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教師隨筆：三年級頌
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編精心整理的教師隨筆：三年級頌，歡迎大家分享。
教師隨筆：三年級頌1
當日毛主席面對北國風(fēng)光何等自豪：俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。而今，我等小人物在己任，亦可豪邁一次：數風(fēng)流人物，三年級眾。鮮花簇簇，染盡十里花路，深紅淺紅皆可愛(ài)，大愛(ài)小愛(ài)都有情。
“人面桃花相映紅”，奇岑占盡桃花所有芳菲，花卻輸岑一段水墨之香。賞花點(diǎn)墨間，龍飛鳳舞，書(shū)寫(xiě)奇岑高遠。
龍女本該男兒漢，沙場(chǎng)揚虎威。奈何生成女兒身，卻改了卿卿命運，面如凝脂，手如柔荑。然則大氣仍在，揮一揮衣袖，運籌帷幄，豪言鏗鏘。
“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，傲霜寫(xiě)照。芳華雖去，風(fēng)韻猶存。夏日長(cháng)裙翩翩，裊裊婷婷，旖旎而去。然醉人心也，莫過(guò)于那一身詩(shī)書(shū)儒雅之態(tài)，謙和大度塑其風(fēng)骨，羽扇綸巾間嶄露大家風(fēng)范。
紹琴似那“吾家有女初長(cháng)成”，如璞玉，香遠益清。抬望眼，青蔥歲月。喜看如今，盡顯嫵媚。弄文字，舞三尺講臺，開(kāi)創(chuàng )琴之韶華。
付家永紅，玲玲瓏瓏玲玲，勤勤勉勉勤勤。瞧其嬌態(tài)，眼已酥；聽(tīng)其嗲聲，心亦酥。叨叨間，烙下遒勁方塊字；悠悠間，講壇風(fēng)光無(wú)限。
看米粒，弗如豆蔻年華，然且一身本領(lǐng)。探日煲陽(yáng)光之餐，摘月鋪一院芬芳。嗚嗚梨花淚，哈哈笑顏來(lái)。
祎女最是那“靜如處子，動(dòng)如脫兔”。當時(shí)，指點(diǎn)吾輩，時(shí)令蔬菜秀出一段衣袂飄飄，妙語(yǔ)連珠演出鳳儀縷縷幽香。卻今日珠圓玉潤，回眸一笑依舊擲地有聲。
憶琳往昔，豐潤歲月，傾國傾城貌。至今朝，嬌氣已退，臺上可揮斥方遒，臺下卻飴弄小女。然則依舊巧笑倩兮，美目盼兮。
昌艷此女，身輕如飛燕，驚鴻一瞥，銀鈴一笑。少年亮之初，才出茅廬，至今日，羽翼漸豐，大鵬展翅不久矣。
余之照片，艷若桃李。問(wèn)究竟，如那身后殘荷，卻也不凋零。雖無(wú)鴻鵠之志，卻有非凡之想象。教壇載幾十，耕耘依舊。哎呀呀，贊他人美言盡，不是江郎卻也才盡。
十里桃花，首推堡主。未見(jiàn)其人，先聞其聲。翩翩間，百媚生；威威間，英武揚。今日攜得百花來(lái)，雖不曾驚濤駭浪，也必得卷起千堆雪！
教師隨筆：三年級頌2
小草樸質(zhì)無(wú)華，既沒(méi)有頎高軒昂的枝干，也沒(méi)有爭奇斗艷的花朵，既沒(méi)有肥碩的果實(shí)，更沒(méi)有馥郁的芳香，在眾人的心目中，它幾乎是世界上最庸碌卑賤的植物。
不過(guò)，小草卻不乏知己。白居易曾嘉許它說(shuō)：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！钡�.確，弱質(zhì)纖纖的小草有著(zhù)頑強生存的意志：不論肥瘠，哪里有土壤，哪里幾乎就有它的倩影。雖然每逢秋冬，它就枯黃萎謝，可是來(lái)年的春夏，它又會(huì )破土而出，發(fā)榮滋長(cháng)，“天南地北繞路邊，托根無(wú)處不延綿�！�
芊芊小草，前仆后繼，漂泊四方，為大地披綠裝，為牛羊獻佳肴，為花果當陪襯，總是那么任勞任怨，慷慨豪爽。即使被人們踐踏、刈割、焚燒，也不憎不恨，它不屈不撓，最耐得寂寂無(wú)名的痛苦。
由它，我不禁聯(lián)想到電影界的甘草演員、體育界的陪練選手、航天界的測控人員、城市里的環(huán)衛工人、殯儀館的殯葬工人……，他們不正具有小草那樣的高風(fēng)亮節？
由它，我不禁更遠一點(diǎn)地聯(lián)想到廣袤無(wú)垠的草原、膘肥體壯的牧群、高亢粗獷的牧歌，甜香熱騰的奶茶、天造地設的九寨黃龍、莊嚴神秘的布達拉宮、反抗起義的嘎達梅林、改朝換代的成吉思汗、萬(wàn)里長(cháng)征的工農紅軍，以及像生長(cháng)在“昆侖山上的一棵草”那樣，駐扎在海拔幾千米高原上的邊防哨兵……
小草不僅象征著(zhù)高尚的人格，點(diǎn)綴著(zhù)秀美的景色，滋養著(zhù)無(wú)數的生靈，而且承載著(zhù)深厚的文化、悠久的歷史。
小草，多么藐小，卻又多么崇高，多么博大��！
教師隨筆：三年級頌3
最近我們班剛剛學(xué)習了三年級語(yǔ)文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內容很貼近學(xué)生生活，講的是一個(gè)班級的學(xué)生在興奮地談?wù)撝?zhù)自己是怎樣過(guò)生日的，可面對老師詢(xún)問(wèn)父母的生日時(shí)全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會(huì )了回報父母的愛(ài)。
