教師隨筆:三年級頌

時(shí)間:2024-02-25 08:54:55 教師 我要投稿
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教師隨筆:三年級頌

  在平時(shí)的學(xué)習、工作中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎?以下是小編精心整理的教師隨筆:三年級頌,歡迎大家分享。

教師隨筆:三年級頌

教師隨筆:三年級頌1

  當日毛主席面對北國風(fēng)光何等自豪:俱往矣,數風(fēng)流人物,還看今朝。而今,我等小人物在己任,亦可豪邁一次:數風(fēng)流人物,三年級眾。鮮花簇簇,染盡十里花路,深紅淺紅皆可愛(ài),大愛(ài)小愛(ài)都有情。

  “人面桃花相映紅”,奇岑占盡桃花所有芳菲,花卻輸岑一段水墨之香。賞花點(diǎn)墨間,龍飛鳳舞,書(shū)寫(xiě)奇岑高遠。

  龍女本該男兒漢,沙場(chǎng)揚虎威。奈何生成女兒身,卻改了卿卿命運,面如凝脂,手如柔荑。然則大氣仍在,揮一揮衣袖,運籌帷幄,豪言鏗鏘。

  “遙知不是雪,為有暗香來(lái)”,傲霜寫(xiě)照。芳華雖去,風(fēng)韻猶存。夏日長(cháng)裙翩翩,裊裊婷婷,旖旎而去。然醉人心也,莫過(guò)于那一身詩(shī)書(shū)儒雅之態(tài),謙和大度塑其風(fēng)骨,羽扇綸巾間嶄露大家風(fēng)范。

  紹琴似那“吾家有女初長(cháng)成”,如璞玉,香遠益清。抬望眼,青蔥歲月。喜看如今,盡顯嫵媚。弄文字,舞三尺講臺,開(kāi)創(chuàng )琴之韶華。

  付家永紅,玲玲瓏瓏玲玲,勤勤勉勉勤勤。瞧其嬌態(tài),眼已酥;聽(tīng)其嗲聲,心亦酥。叨叨間,烙下遒勁方塊字;悠悠間,講壇風(fēng)光無(wú)限。

  看米粒,弗如豆蔻年華,然且一身本領(lǐng)。探日煲陽(yáng)光之餐,摘月鋪一院芬芳。嗚嗚梨花淚,哈哈笑顏來(lái)。

  祎女最是那“靜如處子,動(dòng)如脫兔”。當時(shí),指點(diǎn)吾輩,時(shí)令蔬菜秀出一段衣袂飄飄,妙語(yǔ)連珠演出鳳儀縷縷幽香。卻今日珠圓玉潤,回眸一笑依舊擲地有聲。

  憶琳往昔,豐潤歲月,傾國傾城貌。至今朝,嬌氣已退,臺上可揮斥方遒,臺下卻飴弄小女。然則依舊巧笑倩兮,美目盼兮。

  昌艷此女,身輕如飛燕,驚鴻一瞥,銀鈴一笑。少年亮之初,才出茅廬,至今日,羽翼漸豐,大鵬展翅不久矣。

  余之照片,艷若桃李。問(wèn)究竟,如那身后殘荷,卻也不凋零。雖無(wú)鴻鵠之志,卻有非凡之想象。教壇載幾十,耕耘依舊。哎呀呀,贊他人美言盡,不是江郎卻也才盡。

  十里桃花,首推堡主。未見(jiàn)其人,先聞其聲。翩翩間,百媚生;威威間,英武揚。今日攜得百花來(lái),雖不曾驚濤駭浪,也必得卷起千堆雪!

