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心理學(xué)自我成長(cháng)報告優(yōu)秀
在當下社會(huì )，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的心理學(xué)自我成長(cháng)報告優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
心理學(xué)自我成長(cháng)報告優(yōu)秀1
大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是維護學(xué)校安全穩定的基本保障，是事關(guān)祖國未來(lái)發(fā)展的重要環(huán)節，確保大學(xué)生心理健康是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。如何更有效地開(kāi)展心理健康教育工作，促進(jìn)我院心理健康工作的規范化、專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化，需要我們對現有的制度、舉措等進(jìn)行客觀(guān)的認識和評價(jià)。
一．二級學(xué)院心理健康輔導站建設情況
輔導站是開(kāi)展心理健康教育工作的基礎平臺。我院較早的成立了心理健康輔導站，主要任務(wù)是配合學(xué)校心理中心展開(kāi)本學(xué)院的心理健康教育工作，并負責指導班級心里聯(lián)絡(luò )員的工作。我院貫徹落實(shí)了輔導站值班制度，以確保及時(shí)準時(shí)的對前來(lái)咨詢(xún)的個(gè)人和團體進(jìn)行科學(xué)合理的教育工作，并將這些活動(dòng)資料記錄在案，形成大學(xué)生心理健康檔案。我院心理科健康的相關(guān)書(shū)目有刊物雜志《心理醫生》和《心理世界》，書(shū)目則有《心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《心理基礎知識問(wèn)答》、《趣味心理學(xué)》等等，包含了理論和實(shí)踐指導的系列書(shū)籍。
二．三級心理健康聯(lián)絡(luò )員的工作情況
心理聯(lián)絡(luò )員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學(xué)院、系、班級心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò )系統是我院《心理健康教育與咨詢(xún)工作管理辦法》的重中之重。班級心里聯(lián)絡(luò )員的主要任務(wù)是關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況，及時(shí)給予幫助老師并向老師反映，配合學(xué)院做好心理健康教育工作。為了最大限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò )員的作用，我院首先很好的保存了各班級《心理聯(lián)絡(luò )員報名表》、《心理聯(lián)絡(luò )員考核表班級心理異常情況匯報表》等相關(guān)表格，同時(shí)每?jì)芍芄潭ǖ脑賹W(xué)院會(huì )議室舉行一次例會(huì )，由負責心理輔導的老師對聯(lián)絡(luò )員進(jìn)行工作指導并作出會(huì )議總結，并將會(huì )議進(jìn)程、主要內容和總結記錄下來(lái)并收錄。
三．心理危機干預情況
《中北大學(xué)人文社會(huì )科學(xué)學(xué)院心理健康教育與咨詢(xún)工作管理辦法》中明確指出心理中心負有努力構建和完善大學(xué)生心理危機干預機制的職責。根據這一要求，我院成立了以院黨委書(shū)記段義權和院長(cháng)張思潔為組長(cháng)的人文社會(huì )科學(xué)學(xué)院預防和處理突發(fā)事件應急領(lǐng)導小組，對于發(fā)現的有問(wèn)題的學(xué)生都進(jìn)行了及時(shí)的干預，以限制其發(fā)展勢頭。從發(fā)現有問(wèn)題學(xué)生到為其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化指導直至學(xué)生走出心理障礙都進(jìn)行了跟蹤記錄，并堅持對這些學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期觀(guān)察，取得了良好的效果。
四．團體咨詢(xún)開(kāi)展情況
20xx年9月17日下午，由我院心理輔導站負責人李佳樂(lè )老師帶領(lǐng)著(zhù)07級行政學(xué)與政治學(xué)學(xué)生在大學(xué)生心理咨詢(xún)師舉行了一個(gè)主題為“深入了解彼此”的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)結束以后，該班學(xué)生紛紛寫(xiě)出隨感、感言等，表示對這次活動(dòng)的感謝和難忘之情。
