教師作文

教師作文經(jīng)典[7篇]

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的教師作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師作文 篇1

　　現在書(shū)店里賣(mài)得最多的教輔是作文輔導書(shū)，孩子的書(shū)包里最重的是作文輔導書(shū)�？墒�，我們的孩子為什么還是下筆無(wú)言，覺(jué)得寫(xiě)作文是人世間最痛苦的事？

　　昨日，200余老師聚在高新區麓谷中心小學(xué)，學(xué)習這所學(xué)校探索的“本色習作導寫(xiě)實(shí)踐藝術(shù)研究”的經(jīng)驗和思考。這個(gè)比較拗口的名字，讓許多老師起初不是很理解。但兩堂課聽(tīng)下來(lái)，他們知道了，本色作文其實(shí)就是讓孩子們通過(guò)課堂上老師的引導，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)、講自己的故事、表達自己的情感。長(cháng)沙市教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級教師黃祖訓認為，這種教學(xué)方法讓孩子學(xué)會(huì ) “用我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)屬于孩子的東西，是非常有意義的探索。

　　孩子最?lèi)?ài)寫(xiě)什么？

　　喜歡寫(xiě)與自己生活密切相關(guān)的題目

　　“我從兒子一年級開(kāi)始，就給他買(mǎi)作文輔導書(shū)，讓他看范文、背范文，但是越看他越不知道寫(xiě)。一有寫(xiě)作文的作業(yè)，就覺(jué)得頭大�！焙⒆幼x五年級的范琳非常擔心兒子在考試中被作文拉后腿。

　　“你最喜歡寫(xiě)哪些作文？”“哪些作文寫(xiě)起來(lái)需要幫助？”這兩個(gè)問(wèn)題，不僅 是許多家長(cháng)想了解的內容，也是老師們在教學(xué)中想明確的方向。上月，482名三至六年級的同學(xué)參加了一次問(wèn)卷調查。面對《身邊熟悉的人》、《秋天的圖畫(huà)》、 《一張舊照片》等12個(gè)人教版教材小學(xué)中高年級的主要習題，同學(xué)們進(jìn)行了選擇，結果，孩子們覺(jué)得最好寫(xiě)、最有話(huà)可寫(xiě)的`是《讀書(shū)樂(lè )》、《自畫(huà)像》和《童年趣 事》。而《一張舊照片》、《寫(xiě)建議書(shū)》和《世界遺產(chǎn)導游詞》被列為最難寫(xiě)的三個(gè)作文題。

　　從這項調查的結果來(lái)看，老師們發(fā)現，孩子們認為好寫(xiě)的、容易寫(xiě)的題目，其實(shí)就是與自己的生活密切相關(guān)的題目。而那些與生活有距離的作文題，要跨越的障礙則太多。

　　什么是孩子的語(yǔ)言？

　　筆墨里某個(gè)讓你心中一怔的瞬間

　　什么樣的語(yǔ)言是孩子的語(yǔ)言？這恐怕是許多家長(cháng)在面對孩子的作文時(shí)，覺(jué)得不能準確把握的問(wèn)題。

　　“絕對不是網(wǎng)絡(luò )上‘Ctrl+C’+‘Ctrl+V’（復制加粘貼）的作文，而是有著(zhù)孩子自己獨特語(yǔ)言感覺(jué)的文字，就是記憶深處的某個(gè)瞬間，用筆寫(xiě)出來(lái)，入木三分，讓人讀后心中一怔的感覺(jué)�！甭垂戎行男�學(xué)校長(cháng)伍秋陽(yáng)說(shuō)。