教師隨筆:三年級頌2

  小草樸質(zhì)無(wú)華,既沒(méi)有頎高軒昂的枝干,也沒(méi)有爭奇斗艷的花朵,既沒(méi)有肥碩的果實(shí),更沒(méi)有馥郁的芳香,在眾人的心目中,它幾乎是世界上最庸碌卑賤的植物。

  不過(guò),小草卻不乏知己。白居易曾嘉許它說(shuō):“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!钡.確,弱質(zhì)纖纖的小草有著(zhù)頑強生存的意志:不論肥瘠,哪里有土壤,哪里幾乎就有它的倩影。雖然每逢秋冬,它就枯黃萎謝,可是來(lái)年的春夏,它又會(huì )破土而出,發(fā)榮滋長(cháng),“天南地北繞路邊,托根無(wú)處不延綿!

  芊芊小草,前仆后繼,漂泊四方,為大地披綠裝,為牛羊獻佳肴,為花果當陪襯,總是那么任勞任怨,慷慨豪爽。即使被人們踐踏、刈割、焚燒,也不憎不恨,它不屈不撓,最耐得寂寂無(wú)名的痛苦。

  由它,我不禁聯(lián)想到電影界的甘草演員、體育界的陪練選手、航天界的測控人員、城市里的環(huán)衛工人、殯儀館的殯葬工人……,他們不正具有小草那樣的高風(fēng)亮節?

  由它,我不禁更遠一點(diǎn)地聯(lián)想到廣袤無(wú)垠的草原、膘肥體壯的牧群、高亢粗獷的牧歌,甜香熱騰的奶茶、天造地設的九寨黃龍、莊嚴神秘的布達拉宮、反抗起義的嘎達梅林、改朝換代的成吉思汗、萬(wàn)里長(cháng)征的工農紅軍,以及像生長(cháng)在“昆侖山上的一棵草”那樣,駐扎在海拔幾千米高原上的邊防哨兵……

  小草不僅象征著(zhù)高尚的人格,點(diǎn)綴著(zhù)秀美的景色,滋養著(zhù)無(wú)數的生靈,而且承載著(zhù)深厚的文化、悠久的歷史。

  小草,多么藐小,卻又多么崇高,多么博大!

教師隨筆:三年級頌3

  最近我們班剛剛學(xué)習了三年級語(yǔ)文課本上的第17課《可貴的沉默》,課文內容很貼近學(xué)生生活,講的是一個(gè)班級的學(xué)生在興奮地談?wù)撝?zhù)自己是怎樣過(guò)生日的,可面對老師詢(xún)問(wèn)父母的生日時(shí)全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下,同學(xué)們學(xué)會(huì )了回報父母的愛(ài)。

  為了讓學(xué)生更近距離地走入課文,我課前設計了一個(gè)小調查,讓孩子們填寫(xiě)自己的生日,父母怎么為自己過(guò)的,父母的生日,我怎樣為父母過(guò)的,調差結果比我想象中的樂(lè )觀(guān),有三分之一的`孩子給父母過(guò)生日,我心中暗自想:我們的孩子還是很有心的。我翻開(kāi)孩子們的調查表,孩子們在父母生日那天做了很多事情買(mǎi)禮物、做家務(wù)、作賀卡……可看完之后,我總覺(jué)得孩子們的調差表中少點(diǎn)什么。

  我和孩子們交流起來(lái):“給父母過(guò)生日的同學(xué),我很想知道你們過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景?”

  孩子們很天真,仰起爛漫的笑臉回答我:“當時(shí)我心里很高興,因為媽媽說(shuō):謝謝你。我說(shuō):不用謝!边@話(huà)顯然不是來(lái)自生活的,生活中的母女怎么會(huì )如此假惺惺的客套。

  “我爸爸讓我給媽媽過(guò)生日,我就給媽媽做了張賀卡”,哦?但愿是我聽(tīng)錯了,怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語(yǔ)氣?