五．心理健康知識普及情況
20xx年4月23日下午，我院在xx舉行了一場(chǎng)“大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)”的心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會(huì )科學(xué)學(xué)院xx級廣播電視新聞學(xué)、政治與行政學(xué)和英語(yǔ)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。學(xué)生們對這場(chǎng)講座感慨頗深，并反映從這場(chǎng)講座里，他們知道了如何處理感情與學(xué)業(yè)的關(guān)系問(wèn)題。
六．工作宣傳情況
科學(xué)的宣傳是對心理健康教育工作持續展開(kāi)。在我校紅色太行的.心理在線(xiàn)欄目，我院先后上傳了《人文社會(huì )科學(xué)學(xué)院本學(xué)期第一次心里聯(lián)絡(luò )員例會(huì )召開(kāi)》（20xx—3—26），《人文社會(huì )科學(xué)學(xué)院扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育工作》（20xx—4—20），《我選擇，我喜歡――記人文社會(huì )科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)”心理講座》（20xx—4—29）等報道，現另有大量團體活動(dòng)結束之后的新聞稿保管于我院心理輔導站，作為珍貴的相關(guān)資料，它們記錄了點(diǎn)滴的心理健康的發(fā)展進(jìn)程。
七．特色工作開(kāi)展情況
20xx年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會(huì )科學(xué)學(xué)院首屆‘手舞心聲’手語(yǔ)歌比賽”，參賽隊伍包括07、08級各專(zhuān)業(yè)共十個(gè)班級，大家熱情洋溢，精神飽滿(mǎn)，真實(shí)的展現了我院大學(xué)生的面貌和風(fēng)采。此次比賽在增強班級凝聚力的同時(shí)，《我真的很不錯》、《陽(yáng)關(guān)總在風(fēng)雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學(xué)會(huì )積極地面對困難和挫折。
手語(yǔ)歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20xx年4月份開(kāi)始，我院在積極響應學(xué)校號召進(jìn)行早操的同時(shí)，也將手語(yǔ)這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進(jìn)來(lái)。每天早操結束之后，我院學(xué)生集體做手語(yǔ)《我真的很不錯》，動(dòng)作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風(fēng)景。在每年的迎新晚會(huì )中，我院都會(huì )將手語(yǔ)表演作為一個(gè)節目搬上舞臺，讓新生們在手語(yǔ)的魅力中感受人文的氛圍。
心理學(xué)自我成長(cháng)報告優(yōu)秀2
我校于xxxx年開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校心理健康教育的行列。近十年來(lái)，我們一直致力于學(xué)校心理健康教育的研究與實(shí)踐，憑著(zhù)滿(mǎn)腔的熱血堅守著(zhù)這一縷陽(yáng)光�，F今又憑借創(chuàng )建市二級心理輔導站之東風(fēng)，形成了“心理健康教育領(lǐng)導小組→心理輔導站→班級心理輔導小站”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )。結合幾年來(lái)的足跡，現將“溫暖港灣”心理輔導站創(chuàng )建的情況匯報如下：
一、強師資：多渠道開(kāi)展心理健康教育師資培訓
使學(xué)生擁有快樂(lè )與陽(yáng)光，首先要有快樂(lè )的教師。因此，教師的心理健康教育培訓與學(xué)習就尤顯重要。
1、建設心理健康教育教師隊伍。為了順利推進(jìn)我校心理健康教育的開(kāi)展，xxxx年以來(lái)，學(xué)校不斷地支持、鼓勵余春蓮等老師在獲得c證上崗資格的基礎上，參加各級各類(lèi)心理健康教育培訓。如余春蓮老師參加龍灣區領(lǐng)雁工程德育骨干班培訓、領(lǐng)雁工程心理骨干班培訓、資源教師培訓、心理健康教師A證培訓等并取得A證，張鳴宇、張偉偉、劉嫻等老師參加心理健康教育B證培訓班學(xué)習并取得B證，xxxx年暑期組織了全體教師參加龍灣區第三期心理健康教師全員培訓，32名老師獲得了c證。近幾年又鼓勵新入伍的教師陸續參加區心理健康教育指導中心組織的c證上崗培訓等。到目前為止，全校已有53位教師獲得心理健康教師上崗證書(shū)，其中1位A證，1位獲得二級咨詢(xún)師，3位B證，48位c證，全校81位教師，持證比率65.4%，師生比3.4%。
