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大一鉗工實(shí)訓報告（精華）
在現實(shí)生活中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編精心整理的大一鉗工實(shí)訓報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大一鉗工實(shí)訓報告1
為期兩周的鉗工實(shí)訓結束了，在實(shí)訓期間雖然很累，但我們很快樂(lè )，因為我們在學(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓期只有短短的兩周，在我們三年的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來(lái)說(shuō)，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會(huì )、體驗生活。
要進(jìn)行鉗工實(shí)訓，安全問(wèn)題肯定是擺在第一位的。通過(guò)師傅的講解，我們了解了實(shí)訓中同學(xué)們易犯的危險的操作動(dòng)作。比如在車(chē)間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機床，以及操作時(shí)方法、姿勢不正確，等等。一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導致機械事故甚至人身安全事故。通過(guò)這次鉗工實(shí)訓，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車(chē)工、鑄焊工等的操作。
第一：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)訓中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線(xiàn);了解了銼刀的構造、分類(lèi)、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的'握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線(xiàn)適宜的地方;鉆床和砂輪一般應放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著(zhù)便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來(lái)奮斗的結果
鉗工的實(shí)訓說(shuō)實(shí)話(huà)是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復復著(zhù)一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見(jiàn)老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿(mǎn)頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著(zhù)自己的加工成果，我們最想說(shuō)的就是感謝指導我們的老師了。
第二：輕松的車(chē)工
車(chē)工不是由數控來(lái)完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書(shū)邊看車(chē)床熟悉車(chē)床的各個(gè)組成部分，車(chē)床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車(chē)床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開(kāi)始加工。車(chē)床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開(kāi)始我們要車(chē)個(gè)銼刀把。這對我們這種從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)車(chē)床的人來(lái)說(shuō)，真是個(gè)考驗。
不停的轉動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把圓弧的直徑車(chē)小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來(lái).但當把車(chē)好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過(guò)親身參加實(shí)訓才能感受得到.
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習，不止一次的被告知理論知識與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話(huà)當真，也沒(méi)有機會(huì )來(lái)驗證這句話(huà)的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓給了我們一次實(shí)際掌握知識的機會(huì )，離開(kāi)了課堂嚴謹的環(huán)境，我們感受到了車(chē)間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車(chē)間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著(zhù)腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓就是培養學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習課堂。通過(guò)我們動(dòng)手，對掌握的理論知識進(jìn)行補充與質(zhì)疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點(diǎn)。通過(guò)鉗工實(shí)訓，整體感覺(jué)實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對落后，書(shū)本中介紹的先進(jìn)設備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)訓中的設備往往以勞動(dòng)強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實(shí)踐中得到了應用。
第三：危險的焊工
在電焊實(shí)訓中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機的組成與焊條的構成;學(xué)會(huì )了選用焊條的種類(lèi)和如何操作電焊機。這次為期數天的電焊是我們參與實(shí)踐活動(dòng)的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過(guò)一定的動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數天的實(shí)訓中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會(huì )。學(xué)到了很多在課堂沒(méi)學(xué)到的知識,受益匪淺。 一、實(shí)訓目的 1. 了解常見(jiàn)的焊接方法，所用的設備、材料、工藝及應用實(shí)例。 2.了解常見(jiàn)的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過(guò)程，金屬焊接的條件及電焊應用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應用范圍。
總而言之，雖然在十天的實(shí)訓中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復雜進(jìn)化而來(lái)的。最值得高興的是沒(méi)有同學(xué)在這些具有不同程度危險的實(shí)訓工種中受傷，反而在實(shí)訓中不時(shí)會(huì )出現一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認真與用心分不開(kāi)。鉗工實(shí)訓讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂(lè )，同時(shí)檢驗了自己所學(xué)的知識。鉗工實(shí)訓更讓我深深地體會(huì )到人生的意義世間無(wú)難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
大一鉗工實(shí)訓報告2
我們在舊校區實(shí)訓中心進(jìn)行了為期2周的金工實(shí)習。期間，我們接觸了鉗工、焊工的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個(gè)星期，大家都要學(xué)習一項新的技術(shù)，并在幾天的實(shí)習時(shí)間里，完成從對各項工種的一無(wú)所知到制作出一兩件成品的過(guò)程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預期的實(shí)習要求，圓滿(mǎn)地完成了2周的實(shí)習。
實(shí)習期間，通過(guò)學(xué)習鉗工和焊工，我們做出了自己的工藝品。最辛苦的要數鉗工，鉗工是最費體力的。鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來(lái)完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動(dòng)強度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設備簡(jiǎn)單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實(shí)習中，我們知道了鉗工的主要內容為:鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削，了解了銼刀的構造、分類(lèi)、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測，了解鉗工在機器制造和設備維修中的地位和重要作用
鉗工工廠(chǎng)設備較為簡(jiǎn)單，因為多數都是人工體力勞動(dòng)。在這一天內，為了讓我們熟悉鉗工基本的工作操作以及鍛煉我們的'動(dòng)手能力與意志，我們要做一枚36mm的螺帽。從據斷鐵板到銼磨平行平面，從打孔到擰螺紋，件件不是輕松的活。單看老師演示時(shí)，我們都已經(jīng)目瞪口呆，可能嗎，莫非要上演鐵杵磨成針的現代版?
