍繞著(zhù)哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)呢?難。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結合具體的詩(shī)句來(lái)稍做分析。(請學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句試加分析)
板書(shū)：
來(lái)歷-開(kāi)路難
高危-行路難 (夸張、神話(huà)傳說(shuō)、反襯、摹寫(xiě)神態(tài)動(dòng)作)
險惡-行路難 (由靜及動(dòng))
戰烈-安居難
(分段落限時(shí)速記)
四、分析
與李白同時(shí)代的詩(shī)評家殷璠稱(chēng)本詩(shī)歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法，從多層角度，運用多種手法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩(shī)人為什么能描繪得如此動(dòng)人，他運用了什么手法呢?
參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉的韻律，更重要的是融貫詩(shī)中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對我們的創(chuàng )作當有所啟迪。(再次朗誦)
關(guān)于這首詩(shī)的主旨，有人說(shuō)是擔憂(yōu)入蜀的友人，有人說(shuō)是擔憂(yōu)國事，也有人說(shuō)是“即事成篇，別無(wú)寓意”。請結合詩(shī)句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、拓展：
請同學(xué)們結合課文(展示蜀道圖片)，查閱資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫(xiě)一篇白話(huà)版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫(xiě)在創(chuàng )作本上。
六、作業(yè)：
抄寫(xiě)課下注釋?zhuān)瓿伞睹麕熞惶枴贰?/p>
教學(xué)反思
這篇詩(shī)歌是本學(xué)期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，所以我在講授課文前做了充足的準備。因為準備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方，信心十足，語(yǔ)言也清晰流暢。在講解詩(shī)歌單元時(shí)，我有意識地把它與文言文單元區別開(kāi)來(lái)，注意到不拘于字詞的釋義，能深入地挖掘教材，提出的問(wèn)題也很明晰，難度適中。
但是還存在明顯的缺點(diǎn)。我在介紹李白詩(shī)句導出詩(shī)風(fēng)時(shí)比較成功，讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時(shí)，我看似在引導他們得出結論，但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結論，只是為了形成一個(gè)規整的板書(shū)，這點(diǎn)應當格外注意。以后我教學(xué)中，我會(huì )用心隨堂，根據學(xué)生的講解來(lái)形成提綱，正確的答案雖然用詞不同也應寫(xiě)入板書(shū)，增強他們的自信，而不正確的，讓學(xué)生們自己來(lái)談理解，來(lái)加以糾正。
在講解藝術(shù)手法的時(shí)候，我只是枯燥地講解本詩(shī)運用了些什么手法，學(xué)生理解不到位。我應該給學(xué)生列出具體的詩(shī)句，讓他們根據詩(shī)文自然而然地推導而出，千萬(wàn)不要脫離課文空講空授。
因此，我應當在上課之前，備課之時(shí)，先備學(xué)生學(xué)情。我應當先了學(xué)生需要什么，知道什么，能夠接受什么。根據學(xué)生來(lái)準備適當難度的教學(xué)方案，而非想當然地脫離實(shí)際地閉門(mén)造車(chē)，這是我在教學(xué)上存在的誤區。另外，在上完一節課后，我應當多與學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們對課程的反饋意見(jiàn)，從而做出改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平提高更快。
蜀道難教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、反復誦讀，把握這首詩(shī)參差錯落的語(yǔ)言特點(diǎn)，在吟詠中體會(huì )蜀道的雄奇壯麗、高峻險要，感受詩(shī)的聲韻美。
2、品味蜀道之“難”的典型意象，體會(huì )詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，感受詩(shī)的意境美。
3、鑒賞詩(shī)人狀“難”之法，體悟詩(shī)人贊嘆、驚懼、憂(yōu)慮之情，感受詩(shī)的情感美。
教學(xué)重點(diǎn)：立足于“讀”，品味詩(shī)的意象、語(yǔ)言、藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)想象力及感悟力，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
第一課時(shí)
一、引入蜀道：激發(fā)誦讀興趣
李白初到長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了��！”此后，李白就被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
二、傾聽(tīng)蜀道：初讀感知質(zhì)疑
�。ㄒ唬┏踝x
《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣”（曾國藩語(yǔ)），讓我們在誦讀中感知詩(shī)情，參悟畫(huà)意。
1、讀準字音。
2、指名朗讀。其他學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏是否準確。
3、示范朗讀。（播放課文朗讀錄音或教師范讀。）要求學(xué)生特別注意讀準節奏、語(yǔ)氣，可輕聲跟讀。
讀前指導示例：
�。�1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天�。ā班嬗鯂健笔菑秃蠂@詞，須一氣讀出，中間不得停頓�！拔：醺咴铡币喈斠粴庾x，“乎”有延長(cháng)音�！爸薄坝凇苯援斴p讀。）
�。�2）上有/六龍回日/之高標，下有/沖波逆折/之回川。（“”表示極短的停頓�！坝小庇杏嘁��！爸陛p讀。）
�。�3）其險也/如此，嗟爾/遠道之人∥胡為乎/來(lái)哉�。ā耙病焙舐晹鄽獠粩��！啊巍北磔^長(cháng)停頓。）
�。�4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關(guān)，萬(wàn)夫/莫開(kāi)。（“而”輕讀。）
4、齊讀課文。
1、整體把握。
�。�1）這首詩(shī)的主旨是什么？請用一個(gè)詞或句子概括。
明確：“難”或者“蜀道之難，難于上青天”
�。�2）面對蜀道之難，李白如何感嘆？
明確：“噫吁嚱”“長(cháng)嘆”“嗟”“長(cháng)咨嗟”。
2、誦讀指導。
應該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調讀出“長(cháng)嘆”“嗟”“長(cháng)咨嗟”之情？
�。�1）朗讀時(shí)應于抑揚頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長(cháng)短散整詩(shī)句自由奔放之氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕。具體而言，即：
�、倌芡怀鍪竦乐礁�、山危、人險的動(dòng)詞（謂語(yǔ)）、形容詞（定語(yǔ)）應重讀。
�、诜磸统霈F的語(yǔ)句應重讀。
�、弁怀鍪竦栏呔燮娴脑�(shī)句應略快，高昂些；突出蜀道荒涼慘烈的詩(shī)句節奏略慢，聲音低沉些。
�。�2）本詩(shī)主旨句的誦讀。
本詩(shī)的主旨句三次出現，有力表達出作者對“蜀道難”的感嘆，誦讀時(shí)要讀出各自的韻味。
�、汆嬗鯂�，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
�。ù司涓袊@蜀道的“高�！�。在全詩(shī)的開(kāi)頭，為全詩(shī)奠定了雄放的感情基調，也領(lǐng)起下面四句神話(huà)傳說(shuō)。所以要讀得很有聲勢，特別是“噫吁嚱”三個(gè)驚嘆詞重疊，更加重驚異之感，所以要讀得高亢。）
�、谑竦乐y，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
�。ù司涓袊@蜀道的“驚險”�！笆谷寺�(tīng)此凋朱顏”，聽(tīng)了這些內容后，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損，要讀得慢而傷感，要低調。）
�、凼竦乐y，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！
�。ù司涓袊@蜀道的“兇險”。要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來(lái)。）
3、嘗試背誦。
《蜀道難》全詩(shī)294字，如何快速背誦，而又不易遺忘？這里介紹一種方法——梳理思路記憶法。這種方法表現為：化整為零，邊思考邊誦讀。
梳理思路，實(shí)際上就是找行文方向與寫(xiě)作層次，變詩(shī)人的詩(shī)為自己頭腦中的框架與路線(xiàn)。
全詩(shī)三段。
第一段，按思路，將其劃分為四個(gè)板塊來(lái)記憶。第一個(gè)板塊總起，第二到四個(gè)板塊寫(xiě)蜀道來(lái)歷。
第一個(gè)板塊應題，可讀記如下詩(shī)句：
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
重點(diǎn)強化“危（高）”和“難”字。
第二個(gè)板塊本應該正面描寫(xiě)蜀道難，但李白卻化用歷史傳說(shuō)，言秦、蜀不相往來(lái)�？勺x記如下詩(shī)句：
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