2、提升教師專(zhuān)業(yè)素養與能力。委派有志于心理健康教育的老師參加各級各類(lèi)心理健康教育研討活動(dòng)，觀(guān)摩活動(dòng)等學(xué)習別人的經(jīng)驗，不斷提升自己的心育能力。鼓勵教師積極參與各級心理健康論文、案例、心理劇、優(yōu)質(zhì)課等評比，如蔡勝忠的案例獲龍灣區三等獎；張偉偉心理案例獲區二等獎，金蕾蕾的心理劇獲得區三等獎，陳賽丹活動(dòng)課設計獲區三等獎；余春蓮活動(dòng)課設計獲區二等獎，區優(yōu)質(zhì)課評比獲得二等獎等，同時(shí)獲得溫州市心理健康教育工作先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號等等，近年來(lái)，教師團隊取得不少的成績(jì)。
3、組建心理健康教育教研組（綜合實(shí)踐組）。定期組織教師進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習，小團體輔導，匯編學(xué)習資料，如《學(xué)校心理輔導活動(dòng)教案》、《心理故事集》、《心理游戲集》等，使每位教師都能提高心理健康教育水平。
二、推普及：多元化開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)
為了提高學(xué)生、教師的心理健康水平，進(jìn)一步充分利用學(xué)校各種宣傳途徑，進(jìn)行心理健康教育，具體形式和內容如下：
1、擬定開(kāi)辦心理知識專(zhuān)欄。利用學(xué)校宣傳窗、墻報、班級黑板報進(jìn)行心理知識宣傳。向學(xué)生宣傳普及心理學(xué)方面的有關(guān)知識，幫助學(xué)生正確認識自己，關(guān)心自己的健康。
2、擬用學(xué)生作品布置校園
舉辦心理手抄報和心理漫畫(huà)展。心理漫畫(huà)由學(xué)生將日常學(xué)習生活中的各種心理困擾用漫畫(huà)的形式表現出來(lái)，同時(shí)還附有解決問(wèn)題的方法，寓意深刻；心理健康手抄報則要反映健康自信、從容面對生活、心身同行、和諧成長(cháng)等積極向上的主題。在教學(xué)樓各樓道可張貼學(xué)生寫(xiě)的心靈感言論，用內容豐富多彩，意境積極健康，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習的作品布置校園，讓學(xué)生體驗成功喜悅的同時(shí)也使學(xué)生得到心靈的啟迪。
開(kāi)展心理健康教育月活動(dòng)。
把十二月份定為心理健康教育月，開(kāi)展心理健康教育月系列活動(dòng)，營(yíng)造相親相愛(ài)一家人的團隊氛圍，引導教師更新理念，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，關(guān)心每一個(gè)孩子的發(fā)展，創(chuàng )設寬松、和諧、溫馨的心理健康教育氛圍，促進(jìn)師生科學(xué)地認識心理健康教育、了解心理健康教育知識，掌握必要的心理調適方式，形成正確的心理健康教育觀(guān)念，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，盡情享受學(xué)習、工作、盡責與助人的快樂(lè )。
三、促成長(cháng)：多角度開(kāi)展心理輔導活動(dòng)
以“溫暖港灣”心理輔導室為中心，對學(xué)生、家長(cháng)、教師等不同人群從多角度開(kāi)展心理輔導工作。
開(kāi)設信箱，以適應不同學(xué)生的需要。書(shū)面輔導，擬做到對署名信件及時(shí)送到當事人手中，對一些未署名的來(lái)信利用墻報進(jìn)行公開(kāi)回復。
2、“溫暖港灣”心理輔導室的建設。每天中午12：00～1：20接待學(xué)生來(lái)訪(fǎng)。同時(shí)開(kāi)設熱線(xiàn)電話(huà)輔導和“QQ”進(jìn)行周末在線(xiàn)輔導。
3、團體輔導。針對不同團體的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導，如心理社團、興趣與特長(cháng)，一年級感覺(jué)統合訓練等，讓小組成員之間主動(dòng)學(xué)習，自我評估，自我改進(jìn)，體驗與輔導員和同伴合作的愉快，獲得安全感，增強自信心。
4、對教師的輔導。教師自身的心理健康狀況直接影響學(xué)生的心理健康，學(xué)校曾經(jīng)邀請了吳郁蔥、孫有福、楊昌奎等專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，對任課教師和班主任提供學(xué)習心理學(xué)的資料，余春蓮老師每年都定期對本校老師進(jìn)行心理健康教育講座，如《換個(gè)角度思考問(wèn)題》、《保持良好的心態(tài)，享受快樂(lè )人生》，下周將對老師進(jìn)行意象對話(huà)培訓等，使心理輔導教師、班主任、任課教師組成了學(xué)生健康成長(cháng)的紐帶。