  “老師,不是我不給父母過(guò)生日,而是我沒(méi)有錢(qián)給爸爸媽媽過(guò)生日,他們平時(shí)不給我錢(qián)!卑嗬镉辛藥拙鋺,天啊,再說(shuō)下去會(huì )不會(huì )出現聲討的局面。

  孩子為什么會(huì )有一顆這樣漠然的心呢?現在的家里把孩子當成“掌中寶”“眼中珠”,他們從一生下來(lái)就被“愛(ài)”包圍著(zhù)。一切都是理所當然的,在內心深處就缺乏一份感恩的心情,我想要教會(huì )孩子們真正在自己生活中感受愛(ài)。

  在課堂上,我盡量重現課文場(chǎng)景,讓孩子們設身處地地去感受那份沉默,在音樂(lè )朗誦的渲染下,我出示了兩張小照片,很熟悉最普通的畫(huà)面,孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏,母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂(lè )中回憶起了父母在生活中對自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài),有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下,當有的同學(xué)啜泣著(zhù)訴說(shuō)自己生病時(shí)父母的焦急;大雨中媽媽打傘在外面等著(zhù)他回家;媽媽每年都給自己買(mǎi)新衣服,可遇到自己喜歡的衣服,去看過(guò)兩次,還是沒(méi)舍得買(mǎi);自己平時(shí)的任性都會(huì )被爸爸媽媽原諒,自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間………在音樂(lè )聲中,我聽(tīng)著(zhù)孩子們發(fā)自?xún)刃牡貎A訴,幾乎很難抑制住自己的眼淚,我和學(xué)生們都在一種沉默中,不想說(shuō)話(huà),也說(shuō)不出話(huà),只能深深地去回憶被我們忽略掉的來(lái)自父母的愛(ài)……

  下課的時(shí)候,有的孩子向我說(shuō):“老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢,我再也不任性了,不惹爸爸媽媽生氣了!庇械暮⒆诱f(shuō):“我現在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢?真愿意讀!蔽液秃⒆觽兊恼勗(huà)一直到上課鈴響起。我在黑板上寫(xiě)下這樣一段話(huà):“孩子們,老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了感受愛(ài),愛(ài)不僅僅來(lái)自父母,只要你會(huì )感受,來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的,來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單,一個(gè)眼神,一次撫摸,一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了,老師也希望你們學(xué)會(huì )回報愛(ài)!”

  我想:這才真正稱(chēng)得上是一片可貴的沉默,真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。

教師隨筆:三年級頌4

  在新課改正在熱烈進(jìn)行的當前,好多教師每上一課都追求出新、出奇,擺了一些花架子,讓我們每位聽(tīng)課教師真正領(lǐng)會(huì )到了他下的功夫之深,花的時(shí)間之多。但每每這個(gè)時(shí)候也讓我們有種“空”的感覺(jué),學(xué)生基本的知識與技能沒(méi)有落到實(shí)處,一節課之后,需要用幾節課去補習。新課改提倡注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法,在學(xué)習知識的過(guò)程中培養學(xué)生各方面的能力。在這樣的課堂中學(xué)生的某些能力確實(shí)得到了提高,但我認為我們也不能忽視學(xué)生系統知識的形成,學(xué)生各方面的能力的培養必需以具有豐富的知識為前提!盎茏印睉獮閷W(xué)生獲取知識服務(wù)的,沒(méi)有知識作為基礎,“花架子”也只能是空架子。

  如在三年級“認識幾分之一”的教學(xué)之前,我就想:這部分的知識學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),比較抽象,如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個(gè)物體平均分成2份,每份就是它的1/2,學(xué)生們理解起來(lái)肯定有困難;如果單純地讓學(xué)生動(dòng)手去折一折,學(xué)生也許理解了,但缺少了語(yǔ)言的訓練,對于以后的學(xué)習也是不利的。為了激起學(xué)生的探究欲望,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知識的積極性,我就讓學(xué)生用擊掌的方法來(lái)表示每個(gè)學(xué)生分得幾瓶礦泉水,分得幾個(gè)蘋(píng)果,分得幾塊蛋糕,當每個(gè)學(xué)生不能分到一塊蛋糕,也就不能擊一次掌,學(xué)生們正在困惑不解時(shí),我就引出了一個(gè)新的數――分數。然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折,找一張紙的1/2,找一根線(xiàn)的1/2等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )、感悟1/2的含義,同時(shí)說(shuō)出自己的想法。這一環(huán)節的教學(xué),不僅使抽象的知識具體化了,學(xué)生掌握了分數的含義,而且學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲取知識時(shí),增強了學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性,培養了他們的動(dòng)手操作能力,提高了他們的語(yǔ)言表達能力,同時(shí)各種形式的.練習,也使學(xué)生感悟到每個(gè)分數中分子與分母的含義,正符合了新課改的要求,使學(xué)生既掌握了知識又培養了能力。