重點(diǎn)消化“何（多么）”“茫然（一無(wú)所知的樣子）”“爾（那）”。
第三個(gè)板塊，詩(shī)歌拉回現實(shí)，并融入“五丁開(kāi)山”的神話(huà)傳說(shuō)：
西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
“天梯石棧相鉤連”，寫(xiě)出了山勢之高峻，蜀道之驚險，這種險途，誰(shuí)敢通過(guò)？
第四個(gè)板塊，可從觀(guān)察角度與寫(xiě)法層面來(lái)引導學(xué)生記憶：
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
這一板塊，前兩句是“面”，后兩句是“點(diǎn)”，“六龍回日”和“捫參歷井”句是想像，而“黃鶴”“猿猱”句是映襯。
第二段分為三個(gè)板塊來(lái)記憶。
第一個(gè)板塊，先設問(wèn)作答，然后用鳥(niǎo)渲染愁情：
問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。
這一個(gè)板塊強化兩個(gè)詞，一是“畏途”，一是“愁”。
第二個(gè)板塊，是主旨句復現：蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
第三個(gè)板塊，先進(jìn)行視覺(jué)描寫(xiě)，再進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，進(jìn)一步寫(xiě)蜀道之難，并勸誡人們別來(lái)蜀地：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉！
第三段，可分兩個(gè)板塊識記。
第一個(gè)板塊是重筆描寫(xiě)劍閣險要：劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。
這一個(gè)板塊要注意記表現劍閣特點(diǎn)的詞語(yǔ)，要注意“猛虎”“長(cháng)蛇”的雙關(guān)義。
第二個(gè)板塊，主旨句第三次出現，詩(shī)人二度勸告：錦城雖云樂(lè )，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！
課文的翻譯：噫，哎呀，好高啊好險��！蜀道之難，難于上青天！蠶叢和魚(yú)鳧是古蜀國的帝王，他們開(kāi)國的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬(wàn)八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥(niǎo)飛的路線(xiàn)，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。上有那駕著(zhù)六龍的日車(chē)也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過(guò)啊，猿猴要過(guò)也無(wú)法攀援。青泥嶺上路，盤(pán)旋又盤(pán)旋，百步九折繞山巒。抬起頭來(lái)不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來(lái)手按胸口發(fā)長(cháng)嘆。
西行的人啊，你什么時(shí)候回來(lái)呢？這可怕的蜀道，實(shí)在難以登攀！只聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在古樹(shù)上哀號，雌的跟著(zhù)雄的飛繞在林間。又聽(tīng)見(jiàn)子規在月下哭泣：“不如歸去！不如歸去！……”一聲聲，愁滿(mǎn)空山。蜀道之難，難于上青天！聽(tīng)一聽(tīng)也會(huì )使人失去青春的容顏。山峰連著(zhù)山峰，離天還不到一尺遠，千年枯枝倒掛在懸巖上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震，推著(zhù)巨石轉，好一似雷霆回響在這萬(wàn)壑千山�！笆竦朗沁@樣的艱險��！可嘆（你們這些）遠道而來(lái)的人，不知是為了什么？”
劍門(mén)關(guān)氣象非凡，但也格外高險。一人來(lái)把守，萬(wàn)人難過(guò)關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來(lái)到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長(cháng)蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬(wàn)�！板\城雖說(shuō)是個(gè)好地方，倒不如早早回家去！”蜀道之難，難于上青天！當我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長(cháng)嘆。
第二課時(shí)
一、品味蜀道——明象析言探法
�。ㄒ唬┢纷x典型意象，揣摩蜀道“難”在哪里。
提問(wèn)：歐陽(yáng)修這樣評價(jià)《蜀道難》：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難，蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙�！崩畎椎倪@種與眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)哪些意象來(lái)表現的？蜀道“難”在哪里？
1、指名三位學(xué)生分別從課文1—3節找出蜀道的典型意象。
明確：“鳥(niǎo)道”“天梯”“石�！薄案邩恕薄盎卮ā薄包S鶴”“猿猱”“青泥（嶺）”“悲鳥(niǎo)”“子規”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。
2、作者為什么選擇這些典型意象入詩(shī)？
明確：這些意象能夠表現出蜀道的“難”。
3、結合詩(shī)中的意象，說(shuō)說(shuō)蜀道“難”在哪里？
�。�1）難在“山高”。明確：通過(guò)直接感嘆、自古不通、六龍回日、猿鶴難度、攀援體驗極寫(xiě)山高。
�。�2）難在“勢險”。明確：通過(guò)直嘆其險、水急、巖峭、鳥(niǎo)悲、松掛、人慌，多方烘托，極寫(xiě)其勢之險。
�。�3）難在“人兇”。明確：通過(guò)地險、人兇、戰烈極寫(xiě)蜀道人事之險。
�。ǘ┘氉x精彩詩(shī)句，賞析“言外之趣”。
提問(wèn)：你認為哪些詩(shī)句最能表現蜀道之“難”？為什么？
示例：（1）地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連
——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)故事，使我們仿佛聽(tīng)到五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，顯得很有氣勢，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jì)，極富浪漫主義的色彩。
�。�2）上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川
——用“六龍回日”的神話(huà)故事，上下對舉的表達方式說(shuō)明蜀道難行，把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。不僅把夸張和神話(huà)融為一體，正面寫(xiě)山高（蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛），而且襯以“回川”之險。水險，更見(jiàn)山勢的高危。
�。�3）黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣
——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻；猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻。通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高，實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。
�。�4）青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒
——押韻，讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫(xiě)出了蜀道山勢的迂回，地勢的復雜，是一種會(huì )讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣，突出了蜀道迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。
�。�5）捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆
——寫(xiě)登上頂峰以后的情形，摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。這也很像一組鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，這是何等奇特的想像！
�。�6）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
——這是一幅極其驚險的'畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。詩(shī)人實(shí)寫(xiě)山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的全景式的驚險場(chǎng)景，如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。
運用夸張：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
3、教師小結。李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
�。ㄈ┭凶x神奇筆法，探尋藝術(shù)魅力。
提問(wèn)：清代詩(shī)評家沈德潛曾評論這首詩(shī)說(shuō)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！弊髡哌\用了怎樣的神奇筆法來(lái)描摹蜀道之“難”？又是如何讓筆底驚雷乍起的呢?