5、對家長(cháng)的輔導。我校的心理輔導站可承擔起家庭教育的任務(wù)，融入學(xué)校心理健康教育的理念，可充分利用家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、向家長(cháng)宣傳，普及心理學(xué)常識，推薦閱讀家教書(shū)刊，幫助家長(cháng)了解和獲得更多科學(xué)的教育方法和知識。也可以協(xié)作婦聯(lián)、少工委等機構聘請專(zhuān)家給家長(cháng)講課等，引導家長(cháng)關(guān)注自己的孩子，學(xué)會(huì )與孩子溝通的'方法，尊重孩子，理解孩子，給孩子一個(gè)民主和諧的家庭氛圍。
《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》提出的要求：要積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導家長(cháng)轉變教子觀(guān)念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(cháng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。從而進(jìn)一步促進(jìn)和幫助學(xué)生認識自我、教育自我、完善自我、發(fā)揮潛能、提高心理品質(zhì)。
四、利發(fā)展：多方位開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)
學(xué)校心理健康教育，不僅是心理輔導老師的事情，而是全校所有教師的責任。我�？闪幎喾轿婚_(kāi)展心理健康教育，為學(xué)生營(yíng)造和諧溫暖的心理氛圍。
1、以心理輔導課為主渠道。學(xué)校三至六年級每周開(kāi)設一節心理輔導課，由持證班主任承擔心理輔導老師，要求班主任每學(xué)期至少兩節心理健康主題班會(huì )。根據不同年級的年齡特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習心理問(wèn)題、個(gè)性心理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、青春期心理、情緒輔導、休閑輔導、升學(xué)與就業(yè)等方面的輔導。
2、以學(xué)科教學(xué)融合為主陣地。心理輔導工作在學(xué)校教育工作中的重要地位，在全校教師中已得到共識，全體教師共同參與，共同關(guān)心。學(xué)校始終把心理健康教育列入教育教學(xué)計劃之中，心理教育與課堂教學(xué)相結合，給學(xué)生創(chuàng )設了安全自由的課堂心理氛圍，使學(xué)生受益無(wú)窮。
3、以家長(cháng)學(xué)校為協(xié)同。學(xué)校開(kāi)辦了家長(cháng)學(xué)校，對家長(cháng)進(jìn)行培訓，向家長(cháng)傳授家庭教育中的心理健康教育知識。讓家長(cháng)明確心理健康教育對孩子現在、將來(lái)以及一生的重要意義，能簡(jiǎn)單識別一些心理障礙，并在家庭教育中滲透心理健康教育。
學(xué)校心理健康教育工作，就是要促進(jìn)學(xué)生完善自我探索與人際互動(dòng)，使他們能夠悅納自我，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交往。雖然由于種種原因，在很多方面我們還需要逐步完善，但我們一定會(huì )努力繼續為學(xué)生創(chuàng )建溫暖的港灣，營(yíng)造一種良好的健康教育氛圍，讓孩子們在這里沐浴陽(yáng)光，愉快學(xué)習，健康成長(cháng)�！ �
心理學(xué)自我成長(cháng)報告優(yōu)秀3
為了進(jìn)一步加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育，教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導綱要》，來(lái)加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。在各地結合實(shí)際，認真組織實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導綱要》8年后，本文以四川為例對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的現狀做了研究。
一、調查對象與方法