由于時(shí)間關(guān)系，老師也沒(méi)多說(shuō)什么，就是介紹了一下臺虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵板為材料加工一個(gè)直徑為36mm的螺帽，要把螺帽的六個(gè)側面用銼刀挫平，當然還要鉆孔，最后還要做六個(gè)倒角。聽(tīng)完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵板加工成螺帽啊!首先是用手鋸把鐵板據下直徑長(cháng)的一段，據鐵可不是件容易的事啊,要掌握一定的方法才行，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢是身體正前方與臺虎鉗中心線(xiàn)成大約45度角，右腳與臺虎鉗中心線(xiàn)成75度角，左腳與臺虎鉗中心線(xiàn)成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。然后再用劃規等畫(huà)出螺帽的大小,最后還要把畫(huà)出的螺帽據成型。據完后接著(zhù)就是挫六個(gè)側面，把坑坑洼洼的側面挫平也不是一件容易的事情，同樣要掌握正確的方法才行，關(guān)鍵就是要使銼刀的運動(dòng)保持水平，這要靠在挫削過(guò)程中逐漸調整兩手的壓力才能達到。在挫削的過(guò)程中，還要不時(shí)的用角尺來(lái)檢驗是否已經(jīng)挫平。挫完后，接著(zhù)挫另幾個(gè)側面，干了三個(gè)多小時(shí)，總算把六個(gè)面馬馬虎虎的加工出來(lái)了。接下來(lái)的就是打孔、攻螺絲了，這同樣不是輕松的活啊!每一樣都得小心翼翼的按照步驟做，總算功夫不負有心人吶!幾天下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠(chǎng)中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。
實(shí)習心得：
�、龠@次實(shí)習讓我們在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過(guò)程中，培養、提高和加強了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
�、谂囵B和鍛煉了勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟觀(guān)念，強化遵守勞動(dòng)紀律、遵守安全技術(shù)規則和愛(ài)護國家財產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。金工實(shí)習對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養起著(zhù)綜合訓練的作用，使我們不但要求我們學(xué)習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過(guò)程，還要加強實(shí)踐動(dòng)手能力的訓練，并具有運用所學(xué)工藝知識，初步分析解決簡(jiǎn)單工藝問(wèn)題的能力。
�、墼谡麄�(gè)實(shí)習過(guò)程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學(xué)生實(shí)習守則，同時(shí)加強對填寫(xiě)實(shí)習報告、清理工作場(chǎng)地、遵守工種的安全操作規程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養起到了較好的促進(jìn)作用。
�、軐�(shí)訓中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀(guān)念有一定作用。對我們的金工實(shí)習成績(jì)，實(shí)行綜合考評制度，實(shí)行平時(shí)成績(jì)+產(chǎn)品質(zhì)量成績(jì)+綜合考試成績(jì)=總成績(jì)，使我們能認真對待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習環(huán)節。
�、菰趯�(shí)習期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習的機會(huì )，讓我們提前體驗到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來(lái)不會(huì )走上這個(gè)崗位，但是現在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。2周的金工實(shí)習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習達到了它的真正目的。
大一鉗工實(shí)訓報告3
調查發(fā)現，隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大中型企業(yè)迫切需要動(dòng)手能力強、思想品德高，并能盡快為企業(yè)創(chuàng )造利潤的中高級技術(shù)工人。而鉗工實(shí)習教學(xué)肩負著(zhù)培養具有實(shí)際操作技能的中高級技能型人才的使命。這與企業(yè)的需要相吻合�？蓚鹘y的鉗工實(shí)習教學(xué)以手工操作為主，訓練單調乏味，項目缺乏新意，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習的積極性，調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習的興趣，也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)的實(shí)際需求。因此，改進(jìn)鉗工實(shí)習教學(xué)方法，打破傳統教學(xué)模式。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識和技能，讓學(xué)生體驗創(chuàng )新的艱辛與樂(lè )趣，培養學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，筆者以為目標教學(xué)法是適應這一教學(xué)方式的比較有效的方法。
一、目標教學(xué)法的內涵
這里所說(shuō)的目標教學(xué)是指中職鉗工實(shí)習指導教師根據培養目標、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內容等有目標、有計劃、有步驟地設立一個(gè)個(gè)項目與目標對學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習指導的一種教學(xué)法。它具有項目具體、目標明確、步驟合理、內容明了、評價(jià)及時(shí)、效果顯著(zhù)等特點(diǎn)。它旨在通過(guò)項目目標教學(xué)實(shí)現鉗工理論與實(shí)踐教學(xué)的有機地結合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
二、目標教學(xué)法與傳統教學(xué)的區別
目標教學(xué)法在教學(xué)目標、方式、方法等方面與傳統教學(xué)法發(fā)生了轉變。著(zhù)重表現在三個(gè)轉變：即由教師為中心向以學(xué)生為中心轉變；由教材為中心向以具體的實(shí)習項目為中心轉變；由教室為中心向以教學(xué)與實(shí)習為一體的實(shí)習工場(chǎng)轉變。