  總之,作為戰斗在第一線(xiàn)的教師,我們既要認真學(xué)習各方面的知識,充實(shí)自己,使自己的頭腦中充滿(mǎn)新的教育教學(xué)理念,同時(shí)也應關(guān)注學(xué)生學(xué)習的主體,把我們的教育教學(xué)工作落到實(shí)處,真正做到方法與過(guò)程、知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)相結合。

教師隨筆:三年級頌5

  讀書(shū),乃中華幾千年傳統,讀書(shū)能使我們的心靈得到凈化,拓寬我們的視野,豐富我們的知識。它就像一盞盞明亮的蠟燭,明晃晃地照亮了我們的人生道路。中國是一個(gè)歷史悠久的大國,書(shū)文化流傳千年,古人刻苦讀書(shū)的感人事例可謂是層出不窮。人的一生因書(shū)而精彩,因為書(shū),你的人生將書(shū)香彌漫!

  早在古代,我國的馬克思主義經(jīng)濟學(xué)家、《資本論》最早的中文翻譯者王亞南,1933年乘船去歐洲?洼喰兄良t海,突然巨浪滔天,船搖晃得使人無(wú)法站穩。這時(shí),戴著(zhù)眼鏡的王亞南,手上拿著(zhù)一本書(shū),走進(jìn)餐廳,懇求服務(wù)員說(shuō):“請你把我綁在這根柱子上吧!”服務(wù)員以為他是怕自己被浪頭甩到海里去,就照他的話(huà),將王亞南牢牢地綁在柱子上。綁好后,王亞南翻開(kāi)書(shū),聚精會(huì )神地讀起來(lái)。船上的外國人看見(jiàn)了,無(wú)不向他投來(lái)驚異的目光,連聲贊嘆說(shuō):“!中國人,真了不起!”還有我們家喻戶(hù)曉的“懸梁刺股”的故事:漢朝有個(gè)叫孫敬的人,從小勤奮好學(xué),他每天晚上學(xué)到深夜,為了避免發(fā)困,他用繩子的一頭拴柱頭發(fā),一頭拴在房梁上。戰國時(shí),有個(gè)名叫蘇秦的人,想干一番大事業(yè),便刻苦讀書(shū)。每當深夜讀書(shū)時(shí),他總愛(ài)打盹。于是,他就在自己打盹的時(shí)候,用錐子往大腿上刺一下,以提精神。這些,不就是中華民族幾千年文化的縮影嗎?

  如今,書(shū)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù),人們讀書(shū)也沒(méi)有像“懸梁刺股”那樣夸張了。但讀書(shū)的精神還是在我們這一代淵源流淌:學(xué)校開(kāi)辦圖書(shū)館,辦起了各種各樣的圖書(shū)交流活動(dòng);甚至有些圖書(shū)館還特意的舉辦了圖書(shū)漂流活動(dòng)、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)等別出心裁的活動(dòng),這難道不是現代人推廣讀書(shū)傳統的表現么?或許有的人,說(shuō)讀書(shū)是沒(méi)有什么大用處的,以為讀書(shū)就是讀書(shū),讀完了沒(méi)有任何收獲,甚至有的人連書(shū)里面的內容都讀的朦朦朧朧、張冠李戴。我想告訴這些人,讀書(shū),必須要報以一種用心靈去讀的心態(tài)細細地品味書(shū)里真正的內容的意義!做到“眼到、心到、手到、腦到、嘴到!”這樣,讀完書(shū)才會(huì )有一種“滿(mǎn)載而歸”的喜悅!