1、對象。四川地區，20所中學(xué)隨機抽查了800多名中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生。發(fā)放了調查表900份，回收有效問(wèn)卷861份，有效回收率95%。其中，男生413人，占48%，女生458人，占52%。還和600名普通高中學(xué)生的自評量表成績(jì)做了對比研究。材料：scl—90癥狀自評量表，包括90題，被試根據自己的實(shí)際情況回答“是”與“否”，然后計算出1o個(gè)量表（即軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、驚恐、偏執、精神病性）分。
2、方法。采用癥狀自評量表（scl—90）以班級為單位進(jìn)行測試，然后評分。
數據分析用spss16。量表包括的10個(gè)因子，每一個(gè)因子著(zhù)重反映受試者的某一個(gè)方面的情況。
3、評定程序。在開(kāi)始評定前，先由指導老師把要求向受檢者交代清楚。然后，讓學(xué)生做出獨立的、不受任何人影響的自我評定，一次評定一般約20分鐘。評定的時(shí)間范圍是“現在”或者是“最近一個(gè)星期”。評定結束時(shí)，指導老師應仔細檢查自評量表，凡有漏評或者重復評定時(shí)，均提請自評者再考慮評定，以免影響分析的準確性。
二、結果
1、中等職業(yè)學(xué)生自評量表結果與常模的對比
從表1中的數據可知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與常模比較，得分遠遠高于中國常模，也就是說(shuō)無(wú)論在總分還是各個(gè)因子水平上，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康水平遠遠低于中國常模。差異達到極其顯著(zhù)的水平。
也許從全國或者全四川來(lái)說(shuō)，本文調查的結果還有待進(jìn)一步的研究，本文調查的是四川地區，此區域經(jīng)濟文化相對來(lái)說(shuō)落后一些，是不是影響了中等職業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)注經(jīng)濟落后地區中等職業(yè)學(xué)生的心理健康是各級教育行政部門(mén)應該考慮的課題。
2、中等職業(yè)學(xué)生與普通高中學(xué)生自評量表結果的比較
從表2的數據可知，兩類(lèi)學(xué)校的學(xué)生心理健康存在著(zhù)差異，從總分來(lái)分析，達到了顯著(zhù)性的差異，普通高中的學(xué)生普遍比職業(yè)中學(xué)的學(xué)生心理健康狀況差，在其他幾個(gè)因子上差異也達到了顯著(zhù)性，比如，精神病性和強迫癥兩個(gè)因子上，普通學(xué)校的學(xué)生得分高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，差異顯著(zhù)，這可能與普通學(xué)校的學(xué)生學(xué)習壓力大，考試壓力大，使心理欠健康，但是在敵對和恐怖兩個(gè)因子上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生得分顯著(zhù)性高于普通中學(xué)的學(xué)生，這一點(diǎn)一定要引起社會(huì )的關(guān)注，這兩個(gè)因子可能使學(xué)生性格乃至人格上的不完整，從而影響個(gè)體的工作或者生活。
3、公立中等職業(yè)學(xué)校與私立職業(yè)學(xué)校學(xué)生自評量表比較結果
從表3中的數據可知，兩類(lèi)學(xué)校的學(xué)生心理健康存在著(zhù)差異，從總分來(lái)分析，達到了非常顯著(zhù)性的差異，私立中職學(xué)生普遍比公立中等職業(yè)中學(xué)的學(xué)生心理健康狀況差，在其他幾個(gè)因子上差異也達到了顯著(zhù)性，比如，偏執、敵對、焦慮和軀體化四個(gè)因子上，私立學(xué)校的學(xué)生得分高于公立職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，差異顯著(zhù)；而在精神病性、憂(yōu)郁兩個(gè)因子上，私立學(xué)校的學(xué)生得分遠遠高于公立學(xué)校的學(xué)生，差異十分顯著(zhù)。在恐怖因子上，私立學(xué)校的學(xué)生得分顯著(zhù)性高于公立學(xué)校的學(xué)生，差異非常非常顯著(zhù)。在其他幾個(gè)因子上私立學(xué)校的學(xué)生得分還是高于公立學(xué)校的學(xué)生，但是未達到顯著(zhù)性差異。
我們現階段中等職業(yè)教育培養形式多樣化，大力發(fā)揚私立學(xué)校，在本文調查的區域內，私立學(xué)校的學(xué)生人數遠遠高于公立學(xué)校的學(xué)生數，那么怎樣引導私立學(xué)校加強學(xué)生的心理健康教育，成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
三、影響中等職業(yè)學(xué)生心理健康的原因分析
1、客觀(guān)原因。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化時(shí)代的到來(lái)，就業(yè)壓力直接影響職業(yè)學(xué)生的心理健康。