傳統的鉗工實(shí)習教學(xué)都以教師為中心，教師從講解到練習都是一個(gè)人全包，且方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。而目標教學(xué)法以項目為載體，以目標達成為目的，以靈活多樣的教學(xué)法為手段，注重培養學(xué)生的合作能力、創(chuàng )新能力、獨立分析與解決問(wèn)題能力，搜索與處理信息能力為核心，以提高實(shí)際操作能力為關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中能收到良好的效果。它改變了傳統教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，形成了以能力為本，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式。
傳統的鉗工實(shí)習教學(xué)以教材為中心，注重知識的傳授，輕視能力的培養，追求的目標是學(xué)生對知識的掌握。而目標教學(xué)法是在理論知識掌握的基礎上，運用已有的知識和技能，尋求學(xué)用的最佳效果，它要追求的目標是學(xué)生能力的形成。除了注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養外更注重方法能力和社會(huì )能力的培養，使學(xué)生不僅掌握一種專(zhuān)業(yè)技能，而且掌握學(xué)習方法，能夠不斷挖掘自身潛能，適應企業(yè)對高技能人才的新要求。
三、目標教學(xué)法在鉗工實(shí)習教學(xué)中的運用
�。ㄒ唬┠繕说拇_定
目標教學(xué)法在鉗工實(shí)習教學(xué)中的運用應先確定目標。而目標確定的依據是：專(zhuān)業(yè)培養總目標，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，企業(yè)對本專(zhuān)業(yè)人才培養的要求；學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應能力要求等。目標確定的步驟是：學(xué)年目標、學(xué)期目標、期中目標、期末目標、項目目標等。目標確定的載體是鉗工實(shí)習的項目�？梢哉f(shuō)一個(gè)個(gè)具體項目目標的達成是實(shí)現總目標的基礎。
因此，項目及其目標的確定是關(guān)鍵。而項目及其目標的確定要緊緊圍繞教學(xué)內容，既要緊密結合書(shū)本知識，又要給學(xué)生留有空間，發(fā)揮創(chuàng )造力。
項目及其目標定的確定既可由教師確定，也可由師生共同商量確定。但要考慮學(xué)生的實(shí)際，且要讓每個(gè)學(xué)生能在規定的時(shí)間內完成。同時(shí)確定的項目及其目標能涵蓋學(xué)期或學(xué)年所學(xué)知識的各個(gè)點(diǎn)。如對鉗工“挫”“據”等實(shí)習內容項目及其目標的確定等。
�。ǘ┠繕私虒W(xué)的實(shí)施
1.成立合作學(xué)習小組
即對實(shí)習班級進(jìn)行分組、重組。小組的分組按學(xué)生個(gè)性、品德、特長(cháng)、成績(jì)、實(shí)習優(yōu)劣搭配。每小組以4-6名學(xué)生為宜，推薦或指定組長(cháng)一名。組長(cháng)的職責是在老師的指導下制定本小組的開(kāi)發(fā)計劃以及負責本組各成員的工作任務(wù)分配、監督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。
2.實(shí)施項目，達成目標
如前所述，鉗工實(shí)習教學(xué)目標的載體是實(shí)習項目，當小組按教師的`計劃分配到項目后，應發(fā)揮集體的智慧，如運用已學(xué)過(guò)的知識、技能，收集相關(guān)信息和資料，制定實(shí)習方案，并在反復討論的基礎上與教師指導下確定最佳實(shí)習方案，然后據此開(kāi)展實(shí)習。如鉗工“挫”的初次實(shí)習，應從實(shí)習的姿勢、用力方向、角度、輕重，如何使挫的平面又快又好等方面進(jìn)行全方位的考慮。
通過(guò)一個(gè)個(gè)項目的實(shí)施，使實(shí)習成為人人參與的實(shí)踐活動(dòng)。我們不能只看最終結果，而應注重項目完成過(guò)成中學(xué)生的參與情況，合作情況，動(dòng)手、動(dòng)腦情況，創(chuàng )造性思維培養情況等；當然也要看目標達成情況。
3.項目目標達成的評價(jià)
評價(jià)是目標教學(xué)法的重要環(huán)節。當學(xué)生實(shí)習的項目完成后，教師須要求學(xué)生寫(xiě)好實(shí)習報告。內容包括實(shí)習項目名稱(chēng)、實(shí)習項目目標、實(shí)習項目計劃執行情況、實(shí)習項目過(guò)程中出現的問(wèn)題及解決辦法，實(shí)習項目完成情況，注意事項，今后的打算等。并把實(shí)習報告作為評價(jià)的一項重要指標。目標達成情況的評價(jià)先由組自評，然后各組互評，最后由教師評。
教師要組織學(xué)生間的交流，讓學(xué)生反思自己實(shí)習的成敗得失，理論知識與實(shí)習操作的不足，為下一次學(xué)習和實(shí)習奠定基礎，并認真做好每一次實(shí)習，積累經(jīng)驗。
四、目標教學(xué)法在鉗工實(shí)習教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應注意的問(wèn)題
第一是目標要適當，要以教學(xué)內容、學(xué)生認知結構、接受能力為依據；第二承載目標的項目要遵循先易后難、由淺入深的原則。第三是要注意目標的計劃性、階段性、整體性、有機性，不可割裂項目目標與學(xué)期目標、學(xué)年目標的關(guān)聯(lián)性、延續性。第四目標教學(xué)法對教師提出了更高的要求，教師應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識和高超的實(shí)踐操作能力，還須在備課中做好大量的準備工作，教學(xué)中的組織工作、協(xié)調工作等。這就要求實(shí)習教師不斷加強業(yè)務(wù)進(jìn)修、不斷反思自己的教學(xué)、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，以適應教育發(fā)展的要求。
總之，目標教學(xué)法是技能教育的一種有效教學(xué)法，它以目標為導向，以項目為載體，以平價(jià)反思為手段；在整個(gè)實(shí)習教學(xué)過(guò)程中以挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目標；實(shí)現了提高學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力、分析能力、應變能力和解決問(wèn)題的綜合能力的目的，是一種比較切合中職學(xué)校實(shí)習教學(xué)實(shí)際與能提高教學(xué)效率的教學(xué)模式。
大一鉗工實(shí)訓報告4
1、鉗工實(shí)習鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對鉗工實(shí)習的重要意義有了深刻的認識，而且提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使我們更好的將理論與實(shí)際相結合。鞏固了我們所學(xué)的知識，同時(shí)讓我們學(xué)到了老師的敬業(yè)精神。老師不厭其煩的給我們查找操作中的錯誤。我們還發(fā)揚了團結互助的精神，促進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。
2、經(jīng)過(guò)近一個(gè)星期的努力，我終于完成了我的作品-鐵錘，雖然它的外形和機器制造的有較大的差距，但它畢竟是我親手打磨出來(lái)的，這種自豪感、成就感是難以用語(yǔ)言表達的。沒(méi)有想到當初的一根鐵條現在變成了一個(gè)精美的工件是一下一下磨出來(lái)的，這也是就人們說(shuō)的.“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”吧！
3、這一周的實(shí)習雖然短暫和辛苦的，但是我學(xué)到的東西是寶貴的，讓我體會(huì )到了做一個(gè)工人的辛苦與快樂(lè )，同時(shí)也鍛煉了自己的動(dòng)手能力，這一切都給我留下了美好的回憶。
