【精華】教師作文
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的教師作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師作文 篇1
有個(gè)二十出頭的女大學(xué)生在這個(gè)學(xué)校教了五六年，如今年近三十了。她在學(xué)�？芍^是“兇名遠揚”，聽(tīng)前幾屆許多學(xué)生說(shuō)她上課很厲害，連最調皮的學(xué)生在她的課上也不敢搗亂。這些傳聞，使我對這個(gè)老師的恐懼和好奇程度與日俱增，時(shí)刻盼著(zhù)她能來(lái)上我們的課。終于，我們升了高年級，她來(lái)上我們生物課了。從門(mén)口走進(jìn)一個(gè)比我還矮些的短發(fā)女性，鼻梁上架著(zhù)一副眼鏡。無(wú)疑，她就是那個(gè)傳得沸沸揚揚的老師。她一進(jìn)來(lái)，就把講桌砸得“啪”的一聲，著(zhù)實(shí)嚇得不輕。課上，靜悄悄的，只有粉筆在黑板上寫(xiě)字的唰唰聲。偶爾有人低語(yǔ)，她立馬回過(guò)頭來(lái)，便沒(méi)人再敢說(shuō)話(huà)了。氣氛十分壓抑，仿佛周?chē)鷰自S里都是低氣壓。她的課便是如此，一張萬(wàn)年不變的撲克臉，像戴了層面具。她姓胡，只不過(guò)沒(méi)人敢叫她胡老師，我們叫的“老師”。
看似尊敬，其實(shí)她和學(xué)生們的關(guān)系從稱(chēng)呼上就可想而知了，更枉論與她談心這樣的事了。于是就成了這樣一種光景，辦公室里十分熱鬧，她的辦公桌前卻是最冷清的，從來(lái)沒(méi)有學(xué)生來(lái)找她。我似乎是出于同情心泛濫，隨手找了幾個(gè)問(wèn)題，本意是想給她那冷清的角落添點(diǎn)人氣。我拿著(zhù)生物書(shū)，喊報告，我找胡老師。那一刻，角落里有個(gè)人猛地回頭，面上帶著(zhù)驚喜，和一些說(shuō)不清的情緒。這一刻的胡老師，像個(gè)孩子一樣，一會(huì )站著(zhù)，一會(huì )坐著(zhù)，似乎不知道讓我在哪里好。我等她平靜了下來(lái)，拿著(zhù)書(shū)給她看�！澳阆热ソ淌野�，一會(huì )，一會(huì )我給你勾好了你來(lái)拿去�！彼加行┚o張了，讓我哭笑不得。若是被學(xué)校里的人知道胡老師還有這樣一面，恐怕會(huì )驚掉了一地下巴。我把書(shū)拿回來(lái)的時(shí)候，有一頁(yè)寫(xiě)得密密麻麻的'，我做筆記做得不好的地方，也用圓圈圈了出來(lái)。自那后，我便經(jīng)常找她問(wèn)問(wèn)題，她還是讓我把書(shū)放著(zhù)，她寫(xiě)上去便是了，除了課堂上，似乎還沒(méi)有與她私下談心過(guò)。去年她有了身孕，前幾月還堅持來(lái)上課，后來(lái)肚子跟塞下了一個(gè)皮球一樣，圓圓鼓鼓的，這才請了假回去。這個(gè)學(xué)期開(kāi)春時(shí)，她又回了校上課，人已經(jīng)胖得不像話(huà)了。只是，有了孩子的她溫柔了許多，也開(kāi)朗了許多，總算能像個(gè)普通的老師一樣談?wù)勑牧�。她說(shuō)她來(lái)的時(shí)候，還是個(gè)小姑娘，生怕壓不住調皮的學(xué)生，這才裝出一副史前兇獸的模樣。后來(lái)日子久了，她自己也習慣了這層面具，找不回溫柔婉約的她自己了。說(shuō)著(zhù)她握住我的手，由衷說(shuō)了聲謝謝。面具帶久了，就摘不下來(lái)了，有了孩子的她，才明白對于孩子來(lái)說(shuō)，溫柔比氣勢洶洶來(lái)得管用。如今也陸續有學(xué)生叫她胡老師了，她角落里的辦公桌也熱鬧起來(lái)，雖然也是兇兇的，學(xué)生們卻不大怕她了，說(shuō)她“刀子嘴豆腐心”。從前胡老師帶著(zhù)面具，活成別的樣子。
如今卻是帶著(zhù)面具，依然活自己的人生。如此，甚好。
教師作文 篇2
“今天埋下一顆善良的種子，明天給社會(huì )帶來(lái)許多溫暖和陽(yáng)光，也給自己帶來(lái)幸福的人生”；“今天埋下一顆廢棄的種子，未來(lái)就可以造成意想不到的壞結果”。
20xx年上海市初中畢業(yè)統一學(xué)業(yè)考試作文試題是《就這樣，埋下一顆種子》，要求：（1）寫(xiě)一篇600字左右的文章。（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。（3）不得抄襲。