  “讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!边@是杜甫一句很有說(shuō)服力的名言。我在讀三年級的時(shí)候作文曾經(jīng)很差,作文里的句子經(jīng)!芭n^不對馬嘴”,讀起來(lái)簡(jiǎn)直是像在戰地里騎自行車(chē)一般,不但給我帶來(lái)了很多的.煩惱,還使我對寫(xiě)作文產(chǎn)生了厭惡情緒。然而,是書(shū)徹底地改變了我,因為在老師的指導下,我開(kāi)始讀小說(shuō)之類(lèi)的書(shū),慢慢的,我喜歡上了讀書(shū),對人物的敬佩和喜愛(ài)常常在我讀書(shū)時(shí)油然而生,我的寫(xiě)作能力也“起死回生”,沒(méi)過(guò)幾周,我的作文就獲得了老師的贊賞,我的語(yǔ)文成績(jì)也直線(xiàn)上升,對書(shū)的熱愛(ài)之情至今還很濃厚。

  書(shū),使人類(lèi)走向了文明,中華五千年也離不開(kāi)書(shū),我們這一代一定要把書(shū)香傳統發(fā)揚光大,讓更多人從中受益,讓書(shū)香彌漫每個(gè)人的人生!

教師隨筆:三年級頌6

  老師,您是一支無(wú)私的粉筆,您用您的年輕化為黑板上的教育流淌進(jìn)我的心中,我要贊美您,我的老師,因為您是如此的無(wú)私。

  老師,您是一只無(wú)私的.春蟬,當您把所有的知識都傳遞到我們心中是,我要贊美您,我的老師,因為您是如此的無(wú)私。

  老師,您是一支無(wú)私的蠟燭,您用您的生命照亮了我們人生的道路,我要贊美您,我的老師,因為您是如此的無(wú)私。

  老師,您是一個(gè)無(wú)私的園丁,您用您的行動(dòng)剪出了千萬(wàn)孩子的真、善、美。

  我要贊美您,我的老師,因為您是如此的無(wú)私。

教師隨筆:三年級頌7

  今天早上我的心情很好,似乎在無(wú)意中有了一個(gè)新發(fā)現。

  昨晚臨放晚學(xué),我布置了一項家課,家長(cháng)聽(tīng)寫(xiě)第三單元的日積月累,臨走時(shí),我跟班里一個(gè)學(xué)習不太好的孩子說(shuō):“董旭,你要加油,明天老師要檢查你,你看上次你的家課做的多好,明天說(shuō)不定你還能得一百分呢!

  今天早上,我找了四個(gè)孩子上黑板,其中有三個(gè)孩子默出來(lái)了,還有一個(gè)沒(méi)寫(xiě)出來(lái),我一個(gè)一個(gè)的批改,結果讓我很驚訝,那兩個(gè)基礎好點(diǎn)的都只得了九十幾分,不是這錯就是那錯,只有基礎最差的董旭得了滿(mǎn)分。

  當同學(xué)們情不自禁地為他鼓起掌時(shí),我看到他欣喜地笑了,露出六顆可愛(ài)的小牙,此時(shí)我看到的.董旭是那么地可愛(ài),那么地上進(jìn),不再是以前那個(gè)軟硬不吃的他了。

  以前用盡各種辦法讓他作家課,把他叫到旁邊看著(zhù)做,可是只要有一點(diǎn)時(shí)間,他就偷溜了,學(xué)習一點(diǎn)主動(dòng)性都沒(méi)有。這種種方法對于他來(lái)說(shuō)都是徒勞,再怎么批評也無(wú)濟于事,可是今天,僅僅是因為昨晚囑咐了他一句,僅僅是鼓勵了一句,竟然有如此大的改變,他做到了。