大一鉗工實(shí)訓報告5
通過(guò)一周的鉗工實(shí)習，我有很深的感觸，雖然很累，但是感覺(jué)很充實(shí)很快樂(lè )，并且學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的知識，同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)習只有一周的時(shí)間，但對我來(lái)說(shuō)卻
是非常難忘的一段回憶，畢竟這是大學(xué)以來(lái)第一次自己動(dòng)手操作，也是一次真正的體驗社會(huì )、體驗生活。
通過(guò)這次的鉗工實(shí)訓，我知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線(xiàn)；了解了銼刀的構造、分類(lèi)、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的'檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了使用臺虎鉗夾工件時(shí)，不能用錘子敲擊臺虎手柄；在夾工件時(shí)必須夾緊，不然工件會(huì )來(lái)回搖動(dòng)。接著(zhù)便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。
在第一天實(shí)習的過(guò)程中，磨了一個(gè)上午，反反復復就是一個(gè)動(dòng)作，那就是手握銼刀在工件上來(lái)回的銼，并且還要有力氣和做到位，在剛開(kāi)始的時(shí)候，沒(méi)有掌握技巧，銼了一會(huì )就感覺(jué)手指和背都特別酸，最后通過(guò)老師在一旁的指導和親自示范，讓我知道了怎樣做能更有效率。在接下來(lái)的時(shí)間里我就感覺(jué)沒(méi)有之前那么費力了。第一天結束后，看著(zhù)自己加工以后的工件，感覺(jué)很有成就感，也為以后的幾天增加了更大的動(dòng)力。
在實(shí)習的過(guò)程中，有時(shí)抬頭看一看同學(xué)們在認真的加工著(zhù)自己的工件，并且在不懂的時(shí)候互相討論一下自己的加工技巧，使每個(gè)人更有效率的加工出自己的工件�？粗�(zhù)自己的工件在一天天
的成型，大家都很高興，感覺(jué)自己的辛苦沒(méi)有白費，很有成就感。
回憶起這一周的時(shí)光，看著(zhù)自己成果，我明白了做什么事都要細心、有耐心。如果不細心，工件只能做到形像，做不成標準件；如果沒(méi)有耐心，工件就會(huì )做不下去。所以在以后的時(shí)光里，不管做什么事都不能半途而廢，要努力做好每一件事。
大一鉗工實(shí)訓報告6
所謂銼配即銼削配作，是用銼削方法令兩個(gè)及以上的互配零件達到規定配合精度操作。它曾廣泛運用于各種模具制造業(yè)的裝配與維修中，現代制造行業(yè)對零件加工標準化程度、自動(dòng)化程度和零件制作精度要求都大幅度提高。雖然模具裝配過(guò)程中極少用到銼削配作，但是在模具維修和模具制造過(guò)程中仍然會(huì )用到錯配技能，而且銼配制作會(huì )運用到鉗工基本技能和測量技術(shù)等綜合技術(shù)，使零件達到產(chǎn)家規定尺寸、形狀和配合要求。因此，在鉗工技能等級考核中常以銼削配件作為考核標準之一，銼削配作仍是一項重要的鉗工操作技能�；诖�，下面主要探討鉗工銼配技能競賽訓練的方法，以培養學(xué)生的實(shí)踐技能。
一、循序漸進(jìn)，因勢利導
銼配是一種專(zhuān)業(yè)性較強的操作性技能，在學(xué)習過(guò)程中切忌急功近利，這就要求教師在引導學(xué)生進(jìn)行銼配學(xué)習的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的學(xué)習特征，循序漸進(jìn)，根據不同學(xué)生的學(xué)習方式和掌握知識的能力進(jìn)行分層教學(xué)，根據個(gè)人不同的技能操作水平充分挖掘每個(gè)人的優(yōu)勢所在，讓他們充分認識到自己的優(yōu)勢從而鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生對銼配這門(mén)技能型的學(xué)習產(chǎn)生興趣，燃起學(xué)習熱情，在技能競賽中取得優(yōu)異成績(jì)。銼配這種綜合性的技能操作，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )被分成不同的模塊，所以教師要穩扎穩打，讓學(xué)生對于每個(gè)模塊的知識都能夠充分掌握，這樣逐步積累才能讓學(xué)生更加熟練地掌握這門(mén)技能。在進(jìn)行銼配的模塊教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生充分了解系統知識與模塊技能之后組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的技能競賽，這樣不僅能夠檢驗學(xué)生的'學(xué)習成果，更能夠使學(xué)生更加積極地投入到技能學(xué)習中，教師在這期間的鼓勵是對學(xué)生最大的幫助。
二、因材施教，分層教學(xué)
因材施教是我國著(zhù)名思想家、教育家孔子在長(cháng)期教育實(shí)踐中首創(chuàng )的一個(gè)經(jīng)典教育原則。這一教學(xué)原則的核心思想是對不同受教者施以不同的教育，強調對不同群體的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，是新課程背景下強調的一種教學(xué)方式。學(xué)生在這種充滿(mǎn)朝氣與活力的教學(xué)環(huán)境中，不僅有助于充分發(fā)揮聰明才智，而且有益于在相互誘發(fā)中進(jìn)行自我教育。在中職鉗工銼配技能教學(xué)中，一般而言，經(jīng)過(guò)一到兩周的鍵配實(shí)訓之后，教師就可根據學(xué)生技能掌握程度，將全班學(xué)生分為A（操作技能優(yōu)秀的學(xué)生）、B（操作技能中等水平的學(xué)生）、C（基礎知識及操作技能較弱的學(xué)生）三個(gè)層次。如果對這三個(gè)層次采取同一難度或者同一進(jìn)度的訓練課題，就必然會(huì )使B、C兩個(gè)層次的學(xué)生難以適應，更難以達到理想的技能訓練效果。針對這種現象，教師需要制定三個(gè)層次的教學(xué)目標。A組課題應當以難度和深度為主；B組應當適當增加課題的難度與速度；C組課題應當以精度和速度為主。對這種分層，教師不給予排名，只宣布對每組成員在操作訓練中的不同要求，對每次實(shí)訓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P，并隨時(shí)調整學(xué)生層次。這種訓練方法有助于培養出不同水準的參賽選手，讓學(xué)生能夠在競賽場(chǎng)中超水平發(fā)揮，取得良好成績(jì)。
三、精益求精，棄之糟粕
鉗工銼配技能競賽是選手獨自運用理論知識和操作技能完成特定生產(chǎn)任務(wù)，以各單項分數之和（產(chǎn)品質(zhì)量）定勝負的活動(dòng)。隨著(zhù)各大院校技能訓練水平的提升，競爭愈發(fā)激烈，競賽中愈發(fā)強調學(xué)生對細節的追求。因此，在鉗工銼配技能競賽訓練中，教師應要求學(xué)生精益求精，棄之糟粕。每一類(lèi)型的銼配都有不同加工方法與要求，需要學(xué)生端正態(tài)度，接受每次挑戰，并需要具有精益求精的精神。在鉗工銼配技能競賽訓練中，正確的畫(huà)線(xiàn)不僅是銼配成功的關(guān)鍵，更是競賽中獲得成功的前提，畫(huà)線(xiàn)準確銼配就成功了一大半，失敗的銼配大多來(lái)自劃線(xiàn)的錯誤。因此，在銼配技能競賽訓練中，教師需要重視畫(huà)線(xiàn)準確性的教學(xué)。另外，良好的手工操作技能也是鉗工銼配技能競賽中不可獲取的一種技能，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生這一技能的培養。
四、善于總結，認真檢查