　　在交流會(huì )現場(chǎng)，老師展示了這樣一段描述：“突然，我想到這像一個(gè)氣場(chǎng)。動(dòng) 畫(huà)片《洛洛歷險記》中合擊絕招‘流影電光閃’發(fā)出來(lái)的大氣場(chǎng)——四周全是氣力，在圍繞指揮者旋轉。這白雪一片，迎風(fēng)轉圈的雪，不正像天地間的一個(gè)大氣場(chǎng) 嗎？”這是在20xx年長(cháng)沙下第一場(chǎng)雪的時(shí)候，羽凡同學(xué)透過(guò)車(chē)子的擋風(fēng)玻璃看到雪花紛飛時(shí)寫(xiě)的一篇作文中的一段。

　　“彭浩林，我的同桌，您什么時(shí)候才能安靜點(diǎn)呢？瞧，我又胡思亂想了，這是 經(jīng)常的事兒。他上課時(shí)，總喜歡打亂我的心思，今天，我實(shí)在忍不住打了他一下，他才有點(diǎn)收斂。俗話(huà)說(shuō)，不打不成才，今兒個(gè)，我要讓他變成天才�！碑敽芏嗬蠋� 讀到張晴寫(xiě)的《討厭的同桌》時(shí)忍不住笑起來(lái)。

　　這些習作讀后是什么感覺(jué)？記者想到一張天真的臉，稚嫩的聲音，童言就是無(wú)忌，語(yǔ)言折射的是兒童童真、童趣的內心世界，自由的表達和簡(jiǎn)單的快樂(lè )。

　　怎樣讓孩子“我手寫(xiě)我心”？

　　大量的閱讀+深切的體驗+仔細的觀(guān)察

　　一篇篇習作讀后讓人眼前一亮、心中一樂(lè )，怎樣讓自己的學(xué)生和孩子寫(xiě)出這樣的東西呢？很多老師和家長(cháng)最想知道 “鑰匙”在哪里。

　　羅素娟老師用一堂《誰(shuí)吃了這顆糖》的習作指導課來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的“鑰匙”：在 一堆糖里放一顆最酸的糖，請吃到這顆最酸的糖的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受。馮祺吃了那顆糖。他形容自己的感覺(jué)是：“我從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這么酸的糖，就像……就 像……”他一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，在回味，并努力捕捉那種最真切的感覺(jué)。而同學(xué)們也在著(zhù)急地想幫他說(shuō)出答案來(lái)。足足等了十來(lái)秒，他終于開(kāi)口了：“我覺(jué)得就像手指 頭被門(mén)縫夾住了一樣�！边@種只有孩子才能表達出來(lái)的感受，讓同學(xué)們擊掌喝彩。

　　“孩子寫(xiě)不出來(lái)，家長(cháng)不要逼，要給他時(shí)間，開(kāi)闊他的思路，讓孩子去找到素材，發(fā)現自己想要表達出來(lái)的內容，這就是本色�！遍L(cháng)沙市小學(xué)語(yǔ)文協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)李莊老師說(shuō)。

　　虹橋小學(xué)校長(cháng)余韻群的“鑰匙”是：孩子們無(wú)話(huà)可寫(xiě)，是因為不善于觀(guān)察，不善于積累素材，家長(cháng)要引導孩子捕捉生活中心靈一動(dòng)的瞬間，培養孩子觀(guān)察的能力。

　　一師二附小校長(cháng)余憲老師認為，習作教學(xué)之所以是個(gè)難題，是因為每個(gè)人有每個(gè)人的方法，而家長(cháng)要做的事情是，讓孩子學(xué)會(huì )把話(huà)講明白，激發(fā)孩子表達的興趣，讓孩子們把心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