示例：
�。�1）想象豐富。思接千載，神騖八極，從遼闊的時(shí)空著(zhù)手，想到蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國、五丁開(kāi)山、六龍駕日等神話(huà)傳說(shuō)，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。
�。�2）夸張大膽。用“四萬(wàn)八千歲”寫(xiě)出隔絕歷史之久；用“難于上青天”“捫參歷井”“去天不盈尺”寫(xiě)出蜀道山嶺之高；用“百步九折”寫(xiě)青泥嶺之盤(pán)旋曲折；用“一夫當關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)”“殺人如麻”寫(xiě)出蜀地之兇險。
�。�3）側面烘托。用“鶴猿愁度”“沖波逆折”“枯松倒掛”來(lái)烘托蜀道之險峻；用“飛鳥(niǎo)悲號”“子規夜啼”來(lái)烘托蜀道之荒涼凄清；用“仰脅息”“撫膺坐長(cháng)嘆”“側身西望長(cháng)咨嗟”等切身感受來(lái)烘托蜀道峻險。
�。�4）擬人生情。用“猿愁”“鳥(niǎo)悲”“瀑喧”，溝通了人與自然萬(wàn)物，對蜀道之險形成同感。
�。�5）反復詠嘆。詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式，主旨句“蜀道之難，難于上青天”在開(kāi)頭、中間、結尾出現三次。不僅鮮明地突出了全詩(shī)的基調和旋律，而且有力地強化了詩(shī)歌感情。三次重復每一次都不是簡(jiǎn)單的重復，而是內容的進(jìn)一步深入，情感的又一次深化。開(kāi)篇處詠嘆主旨句，是詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的一聲長(cháng)嘆，直逼主題，直抒胸臆，同時(shí)也為下文描寫(xiě)蜀山的高危張本。詩(shī)的中間再次詠嘆主旨句，有勾連前后的作用，既綰結前一層“蜀道高危駭人，凄涼萬(wàn)狀”，又開(kāi)啟下一層“蜀道極其險惡，易守難攻”。結尾第三次詠嘆主旨句，總結全詩(shī)，呼應開(kāi)頭，既將“蜀道之難”的主題概括無(wú)余，又借助副句“側身西望長(cháng)咨嗟!”留下深長(cháng)意味。
4、教師小結。李白通過(guò)大膽聯(lián)想、極度夸張、反復烘托、生動(dòng)擬人，反復詠嘆，把“蜀道難”具體化了，使之可見(jiàn)、可聞、可觸。蜀道高險，幾不可攀，但終究有路可通；詩(shī)仙之韻，幾不可及，也終有“章”可循。
二、悟得蜀道——美讀達意通情
�。ㄒ唬├蠋熖岢鎏骄啃詥�(wèn)題。
《蜀道難》的寓意及其主旨歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，《唐宋詩(shī)醇》中說(shuō)“蓋其詩(shī)筆勢奇崛，詞旨隱躍，往往求之不得”。代表性的說(shuō)法有：
1、詩(shī)人描寫(xiě)了這個(gè)險象環(huán)生的蜀道，本身就有寄寓。暗示社會(huì )的風(fēng)云變幻，險象叢生。
2、第二節中作者來(lái)到蜀道時(shí)的感觸：悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月，愁空山等就有寄寓。暗示自己當時(shí)失落、悲觀(guān)的心情。
3、“問(wèn)君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂(lè )，不如早還家”暗示自己對長(cháng)安官場(chǎng)的恐懼，既想入仕，以實(shí)現“濟世救民”的理想，又擔心官場(chǎng)險惡，不能功成身退，充滿(mǎn)了矛盾。
�。ㄒ唬┤喾中〗M爭鳴、辯論。（觀(guān)點(diǎn)相同的為一組）
第一小組提出的觀(guān)點(diǎn)：《蜀道難》的寓意是“仕途坎坷”。
理由：李白像中國絕大多數的文人一樣，做著(zhù)兼濟天下的美夢(mèng)，但他又和一般文人不一樣，他不希望走“科舉”道路，而是經(jīng)人舉薦由布衣而一躍成為卿相。為了實(shí)現自己的政治理想，他“仗劍去國，辭親遠游”，開(kāi)始了一個(gè)新的漫游而兼求仕的時(shí)期。才高八斗的他又來(lái)到長(cháng)安，不但沒(méi)人舉薦他，生活也陷入了困頓，還結交了一幫小混混，被人家揍了一頓，粉碎了他“平步青云”的政治美夢(mèng)，這時(shí)他才明白“仕途之難，難于上青天”，心懷未酬之志離開(kāi)了長(cháng)安。
第二小組提出的觀(guān)點(diǎn)：蜀道難行，不如歸去。
理由：從文本來(lái)看，作者的思想是層層推進(jìn)的：蜀道險——蜀道難行——不如歸去�？v觀(guān)全詩(shī)，蜀道難行之意貫穿首尾：無(wú)路時(shí)，不可行；有路處，亦難行。
首先，山勢高峻，路途曲折，不可行。
其次，古木森森，鳥(niǎo)鳴凄凄，亂人心志，不可行�！暗�(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！笔О榈臈n鳥(niǎo)在古木間悲號，啼血的杜鵑在夜月下哀鳴，草木含悲，萬(wàn)壑生愁，風(fēng)云變色，百獸震惶。人處其間，尚未邁步，然前行之志已頓失矣!
第三，山鳴谷應，萬(wàn)壑震響，奪人魂魄，不可行�！帮w湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”急流相匯，戰鼓隆��；瀑擊巖壁，雷鳴陣陣；碎石翻滾，萬(wàn)壑震響。人行道中，恍如面臨千軍萬(wàn)馬，兩股戰戰，幾難行矣!
最后，戰亂發(fā)生，其禍烈烈，尤不可行!“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻�！泵突⒛パ�，長(cháng)蛇吐信；陰風(fēng)蕩谷，鬼鳴啾啾。貪生怕死乃人之本性，當生命可能受到威脅時(shí)，趨利避害便會(huì )成為人的必然行動(dòng)。對行者而言，萌生歸意則是非常自然的了。
�。ㄎ澹├蠋熜〗Y。
對探究性的問(wèn)題，我們要“大膽假設，小心求證”（胡適語(yǔ)）。
五、活寫(xiě)“蜀道”：賞詩(shī)寫(xiě)詩(shī)表情、為詩(shī)人擬頒獎辭。
示例：你從月光下走來(lái)，你輕揮衣袖，灑下一片浪漫情懷；你從蜀道上走來(lái)，你微微昂頭，留下一身豪放氣概；你從唐詩(shī)中走來(lái)，你揮灑文墨，記下一個(gè)鼎盛時(shí)代。
你名中帶“白”，的確，正如一張白紙，才可盡情在上面描繪出天馬行空的想象，才可盡興在上面揮寫(xiě)出任何豪邁、磅礴的氣勢，才可溫柔地傾訴出那一片浪漫心境。
一身傲氣，驚世才華，是你；一派灑脫，寫(xiě)遍情懷，是你！
蜀道難教學(xué)設計9
【教學(xué)目的】
�。�、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。
�。�、整體感知全詩(shī)的感情基調，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò )。
�。�、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。
【教學(xué)設想】
《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中，第一，對詩(shī)的政治寓意不必深究；第二，應該給學(xué)生更多自主學(xué)習的空間，允許他們有各種各樣的觀(guān)點(diǎn)和看法，教師應給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
應該在反復誦讀的基礎上捋清全詩(shī)的思路：圍繞著(zhù)“蜀道之難，難于上青天”這一全詩(shī)的主旨，分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰禍之烈。在對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對詩(shī)中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習、討論、提問(wèn)的同時(shí)，教師補充必要的背景知識和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。
�。�、誦讀全詩(shī)，了解本詩(shī)歌的感情基調和脈絡(luò )。
�。�、熟悉全詩(shī)，提出問(wèn)題。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入新課
李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說(shuō)的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見(jiàn)解和主張。
二、檢查預習作業(yè)
�。�、根據課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng )作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導下，將相關(guān)內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。（有關(guān)內容見(jiàn)“方案一”。）
�。�、讓一名學(xué)生復述全詩(shī)主要內容，并請至少兩名學(xué)生補充說(shuō)明。
教師明確：
本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想象力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(cháng)。全詩(shī)分三段：第一段，以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險；第三段，由自然而及人間，表現對蜀中可能出現叛亂割據的隱憂(yōu)，仍然不離“難”、“險”。體現全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。
�。�、朗讀：
請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節的錯誤，教師應及時(shí)訂正。
三、分組討論、交流
分組討論、交流有兩種形式（內容）：一種是，教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預習中的問(wèn)題，系統整理歸納后，編上號，如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組；如果問(wèn)題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。
活動(dòng)方式：
學(xué)生：
首先分成活動(dòng)小組（小組的多少、大小應視班內人數或其他具體情況而定），每個(gè)小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動(dòng)并負責做好記錄，待下節課全班交流時(shí)發(fā)言（或給答案，或提問(wèn)題），其他同學(xué)應對每一個(gè)問(wèn)題（或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，達到互相學(xué)習�；ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋?zhuān)蟮阶髌返乃枷雰热�、�?xiě)作特點(diǎn)。
教師：
要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導，指導學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。
四、布置作業(yè)
�。�、背誦詩(shī)歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。
�。�、收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，準備下節課發(fā)言。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、繼續朗讀練習。
�。�、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的`深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入
我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節課同學(xué)間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題，那么這節課就來(lái)個(gè)全班討論，大家共同提高。
二、朗讀背誦
�。�、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。
�。�、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流
根據上節課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：
一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報（說(shuō)出答案或提出問(wèn)題）。
二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問(wèn)題或對問(wèn)題的看法。
活動(dòng)方式：
學(xué)生：
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題，或提出對某個(gè)問(wèn)題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反對），并認真做好筆記。
教師：
首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時(shí)調節討論、交流的氣氛，對所有問(wèn)題要給出較為準確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的，特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)
�。�、背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。
�。�、就課上討論、交流的問(wèn)題中，找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報告，不得少于７００字，下節課課上交流。
參考題：
�、� 《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。
�、� 探索李白寫(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。
�、� 從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
�、� 李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。
�、� 詩(shī)中有幾處用典，作用是什么？
�、� 開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在？
�、� 全文的感情基調是什么？
�、� 主旨句在全詩(shī)中反復出現三次，有何作用？
�、� 全詩(shī)的夸張。
�、� 全詩(shī)感情的脈絡(luò )是如何一步步發(fā)展的？
�、� 本詩(shī)哪些情節體現了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張？
�、� 李白的政治預見(jiàn)性是如何體現的？
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
�。�、繼續品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗，體會(huì )作者胸懷的博大。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入
李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認識和了解。
二、檢查全文背誦
�。z查方法如前。）
三、組織交流
交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流；也可以直接全班交流，誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生交流。
教師對學(xué)生交流中出現的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，對交流中出現的錯誤要及時(shí)指出。
四、布置作業(yè)