由于學(xué)生的認知能力和操作水平有限，每一次銼配訓練或多或少會(huì )存在一些瑕疵，銼的零件某些部分會(huì )有所欠缺，因此，在鉗工銼配技能競賽訓練中，教師要讓學(xué)生善于總結，找出原因，發(fā)現問(wèn)題，認真檢查，使他們清楚地知道自己在技能訓練過(guò)程中獲得的成績(jì)及存在的差距，并吸取教訓引以為戒，在以后的銼配訓練中不再犯類(lèi)似的問(wèn)題。此外，為了更加強化學(xué)生的操作技能，教師還應當要求學(xué)生定時(shí)上交實(shí)訓日志與鑒定，組織學(xué)生相互交流經(jīng)驗，并指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)習報告。讓學(xué)生將實(shí)習成果從零散、感性、膚淺的認識升華到深入、理性的認識，這有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
總而言之，銼配在鉗工教學(xué)中的重要性不言而喻，銼配工件不僅需要具備正確的工藝，更需要具備扎實(shí)的基本功，尤其是在鉗工銼配技能競賽中，這顯得尤為重要。因此，在技能競賽訓練中，教師應當重視學(xué)生實(shí)踐技能的培訓，運用多樣的教學(xué)方式或手段，促進(jìn)學(xué)生各方面才能的全面發(fā)展，以期能在技能競賽中取得優(yōu)異成績(jì)。
大一鉗工實(shí)訓報告7
隨著(zhù)我國世界制造中心地位的確立，在制造業(yè)得到快速發(fā)展的基礎上，模具工業(yè)一直以15%左右的速度快速增長(cháng)，模具制造技術(shù)水平有了很大的提高，有些已接近或達到國際水平。模具生產(chǎn)企業(yè)為了提高生產(chǎn)技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，不斷快速地更新模具設計、生產(chǎn)新技術(shù)、新設備，同時(shí)也在強化模具設計制造生產(chǎn)組織流程，逐步健全各崗位群。
一、我國模具企業(yè)生產(chǎn)組織流程及崗位群
企業(yè)調研顯示，我國模具生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)組織流程主要有兩種，即FE+FP和FE+RP[1]。就目前而言，我國國內應用FE+FP路線(xiàn)較多，特別在北方的模具企業(yè)及南方的一些中小模具生產(chǎn)企業(yè)。在我國南方模具發(fā)達地區，一些模具生產(chǎn)企業(yè)也開(kāi)始使用FE+RP路線(xiàn)，明顯提高了生產(chǎn)效率，降低了企業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險和企業(yè)運行成本，得到了明顯的經(jīng)濟效益，FE+RP路線(xiàn)在今后幾年將得到迅速普及。一套模具的生產(chǎn)需要各個(gè)崗位群的工作人員密切協(xié)作，現在企業(yè)更多的采用項目組的方式進(jìn)行組織生產(chǎn)，由項目經(jīng)理組織協(xié)調各崗位群人員，組成團隊，完成從模具的設計到模具生產(chǎn)制造和試模成功的整個(gè)過(guò)程，降低了過(guò)程失誤幾率，大大提高了模具的制造效率。
二、我院模具設計與制造專(zhuān)業(yè)的課程體系及《模具鉗工模塊》課程作用
當今的模具已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，除了傳統的模具設計理論與制造工藝外，還需CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)、新工藝、新材料、各類(lèi)先進(jìn)制造技術(shù)及裝備的支撐。作為高職的模具設計與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要掌握一定的理論知識，又要掌握各種加工機床操作技能，也就是說(shuō)其所需學(xué)習的理論課程多，需掌握的技能也多[2]。這就需要高職院校對課程體系及課程內容進(jìn)行優(yōu)化，使之適應模具企業(yè)設備、技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革的需求。我院模具設計與制造專(zhuān)業(yè)的主干課程體系如圖2所示。課程體系按照先理論后實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)�，F有的模具CAD/CAM實(shí)訓室、機加實(shí)訓基地、數控實(shí)訓基地等實(shí)訓條件與理論課程相結合，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生掌握理論知識與各種實(shí)踐技能。各模塊課程以模具企業(yè)工作過(guò)程（模具設計———模具各零件加工工藝編制———模具各零件的加工———模具裝配———試模）為導向組織實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生系統地掌握模具設計生產(chǎn)的過(guò)程及模具設計、制造的各種實(shí)踐技能。
《模具鉗工模塊》課程是我院模具設計與制造專(zhuān)業(yè)課程體系中最后的一門(mén)綜合實(shí)踐課程，是整個(gè)教學(xué)內容的綜合應用�！赌＞咩Q工模塊》課程將先前學(xué)習的專(zhuān)業(yè)各理論知識、實(shí)踐操作技能有機結合，在原有學(xué)習的基礎上更加深化理解和掌握，系統的對模具設計、生產(chǎn)加工過(guò)程、各種加工工藝及方法、加工設備操作技能綜合應用及掌握�！赌＞咩Q工模塊》課程在這里不再是簡(jiǎn)單、狹義的模具鉗工基礎操作知識及技能，而是在“廣義的包含模具設計、模具加工、模具試模等整個(gè)模具生產(chǎn)過(guò)程”中學(xué)習模具鉗工基礎操作知識和技能�！赌＞咩Q工模塊》課程合理有效地開(kāi)設及組織教學(xué)，是保證學(xué)生系統了解模具企業(yè)組織生產(chǎn)流程、掌握模具生產(chǎn)各個(gè)崗位專(zhuān)業(yè)知識及操作技能、達到適應模具企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革需求的高技能型人才的核心課程。
三、《模具鉗工模塊》課程教學(xué)項目任務(wù)的確定
教學(xué)項目任務(wù)的確定是本課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據學(xué)�，F有加工條件及學(xué)生數量，及本課程的教學(xué)目標“要力爭讓所有的學(xué)生能夠參與模具的設計及加工過(guò)程；在學(xué)校有限的加工條件下，保證學(xué)生能夠真正地了解模具企業(yè)的加工組織流程，并系統地掌握模具設計與加工的各項理論知識及各項操作技能”，即教學(xué)項目的確定要保證“模具要有足夠的零件數量；各零件的加工工藝及加工過(guò)程要有一定的難度，并要用到各種加工設備；在模具的加工及裝配過(guò)程中，要包括模具鉗工的各項技能操作內容；模具各零件的配合要求較高，需要學(xué)生互相討論、互相配合、團結協(xié)作才能完成的模具”。
四、教學(xué)組織