教師作文 篇2

　　每個(gè)人都認為老師一定是學(xué)識淵博、誨人不倦的，可是我卻受一只蜘蛛所教，那只蜘蛛交給我的比學(xué)校的老師還深刻，讓我終生受益。

　　記得那是一個(gè)陰雨天，窗外大雨傾盆，積成一個(gè)又一個(gè)小水洼；我目光渙散地坐在桌邊，一只手撐著(zhù)耷拉下來(lái)的腦袋，心中想著(zhù)：為什么我每次那么努力地去復習都沒(méi)法考好呢？這已經(jīng)是第幾次考砸鍋了，我也記不清了。我已經(jīng)毫無(wú)斗志，不再癡心妄想一個(gè)理想的成績(jì)�，F在就連在我心中那一絲陽(yáng)光也被烏云遮擋得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　我的目光無(wú)助地在房間里瞟來(lái)瞟去；突然，它們輕盈地一躍定格在了房間的一角，那兒有一只蜘蛛正躍躍欲試，準備織網(wǎng)。今天，我不知為什么，竟不再害怕得大叫一聲，反倒饒有興趣地想看看這弱小的生命是怎樣完成它們自己的“互聯(lián)網(wǎng)”。

　　只見(jiàn)小蜘蛛爬到離墻角不遠的一個(gè)地方，用尾部向墻角發(fā)射出了一根富有彈性的蛛絲，這根蛛絲像一條銀蛇飛快地咬向目標；可是事與愿違，天公不作美，一陣風(fēng)從窗外吹進(jìn)屋中，把這根承載著(zhù)小蜘蛛希望的蛛絲垂落到了地上。落在了歲月的塵埃中，再也尋不著(zhù)，我替小蜘蛛惋惜，可小蜘蛛一點(diǎn)兒也不畏懼困難，一次又一次地射出蛛絲，屢戰屢敗，屢敗屢戰，絲毫不為一次又一次失敗而喪失信心。終于，一根細小的蛛絲射到了墻上；有了第一塊墊腳石，就能夠步步向上攀登，小蜘蛛終于靠它那堅韌的`意志力連成了它的“互聯(lián)網(wǎng)”。

　　看到這里，我情不自禁地感嘆道：世上無(wú)難事，只怕有心人！就連弱小的蜘蛛都能不畏困難，獲得成功，更何況自稱(chēng)高級動(dòng)物的人類(lèi)呢？

　　人生中的老師很多很多，可是像蜘蛛這樣讓我們終生受益的老師卻很少。我永遠記得它給我上的這一課！

教師作文 篇3

　　1. 文章首尾呼應，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，刀刀見(jiàn)血，點(diǎn)明主題。文章通過(guò)四序景致的形貌，闡明白xx之美，照應開(kāi)頭。若能細致段落層次明白就更好了。

　　2. xx四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動(dòng)準確。

　　3. 小作者寫(xiě)作思緒清新，形貌生動(dòng)，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個(gè)“綠”字，按“總分總”的布局，形貌了xx的優(yōu)美景致。

　　4. 文中適本地運用比喻 擬人等修辭伎倆，使xx差別季候的綠色生機盼望盎然，芳香四溢。

　　5. 小作者捉住了春天xx特有的景致，能準確貼切地利用了比喻的修辭伎倆寫(xiě)出xx的美，同時(shí)拐彎抹角稱(chēng)贊了辛勞的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

　　6. 小作者視察細致，形貌生動(dòng)細致，加上生動(dòng)形象的比喻 擬人，使人讀了有身臨其境的感覺(jué)，也使作者喜好xx的頭腦情感暴露得更為天然充分。

　　7. 作者能按方位次序向讀者先容其可愛(ài)的xx，從校門(mén)——講授區(講授樓 巨型花壇)——運動(dòng)區(大操場(chǎng))，層次清楚，有選擇 有重點(diǎn)地繪景，天然地反應出學(xué)校生機發(fā)達的氛圍。

　　8. 作者把寫(xiě)景與抒懷聯(lián)合起來(lái)，寓情于景，景象融會(huì )，全筆墨里行間都突出了對xx的無(wú)比喜好之情。作者著(zhù)力刻畫(huà)了優(yōu)美無(wú)比的噴池塘，綠草如茵的操場(chǎng)，寬敞豁亮的課堂，使一個(gè)優(yōu)美的xx顯如今人們眼前目今。

　　9. 小作者運用了動(dòng)點(diǎn)視察的要領(lǐng)對xx晨色舉行了生動(dòng)的形貌，字里行間飽含著(zhù)小作者對xx 對大天然的熱愛(ài)之情。