預習課外詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。
〖參考資料〗
劍閣賦
李 白
咸陽(yáng)之南，直望五千里，見(jiàn)云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開(kāi)。上則松風(fēng)肅颯瑟（猛烈），有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。
送佳人（指友人）兮此去，復何時(shí)兮歸來(lái)。望夫君兮安極（盡），我沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮，與君兩鄉（通“向”）對酒而相憶。
送友人入蜀
李 白
見(jiàn)說(shuō)蠶叢路，崎嶇不易行。
山從人面起，云傍馬頭生。
芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。
升沉應已定，不必問(wèn)君平。
�。ㄗⅲ捍嗽�(shī)為天寶二年（７４６）李白在長(cháng)安送友人入蜀時(shí)所作。君平，西漢人嚴遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣(mài)卜為生。后兩句意在告訴友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。）
蜀道難教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：整體感知全詩(shī)的感情基調，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò )
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復研讀，培養鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受本詩(shī)的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受本詩(shī)的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
難點(diǎn)：培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、導入新課。
蜀道艱難險阻，無(wú)論是通行還是戰爭，自古這里就充滿(mǎn)著(zhù)傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢?我們今天一起來(lái)看唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(板書(shū))
(二)、布置、檢查預習作業(yè)。
1.檢查預習作業(yè)。
2.教師在檢查的基礎上歸納相關(guān)內容。
3.字詞的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫(xiě)、上講臺講解等形式，內容以課下注釋為主。
4.《蜀道難》的寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的介紹。
(三)、整體感知。
這部分教學(xué)內容實(shí)際上還是以檢查課前的預習為主。
教師：這首詩(shī)的主要內容是什么?
明確：本詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象力量和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險壯麗的形象，表現了詩(shī)人對祖國大好山河的無(wú)限熱愛(ài)之情，同時(shí)也流露出了詩(shī)人對當時(shí)軍閥割據局面的深刻憂(yōu)慮。
教師：全文的寫(xiě)作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò )是什么?)
明確：全詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線(xiàn)貫穿始終，是全詩(shī)詠嘆基調的重要體現。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再?lài)@蜀道之險，最后感嘆蜀地戰禍之亂。這三嘆分別滲透在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白的字里行間。
(四)、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.布置討論題，學(xué)生在小組內討論，合作交流，最后由代表總結發(fā)言，教師訂正。
(1)開(kāi)頭用“噫吁 ，危乎高哉!”有什么作用?
明確：“噫吁 ”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言�！班嬗� !危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用，是詩(shī)人在激情的.沖動(dòng)下隨口吐出的，它包含著(zhù)巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險，充分表現了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。
(2)“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙�！边@句的用典有何用?
明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠上加強了詩(shī)的感染力量;另一方面，經(jīng)過(guò)這番渲染，激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠的歷史歲月，而又長(cháng)久與內地隔絕，從沒(méi)有人去過(guò)的地方，那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì )從蜀地時(shí)間悠久的觀(guān)念中，感覺(jué)到這是一個(gè)奇險幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。
(3)“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩(shī)該如何理解?是否有迷信色彩?
明確：秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開(kāi)了一條通道，消除了秦蜀兩地長(cháng)久隔絕的局面。詩(shī)人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話(huà)故事的運用絲毫沒(méi)有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類(lèi)征服自然的偉大的創(chuàng )造力量。
(4)詩(shī)的第二自然段以對那位“君”——假定的友人勸阻“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開(kāi)始，到對友人的質(zhì)問(wèn)‘其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”結束，這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險。這些具體的描繪，形象、生動(dòng)地畫(huà)出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法，從側面烘托了自然景物的驚奇雄險。
(5)本詩(shī)的主旨在于表現蜀道的驚險，但第二自然段寫(xiě)進(jìn)“號古木”的“悲鳥(niǎo)”和“啼月夜”的“子規”有什么作用?
明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉，勸朋友不要西游，因為這里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥(niǎo)號古木”、“子規啼月夜”充滿(mǎn)了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。
(6)“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺�！北憩F了詩(shī)人怎樣的政治遠見(jiàn)?
明確：詩(shī)人從蜀道的艱險想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩(shī)人對當時(shí)潛伏著(zhù)的軍閥割據嚴重危機的擔心，表現了他敏銳的觀(guān)察力和政治遠見(jiàn)以及他對國家命運和人民安全的深刻的憂(yōu)慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險山川的詩(shī)篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴肅的思想內容。
(五)、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
這部分內容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據自己的認識談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負責同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結，明確：
1.大膽的夸張。
2.奇特的想像。
3.強烈的感情。
4.語(yǔ)言形式的變化多端。
(六)、課堂小結
《蜀道難》飽蘸著(zhù)詩(shī)人豪放浪漫的激情，突出地運用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話(huà)傳說(shuō)刻畫(huà)了蜀道的高峻險要，藝術(shù)地展現了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿(mǎn)浪漫主義的色彩，具有強烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)
(七)、布置作業(yè)
背誦《蜀道難》
四、板書(shū)設計
蜀道難教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、了解作者、整體感知詩(shī)的寓意；
�。�、結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。
�。�、了解李白的放達。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀要求。
【教學(xué)方法】
指導示范。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
以杜甫評價(jià)李白的詩(shī)歌：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。談到唐詩(shī)的地位及李白的成就。
朗讀課文，教師疏通文意，范讀課文。
二、朗讀
�。�、個(gè)別朗讀。
�。�、集體朗讀。
�。�、師生探討朗讀：
�、� “噫吁嚱……難于上青天�！�
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
�、� “蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
�、� “上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�
這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。
�、� “問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�
詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
�、� “連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”
仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。
�、� “劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
�、� “朝避猛虎……不如早還家�！�
開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
�、� “蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
三、詩(shī)歌整體感知
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。
詩(shī)的開(kāi)首４句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì )情況等內容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄�！笆竦乐y，難于上青天”，在詩(shī)中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇驚險、雄健開(kāi)闊的高遠境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(cháng)。
四、作業(yè)布置
背誦《蜀道難》。
第二課時(shí)
一、導入新課
提問(wèn)背誦而導入新課。
朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí)，提請注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調。請朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。
二、鑒賞詩(shī)歌章法
詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式（又稱(chēng)反復），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。
三、鑒賞詩(shī)歌氣象
讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。
“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！保保秱�(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦──這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！
“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！
“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
如此多的.畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
四、鑒賞詩(shī)歌基調
五、小結
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。
六、作業(yè)布置
�。�、找出詩(shī)歌中的典故。
�。�、詩(shī)歌運用了哪些修辭？
第三課時(shí)
一、導入新課
筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。（［清］沈德潛《唐詩(shī)別裁》）
才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬(wàn)斛也。（《李詩(shī)緯》卷一）
二、背誦課文
�。�、集體背誦。
�。�、個(gè)別背誦。
三、自由發(fā)揮讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句，并說(shuō)出理由
四、拓展深化
�。�、詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的？
神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日──寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣──映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”──極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
�。�、“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?