《模具鉗工模塊》課程確定的三個(gè)教學(xué)內容中各個(gè)教學(xué)項目的教學(xué)過(guò)程依次貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是按照模具企業(yè)生產(chǎn)模具的過(guò)程進(jìn)行設置的，主要是使學(xué)生系統地了解模具企業(yè)模具生產(chǎn)組織流程，系統地掌握模具生產(chǎn)的各項理論知識及實(shí)踐操作技能，訓練學(xué)生組織生產(chǎn)的組織能力、各個(gè)生產(chǎn)崗位的相互協(xié)調能力、團隊協(xié)作的合作精神等。在教學(xué)過(guò)程中，始終都是將學(xué)生分組，要求其按計劃進(jìn)行工作，每組都設項目負責人，項目負責人負責協(xié)調整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的調度，每組都設生產(chǎn)工具保管員，負責刀具、量具、風(fēng)動(dòng)工具等出入庫管理等。學(xué)生依次進(jìn)行各教學(xué)項目的工作過(guò)程中，都是首先制定方案，然后集體對方案做報告演講，討論決定最佳方案，統一思想，詳細書(shū)寫(xiě)工作計劃及過(guò)程注意事項、設備使用方法及注意事項等，小組討論豐富操作過(guò)程及注意事項，最后具體操作實(shí)施，完成各項目。例如在項目（二）的加工過(guò)程中，教師要經(jīng)常召集各小組進(jìn)行加工工藝編制、加工情況說(shuō)明及討論會(huì )，各零件的加工方案只有通過(guò)討論決定才可以進(jìn)行實(shí)際的加工操作，同時(shí)強化學(xué)生自我進(jìn)行生產(chǎn)組織協(xié)調，要求各種機床的使用必須嚴格按照項目負責人的安排調度使用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終起引導和指導作用，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生通過(guò)制作方案、計劃和進(jìn)行具體加工操作等逐步掌握各理論知識及操作技能，同時(shí)了解和掌握模具生產(chǎn)的組織流程及各個(gè)崗位的要求。
在教學(xué)過(guò)程要中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行檢查評估和交流。在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì )發(fā)生工件加工報廢的現象，這時(shí)教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流總結和失誤分析，查找失誤原因，尋找解決辦法。例如凹模型面在數控銑削過(guò)程中過(guò)切后，進(jìn)行補焊，再銑削型面�？傊�，每項項目的檢查評估和交流的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的成就感、促進(jìn)學(xué)生更快地適應社會(huì )和企業(yè)需求。由于學(xué)院存在現有加工設備數量有限及教學(xué)班級眾多的情況，在合理安排項目（一）、項目（二）、項目（三）、項目（四）的教學(xué)過(guò)程中，合理地穿插項目（五）、項目（六）的教學(xué)，達到加工設備不停，教學(xué)過(guò)程不停，學(xué)生時(shí)刻在學(xué)習的狀態(tài)，達到加工設備的最大利用率，教學(xué)的最大效率。項目（七）是本課程最后進(jìn)行的'教學(xué)項目，也可穿插于各教學(xué)項目之間。例如，可以在項目（四）未完成前，應用企業(yè)報廢模具進(jìn)行模具試模，分析模具損壞情況等。同樣在模具各零件實(shí)際加工的過(guò)程中，按照生產(chǎn)設備的調度情況，鉗工實(shí)踐教師組織無(wú)加工任務(wù)的同學(xué)學(xué)習模具鉗工的各理論知識及操作實(shí)踐技能、鉗工工具使用方法、模具裝配等，例如劃線(xiàn)、鉆孔、拋光、電動(dòng)工具的使用等操作。按照加工設備的調度情況合理地安排項目（三）、項目（四）的教學(xué)內容。
五、教學(xué)條件及教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)條件
上課地點(diǎn)在數控實(shí)訓基地，教學(xué)環(huán)境為一體化教學(xué)環(huán)境，多媒體教室一間可容納45人。課程可選用設備有：數控銑床一臺、數控車(chē)床一臺、電火花機床一臺、線(xiàn)切割機床一臺、普銑一臺、磨床一臺、搖臂鉆一臺、臺鉆兩臺、風(fēng)動(dòng)工具三臺、角磨機一臺、電動(dòng)拋光機一臺、鉗工工作臺三臺、企業(yè)報廢模具6套。實(shí)訓耗材主要有標準模架一套、400×300×50的45#板料3塊、400×300×20的45#板料3塊、準80的45#圓鋼1500長(cháng)、準60銅棒200長(cháng)、鉬絲2卷、150#—180#油石、砂紙、180#—800#砂帶、準20×30砂輪、準8—準10砂輪、準20—準10×30錐度砂輪、準6—準25×30拋光輪、準6—準25×30砂布圈、數控銑刀等若干。本課程配備指導教師兩名，一名學(xué)校專(zhuān)任教師、一名外聘企業(yè)高級鉗工，兩名機床操作指導教師。課程配備各種教學(xué)資源，《模具鉗工模塊》指導書(shū)、網(wǎng)絡(luò )視頻資源、模具結構圖冊、模具鉗工基礎教程及其他參考書(shū)籍。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，主要以項目教學(xué)法組織教學(xué)，同時(shí)兼用其它教學(xué)方法保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生的團隊工作意識。
1.案例分析法：本課程項目教學(xué)中廣泛使用案例分析法。選用球模典型的成型零件結構作為教學(xué)案例，制作豐富的多媒體教學(xué)資料，將模具鉗工相關(guān)的理論知識介紹給學(xué)生，同時(shí)教師對各類(lèi)工具儀器的使用進(jìn)行演示及講解。在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗豐富的“引導者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。案例分析法給學(xué)生提供一種分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)戰演習的機會(huì )，每一位同學(xué)都成為課堂的主人。
2.小組討論法：在實(shí)施每項教學(xué)項目過(guò)程中，以組為單位組織項目教學(xué)，在教師引導學(xué)生做完每項教學(xué)項目后，以組為單位進(jìn)行總結討論，形成方法總結報告，并按組進(jìn)行匯報，培養學(xué)生團隊合作精神和總結學(xué)習能力，逐步提高自學(xué)能力。
3.動(dòng)態(tài)教學(xué)現場(chǎng)講解：在教學(xué)過(guò)程中，教師根據工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，對于普遍性的問(wèn)題，會(huì )采用現場(chǎng)臨時(shí)集中討論等方法。這種靈活的教學(xué)方法，使得教學(xué)針對性更強，效果更好，做到有的放矢，但對教師的綜合能力要求很高。
4.頭腦風(fēng)暴法：在項目教學(xué)過(guò)程中，教師廣泛使用頭腦風(fēng)暴法，進(jìn)行小組討論。針對某項任務(wù)或某項具體操作，以小組為單位，選取記錄員，要求每個(gè)組員進(jìn)行意見(jiàn)性發(fā)言，教師應避免立刻對學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)，應盡可能地調動(dòng)學(xué)生思考的積極性、鼓勵求異、創(chuàng )新，全部發(fā)言完畢，教師最后總結。這種教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于同學(xué)們互相學(xué)習借鑒，形成團隊意識。
六、教學(xué)實(shí)施效果
通過(guò)對本課程的實(shí)施，主要有以下效果：
�。ㄒ唬┹^真實(shí)的工作崗位體驗。通過(guò)本課程的學(xué)習，所有學(xué)生體驗了模具生產(chǎn)過(guò)程的各個(gè)崗位的職能要求，了解了模具企業(yè)生產(chǎn)的組織流程。
