(精選)實(shí)用的教師作文4篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編幫大家整理的教師作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
教師作文 篇1
人世間有萬(wàn)般情誼，友誼是我們走向社會(huì )所不可缺少的情誼。
炎熱的夏天，我來(lái)到新學(xué)校，那是開(kāi)學(xué)初的一天，教英語(yǔ)的謝老師與小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，我無(wú)法適應。所以我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，弄得我不知所措。 這時(shí)，與我同桌的哥哥(是我的鄰居，因為年齡比我大所以我稱(chēng)他為哥哥。)好似看出了我的心思，對我說(shuō)：“下課后我教你！”本來(lái)看重“男女授首不親”的我，此刻，竟然使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，答應了。
英語(yǔ)課后他果真翻開(kāi)英語(yǔ)書(shū)，指者第一頁(yè)說(shuō)：“Openyourbook！”我也就跟著(zhù)他翻開(kāi)來(lái)了就這樣，課后的作息時(shí)間成了我補習英語(yǔ)的寶貴時(shí)間。我從內心敬佩我的'哥哥。 聽(tīng)者哥哥嘶啞的聲音，我心里真不是滋味。
記得以前我經(jīng)常與哥哥吵架，還罵他是“二傻子”。有時(shí)，他說(shuō)我時(shí)我就叫他一兩聲。但是，想不到現在他成了我的英語(yǔ)補習同齡“教師”�！鞍�，真是的”我從內心里罵自己。
�。保胺昼娤窳魉闱娜欢^(guò)，他合上書(shū)，對我說(shuō)：“下課再補吧！”我笑著(zhù)回答：“Thankyouverymuch！”哥哥笑了笑說(shuō)：“好樣的！”我也笑著(zhù)回答：“這全是你的功勞！”我們開(kāi)心相對，彼此笑了。
這笑是友誼的笑，這笑是發(fā)自?xún)刃牡男�，這笑是成功的笑，它將永遠留在我的記憶中。
教師作文 篇2
一、偏正式
偏正式結構“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。中心語(yǔ)是寫(xiě)作的范圍，修飾語(yǔ)是寫(xiě)作的中心和重點(diǎn)。
例如《心靈的選擇》，文章重點(diǎn)應是什么？應體現在“心靈”上。
考生應通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)體現你是如何去選擇的。此題與《選擇》為題的文章不同。
《選擇》為題的作文可以不寫(xiě)心理，而《心靈的選擇》則必須寫(xiě)出選擇時(shí)復雜矛盾的心理，內心的掙扎與痛苦，否則偏題。
如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陳過(guò)了主人公生命的旋律，所以寫(xiě)出來(lái)的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。
二、主謂式
主謂結構題目的主旨、精神或題眼往往在謂語(yǔ)動(dòng)詞上。
例《我能》，文章中心應該是“能”字，“我”知識說(shuō)明必須從自身出發(fā)。文中一定要體現能做的事，或者說(shuō)通過(guò)寫(xiě)你如何去做，如何沖破重重的困難，最終體現我能的。
如《勇氣可嘉》，“勇氣”規定了寫(xiě)作的范圍，而題眼應是“可嘉”，應重點(diǎn)寫(xiě)哪些地方可嘉，為什么可嘉，等等。
三、動(dòng)賓式
在動(dòng)賓短語(yǔ)的題目中，賓語(yǔ)一般規定了寫(xiě)作的范圍、對象，而動(dòng)詞一般是寫(xiě)作的.重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。
如《看家鄉》，題眼就是“看”，“看”是視覺(jué)的感受，題目規定了是從視覺(jué)寫(xiě)家鄉，寫(xiě)出來(lái)的應該是自己眼中所見(jiàn)的家鄉的獨特的風(fēng)土人情，或家鄉的變遷。文章中當然也能寫(xiě)思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。
如《懷想天空》，“天空”就是寫(xiě)作的范圍，需要明確“天空”的內涵和外延，準確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會(huì )的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫(xiě)作的重點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)你關(guān)于天空的所思所想。
四、并列式
并列結構的題目大多數應分析詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
如《勤奮與天才》是因果關(guān)系，《知與能》是并列關(guān)系，《自尊與自強》是遞進(jìn)關(guān)系，《苦與樂(lè )》是相反關(guān)系。
寫(xiě)作時(shí)，應重點(diǎn)寫(xiě)出兩者的關(guān)系，不能顧此失彼，或彼此分離。
如《走與�！�，兩者應該是目的的關(guān)系，
“走”是“�！钡哪康�，“�！笔菫榱税选白摺钡酶�；“�！笔菫椤白摺狈e蓄力量、調整正確的方向。
考生必須把兩者結合起來(lái)寫(xiě)，不能分別寫(xiě)一方面的內容，把“走”與“�！备盍验_(kāi)來(lái)。
如《憂(yōu)與愛(ài)》，聯(lián)系供材中艾青的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉”，不難理解，憂(yōu)與愛(ài)應該是因果關(guān)系：因為愛(ài)，所以由憂(yōu)；愛(ài)得越深，憂(yōu)得愈切。
憂(yōu)與愛(ài)，應該結合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出兩者之間的因果聯(lián)系，如果當做并列的，甚至相反的關(guān)系去寫(xiě)，則誤解了命題者的用意，就跑題了。
教師作文 篇3