詩(shī)人先烘托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà)；接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。
�。�、“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激
。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
�。�、在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條３０里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。
五、課堂小結
這首詩(shī)是襲用樂(lè )府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩(shī)論詩(shī)，不一定強析有寓意。但從詩(shī)中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫(xiě)蜀地山川峻美的同時(shí)，告誡當局，蜀地險要，應好好用人防守。詩(shī)采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩(shī)感情強烈，一唱三嘆，回環(huán)反復，讀來(lái)令人心潮激蕩。
六、作業(yè)
課后完成黃皮書(shū)。
【板書(shū)設計】
開(kāi) 篇 主旨句一見(jiàn)：嘆蜀道之高
一 嘆 高 蜀道來(lái)歷
�。y行） 蜀道高峻
二 嘆 險 景物凄清──以“何時(shí)還”起 照
�。ǹ晌罚� 山水險惡
主旨句二見(jiàn)：嘆蜀道之險
三 嘆 戰禍之烈 劍閣險要
�。ㄉ杲洌� 殺人慘景──以“早還家”結 應
結 尾 主旨句三見(jiàn)：嘆蜀中戰禍之烈
蜀道難教學(xué)設計12
三維目標
1、知識與能力：
�。�1）了解李白的生平、作品風(fēng)格，了解本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。
�。�2）把握詩(shī)人奔放的感情和詩(shī)歌的寓意，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。繼續提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）反復誦讀，熟讀成誦。
�。�2）指導學(xué)生疏通課文。
3、情感和目標：
了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）體會(huì )詩(shī)歌的主旨。
�。�2）品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)：
突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。
教學(xué)方法：誦讀法、講授法、討論探究法
教學(xué)準備：PPT課件、MP3朗誦
教學(xué)課型：新授課
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
�。ㄒ唬�.導入新課：
酒入豪腸
七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
秀口一吐就半個(gè)盛唐
余光中《尋李白》
�。ǘ┩七M(jìn)新課：
1.作者簡(jiǎn)介：
李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國文學(xué)史上，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀（今甘肅秦安）。
2.李白的詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格：
�。�1）李白是一位偉大的浪漫主義詩(shī)人詩(shī)風(fēng)豪放飄逸。
�。�2）有杜甫詩(shī)評“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，趙翼詩(shī)評“飄然而來(lái)，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不勞于鏤心刻骨，有天馬行空，不可羈勒之勢”。
3.解題：
《蜀道難》——古樂(lè )府舊題
�。�1）樂(lè )府：本是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè )的官署名稱(chēng)，后來(lái)成為詩(shī)體的名稱(chēng)。漢、魏、南北朝樂(lè )府官署采集和創(chuàng )作的樂(lè )歌，簡(jiǎn)稱(chēng)為樂(lè )府。后代擬樂(lè )府寫(xiě)的詩(shī)歌雖不入樂(lè )，但也稱(chēng)為樂(lè )府或擬樂(lè )府。
�。�2）樂(lè )府詩(shī)《蜀道難》是李白的成名作。詩(shī)人初到長(cháng)安造訪(fǎng)賀知章，以此詩(shī)示，賀看后贊嘆不已，說(shuō)：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”“子謫仙人也�！焙笫婪Q(chēng)李白為“謫仙”。
4.《蜀道難》的寫(xiě)作背景及目的
唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。
這首詩(shī)大約是唐玄宗天寶元年（742）李白初入長(cháng)安之作�！妒竦离y》是樂(lè )府古題，它以蜀道險阻為內容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長(cháng)安追求功名未成的心事。當友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫(xiě)詩(shī)送別友人。詩(shī)中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據作亂和友人旅蜀安危的擔憂(yōu)，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。
5.整體感知：
�。�1）請聽(tīng)課文朗誦，體會(huì )蜀道之難及李白詩(shī)風(fēng)。
�。�2）噫吁（yīxū）魚(yú)鳧（yúfú）猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）
膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）喧豗（huī）
砯（pīng）崖萬(wàn)壑（hè）崢嶸（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）
吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）
�。�3）蜀道有何難？——蜀道之難，難于上青天！
這句話(huà)中三次出現，是不是簡(jiǎn)單的重復？為什么？
a.開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的`感情基調。
b.中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。
c.結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開(kāi)頭，給人強烈的感嘆。
★反復出現，一唱三嘆，詩(shī)人性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓（又稱(chēng)反復）的修辭手法，加深寓意。
6.疏通課文：
�。�1）第一段字詞梳理：
=1GB3①噫吁嚱，危乎高哉高
=2GB3②蜀道之難，難于上青天比
=3GB3③西當太白有鳥(niǎo)道擋
=4GB3④然后天梯石棧方鉤連溝通相連
=5GB3⑤上有六龍回日之高標使動(dòng)用法，是……回轉；回旋
=6GB3⑥猿猱欲度愁攀援越過(guò)；為……發(fā)愁
=7GB3⑦青泥何盤(pán)盤(pán)多么
�。�2）第一段譯文：
唉呀呀，多么危險多么高峻的大山！蜀道真是太難登攀，簡(jiǎn)直比登天還難。？傳說(shuō)中蠶叢和魚(yú)鳧建立了蜀國，開(kāi)國的年代實(shí)在久遠而無(wú)法詳談。？自從那時(shí)至今約有四萬(wàn)八千年，秦蜀兩地被秦嶺所阻隔從不溝通往返。？西面的太白山上只有鳥(niǎo)兒才能飛過(guò)的小道，從那小路可以橫越峨嵋山頂端。？山崩地裂蜀國的五位壯士被壓死了，兩地才有天梯一樣的棧道開(kāi)始溝通相連。上面有竟然能擋住太陽(yáng)神六龍車(chē)的山巔，下面有激浪排空紆回曲折的大川。？善于高飛的黃鵠尚且無(wú)法飛過(guò)，即使猿猴想要翻過(guò)也愁于攀援。？青泥嶺多么曲折繞著(zhù)山巒盤(pán)旋，百步之內圍繞著(zhù)山巒就轉了九個(gè)彎。？行走在蜀道上甚至可以摸到參宿、井宿，真叫人仰首屏息，手按胸口驚恐不已，徒然深深地長(cháng)嘆！
�。�3）閱讀詩(shī)的第一段，回答問(wèn)題：
詩(shī)的開(kāi)頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷？引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用？
第一層敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述。
第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)從行之意。
第三層敘述蜀道來(lái)由。
作用：贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力，在此基礎上突出蜀道之艱難。
�。�4）詩(shī)句欣賞
=1GB3①“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。
=2GB3②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
=3GB3③“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！
=4GB3④“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。
=5GB3⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形——詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！
�。�5）“上有六龍回日……坐長(cháng)嘆”這幾句，詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
點(diǎn)面結合的寫(xiě)法和夸張、想象手法的運用，也表現了詩(shī)人想象的豐富和奇特。
�、佟吧嫌小彼木鋵�(xiě)的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況，這是點(diǎn)面結合。
�、凇傲埢厝铡薄皰袇v井”是詩(shī)人的大膽而又奇特的充滿(mǎn)浪漫主義的想像。
�。ㄈ┱n堂練習：背誦第一段
�。ㄋ模┱n堂小結：本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦入蜀的道路上奇麗驚險的山川景色。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：背誦默寫(xiě)第一段
�。┌鍟�(shū)設計：
蜀道難
開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。
結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開(kāi)頭，給人強烈的感嘆。
�。ㄆ撸┙毯蟾邢耄�
第2課時(shí)
導入新課：
蜀道難教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1.知識目標：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩(shī)；積累一定的詩(shī)歌鑒賞技巧。
2.能力目標：能掌握一定的誦讀方法；通過(guò)范讀、誦讀、說(shuō)讀，能感知李白雄渾、豪放的詩(shī)風(fēng)；通過(guò)品讀、精讀等品評賞鑒，把握詩(shī)歌意境和掌握想象、夸張的藝術(shù)特色。
3.情感目標：通過(guò)不同的“讀”，知人論“詩(shī)”，準確把握詩(shī)人風(fēng)格、情感，走近激情、浪漫、詩(shī)性和曠達。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【重點(diǎn)】重誦讀，品味太白詩(shī)風(fēng)；重鑒賞，探究“蜀道”文韻。