�。ǘ⿲W(xué)以致用。在實(shí)施每個(gè)項目時(shí)，通過(guò)制作方案、計劃，討論方案和計劃以及實(shí)際實(shí)施過(guò)程，綜合應用了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識及技能，且都圍繞著(zhù)一個(gè)具體項目，這為零距離的上崗奠定了堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性增強。學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)方案、計劃的制定，對方案和計劃的討論及實(shí)際實(shí)施過(guò)程，會(huì )發(fā)現自身知識和操作技能的不足，通過(guò)不斷向別人學(xué)習、翻閱資料來(lái)提高自身能力，最終完成項目工作任務(wù)。這樣的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性大大提高，綜合應用知識的能力也大大提高。
�。ㄋ模⿲W(xué)生成就感的體驗。從模具的設計方案確定開(kāi)始，到模具設計完成，再到模具零件加工完成、模具裝配完畢、最后到模具試模成功的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也都在努力追求完美，他們不斷修改設計方案、修改零件圖紙、修改零件的加工工藝，重復的打磨拋光模具零件型面，一直到模具裝配完成乃至模具試模成功，學(xué)生們看著(zhù)自己制作的每一步成果，都非常高興，有成就感。
大一鉗工實(shí)訓報告8
金工實(shí)習給了我們一次實(shí)際掌握知識的機會(huì )，離開(kāi)了課堂嚴謹的環(huán)境，我們感受到了車(chē)間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車(chē)間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著(zhù)腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實(shí)際工作中。我國現行的教育體制，使得通過(guò)高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會(huì )過(guò)渡階段的大學(xué)就承擔了培養學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習就是培養學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑�；诖�，同學(xué)們必須給予這門(mén)課以足夠的重視，充分的.利用這一個(gè)月的時(shí)間，好好的提高一下自己的動(dòng)手能力。這里是另外一種學(xué)習課堂。通過(guò)我們動(dòng)手，對掌握的理論知識進(jìn)行補充與質(zhì)疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點(diǎn)。通過(guò)金工實(shí)習，整體感覺(jué)實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對落后，書(shū)本中介紹的先進(jìn)設備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)習中的設備往往以勞動(dòng)強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實(shí)踐中得到了應用。
大一鉗工實(shí)訓報告9
第一天，來(lái)到車(chē)間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。聽(tīng)完老師的要求，也看了黑板上那看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖樣，我們便開(kāi)始了我們的實(shí)習。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫(huà)線(xiàn)。畫(huà)線(xiàn)，這工作可馬虎不得，一旦畫(huà)錯便會(huì )使自己的.零件不合尺寸，還好聽(tīng)了老師說(shuō)的注意事項，我按老師所說(shuō)的，稍微把尺寸畫(huà)大了一點(diǎn)。接著(zhù)，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來(lái)回拖啊拖，沒(méi)什么大不了的小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來(lái)回拖啊拖啊。如果是這樣做的話(huà)，無(wú)論一個(gè)人多少強壯，都會(huì )累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調節好鋸口的方向，根據鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動(dòng)，右手穩推手柄，鋸條應該與工件傾斜一個(gè)鋸角約10度~15度，起鋸過(guò)大鋸齒易崩碎，起鋸角過(guò)小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應該直線(xiàn)往復，不可擺動(dòng)，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過(guò)。往復速度不應該太快，鋸切開(kāi)始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機油。 開(kāi)始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因為我一直都是用力的拉啊、推啊!完全是死力的鋸削，結果弄斷了一根鋸條不說(shuō)，第二天吃飯都成問(wèn)題，右手像裂開(kāi)了一樣，真是慘啊!還好我終于學(xué)會(huì )了怎么鋸削了。 鋸完了，還得銼削。銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。
大一鉗工實(shí)訓報告10
為期二周的鉗工實(shí)訓結束了，在實(shí)訓期間雖然很累，但我們很快樂(lè )，因為我們在學(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓期只有短短的兩周，在我們三年的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來(lái)說(shuō)，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會(huì )、體驗生活。
接著(zhù)便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來(lái)奮斗的結果
鉗工的實(shí)訓說(shuō)實(shí)話(huà)是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復復著(zhù)一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見(jiàn)老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿(mǎn)頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著(zhù)自己的加工成果，我們最想說(shuō)的就是感謝指導我們的老師了。
總而言之，雖然在十天的實(shí)訓中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，