從我們調查的結果看，就業(yè)率相差很大，最高就業(yè)率近99%，而最低就業(yè)率35%，學(xué)前教育、婦幼、酒店管理和數控專(zhuān)業(yè)就業(yè)率比較高，而以前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)、電算化會(huì )計等專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低。目前，就業(yè)不理想的問(wèn)題尚未引起社會(huì )足夠的關(guān)注，對就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分，把學(xué)生推出校門(mén)有個(gè)崗位就算就業(yè)，導致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè)，造成實(shí)質(zhì)上的`未就業(yè)，嚴重影響中職教育在學(xué)生家長(cháng)心目中的形象。我們調查了400位家長(cháng)，孩子畢業(yè)后工作單位的情況，情況如表4，這樣讓一些家長(cháng)認為，上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒(méi)什么兩樣。因此，必須對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視，提高職業(yè)教育在教育體系中的競爭力。
2、主觀(guān)原因。XX年，國家對技術(shù)人才的需求，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，但是我們研究發(fā)現，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，在初中時(shí)基本都是學(xué)習成績(jì)中等或中等偏下的。我們對這部分學(xué)生調查發(fā)現，進(jìn)入職高是他們無(wú)奈的選擇，他們最想上的還是普通中學(xué)，因此，相當部分學(xué)生對此耿耿于懷，久久不能調整自己。
中等職業(yè)學(xué)生正直心理斷乳期后的穩定期，有部分學(xué)生在青春期沒(méi)有很好的過(guò)度，導致學(xué)生生活習慣不好，心理承受能力低。職業(yè)學(xué)校是和社會(huì )接軌的平臺，對職業(yè)學(xué)生的獨立性和自信心要求增加，適應社會(huì )能力要求高，這樣學(xué)生內心的需求和表面要求成熟相矛盾，使學(xué)生容易出現消極情緒，導致心理健康水平不高。
心理學(xué)自我成長(cháng)報告優(yōu)秀4
在市教體局的領(lǐng)導下，學(xué)校一直堅持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》為指導，積極推進(jìn)我校心理健康教育工作。對照文件精神和評估細則積極進(jìn)行自查，現將心理健康教育工作自查情況匯報如下：
一、完善組織建設，為學(xué)校心理健康教育提供保障
1、學(xué)校領(lǐng)導重視，將相關(guān)內容納入學(xué)�？傮w工作目標
學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務(wù)每個(gè)學(xué)生為目標，既注重學(xué)生“成才”，更注重學(xué)生“做人”，將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內容，將“成人與成才，齊頭并進(jìn)”作為學(xué)校的育人目標。歷年來(lái)，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學(xué)校重大活動(dòng)中去。
每學(xué)期初，學(xué)校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學(xué)期結束時(shí)安排老師就心理健康教育工作進(jìn)行交流總結。平時(shí)的健康教育工作則給予了人力、物力、時(shí)間上的保證，做到切實(shí)抓好細節的落實(shí)。
2、完善的制度是開(kāi)展心理健康教育工作的基本前提
學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規章制度，并制定了相應的例會(huì )制度，邀請專(zhuān)家，組織教師學(xué)習交流活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生設立了規范的心理咨詢(xún)室，配備了一名兼職教師，將他們進(jìn)行的咨詢(xún)輔導工作按一定標準計算了相應的工作量，同時(shí)依托班主任，結合家長(cháng)學(xué)校、社區，以各種心理健康教育活動(dòng)為載體，全體教師共同參與開(kāi)展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著(zhù)的成效。