【難點(diǎn)】詩(shī)歌內容鑒賞的深度和詩(shī)歌情感的準確把握。
【教學(xué)方法】
1.反復誦讀法、說(shuō)讀、品讀、精讀法、點(diǎn)撥法。
2.自主學(xué)習，小組合作探究。
3.多媒體影音
【教學(xué)設想】
“讀”為主，貫穿全文；“奇”字破，探究文本；“法”提升，歸結課文。
讀：用“聽(tīng)讀、范讀、誦讀”指導學(xué)生朗讀，待學(xué)生初步掌握詩(shī)歌內容后，展開(kāi)“說(shuō)讀、精讀、品讀”，深入品評賞鑒典型詩(shī)句，進(jìn)而感受詩(shī)歌意蘊。
奇：探究詩(shī)歌如何體現“奇”字的，抓住“奇景、奇語(yǔ)、奇調、奇情”分四個(gè)方面探究“奇”。
法：即重要知識點(diǎn)清單。用微型講座給文本中的詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識歸類(lèi)。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.重溫最“美”古詩(shī)詞——喚醒心中詩(shī)意（溫故）
悠悠古風(fēng)韻，濃濃一世情。
聽(tīng)歌曲《讀唐詩(shī)》或《詩(shī)仙李白》（二選一），從歌詞中尋找、溫故化用的詩(shī)句�；貞洷痴b熟知的詩(shī)句。
《詩(shī)仙李白》歌詞：
直掛云帆，長(cháng)風(fēng)破浪，笑吟兩岸青山，早發(fā)白帝城，暮登黃鶴樓。
春風(fēng)得意把酒盡歡，持一卷詩(shī)書(shū)漫步云端。仰天長(cháng)嘆輕吟蜀道難，行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月，詩(shī)章萬(wàn)古傳。
導入：李白，是中國詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像�！靶憧谝煌�，就是半個(gè)盛唐�！彼睦寺髁x情懷在五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著(zhù)奇異的靈光。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”；他眼里的長(cháng)江，是“黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”；他眼里的廬山瀑布，是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；他眼里的'天姥山，是“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。就是這樣的一位詩(shī)仙，當朋友要離開(kāi)時(shí)，也動(dòng)情的送出一句：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！苯裉�，就讓我們追隨詩(shī)仙，再一次浸潤我們渴求美的心靈，一起神游樂(lè )府詩(shī)《蜀道難》。
二.沐浴最“古”太白風(fēng)——追隨詩(shī)仙神游（讀新）
欲窮千里目，更上一層樓。
教師范讀、學(xué)生誦讀。
1．讀文勾其要，風(fēng)格在我心，旋律了于胸。
【明確】李白詩(shī)風(fēng)：雄渾、豪放本詩(shī)主旋律：蜀道之難，難于上青天。
2．教師朗讀指導。以主旋律和第一段為例。（分組、分角色、抽人讀。）
3．煉讀蜀道難中的“難”字。問(wèn)繞文本解讀，初步感知課文內容。
【明確】一字三詞
蜀道難就難在“險”字：高險（蜀道來(lái)歷）、驚險（景物凄清）、兇險（劍閣險要）。
三.走進(jìn)最“奇”蜀山水——探究蜀道文韻（探究）
奇文共欣賞，疑義相與析。
圍繞“奇”字分組討論，合作探究文本。探詩(shī)歌主旨、景情關(guān)系、鑒賞技巧。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生說(shuō)出并簡(jiǎn)要鑒賞喜歡的句子。精讀意蘊深厚句。
�。ǘ┛蓮乃膫�(gè)方面探究：
1．主旋律之“奇”（奇調）
2．詩(shī)風(fēng)之“奇”（奇語(yǔ)）
3．寫(xiě)景之“奇”（奇景）
4．情感之“奇”（奇情）
�。ㄈ┧角桑�
1.“奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調，千古奇詩(shī)耐思量�！�
2.詩(shī)歌鑒賞：抓“景情”關(guān)系，懂一些技巧。
四.點(diǎn)睛最“實(shí)”微講座——聚合文本精髓（歸法）
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
聚合提升，知識清單。此環(huán)節開(kāi)設微型講座，對詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識歸類(lèi)。
微型講座1：警句——讓詩(shī)文生輝（主旨句、哲理句等）
微型講座2：修辭——令描寫(xiě)耀眼（反問(wèn)、反復、夸張等）
微型講座3：用典——以傳情達意（五丁開(kāi)山、六龍回日、子規哀啼等傳說(shuō)、神話(huà)）
微型講座4：意象——載詩(shī)人情思（子規、猿猱等）
五.悟出最“深”小智慧——激起心靈共鳴（思得）
詩(shī)文千古事，觀(guān)感在我心。
小組展示：
1.一句話(huà)點(diǎn)評學(xué)此詩(shī)所得。
2.在草稿紙上寫(xiě)出熟知的兩句詩(shī)（除主旋律外）
拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩(shī)文或觀(guān)看《唐之韻》。
六.結束語(yǔ)
于齊聲朗讀中結束全文。
伴奏音樂(lè )：歌曲《詩(shī)仙李白》或歌曲《蜀道難》
結束語(yǔ)：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙�！崩畎滓岳寺墓P觸、夸張的手法，描繪了蜀道上的重重艱險，講述了蜀道開(kāi)鑿的歷史故事。這詩(shī)讓歷史險奇秦蜀道聞名天下，這詩(shī)讓李白贏(yíng)得謫仙人的美譽(yù)。
感謝山水激發(fā)了靈感，感謝盛唐孕育了李白，感謝李白筆墨暈染情絲，激活了我們的賞美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。
蜀道難教學(xué)設計14
教學(xué)目的
1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。
2、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
3、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)設想
李白的詩(shī)歌以他想像的豐富奇特，風(fēng)格的雄健奔放，色調的瑰瑋絢麗，語(yǔ)言的清新自然著(zhù)稱(chēng)于世�！把猿鎏斓赝�，思出鬼神表”（皮日休）是對李白詩(shī)歌最準確的概括。學(xué)習《蜀道難》這首詩(shī)要引導學(xué)生認真疏導文句、熟讀成誦，把握文章結構、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會(huì )李白詩(shī)歌的特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，以加深學(xué)生對詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)的認識。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題，疏通文句，為賞析詩(shī)歌打好基礎。
教學(xué)內容和步驟
一、導語(yǔ)。
在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。
1、唐詩(shī)的分類(lèi)
古體詩(shī)：唐代人把《詩(shī)經(jīng)》到漢魏六朝的詩(shī)叫做古詩(shī)，或者古體詩(shī)。
近體詩(shī)：把到唐代才定型并盛行的嚴格按照一定的格律寫(xiě)作的詩(shī)稱(chēng)做近體詩(shī)或今體詩(shī)。
近體詩(shī)分律詩(shī)和絕句兩大類(lèi)。
2、關(guān)于唐詩(shī)：
唐代是我國詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱(chēng)為“初唐四杰”。初唐成就最高的是陳子昂。
盛唐出現了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩(shī)人，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩(shī)派。盛唐成就最高的是兩位著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫。
中唐的代表有“元白詩(shī)派”（元稹、白居易）和“韓孟詩(shī)派”（韓愈、孟郊、賈島、李賀）。白居易的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。
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初讀文本，粗品詩(shī)意。
二、作者
李白(701--762)字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。他經(jīng)歷坎坷，思想復雜，既是一個(gè)天才的詩(shī)人，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現�！肮Τ缮硗恕笔侵渌簧闹鲗枷�。
李白，詩(shī)風(fēng)雄奇豪邁，感情奔放，幻想豐富，形象鮮明，與杜甫并稱(chēng)“李杜”（“老李杜”）。有《李太白集》，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。
三、解題。
1、感悟詩(shī)題：
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。
唐代蜀中商品經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。這首詩(shī)大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長(cháng)安時(shí)所作�！妒竦离y》是樂(lè )府古題，古詞都以蜀道險阻為內容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長(cháng)安追求功名未成的心事。當友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫(xiě)詩(shī)送別友人。在詩(shī)中，作者極力描繪蜀地山川的險要，預示這樣的地理條件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩(shī)中寄寓著(zhù)作者的隱憂(yōu)，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關(guān)懷。
2、蜀道簡(jiǎn)介
蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長(cháng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地。沿線(xiàn)地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
劍門(mén)關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門(mén)，素有“劍門(mén)天下雄”之說(shuō)。
3、背景
唐代蜀中商品經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。這首詩(shī)大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長(cháng)安時(shí)所作�！妒竦离y》是樂(lè )府古題，古詞都以蜀道險阻為內容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長(cháng)安追求功名未成的心事。當友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫(xiě)詩(shī)送別友人。在詩(shī)中，作者極力描繪蜀地山川的險要，預示這樣的地理條件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩(shī)中寄寓著(zhù)作者的隱憂(yōu)，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關(guān)懷。