但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的'基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復雜“進(jìn)化“而來(lái)的。最值得高興的是沒(méi)有同學(xué)在這些具有不同程度危險的實(shí)訓工種中受傷，反而在實(shí)訓中不時(shí)會(huì )出現一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認真與用心分不開(kāi)。鉗工實(shí)訓讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂(lè )，同時(shí)檢驗了自己所學(xué)的知識。鉗工實(shí)訓更讓我深深地體會(huì )到人生的意義——世間無(wú)難事，只要功夫深，鐵杵磨成針。
大一鉗工實(shí)訓報告11
轉眼間， 兩周的實(shí)習就這樣結束了，至于我總體的感覺(jué)只能用八個(gè)字來(lái)概括雖然辛苦，但很充實(shí)。在這兩周里，我學(xué)到了很多有用的知識，我也深深地體會(huì )到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習是我們機電學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會(huì )真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這兩周給我留下的寶貴經(jīng)驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。
剛開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間好漫長(cháng)呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過(guò)這實(shí)習的日子�？墒�，轉眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來(lái)到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來(lái)一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來(lái)臨的時(shí)候，我們突然對實(shí)習產(chǎn)生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開(kāi)鉗工實(shí)習，你讓我們在快樂(lè )中獲取無(wú)盡的知識。
在實(shí)習期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習的機會(huì )，讓我們提前體驗到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來(lái)不會(huì )走上這個(gè)崗位，但是現在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開(kāi)去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺(jué)得自己來(lái)錯了地方，很不滿(mǎn)，也沒(méi)心思跟著(zhù)師傅學(xué)，心里想著(zhù)自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺(jué)了，最后經(jīng)過(guò)老師的耐心講解和一些有著(zhù)幾十年工作經(jīng)驗的`師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的辛苦的工作勞動(dòng)才變得那樣啊。所以剛開(kāi)始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認真學(xué)習工作經(jīng)驗和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。
兩周看似漫長(cháng)，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開(kāi)懷大笑，也有工作時(shí)嚴肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過(guò)去了。直到下班時(shí)才感覺(jué)到累，但內心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過(guò)的感受。
每一天，大家都要學(xué)習新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習時(shí)間里，完成從對各項工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下，基本達到了預期的實(shí)習要求，圓滿(mǎn)地完成了兩周的實(shí)訓。實(shí)訓期間，通過(guò)學(xué)習鉗工。我們做出了自己設計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠(chǎng)中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓給我的體會(huì )是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過(guò)程中，培養、提高和加強了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。 第二， 培養和鍛煉了勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟觀(guān)念，強化遵守勞動(dòng)紀律、遵守安全技術(shù)規則和愛(ài)護國家財產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個(gè)實(shí)訓過(guò)程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時(shí)加強對填寫(xiě)實(shí)習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實(shí)訓老師將我們加工產(chǎn)品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀(guān)念有一定作用。對我們的鉗工實(shí)訓成績(jì)，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認真對待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習環(huán)節。
我覺(jué)得每一次的實(shí)訓對我自己來(lái)說(shuō)非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長(cháng)了更多的專(zhuān)業(yè)知識,讓我認識到自己的長(cháng)處與不足。 一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì )像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀(guān)察、學(xué)習。不具備這項能力就難以勝任未來(lái)的挑戰。隨著(zhù)科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應用，會(huì )有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng )新。像鉗工，它看似簡(jiǎn)單的銼和磨，都需要我們細心觀(guān)察，反復實(shí)踐，失敗了就從頭再來(lái)，培養了我們一種挫折感等等。兩周的實(shí)訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓達到了他的真正目的。
總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復雜進(jìn)化而來(lái)的。
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