上海市語(yǔ)文特級教師認為，今年的中考作文題出得非常好。這個(gè)題目好在形象、有趣�！奥裣乱活w種子”有一個(gè)非常生動(dòng)的畫(huà)面，“把一顆種子埋在土里，將來(lái)會(huì )結出果實(shí)”，對孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很具象的題目，可以展開(kāi)豐富的想象，容易激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣，得到寫(xiě)作的樂(lè )趣。
但這個(gè)題目又不拘泥于具象，可以有很多的角度的聯(lián)想，考生可以自由發(fā)揮，寫(xiě)作水平高的孩子可以寫(xiě)出深度和空間。種子可以代表一切，今天細小的行為，對未來(lái)會(huì )產(chǎn)生極大的影響。過(guò)去有句話(huà)說(shuō)：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”。其結果既可以是美好的，比如一種理想、一種素養、一種能力，也可以是反面的。今天常說(shuō)：“你要成為一顆讀書(shū)的種子�！薄敖裉炻裣乱活w理想的種子，明天培養出博學(xué)多才的人才”；“今天埋下一顆善良的種子，明天給社會(huì )帶來(lái)許多溫暖和陽(yáng)光，也給自己帶來(lái)幸福的人生”；“今天埋下一顆廢棄的種子，未來(lái)就可以造成意想不到的壞結果”；“今天埋下一顆污染的種子，未來(lái)可能面對自然的憤怒或人類(lèi)的災難�！边@個(gè)題目可大可小，其中的`因果關(guān)系，一定要寫(xiě)出來(lái)。
另外，要寫(xiě)出好文章，最好要從身邊最有感觸的東西寫(xiě)起，不要說(shuō)空話(huà)。事情可以寫(xiě)得很小，背后看誰(shuí)寫(xiě)得“高大上”。比如：“今天聽(tīng)了一段精彩的講座，埋下了熱愛(ài)科學(xué)的種子”；“今天讀了一本書(shū)，立志將來(lái)要成為怎樣的人”；“今天目睹了一樁大家都沒(méi)有注意的小事，今后做了一件了不起的大事�！蔽恼轮幸欢ㄒ獙�(xiě)出“種子”的結果，如果沒(méi)有體現結果，文章就顯得不太完整。這個(gè)題目可以深入淺出，有趣生動(dòng)，既可以寫(xiě)故事，也可以寫(xiě)自己的想法，是近年來(lái)出得比較好的題目。
教師作文 篇3
魅力，就是對人的吸引力，文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，所謂“安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道”（《學(xué)記》）是也。
古往今來(lái)，大凡成功的教育家，無(wú)不是有魅力的教師。被譽(yù)為萬(wàn)世師表的孔子是有魅力的，他的一生大多在游歷或流亡中度過(guò)，無(wú)論在多么困難的情況下，他的身邊總是跟著(zhù)許多學(xué)生，有些學(xué)生甚至終身陪伴他。即使在他死后，學(xué)生們還在他的墓旁搭起草房，守喪三年，分別時(shí)都痛哭流涕，難舍難分。子貢不忍離去，獨自又住了三年。教育改革家魏書(shū)生是有魅力的，他曾先后講過(guò)1000多節公開(kāi)課，成為語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)眾最廣的人。他跑遍了全國31個(gè)省、市、自治區及香港、澳門(mén)，講學(xué)1200多場(chǎng)，有些地方還成立了“魏書(shū)生教育思想研究會(huì )”。
進(jìn)入21世紀后，新的時(shí)代精神要求超越單純的科技理性對人性和自然的控制與奴役，渴望并呼喚人性的回歸，新一輪基礎教育課程改革倡導關(guān)注人的“生命的成長(cháng)”，要求“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要求還給學(xué)生人性的課程和“全人”的.教育。在這種人文傳統復歸的大氣候下，大批有魅力的教師更是如雨后春筍般涌現出來(lái)。這些成功人士啟示我們：新課程給教師提供了充分展示魅力的舞臺，教師自己必須是個(gè)“全人”，才能給學(xué)生以人性的課程和“全人”的教育。那么，應該從哪些方面來(lái)修煉自己的魅力呢？有著(zhù)“江南才子”美譽(yù)的袁衛星認為，一個(gè)有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學(xué)的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！蔽覀儾环辆蛷倪@些方面來(lái)做一點(diǎn)分析和研究。
教師作文 篇4
從古至今有多少人投身于教育事業(yè)，為我國培養出一批批科技型人才。教師，多么神圣的職業(yè)��！
上高中的我看到老師每天都要備課，上課時(shí)放大聲音即使嗓子啞了，疼的皺眉了，響度也毫不退減，總是保持最好的狀態(tài)，隨時(shí)迎接我們提出的問(wèn)題。