很多學(xué)生，提到作文就頭疼，就害怕，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的信心。但是作文教學(xué)偏偏還是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。先不說(shuō)寫(xiě)不寫(xiě)得好作文，單單這種“怕”的心理，就讓他們不愿意寫(xiě)，那就更談不上寫(xiě)好作文了。所以，我認為，寫(xiě)好作文的前提就是讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，樂(lè )于寫(xiě)作文，這樣才能寫(xiě)得好作文。值得慶幸的是，我的學(xué)生不管學(xué)習怎么樣，不管作文寫(xiě)不寫(xiě)得好，他們不害怕寫(xiě)作文，甚至可以說(shuō)愛(ài)上寫(xiě)作文。（舉學(xué)生事例）
怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文、樂(lè )于寫(xiě)作文呢？今天，我就把自己平時(shí)的一些做法向各位領(lǐng)導各位老師做一個(gè)匯報。
一、引導學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現的眼睛
學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，很大程度上是因為不知道寫(xiě)什么�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，“言為心聲”，心里覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，那肯定是抓耳撓腮，筆下也寫(xiě)不出什么了。這時(shí)候就要引導學(xué)生善于發(fā)現生活中可寫(xiě)的內容，發(fā)現生活中自己有話(huà)說(shuō)的內容。（舉學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)日記不知道寫(xiě)什么，教師引導學(xué)生尋找寫(xiě)作素材的例子。）
二、教師要與時(shí)俱進(jìn)設計話(huà)題
當今社會(huì )是信息化社會(huì )，學(xué)生了解信息的途徑不比老師少。每周一次的作文課上，如果老師給學(xué)生提供的寫(xiě)作內容不能夠吸引學(xué)生的話(huà)，這是激發(fā)不了學(xué)生寫(xiě)作的熱情的。（舉寫(xiě)作實(shí)例）
三、設計靈活多樣的寫(xiě)作形式
不一定只有日記和作文是寫(xiě)作，寫(xiě)作的形式可以是多樣的，是可以滲透生活的方方面面的。有一次我領(lǐng)著(zhù)大家看“感動(dòng)中國十大人物”頒獎晚會(huì )，我把頒獎詞給學(xué)生整理出來(lái)之后，讓學(xué)生寫(xiě)作：感動(dòng)班級人物頒獎詞。學(xué)習課文《春》，我讓學(xué)生寫(xiě)作《秋》。學(xué)了《丑小鴨》，我讓學(xué)生每人送給丑小鴨一句話(huà)。學(xué)習《楊修之死》，我讓學(xué)生給楊修寫(xiě)墓志銘�？戳穗娨暪澞俊冻壯菡f(shuō)家》，我讓學(xué)生寫(xiě)評論。這樣，方式靈活多樣，學(xué)生不知不覺(jué)愛(ài)上寫(xiě)作。
四、教師的評價(jià)要靈動(dòng)
教師對學(xué)生寫(xiě)作內容的評價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作積極性的最重要的一環(huán)。我的評價(jià)以發(fā)現優(yōu)點(diǎn)為主，以賞識肯定為主，給學(xué)生以精神上的獎勵，這種獎勵比物質(zhì)上的'獎勵更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。學(xué)生由于獲得別人的肯定而產(chǎn)生的精神力量是巨大的，那種自豪感促使他們更積極更熱情的投身到寫(xiě)作中來(lái)。（講自己評價(jià)學(xué)生的方法）
結束語(yǔ)：
寫(xiě)作不是目的，真正的寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是一種生活的承載和生命的宣泄。讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作吧，那會(huì )讓他的生活充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)創(chuàng )造；讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作吧，那會(huì )使他的情感更為豐富，使他的人生更為多姿多彩。
教師作文 篇4
記憶在時(shí)光的罅隙中游走，在夏日浪漫多情的季節里開(kāi)出荼蘼的花，分外妖嬈。舊日時(shí)光，如古剎蒼老的鐘聲，揚著(zhù)繽紛的花瓣向我襲來(lái)。
有人說(shuō)，喜歡回憶是開(kāi)始衰老的表現記憶是一種殘酷的美，曾經(jīng)滄海，老了歲月，也老了年華。那些遙遙的日子已然塵封為歲月的`繭，無(wú)可掙脫。只一些回憶的浪花依舊在指尖上翻卷著(zhù)來(lái)去，于是，靈魂深處總有一則記憶的蒙太奇，變幻著(zhù)手法，任紅顏易去，歲月迢迢。
如果不是有人喊我老師，我似乎忘記了自己曾經(jīng)的教師身份。那是一段美好而充實(shí)的時(shí)光，美得不忍回憶。仿佛主人公不會(huì )是我，而是瓊瑤小說(shuō)中的女主角，一個(gè)美麗的鄉村中學(xué)女教師，在一個(gè)浪漫唯美的年代，演繹純粹的青春，純粹的愛(ài)情，以及純粹的事業(yè)。
那時(shí)候的每一天都是新的，迎著(zhù)東方山崗上噴薄而出的朝陽(yáng)去收獲希望。一雙雙渴求圣潔的眼，一張張純凈的臉，就是頂著(zhù)風(fēng)雪，踏著(zhù)泥濘前行的動(dòng)力。仿佛進(jìn)行的不是課時(shí)，而是漫游在理想的樂(lè )園。那是一種令人親切崇敬的姿態(tài)，詩(shī)一般的神情，飛揚著(zhù)青春的活力，煥耀知識的光彩，智慧的魅力。曼妙間，佇立于自信的微笑，在三尺臺前幻化成一道誘人的風(fēng)景。
那時(shí)候的我，更像一株靜靜地盛開(kāi)在山野里的百合，清凈，淡雅，幽遠，不與世俗爭艷，超然物外，散發(fā)靜謐的芳香，這種沁人心脾的馨香，讓人淡泊寧靜，令人心馳神往。
碧綠的鄉野背景襯托我蔥蘢的青春年華，我的生命如花，青春如花。
回味我的教師生涯，似生命中潺潺流過(guò)的山泉，澄明清澈，滋潤心扉；如夏夜縷縷吹過(guò)的微風(fēng)，溫柔細膩，彌補靈魂的空白。
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