詩(shī)中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè )，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！泵蠗ぁ侗臼略�(shī)高逸》載“李白初至長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱(chēng)歡者數四，號為謫仙�！庇纱斯手�，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)。
四、課文感知。
1．教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè )，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面），為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。
2．學(xué)生自讀。讀準字音。
噫吁嚱yīxūxī魚(yú)鳧fú縈繞yínɡrào石棧zhàn猿猱náo捫參ménshēn
崢嶸zhēnɡrónɡ撫膺tuān巉巖chán飛湍tuān長(cháng)咨嗟zījiē喧豗huī
砯崖pīnɡ崔嵬cuīwéi吮血shǔn秦塞sài
3．提問(wèn)：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩(shī)的感情基調是什么？（學(xué)生思考，達到對課文的初步把握）明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿(mǎn)了慨嘆之意。
4、合作性學(xué)習
了解文意
步驟：分三步進(jìn)行“整體—局部—整體”
方法：獨立思考—對照注釋—共同討論
2．通假舉要
所守或匪親(“匪”通“非”)
3．一詞多義
(1)當西當太白有鳥(niǎo)道（介詞，在）
一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)（動(dòng)詞，阻擋，把守）
木蘭當戶(hù)織（介詞，對著(zhù)）
募有能捕之者，當其租入（動(dòng)詞，兩者相抵）
誠不足以當之（動(dòng)詞，承擔）
(2)絕
枯松倒掛倚絕壁（形容詞，極高的）
而絕秦趙之歡（動(dòng)詞，斷絕）
率妻子邑人來(lái)此絕境（形容詞，隔絕，阻絕）
而絕江河（動(dòng)詞，渡過(guò)）
以為妙絕（形容詞，極點(diǎn)）
佛印絕類(lèi)彌勒（副詞，很，非常）
(3)坐
以手撫膺坐長(cháng)嘆（形容詞，空，徒）
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚（介詞，因為，由于）
坐法去官（副詞，因……獲罪）
項王、項伯東向坐（動(dòng)詞，坐下，坐著(zhù)）
(4)或
云霞明滅或可睹（副詞，也許，或許）
左右或欲引相如去（代詞，有人）
一食或盡粟一石（副詞，有時(shí)，偶爾）
所守或匪親（連詞，倘若）
五、朗讀課文，深入體會(huì )。
六、布置作業(yè)。
1．積累詞語(yǔ)，歸納知識要點(diǎn)。
2．熟讀成誦，理清文章結構。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理清文章思路，領(lǐng)會(huì )其主旨、章法、基調。
教學(xué)內容和步驟
一、導入。
上節課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節課我們在此基礎上來(lái)具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò )。
二、探究性學(xué)習
1.這首詩(shī)的主旨句是哪句？為什么？
明確：蜀道之難，難于上青天!
2、本文的線(xiàn)索是什么？
明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處的`山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。
3、理清詩(shī)歌層次內容。
明確：第一段：概寫(xiě)蜀道之高。
一層：寫(xiě)蜀道之難；
二層：蜀道的歷史、地貌、來(lái)由；
三層：蜀道的高危。
第二段：概寫(xiě)蜀道之險。
第三段：概寫(xiě)蜀道的禍。
4、開(kāi)篇兩句“噫吁……難于上青天”，在全文中的作用？
明確：這兩句統攝全詩(shī)，點(diǎn)明主題，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。
5、詩(shī)人怎樣表現蜀道的雄奇險峻？
“蜀道之難，難于上青天”一句貫穿全文。
第一段其余的內容有幾層意思？
明確：兩層意思。第一層：（蠶叢……天梯石棧相鉤連）寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。
第二層：（上有……以手撫膺坐長(cháng)嘆）寫(xiě)蜀道的高峻。
�。�1、從歷史的角度極言蜀道之難。
�、僭�(shī)的開(kāi)頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷？
不與秦塞通人煙
鳥(niǎo)道
地崩山摧壯士死
�、谝梦宥￠_(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用？
引用此神話(huà)表現了人與自然的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開(kāi)山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，引人入勝，吸引了讀者。
從開(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難。
�。�2、從山勢高危的角度寫(xiě)蜀道之難。
“上有六龍回日……以手撫膺坐長(cháng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫(xiě)法，來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
明確：作者充分運用了點(diǎn)面結合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現了詩(shī)人想像的豐富和奇特。
�。�1）點(diǎn)面結合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。
�。�2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě)，以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。
�。�3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。
�。�3、從行人的角度寫(xiě)蜀道之難。
�。�4、從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。
詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛？
明確：“悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月�！笔谷寺劼暿�，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。
�。�5、從風(fēng)光奇險的角度寫(xiě)蜀道之難。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！笨滹椛椒逯�，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
�。�6、從現實(shí)的角度寫(xiě)蜀道之難。
這一段包括哪些內容？聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。
明確：突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫(xiě)，化用張載的語(yǔ)句，勸人引以為戒，警惕戰亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫(xiě)猛獸，又影射政治兇煞，一語(yǔ)雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國事的憂(yōu)慮與關(guān)切。
6、“蜀道難，難于上青天”在詩(shī)中三次出現，是不是簡(jiǎn)單的重復？為什么？
明確：不是，是一詠三嘆。
開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。
結尾一句，嘆蜀中軍事地勢之險，照應題目、開(kāi)頭，給人強烈的感嘆。
三、鑒賞其藝術(shù)特色。
1．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。
2．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。
3．打破傳統，采用散文化的句式，參差錯落，長(cháng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事�！捌嬷制�，自騷人以還，鮮有此體調�！保ㄒ蟓[）
四、本詩(shī)的寓意是什么？
明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè )，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！焙鸷唷独钤�(shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著(zhù)其戒。風(fēng)人之義遠矣�！�
言“險”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。
五、上節課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？
明確：本詩(shī)襲用樂(lè )府舊題，借助豐富的想像，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛(ài)之情，揭示出當時(shí)太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。
六、布置作業(yè)。
背誦全文，深入領(lǐng)會(huì )李氏詩(shī)風(fēng)。
附：板書(shū)設計
蜀道難教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
通過(guò)誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感并品味作品的藝術(shù)特色。
板書(shū)：
體會(huì )詩(shī)人情感，品味藝術(shù)特色
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品的藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦《蜀道難》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
誦讀：唐詩(shī)的美是讀出來(lái)的，誦讀的過(guò)程就是一種審美的過(guò)程。學(xué)習《蜀道難》我們就從誦讀開(kāi)始。
1、個(gè)別誦讀，由三位同學(xué)來(lái)完成整首詩(shī)的誦讀;范讀，調動(dòng)學(xué)生的探知欲，激發(fā)學(xué)習熱情;齊讀，感受詩(shī)人奔放的情感。
誦讀第一段：
《蜀道難》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉顛。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
更正讀得不準確的地方。
誦讀第二段：
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
問(wèn)君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。
但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。
蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。
更正讀得不準確的地方。
誦讀第三段：
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。
磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂(lè )，不如早還家。
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!