回憶初中，老師留給我的印象就像一位忙碌的警察，一邊要督促我們學(xué)習，提醒我們事事小心別傷到自己，另一邊又要為我們的中考復習做準備。那時(shí)我想起了一首歌中所唱的“靜靜的深夜群星在閃耀， 老師的房間徹夜明亮……啊，每當想起你您， 敬愛(ài)的好老師， 一陣陣暖流心中激蕩。 ”是啊，每當補習回家路過(guò)學(xué)校老師辦公室的燈任然亮著(zhù)，可天色已經(jīng)不早了，數學(xué)老師教完我們就退休了，她仍然兢兢業(yè)業(yè)的`為我們服務(wù)著(zhù)。想到這里我心中涌上一股洶涌的暖流使我心中產(chǎn)生了無(wú)比的敬佩之情。
說(shuō)起小學(xué)啊，我真是一點(diǎn)也不愿想起，因為小學(xué)老師留給我的印象并不理想，至今為止，在我的記憶里只剩下了她嚴厲的表情，也許是太嚴厲了，以至于我已經(jīng)淡忘了她，不過(guò)，我相信老師也是辛苦的把我們送進(jìn)了初中的。
無(wú)論我以后會(huì )給學(xué)生留下什么印象，但在我的夢(mèng)想中老師是我唯一值得我奉獻青春的事業(yè)。有人說(shuō)想當老師的人是傻子，在我看來(lái)傻有怎么樣呢？能和可愛(ài)的孩子在一起把我畢生所學(xué)傳給他們，使他們將來(lái)成為祖國的棟梁是我唯一的愿望！
以后教師的行列中一定會(huì )有我的身影哦！
教師作文 篇5
任何人都有自己的煩惱，我也不例外，我的煩惱就是——我是一名教師的孩子，它讓我在其他孩子中間脫穎而出。
聽(tīng)了我的煩惱，許多人都會(huì )驚訝不已，因為在他們看來(lái)，作為一名教師子女是光榮的，是前途無(wú)量的。但在我看來(lái)，當一名職業(yè)教師的孩子，雖然頭頂上有著(zhù)令人羨慕的燦爛的光環(huán)，但我們卻擁有著(zhù)最嚴厲的家長(cháng)。
我的母親是一名小學(xué)一年級的班主任，有著(zhù)接近二十年的'教學(xué)經(jīng)驗。她對我的學(xué)習抓得很緊，跟我的班主任也總是串通的。我上課開(kāi)小差了，我跟同學(xué)吵架了，我考試考差了每次犯錯后，我的心情就像一艘沉船，沉重，下墜。因為我知道，老師的暴風(fēng)雨和家長(cháng)的雷電等待著(zhù)我。所以，我整天都像繃緊的弦一樣，絲毫不能松懈，松了，那就是我的世界末日，只有緊了，這一天才會(huì )平安無(wú)事。
身為一名教師子女，班主任自然格外重視我。大隊委競選、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、電視臺主持人雖說(shuō)什么好事都有我的份，但是我還是覺(jué)得這些名譽(yù)得的不光彩，還是覺(jué)得老師對我有一些偏向。所以每當我獲獎時(shí)，都渾身不自在，臉上的笑容也是僵硬的；每當老師通過(guò)擴音器表?yè)P我時(shí)，我仿佛是一個(gè)沒(méi)有陽(yáng)氣的雕塑，被人一下子砸在地上，變成了無(wú)數的碎片，無(wú)法拼回，流出了無(wú)形的淚。
媽媽是老師，她要求我全面發(fā)展，從小學(xué)一年級開(kāi)始，我就沒(méi)有周末。在這樣嚴格的要求下，我二年級就會(huì )彈古箏、看少兒小說(shuō)，三年級就寫(xiě)得一手好文章，四年級就獲得重慶市科技比賽二等獎媽媽給了我一個(gè)熠熠生輝的童年，卻奪走我童年里的歡歌笑語(yǔ)。媽媽把桀驁不馴的我培養成了一個(gè)好孩子，我卻只能服從、服從，得不到一點(diǎn)快樂(lè )。在我看來(lái)，那些補習班就是惡魔，把孩子們的童年一點(diǎn)點(diǎn)吞噬掉。
媽媽是一名教師，教育我的方法也多之又多，其中最令我懼怕的就是——把我的錯誤告訴班主任。記得有一次，我早上的雞蛋沒(méi)吃完就去教室了，媽媽告訴了班主任，班主任讓我在全班同學(xué)面前把雞蛋吃了下去，害得我威風(fēng)掃地，這才知道什么教入地無(wú)縫��！我在家里的情況班主任全部知道得小蔥拌豆腐——一清（青）二白。我就像一位穿越火線(xiàn)的戰士，小心翼翼，一不小心就會(huì )踩上地雷。
我是教師的子女，課這又有什么辦法？這一切都是上天的安排，小心翼翼又怎樣？恨之入骨又怎樣？無(wú)處躲藏又怎樣？這可是無(wú)法改變的事實(shí)，想象的一切都只會(huì )在夢(mèng)中實(shí)現。
真的，我不想做教師子女，丟下煩惱吧，奔向美好的明天！
教師作文 篇6
這篇作文的題目立得好，內容也真實(shí)、具體，尤其是對人物的描寫(xiě)成功。無(wú)論是感覺(jué)描寫(xiě),心理描寫(xiě)，還是動(dòng)作描寫(xiě)，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫(xiě)并非閑筆，而是為情節發(fā)展做鋪墊。結尾點(diǎn)出主題，對小讀者有警示作用。