  既然表?yè)P可以給一個(gè)孩子帶來(lái)這么大的動(dòng)力,我們?yōu)槭裁匆邌葑约旱墓膭钅?從今以后,我要多給孩子表?yè)P的眼神,鼓勵的話(huà)語(yǔ)。

教師隨筆:三年級頌8

  興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,是教師教育學(xué)生、引導學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒(méi)有了,學(xué)生學(xué)得也就沒(méi)勁。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習沒(méi)有興趣,主要原因在于教師沒(méi)有創(chuàng )設良好的環(huán)境,應該把題目放在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習。比如:我在教學(xué)除法的過(guò)程中,“買(mǎi)東西”老師做顧客,請學(xué)生做小小售貨員,東西當然由顧客決定,需要的錢(qián)數就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵,這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這是學(xué)生們會(huì )搶著(zhù)回答,那就請坐的最認真,上課聽(tīng)課最認真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員,看那兩個(gè)小伙伴合作的最好,要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P,并加以物質(zhì)獎勵“小五星”。我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣比以前有進(jìn)步,從而鞏固了所學(xué)的知識。

  再就是對學(xué)生的問(wèn)題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽(tīng)不懂的問(wèn)題或與知識關(guān)系不大的`問(wèn)題,我讓他們放入問(wèn)題銀行等到以后自己就能解釋?zhuān)⒉凰械膯?wèn)題都需要老師來(lái)回答,只要認真學(xué)習自己就能解決問(wèn)題。我覺(jué)得這樣能保護學(xué)生的自尊心,增進(jìn)師生關(guān)系。

  還有在平時(shí)上課應該讓學(xué)生自己找出信息,自己提出問(wèn)題,獨立解決問(wèn)題,并引導學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。

教師隨筆:三年級頌9

  最近兩天,我也生活在一種美好的氛圍里:在學(xué)生的“口袋書(shū)”中,我讓孩子們記下“我愿意為你做任何對你有幫助的事情,因為你是我摯愛(ài)的學(xué)生!碧嵝褜W(xué)生增減衣服,及時(shí)喝水,送學(xué)生回家,看著(zhù)學(xué)生們親昵的在你身邊,我覺(jué)得付出愛(ài)是那么快樂(lè )的事情。

  更讓我有滿(mǎn)足感的是,學(xué)生的心越發(fā)柔軟了,當同學(xué)表現讓我不滿(mǎn)意的.時(shí)候,我就告訴他:你能為老師做點(diǎn)事情嗎?…………

  今天我在研究《她是我的朋友》一課,我們都在思考怎樣創(chuàng )設情景,怎樣變換角色,讓學(xué)生設身處地地感受人物所說(shuō),所做,所想……

  在想得頭都疼了的時(shí)候,我就在回憶自己第一次讀這篇文章時(shí)的情形,是啊,我們老師在讀這篇文章的時(shí)候是否感動(dòng)過(guò)呢?如果沒(méi)有,就不要對學(xué)生提出這么高的要求了,學(xué)生的內心感受怎么能被一個(gè)沒(méi)有心的老師打動(dòng)呢?如果有,那我們回憶一下,我們在讀這篇文章的時(shí)候,是否有誰(shuí)給我們創(chuàng )設情景讓我們感動(dòng)的呢?我們在讀文章的時(shí)候,曾經(jīng)變換角色的感知過(guò)人物嗎?我們如果被這么多問(wèn)題和花樣縈繞著(zhù)的話(huà),可能連文章講的什么都搞不清了,無(wú)論是文章,還是我們的思緒都是一氣呵成的,最自然的。如果很多的教學(xué)設計只是讓學(xué)生說(shuō)出老師期待的答案的話(huà),表面上完成了教學(xué)目標,學(xué)生空著(zhù)一顆心來(lái),空著(zhù)一顆心走,那他什么時(shí)候才能在語(yǔ)文中得到享受!還不如扔下那些提問(wèn),老老實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢,或許,孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

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