二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力
1、接受專(zhuān)業(yè)培訓，遵守職業(yè)道德
學(xué)�，F有一名心理輔導教師，都接受過(guò)市級以上的培訓，并且獲得了國家職業(yè)心理咨詢(xún)師三級證書(shū)。她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學(xué)的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會(huì )議和活動(dòng)，讓心理輔導教師通過(guò)積極和專(zhuān)家請教，同仁交流，不斷增進(jìn)對心理健康教育的理解，增強實(shí)踐能力，積極推動(dòng)了我校心理健康教育的開(kāi)展。
2、定期進(jìn)行培訓學(xué)習，為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng )造了條件
我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習中組織教師學(xué)習心理學(xué)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念，引導教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值，學(xué)會(huì )自我情緒的調整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調試的'技巧。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng )造了條件。
三、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格
1、班主任工作及團隊工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學(xué)期我們都會(huì )為班主任開(kāi)設專(zhuān)題講座以提高班主任的理論知識。同時(shí)提供機會(huì )和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經(jīng)驗教訓。結合年級學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會(huì )時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。如新生對他們進(jìn)行入學(xué)教育，幫助他們盡快適應新環(huán)境，融入新集體。積極開(kāi)展以“認識自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊教育活動(dòng)，使學(xué)生增強了自信心，同時(shí)也學(xué)會(huì )如何與人交往以及與人交往的一些技巧；初三、高三年級，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過(guò)講座輔導、心理咨詢(xún)幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。
2、學(xué)科教育滲透，塑造學(xué)生健康人格
我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導發(fā)掘學(xué)生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，應該說(shuō)這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。在各項評比和教學(xué)活動(dòng)中，我們一改以往的評判標準，注重學(xué)生情感的變化和體驗，將此作為一項重要的評估標準。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教務(wù)處對于教師的教案撰寫(xiě)、課程的設置和教授都提出了新的要求，更注重學(xué)生情感方面的目標是否達成，以突出學(xué)生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理，塑造健康人格。
在學(xué)校領(lǐng)導充分重視，學(xué)校教師都能積極主動(dòng)進(jìn)行心理健康教育的學(xué)校環(huán)境中，廣大師生都能發(fā)自?xún)刃牡馗惺艿揭环N積極向上的發(fā)展態(tài)勢，我們也會(huì )及時(shí)總結經(jīng)驗，繼續學(xué)習，不斷摸索，借力教育現代化，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實(shí)際情況的心理健康發(fā)展之路！
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