本文寫(xiě)出了真情實(shí)感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫(xiě)法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。細節抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語(yǔ)言口語(yǔ)化，在平直、樸實(shí)的敘述中飽含著(zhù)對母親的深情，讀來(lái)令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)、典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語(yǔ)用得十分準確。
這篇寫(xiě)人的記敘文，只寫(xiě)了一件事，但讀了并不覺(jué)得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題�？梢�(jiàn)，小作者會(huì )選材。
作者主要通過(guò)設置懸念和側面描寫(xiě)，較為成功地塑造了一位當代優(yōu)秀軍人的形象。這種寫(xiě)法值得借鑒。結構嚴謹。于樸實(shí)中見(jiàn)真情，這是本文語(yǔ)言的顯著(zhù)特色。
標題好�！翱蘸凶印苯o人一種神秘感，具有很強的懸念效果。同時(shí)，從題目即可看出，此文取材也很新穎。構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字里行間流露著(zhù)懊悔之意，同時(shí)也體現了媽媽在教育“我”的問(wèn)題上用心良苦。
詳略得當。本文開(kāi)頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點(diǎn)，對它的花和果分別進(jìn)行描述，并略寫(xiě)花，詳寫(xiě)果；結尾簡(jiǎn)潔，緊扣文題。語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進(jìn)行了具體描寫(xiě)，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語(yǔ)用得恰當。
本文構思巧妙，內涵深刻。表面看來(lái)，小作者是寫(xiě)用自己的雙手捏泥巴，細細品味則是用赤誠的.童心“塑造”全新的校園，表達了少年兒童對學(xué)校發(fā)展遠景的企盼，主題積極。語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有童真童趣。
題目是文章的眼睛，寫(xiě)作前，也應該花些功夫。文中的人物語(yǔ)言真實(shí)，尤其是媽媽的一段話(huà)，原汁原味兒。
本文寫(xiě)了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對比的寫(xiě)法用得很恰當：人物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、形象。對中年婦女肖像的描寫(xiě)，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。對胖先生的兩處描寫(xiě)也很成功，充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。
以設問(wèn)結尾，給讀者留下了思考的余地。 結尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復雜感情。真實(shí)。以寫(xiě)“哭”開(kāi)篇，以寫(xiě)“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。
教師作文 篇7
暑假，拜讀了毛杰局長(cháng)的著(zhù)作《做有靈魂的教師》，感覺(jué)到自己所追求的教學(xué)理想也逐漸明晰起來(lái)，那就是做有靈魂的教育，帶給學(xué)生真善美的教育，讓每個(gè)學(xué)生因為了教育而更加自信，更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。當然，要真正地實(shí)現自己的教學(xué)理想，自己還需要做很多努力。