　　10. 文章借助富厚的想象，運用擬人 比喻等修辭伎倆加以刻畫(huà)，使語(yǔ)言流暢 優(yōu)美，文章生動(dòng) 傳神。

　　11. 縱觀(guān)全篇，文章筆調清新 生動(dòng)，形貌繪聲繪色，消息聯(lián)合，從近處的晨霧寫(xiě)到遠處的日出，從空中的樹(shù)葉，寫(xiě)到地上的小草，從一棵棵楊樹(shù)寫(xiě)到自由飛翔的小鳥(niǎo)，層次清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

　　12. 小作者寫(xiě)了本身熟習的地方——學(xué)校，把寫(xiě)景與寫(xiě)人奇妙聯(lián)合起來(lái)，景中有人，以景襯人。

　　13. 小作者對風(fēng)景的形貌生動(dòng)細致，捉住色彩 形狀 香味等方面的特點(diǎn)，而且用了比喻 擬人 排比等多種伎倆，令人到處感覺(jué)到秋日的'美。

　　14. 這篇文章語(yǔ)句質(zhì)樸 生動(dòng)，內容真實(shí) 風(fēng)趣。文章中有許多地方都反應了小作者平常仔細的視察，這在形貌xx的種種風(fēng)趣的生存場(chǎng)景尤為顯著(zhù)，令人到處感觸xx的高興，使人讀了有身臨其境之感。

　　15. 全篇色彩美麗，生機盼望盎然。字里行間，通過(guò)xx春夏秋冬的形貌，抒發(fā)作者對xx童年生存的熱愛(ài)。

　　16. 在你的筆下，冬天xx的景致形貌得細致入微，語(yǔ)言通徹 流暢。文中的比喻 擬人修辭伎倆的運用，增加了作文的生動(dòng)性 意見(jiàn)意義性，如能在如許的景致中放入人物運動(dòng)的形貌，那作文會(huì )增色不少!

　　17. 在你的筆下，xx的景致是那么的優(yōu)美動(dòng)人，運動(dòng)是那么的富厚多彩，我也愛(ài)你優(yōu)美的xx。

　　18. 作者通過(guò)形貌本身的xx的景致，可以說(shuō)是借景抒懷，抒發(fā)了本身對學(xué)校的愛(ài)，語(yǔ)句暢通，中央明白。

　　19. 本文文筆優(yōu)美，抒懷濃厚，是一曲對童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調，濃墨重彩地刻畫(huà)了xx一角的春夏秋冬四序景致，蜜意地回想了在那邊度過(guò)的優(yōu)美童年生存。

　　20. 本文以“總分總”的架構，通過(guò)抽取xx中的“大樹(shù) 花卉 同硯”等要害要素，“化大為小”地形貌了xx四序美景，層次明白，層次清楚，是一篇很好的寫(xiě)景習作。

　　21. 文章在字里行間都流暴露對xx的喜好之情，奇妙的運用了動(dòng)態(tài)立體感知，讓xx融于一年四序之間，有了時(shí)間的拉長(cháng)，表現出了動(dòng)態(tài)感和活力感，別的小作者不停懷著(zhù)一顆不停探求未知的心，對知識的渴望，對故國的熱愛(ài)，讓每位讀者欣慰。

　　22. 你就像一個(gè)小畫(huà)家一樣，把你的xx的優(yōu)美景致逐一給各人繪畫(huà)出來(lái)了，四序差別，景致各別，簡(jiǎn)短的筆墨流暴露你對xx的熱愛(ài)之情，做到了景象融會(huì )，很棒!