為了讓學(xué)生更近距離地走入課文，我課前設計了一個(gè)小調查，讓孩子們填寫(xiě)自己的生日，父母怎么為自己過(guò)的，父母的生日，我怎樣為父母過(guò)的，調差結果比我想象中的樂(lè )觀(guān)，有三分之一的`孩子給父母過(guò)生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開(kāi)孩子們的調查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買(mǎi)禮物、做家務(wù)、作賀卡……可看完之后，我總覺(jué)得孩子們的調差表中少點(diǎn)什么。
我和孩子們交流起來(lái)：“給父母過(guò)生日的同學(xué)，我很想知道你們過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景？”
孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：“當時(shí)我心里很高興，因為媽媽說(shuō)：謝謝你。我說(shuō)：不用謝�！边@話(huà)顯然不是來(lái)自生活的，生活中的母女怎么會(huì )如此假惺惺的客套。
“我爸爸讓我給媽媽過(guò)生日，我就給媽媽做了張賀卡”，哦？但愿是我聽(tīng)錯了，怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語(yǔ)氣？
“老師，不是我不給父母過(guò)生日，而是我沒(méi)有錢(qián)給爸爸媽媽過(guò)生日，他們平時(shí)不給我錢(qián)�！卑嗬镉辛藥拙鋺�，天啊，再說(shuō)下去會(huì )不會(huì )出現聲討的局面。
孩子為什么會(huì )有一顆這樣漠然的心呢？現在的家里把孩子當成“掌中寶”“眼中珠”，他們從一生下來(lái)就被“愛(ài)”包圍著(zhù)。一切都是理所當然的，在內心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會(huì )孩子們真正在自己生活中感受愛(ài)。
在課堂上，我盡量重現課文場(chǎng)景，讓孩子們設身處地地去感受那份沉默，在音樂(lè )朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫(huà)面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂(lè )中回憶起了父母在生活中對自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當有的同學(xué)啜泣著(zhù)訴說(shuō)自己生病時(shí)父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著(zhù)他回家；媽媽每年都給自己買(mǎi)新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過(guò)兩次，還是沒(méi)舍得買(mǎi)；自己平時(shí)的任性都會(huì )被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間………在音樂(lè )聲中，我聽(tīng)著(zhù)孩子們發(fā)自?xún)刃牡貎A訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學(xué)生們都在一種沉默中，不想說(shuō)話(huà)，也說(shuō)不出話(huà)，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來(lái)自父母的愛(ài)……
下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：“老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我現在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真愿意讀�！蔽液秃⒆觽兊恼勗�(huà)一直到上課鈴響起。我在黑板上寫(xiě)下這樣一段話(huà)：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自父母，只要你會(huì )感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你們學(xué)會(huì )回報愛(ài)！”
我想：這才真正稱(chēng)得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。
教師隨筆：三年級頌4