更正讀得不準確的地方。
2、示范誦讀：
《蜀道難》
李 白
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。
(讀出一種爆發(fā)式的激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調)
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
(讀出對歷史的沉思。)
西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉顛。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
(讀出悲壯，人類(lèi)改造自然的艱難。)
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。
(讀出磅礴的氣勢。)
黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。
(而況人乎!)
青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
(一聲長(cháng)嘆!)
問(wèn)君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。
(未登程先問(wèn)歸期，寫(xiě)盡旅愁。)
但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。
(荒涼凄清的環(huán)境，無(wú)限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語(yǔ)調為之一沉。)
蜀道之難，難于上青天!使人聽(tīng)此凋朱顏。
(該句有前后鉤連之效，強調蜀道不可輕易前往。)
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
(讀出對自然美的贊嘆!)
其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉?
(讀出一種疑惑和擔憂(yōu)。)
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。
(雄關(guān)漫道。)
所守或匪親，化為狼與豺。
(憂(yōu)慮國事。)
朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。
(四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。)
磨牙吮血，殺人如麻。
(令人驚懼。)
錦城雖云樂(lè )，不如早還家。
(殷殷勸戒。)
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!
(一唱三嘆，興味無(wú)窮!)
3、學(xué)生齊讀，感受李白詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力和強烈、充沛、起伏動(dòng)蕩的感情。
4、自由誦讀，背誦課文。結合課下注釋理解課文內容，可將相關(guān)注釋抄寫(xiě)到課文的相應空白之處。有不懂的地方，請隨時(shí)向老師提出來(lái)。(在此期間設計默寫(xiě)板塊。)
5、可能不理解的詞語(yǔ)：
開(kāi)：開(kāi)創(chuàng )、建立。
何：多么。
星宿：我國古代指星座。
分野：古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做分野，以便通過(guò)觀(guān)察天象來(lái)占卜地上所配州國的吉兇。
或：倘若。
匪：同“非”。
6、檢查背誦情況：
采用默寫(xiě)的形式。全文共23句，第一段找5個(gè)同學(xué)，一人一句;第二段找8個(gè)同學(xué)，一人一句;第三段找9個(gè)同學(xué)，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫(xiě)。其他同學(xué)在下面檢查，看有沒(méi)有寫(xiě)錯的地方，包括標點(diǎn)符號。
7、齊讀默寫(xiě)內容，讀出吐納山川的氣概。
二、體會(huì )詩(shī)人的感情
1、這首詩(shī)竭力描繪蜀道的艱難險惡，是不是讓我們覺(jué)得很低沉啊?
不是，作者對蜀道山川的描繪，寄托了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。
2、這究竟是一種什么樣的感情啊?有什么特點(diǎn)?
主要是一種奔放的感情，是對奇險壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂(yōu)慮。
三、作者賴(lài)以抒發(fā)感情的'語(yǔ)言具有怎樣的藝術(shù)特色
1、寫(xiě)蜀道的艱難：蜀道之難，難于上青天!
寫(xiě)蜀地歷史：爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
寫(xiě)山的高峻：上有六龍回日之高標。黃鶴之飛尚不得過(guò)。
寫(xiě)急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
寫(xiě)人的驚恐：使人聽(tīng)此凋朱顏。
以上寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)情寫(xiě)事的句子，都運用了新奇大膽的夸張，夸張的作用是什么呢?
使山水形象鮮明、突出、生動(dòng)。
板書(shū)：
藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)
2、藝術(shù)的夸張常常和奇特的想象結合在一起，請大家找一找詩(shī)中屬于想象的內容。(想象是人們在已有材料和觀(guān)念基礎上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng )造出新的觀(guān)念的思維過(guò)程。)
蠶叢開(kāi)國，五丁開(kāi)山，六龍回日，捫參歷井(人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊!)，黃鶴難飛，猿猱愁度，連峰接天，詩(shī)人的想象在無(wú)限的時(shí)空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩(shī)神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺(jué)。
板書(shū)：
奇特想象──神奇浪漫
3、我們再來(lái)看看這首詩(shī)的語(yǔ)言形式方面的特點(diǎn)：
大家看，在這首詩(shī)中，詩(shī)句字數相同嗎?如果不同，有何不同?
全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。
這是一種什么特點(diǎn)?
自由活潑，靈活多變。
板書(shū)：
語(yǔ)言多變
李白為什么使用這種靈活多變的語(yǔ)言呢?
為了表現情感的起伏變化。
板書(shū)：
表現情感
比如詩(shī)的前半部分多用長(cháng)句，夸張地表現出了對高山險川的贊嘆;氣勢奔放暢達。后半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險惡環(huán)境的驚恐。
讓我們再齊讀一遍李白的這首詩(shī)，用心來(lái)感受這首詩(shī)帶給我們的崇高美。
【板書(shū)設計】
藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)
奇特想象──神奇、浪漫
語(yǔ)言多變──表現情感起伏
【課后記】
這堂課在教學(xué)目標的設置上我用了三個(gè)關(guān)鍵詞：誦讀、體會(huì )、品味。難度上注意到了先易后難�？紤]到背誦的難度。在默寫(xiě)這一環(huán)節上，我采用了人人動(dòng)手的措施。全詩(shī)共23句。我讓學(xué)生自由上臺，一人一句地默寫(xiě)，下邊的同學(xué)還可以及時(shí)更正。這樣來(lái)調動(dòng)全班同學(xué)的注意力。這一環(huán)節用的時(shí)間相對過(guò)長(cháng)，以至沒(méi)有做到鈴響音落。體會(huì )情感較為簡(jiǎn)單用的時(shí)間較少，分析藝術(shù)特色的時(shí)候，因為是在反復誦讀的基礎上，所以比較順利。
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