　　23. 你的作文融情于景，把對xx的熱愛(ài)融注在字里行間。末了直抒胸臆，表達主旨：“愛(ài)xx，寫(xiě)得很棒!語(yǔ)言?xún)?yōu)美，大量利用擬人等修辭，形象生動(dòng)地把xx的四序景致形貌了出來(lái)。

　　24. 作者寫(xiě)出了xx清晨的繁忙和充分，也寫(xiě)出了xx清晨景致的優(yōu)美，末端處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這優(yōu)美的清晨，我們踏上了人生的旅程”，表達了作者愛(ài)惜大好韶光，走好人生之路的優(yōu)美愿望。

　　25. xx四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動(dòng)準確。

　　26. 生動(dòng)詳細，讓人愛(ài)莫能助釋手卷。 文章蘊藉的末端，既點(diǎn)題，又耐人尋味。

　　27. 文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者。點(diǎn)面聯(lián)合，使文章生動(dòng)，詳細，詳略恰當。

　　28. 對付景致的形貌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而準確，遐想則為觸景生情，景象天然融合。全文清新秀逸，密切婉轉，質(zhì)樸而不落俗淘，值得鑒戒。

　　29. 全文端倪清楚，生動(dòng)緊湊，意見(jiàn)意義性強。 文章邊敘事邊抒懷。末端處會(huì )合表達情緒，既照應開(kāi)頭又總結全文。首尾連貫，趁熱打鐵。

　　30. 文章有詳有略，言之有序，內容生動(dòng)詳細，不失為一篇佳作。 文章內容新鮮，布局公道，流暢連貫，天然通達。細節形貌頗具匠心。極富功底。

　　31. 全文語(yǔ)言生動(dòng)準確，情節精美曲折，好像將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè )土，令人眉飛色舞。全文普通易懂，意見(jiàn)意義性強。

　　32. 文章線(xiàn)索清朗，主題突出，牢牢圍繞舉行。文章開(kāi)頭與末端時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，滿(mǎn)盈想象與韻律之美，令人愿讀，愛(ài)讀，不忍釋手。

　　33. 以景喻情，開(kāi)頭頗有新意;倒敘開(kāi)頭，渲染意境。

　　34. 文章開(kāi)頭新鮮，具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對人物孕育發(fā)生…的印象。文章前后連貫，形成完備的形象。

　　35. 文章能過(guò)清新風(fēng)趣的語(yǔ)言，形貌了…的事。字里行間，滿(mǎn)盈童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不停于耳，不失為一篇佳作。詳略恰當，虛實(shí)相生，是的兩大特色，……內容更富厚，重生動(dòng)。

　　36. 充分運用消息聯(lián)合的寫(xiě)法，并輔以比喻，擬人等伎倆，通過(guò)生動(dòng)，形象的語(yǔ)言的刻畫(huà)，使讀者好像置身于夢(mèng)鄉一樣平常。末端處對人物的稱(chēng)贊，情真意切，動(dòng)人至深。

　　37. 細致視察詳細事物，并睜開(kāi)符合的想象，這是的樂(lè )成之處。文章融情于景，邊繪景邊抒懷，善于運用打比喻的伎倆，使文章形象生動(dòng)。

教師作文 篇4

　　剛接到《一線(xiàn)教師》這本書(shū)，我還不以為然，自己不就是一線(xiàn)教師嗎?還看什么《一線(xiàn)教師》?沒(méi)想到一翻開(kāi)書(shū)，我就愛(ài)不釋手，連續五個(gè)晚上就看完了�？赐陼�(shū)后，我自嘆不如，我雖然是班主任，所做的卻遠遠不如不是班主任的管老師!

