六年級上冊《山雨》第一課時(shí)教學(xué)設計

六年級上冊《山雨》第一課時(shí)教學(xué)設計

　　作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的六年級上冊《山雨》第一課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　教材分析：

　　《山雨》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級語(yǔ)文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細致入微，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）知識和技能目標

　　會(huì )認四個(gè)生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言。

　�。�2）能力目標

　　培養學(xué)生想象力和對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

　�。�3）情感目標

　　從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。

　　教學(xué)準備：

　　PPT課件

　　一、導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)：大家喜歡雨嗎？誰(shuí)能把你看到的雨給大家說(shuō)一說(shuō)。老師做簡(jiǎn)單的評點(diǎn)。比如，這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來(lái)寫(xiě)雨的，這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來(lái)寫(xiě)的，這個(gè)同學(xué)描寫(xiě)了雨的形狀，這個(gè)同學(xué)還寫(xiě)了自己對雨的感受，這個(gè)同學(xué)還運用了比喻的修辭手法等。

　　2、揭示課題：

　　好，咱們今天就跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受一場(chǎng)如歌如畫(huà)如詩(shī)的山雨。（生讀題）

　　屏幕上顯示課題《山雨》，畫(huà)面上出現雨中的山林，課件的運用除了引入課題之外，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，畫(huà)面上濕漉漉的小路和翠生生的樹(shù)林很自然地把學(xué)生吸引到對課文的學(xué)習中來(lái)。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。

　　2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻

　　3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠?/p>

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來(lái)時(shí)的情景（一生讀課文第一段）

　　2、理解并指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學(xué)生體會(huì )作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫(xiě)出了對山雨的喜愛(ài)�！吧衿妗薄帮h然”寫(xiě)出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。）

　　“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個(gè)同學(xué)讀一下，其他同學(xué)評價(jià)。老師指導學(xué)生要讀出從遠到近（從很遠的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)）的感覺(jué)，并且是越來(lái)越清晰。

　　課件出示語(yǔ)段：沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峰，圖文結合，便于學(xué)生理解課文。

　　3、學(xué)習第5自然段。

　　1）聽(tīng)雨聲多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴著(zhù)清脆的雨聲�！坝辍睂W(xué)生既看過(guò)又聽(tīng)過(guò)。多媒體再現生活情景的目的是為了拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線(xiàn)”去領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字。

　　2）彈奏山雨之歌。

　　課件出示語(yǔ)段：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。以雨中山景為背景，整個(gè)畫(huà)面干凈素雅，弱化了圖像，突出了文字，便于朗讀。配上優(yōu)美的鋼琴曲，更能讓學(xué)生讀得入情入境。

　　男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動(dòng)作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）

　　師生同奏（配樂(lè )，邊讀邊演，陶醉其間）

　　3）展開(kāi)幻想：我幻想自己是山中的……

　　畫(huà)面還是雨中山景，景物逼真，能讓學(xué)生有身臨其境之感，自然也會(huì )張開(kāi)想象的翅膀

　　4、自學(xué)課文6、7自然段

　　學(xué)習建議：

　　1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？

　　2）詞語(yǔ)積累：請用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。

　　3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的評價(jià)。

　　學(xué)生匯報學(xué)習情況

　　課件出現學(xué)習建議，突出了對學(xué)生的自學(xué)要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節省了大量的時(shí)間，提高了課堂的效率。

　　在講到雨中的綠時(shí)，考慮到城市學(xué)生大多數沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林雨景，農村學(xué)生即便見(jiàn)過(guò)也不一定都留心觀(guān)察過(guò)。運用多媒體播放了一組雨中山林的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，突出了山林“綠”的特點(diǎn)，讓學(xué)生親臨其景一“游”為快，學(xué)生在親眼目睹了雨中的綠”后，學(xué)習課文時(shí)就不再是停留在文字的表面了。

　　5、學(xué)習8——10自然段。

　　一生讀（讀8—10）其他同學(xué)在書(shū)中找找哪個(gè)詞最能體現雨后山林的特點(diǎn)。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

　　一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！

　　多媒體展示畫(huà)面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的時(shí)空約束，又拉近了語(yǔ)文學(xué)科與大自然的距離，能激起學(xué)生情感的浪花。

　　一起通過(guò)朗讀來(lái)描繪這美麗的畫(huà)面。指導朗讀“�！�—咚——�！�—咚……”這里又有省略號和破折號，朗讀怎么處理呢？

　　四、延伸

　　如果你就是這山林中的一個(gè)孩子，當看到了雨中山林美麗的景色，聽(tīng)到山雨動(dòng)聽(tīng)的聲音時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？

　　那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂(lè )）讓這場(chǎng)如歌如畫(huà)如詩(shī)的山雨永駐心間。

　　請齊讀詩(shī)《山雨》

　　山雨

　　沙啦啦，沙啦啦

　　你飄然而至

　　像一首無(wú)字的歌謠

　　用你輕捷柔軟的手指

　　在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲

　　每一個(gè)音符

　　都插上了幻想的翅膀

　　一滴滴，一縷縷

　　伴著(zhù)醉人的綠色

　　在山間流動(dòng)

　　流入我們的眼睛

　　流入我們的心胸

　　融入我們的記憶之河

　　課件出示詩(shī)歌《山雨》，在優(yōu)美的樂(lè )曲伴奏下，這一節課在學(xué)生極富感情的朗誦中結束了，為本堂課留下余韻。課件定格在那里，我們的心也留在了那里。

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