高中歷史必修一說(shuō)課稿:鴉片戰爭

人教版高中歷史必修一說(shuō)課稿:鴉片戰爭

　　作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的人教版高中歷史必修一說(shuō)課稿:鴉片戰爭，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位和作用：《鴉片戰爭》是人教版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課（第10課）內容，是教材專(zhuān)題四《近代中國反侵略、求民主的潮流》的開(kāi)篇章。鴉片戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開(kāi)始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨立、反抗封建專(zhuān)制、追求民主進(jìn)步的的開(kāi)篇，同時(shí)也是中國近代史的開(kāi)端。在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。

　　2、教學(xué)目標

　　知識與能力

　　通過(guò)對鴉片戰爭發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過(guò)的講授，啟發(fā)學(xué)生運用辨證唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)，對鴉片戰爭的性質(zhì)作出正確的分析和認識，澄清和批駁在這一問(wèn)題上的一些錯誤認識和謬論，以提高學(xué)生辨別是非的能力和批判的能力。

　　通過(guò)對鴉片戰爭中國戰敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運用史實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)引導學(xué)生根據史實(shí)說(shuō)明第二次鴉片戰爭是中英鴉片戰爭的繼續，培養學(xué)生運用史實(shí)論證問(wèn)題的能力。

　　能夠在合作的基礎上獨立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰爭爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解鴉片戰爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

　　能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導禁煙運動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　理解“落后就要挨打”的道理，通過(guò)講授鴉片戰爭中國戰敗的原因，使學(xué)生認識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復興而努力學(xué)習的愛(ài)國熱情

　　了解中國人民在鴉片戰爭中的反侵略精神，通過(guò)對禁煙運動(dòng)的講授，使學(xué)生認識到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習的榜樣。

　　通過(guò)揭露資本主義列強在第二次鴉片戰爭期間在中國所犯的種種罪行，教育學(xué)生不忘國恥，振興中華。

　　3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重、難點(diǎn)：①鴉片戰爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會(huì )在十九世紀中期爆發(fā)戰爭呢？而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進(jìn)一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次鴉片戰爭，中國戰敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰爭呢？對此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析鴉片戰爭爆發(fā)的原因，如戰爭前的中國與英國的形勢和虎門(mén)銷(xiāo)煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰爭爆發(fā)的根本原因和必然性。）②中國戰敗的原因（為什么一個(gè)號稱(chēng)“天朝上國”的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢？這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題。）③《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》的主要內容及其對中國的危害，正確理解鴉片戰爭是中國近代史的開(kāi)端。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎上，能夠嘗試理解鴉片戰爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　�。�1）多媒體輔助的導談法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。

　�。�2）引導討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）觀(guān)察學(xué)習法：所謂觀(guān)察學(xué)習法是指學(xué)生能主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習方法。學(xué)生在學(xué)習中可以通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，如歷史文物、歷史遺跡等，從中發(fā)現它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內容，并與所學(xué)內容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng )造能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　�。�4）實(shí)踐學(xué)習法：學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查和情景模仿的途徑來(lái)學(xué)習歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　根據高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計他們對歷史理論問(wèn)題的理解能力，其歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導入：（創(chuàng )設問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生觀(guān)察、猜想，引入課題）

　　通過(guò)出示一段與中英相關(guān)的材料與一張《世界地圖》，引發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思索，由此引出中英鴉片戰爭爆發(fā)前的中英兩國形勢，導入新課。

　　2、探究（鴉片戰爭爆發(fā)的原因和中國戰敗的原因是本課重點(diǎn)難點(diǎn)，在教書(shū)中主要通過(guò)看、讀、評、析、練來(lái)突破）

　�。�1）看、讀：關(guān)于鴉片戰爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話(huà)帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)演示關(guān)于這一內容的圖片資料，讓學(xué)生注意觀(guān)察，結合對教材的閱讀與思考提供的材料，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出鴉片戰爭爆發(fā)的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門(mén)銷(xiāo)煙。

　�。�2）評、析：“虎門(mén)銷(xiāo)煙”是鴉片戰爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與鴉片戰爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)圖片資料和充分利用教材資源，設置爭議問(wèn)題，可以向學(xué)生提問(wèn)“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰爭就不會(huì )爆發(fā)，你同意嗎？”讓學(xué)生思辨鴉片戰爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認識到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習的榜樣。

　　感：而對于“中國戰敗的原因”這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設置問(wèn)“為什么一個(gè)號稱(chēng)“天朝上國”的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢？”、“如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎？”，讓學(xué)生結合教材后的材料以及補充的圖片資料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復興而努力學(xué)習的愛(ài)國熱情。

　　鴉片戰爭的經(jīng)過(guò)，由于學(xué)生在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不詳細講敘，只是通過(guò)演示《鴉片戰爭的形勢示意圖》一帶而過(guò)。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約《南京條約》。這一內容主要通過(guò)教材和圖片資料，讓學(xué)生自己總結條約的內容。在此基礎上總結概括其危害性，再通過(guò)表格形象直觀(guān)地顯示出來(lái)。

　　過(guò)渡：第一次鴉片戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約《黃埔條約》和《望廈條約》撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰爭呢？進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題“戰火再燃”，即英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)的第二次鴉片戰爭。

　　“第二次鴉片戰爭”爆發(fā)的原因的講析，可通過(guò)出示英國在鴉片戰爭后在中國與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓學(xué)生觀(guān)察和創(chuàng )設情景來(lái)得出結論。戰爭的經(jīng)過(guò)及影響，可以通過(guò)兩次鴉片戰爭形勢圖，以及一張相關(guān)的表格，從戰爭的根本目的、性質(zhì)、過(guò)程及影響等方面來(lái)比較兩次戰爭的異同，從而讓學(xué)生理解掌握“戰火再燃”其實(shí)就是中英鴉片戰爭的繼續和擴大。并理解“第二次鴉片戰爭”的如何使中國社會(huì )半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國殖民者在占領(lǐng)北京期間所犯的滔天罪行。

　　3、結：結合板書(shū)設計，讓生自己總結這節課所學(xué)的內容，并通過(guò)課后習題練于講相結合，來(lái)鞏固本課知識。在此基礎上對本課線(xiàn)索及主要知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。

　　4、課題延伸：教材后探究學(xué)習總結中的一段材料，即《英國駐華商務(wù)監督義律致英國外交大臣巴麥尊的機密件》，讓學(xué)生究義律對中國發(fā)動(dòng)鴉片戰爭原因的說(shuō)辭來(lái)展開(kāi)探討，啟發(fā)學(xué)生運用辨證唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)，澄清和批駁在在一問(wèn)題上的一些錯誤和謬論，從而提高學(xué)生辨別是非的能力和批判的能力。

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