　　管老師書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵學(xué)、一線(xiàn)復習學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)” 給了我深刻的影響，也給了我無(wú)限的思考。書(shū)中列舉的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。

　　在管老師書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”中，我最欣賞的是一線(xiàn)作業(yè)學(xué)。在我十幾年教學(xué)生涯中，最頭痛的就是學(xué)生的作業(yè)完成情況，每個(gè)班級中總會(huì )有幾個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的'。我總是把很多精力放在抓學(xué)生的作業(yè)上，但總是事倍功半，而且把自己弄個(gè)筋疲力盡�？墒遣蛔ビ植恍�，就像管老師說(shuō)的：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對考試、對分數最直接、最管用。大凡學(xué)習后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成、拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師的腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號。管老師真是太了解學(xué)生了!上學(xué)期我們班就有這樣一位學(xué)生——王帥鵬，他是個(gè)很聰明的學(xué)生，但很懶，總是不按時(shí)完成作業(yè)，所以語(yǔ)文成績(jì)很不理想。我就利用下午放學(xué)后把他留下來(lái)補做作業(yè)，一個(gè)星期后，他連續幾天能按時(shí)完成作業(yè)了。我以為大功告成了，就放松了警惕。沒(méi)想到有一天我突擊檢查發(fā)現他又有三天日記沒(méi)有寫(xiě)了，還騙我忘帶作業(yè)了。我很生氣，立即打電話(huà)給王帥鵬家長(cháng)，了解到王帥鵬這幾天回家根本沒(méi)做作業(yè)，總是告訴家長(cháng)作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校做好了。放學(xué)后我問(wèn)他為什么不做作業(yè)，他竟回答：“第一天沒(méi)做作業(yè)，見(jiàn)你也沒(méi)檢查，后來(lái)慢慢地就更不想做了�！蔽衣�(tīng)了，無(wú)語(yǔ)。

　　于是，這學(xué)期一開(kāi)始，我就在班里嚴格作業(yè)檢查制度。班里掛了一個(gè)作業(yè)檢查筆記本。記錄學(xué)生每天作業(yè)完成情況。完成好的校信通表?yè)P。不好或寫(xiě)的不夠規范的。也發(fā)短信提醒家長(cháng)認真輔導，迎頭趕上。制度定下來(lái)之后，每天到校小組長(cháng)提醒學(xué)生把作業(yè)放在桌子左上角。早讀一下課我在班里一個(gè)一個(gè)檢查。記錄反饋。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性就提高了。也認真起來(lái)了。

　　從管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，培養自己的教學(xué)智慧。

教師作文 篇5

　　教師，是一個(gè)神圣的職業(yè)。盡管現在有很多人都鄙視它，可是我仍要挺起胸膛大聲說(shuō)：“我要做一名人民教師�！蔽以富�作教師，讓知識的長(cháng)青樹(shù)傳遍世界。

　　如果有一天，我成為一名人民教師。我要致力教學(xué)改革，拋開(kāi)老一套的教學(xué)方法。我要開(kāi)設朗讀課召開(kāi)信息傳遞會(huì )，知識討論會(huì )。 …… 我要引導孩子們在課堂上各抒己見(jiàn)，暢所欲言。訓練他們的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，讓他們用智慧的鑰匙去打開(kāi)科學(xué)寶庫的大門(mén)，讓他們邁開(kāi)矯健的步伐，攀登科學(xué)知識的高峰。

　　如果有一天，我成為一名人民教師。我絕不會(huì )讓學(xué)生整天鉆在書(shū)堆里。我要帶他們投入大自然的懷抱，盡情領(lǐng)略大自然的美景。春天我們漫步在石林小徑，穿梭在百花叢中。觀(guān)賞姹紫嫣紅的牡丹，純潔嫵媚的芍藥 …… 夏天，我們流連在浩瀚的海邊，沙灘，踏著(zhù)海浪，拾撿貝殼，聆聽(tīng)海浪翻滾的聲音。秋天，我們要去觀(guān)賞紅玉死活的楓樹(shù)林，去山上采集標本。冬天，我們要去看郁郁蔥蔥的青松，傲霜斗雪的臘梅 …… ��！這一切都將充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。神奇的大自然有著(zhù)奇妙的旋律，我要他們聆聽(tīng)大自然的氣息。到處灑下孩子們銀鈴般的笑聲，到處投下孩子們小小的身影，到處留下孩子們小小的足跡，我要他們在游玩中得到啟示，在歡笑中受到教育。