這就要求我 在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的心靈成長(cháng)。每個(gè)孩子的內心都有一個(gè)豐富的世界，但他們呈現在師長(cháng)面前的卻往往僅是一個(gè)方面。其中的原因，主要是師長(cháng)很難站在孩子的角度去理解孩子的一言一行，很難真正走進(jìn)孩子的內心。師長(cháng)關(guān)注的往往是孩子的學(xué)習，對于他們的內心感受則不太關(guān)心。俗話(huà)說(shuō)：“澆樹(shù)澆根，教人交心”。只有走進(jìn)孩子的內心，才能找到孩子反常行為的根源，才能對癥下藥，幫助孩子克服問(wèn)題，走向進(jìn)步。有的時(shí)候，孩子的叛逆或許只是為了引起師長(cháng)的關(guān)注，孩子的壞習慣僅是失敗的家庭教育的產(chǎn)物。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，性格孤僻，在班里沒(méi)有朋友。有一次，他沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)，當剛剛走上教學(xué)崗位的我態(tài)度溫和地詢(xún)問(wèn)他原因時(shí)。他卻當著(zhù)全班同學(xué)的面，沒(méi)好氣的說(shuō)：沒(méi)有寫(xiě)，不想寫(xiě)。頓時(shí)，班里異樣地安靜，空氣仿佛凝固了，同學(xué)們都把視線(xiàn)集中到了我和他的身上。我當時(shí)感到不僅僅是尷尬，還有一種眼淚想要奪眶而出的屈辱感，他似乎也被此時(shí)的氛圍嚇壞了，低下了頭。但理智告訴我不能流淚，也不能發(fā)怒。我裝作若無(wú)其事地繼續批改作業(yè)。下課后，我像往常一樣回到了辦公室。那位同學(xué)也默默地跟在我的身后。一到辦公室，他就紅著(zhù)臉對我說(shuō)：“老師，對不起。昨天家里有點(diǎn)事，沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)。我今天的態(tài)度太惡劣了，對不起�！蔽逸p輕拍了拍他的肩膀，溫和的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師相信你沒(méi)有交作業(yè)一定是有原因的�！彼S后告訴我，這些天他的父母常常吵架，甚至大打出手。他和弟弟甚至連一頓飽飯都吃不上，作業(yè)就更沒(méi)有心情做了，甚至他想要退學(xué)。聽(tīng)完他的話(huà)，我很心酸，就撫著(zhù)他的`背說(shuō)：“都怪老師太粗心，竟然沒(méi)有看出來(lái)你上課的狀態(tài)不對，更沒(méi)有了解你家里的情況。但老師還是希望你能夠調整好自己的心情，把精力投入到學(xué)習中來(lái)，否則不但不能緩和家庭矛盾，反而可能火上澆油�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從這件事情后，同學(xué)們都發(fā)現他變得開(kāi)朗了，臉上也有了笑容，也交了很多朋友。我常常想，如果當時(shí)我大發(fā)雷霆，可能結果是我當時(shí)解了氣，但我們師生之間的隔閡卻會(huì )越來(lái)越難以逾越。所以，教育真的是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！�
希望自己在今后的工作中，能夠讀更多、更好的書(shū)，來(lái)豐富自己的內心，啟發(fā)自己，提升自己，使自己在做有靈魂的教育之路上越走越遠。
教師作文 篇8
如今的小學(xué)教師太難當，這是大多數小學(xué)教師的共同心聲。教師在學(xué)生面前變得縮手縮腳，對一些調皮的學(xué)生也必須和風(fēng)細雨式的批評教育，使得這些學(xué)生久而久之就更加頑皮，最后形成惡習。
日本的小學(xué)生可以在寒冷的冬天穿著(zhù)單薄的衣服在雪地上奔跑。這件事在我國是沒(méi)有一所小學(xué)敢冒這“天下之大不韙”的。因為我們的家長(cháng)太挑剔，我們的家長(cháng)也太“疼愛(ài)”他們的“弱不禁風(fēng)”的孩子了，而我們的教師就根本沒(méi)有這個(gè)膽量，即使他們知道這樣做對孩子的成長(cháng)有利。
教育的本身是不應該有固定的模式的，教育的對象不同，教育的方法就不同，廢除了死刑的國家殺人案件多這是不變的`現實(shí)。教師打學(xué)生是堅決不允許的，但是使用一點(diǎn)適當的懲罰也應該是教育的一個(gè)不可少的手段。我們都知道溺愛(ài)不是教育，那么為什么對教師的束縛還要那么多呢？教師一但與家長(cháng)在這方面發(fā)生摩擦受批評甚至受處罰的往往是教師。教師教育不好學(xué)生是失職，教師教育“過(guò)當”受處罰，那么請問(wèn)我們這些教師究竟應該怎么做呢？
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