　　如果有一天，我成為一名人民教師。我一定會(huì )像慈母一樣無(wú)微不至的關(guān)心照顧我的學(xué)生。瞧，那個(gè)調皮蛋又被玻璃扎傷了。頓時(shí)，我的心就像被石頭壓著(zhù)似的'喘不過(guò)氣來(lái)。小佳的父母不幸去世，她像一只孤雁，眼里常常噙滿(mǎn)了淚水。我輕輕擦去她的淚水，用火一般的熱情、用親切的話(huà)語(yǔ)撫平她內心的創(chuàng )傷，讓她的臉上重新綻開(kāi)甜甜的微笑，忘卻父母對她的關(guān)懷。

　　看，我培養出來(lái)的學(xué)生，是市長(cháng)、醫生、工人。當他們走出校園，一批批投入建設四化的隊伍中，我感到欣慰萬(wàn)分。但是，如果畢竟是今天的遐想，明天再想我召喚。為了實(shí)現理想，我愿披荊斬棘，去追求、去奮斗。

教師作文 篇6

　　教師頌

　　老師，您是一首動(dòng)人的歌曲，吸引著(zhù)我們，把我們帶入寬敞.明亮又潔凈的教室。

　　老師，您是浩瀚的天空，您用那溫暖的懷抱緊緊地摟住我們，帶著(zhù)我們“走”遍天下，飽覽群書(shū)。

　　老師，您是那一只鬧鐘，在應該考試時(shí)您總是提前一日提醒我們，讓我們回家抓緊時(shí)間復習。

　　老師，您是一位優(yōu)秀的調解員，每當我們班出現打架.吵架事件時(shí)，您總是能把它們的怨恨化成更深的友誼。

　　老師，您是一股春風(fēng)，溫暖著(zhù)我們的心靈，同時(shí)也在不斷地激勵著(zhù)我們，使我們的成績(jì)一步一步地往上升。

　　老師，您如同是我們的.母親，每時(shí)每刻地教育著(zhù)我們，照顧我們，您跟我們講道理，教我們做人的原則。

　　老師，您就像是一位盡職的園丁，我們是千姿百態(tài)的花兒，您每天起早給我們澆水，我們在花壇里盡情地喝著(zhù)。

　　老師，謝謝您，老師，我愛(ài)您!

教師作文 篇7

　　我家有“家庭教師”天天陪伴著(zhù)我，它們就是“字典”和“書(shū)”，當然還有一個(gè)我最不能缺少的老師，就是“參考書(shū)”了。它們雖然一言不發(fā)，安靜的等著(zhù)我發(fā)問(wèn)，只要有什么不了解，認真的翻一下書(shū)，就可以很容易的找出答案了。

　　我媽媽的“家庭教師”是犯案的偵探小書(shū)。我的媽媽超級喜歡看這種書(shū)，只要有一上市，我的.媽媽一定會(huì )看，她說(shuō)每一本都很好看，不僅可以訓練自己推理的能力，也可以動(dòng)動(dòng)腦筋，跟著(zhù)不說(shuō)話(huà)的老師沉迷在劇情里。

　　爸爸的“家庭教師”是跟電腦有關(guān)的書(shū)。我看得一個(gè)頭兩個(gè)大，但是爸爸三兩下就解決了，一本有時(shí)候會(huì )到五千頁(yè)，有時(shí)候會(huì )到一千頁(yè)，爸爸總能跟這些電腦老師溝通的很融洽，讓我很羨慕。

　　每一個(gè)人“家庭教師”都不一樣，你老師的專(zhuān)長(cháng)又是什么呢？

【教師作文】相關(guān)文章：

教師的作文07-01

[精選]教師作文01-01

教師作文【精選】12-31

教師作文12-28

教師作文[精選]01-05

(經(jīng)典)教師作文01-05

[經(jīng)典]教師作文02-14

教師作文(經(jīng)典)01-18

教師的作文01-23

教師作文（精選）02-09