在新課改正在熱烈進(jìn)行的當前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，擺了一些花架子，讓我們每位聽(tīng)課教師真正領(lǐng)會(huì )到了他下的功夫之深，花的時(shí)間之多。但每每這個(gè)時(shí)候也讓我們有種“空”的感覺(jué)，學(xué)生基本的知識與技能沒(méi)有落到實(shí)處，一節課之后，需要用幾節課去補習。新課改提倡注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，在學(xué)習知識的過(guò)程中培養學(xué)生各方面的能力。在這樣的課堂中學(xué)生的某些能力確實(shí)得到了提高，但我認為我們也不能忽視學(xué)生系統知識的形成，學(xué)生各方面的能力的培養必需以具有豐富的知識為前提�！盎茏印睉獮閷W(xué)生獲取知識服務(wù)的，沒(méi)有知識作為基礎，“花架子”也只能是空架子。
如在三年級“認識幾分之一”的教學(xué)之前，我就想：這部分的知識學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，比較抽象，如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學(xué)生們理解起來(lái)肯定有困難；如果單純地讓學(xué)生動(dòng)手去折一折，學(xué)生也許理解了，但缺少了語(yǔ)言的訓練，對于以后的學(xué)習也是不利的。為了激起學(xué)生的探究欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知識的積極性，我就讓學(xué)生用擊掌的方法來(lái)表示每個(gè)學(xué)生分得幾瓶礦泉水，分得幾個(gè)蘋(píng)果，分得幾塊蛋糕，當每個(gè)學(xué)生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學(xué)生們正在困惑不解時(shí)，我就引出了一個(gè)新的數――分數。然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一張紙的1/2，找一根線(xiàn)的1/2等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )、感悟1/2的含義，同時(shí)說(shuō)出自己的想法。這一環(huán)節的教學(xué)，不僅使抽象的知識具體化了，學(xué)生掌握了分數的含義，而且學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲取知識時(shí)，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性，培養了他們的動(dòng)手操作能力，提高了他們的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)各種形式的.練習，也使學(xué)生感悟到每個(gè)分數中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學(xué)生既掌握了知識又培養了能力。
總之，作為戰斗在第一線(xiàn)的教師，我們既要認真學(xué)習各方面的知識，充實(shí)自己，使自己的頭腦中充滿(mǎn)新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也應關(guān)注學(xué)生學(xué)習的主體，把我們的教育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到方法與過(guò)程、知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)相結合。
教師隨筆：三年級頌5
讀書(shū)，乃中華幾千年傳統，讀書(shū)能使我們的心靈得到凈化，拓寬我們的視野，豐富我們的知識。它就像一盞盞明亮的蠟燭，明晃晃地照亮了我們的人生道路。中國是一個(gè)歷史悠久的大國，書(shū)文化流傳千年，古人刻苦讀書(shū)的感人事例可謂是層出不窮。人的一生因書(shū)而精彩，因為書(shū)，你的人生將書(shū)香彌漫！
早在古代，我國的馬克思主義經(jīng)濟學(xué)家、《資本論》最早的中文翻譯者王亞南，1933年乘船去歐洲�？洼喰兄良t海，突然巨浪滔天，船搖晃得使人無(wú)法站穩。這時(shí)，戴著(zhù)眼鏡的王亞南，手上拿著(zhù)一本書(shū)，走進(jìn)餐廳，懇求服務(wù)員說(shuō)：“請你把我綁在這根柱子上吧！”服務(wù)員以為他是怕自己被浪頭甩到海里去，就照他的話(huà)，將王亞南牢牢地綁在柱子上。綁好后，王亞南翻開(kāi)書(shū)，聚精會(huì )神地讀起來(lái)。船上的外國人看見(jiàn)了，無(wú)不向他投來(lái)驚異的目光，連聲贊嘆說(shuō)：“��！中國人，真了不起！”還有我們家喻戶(hù)曉的“懸梁刺股”的故事：漢朝有個(gè)叫孫敬的人，從小勤奮好學(xué)，他每天晚上學(xué)到深夜，為了避免發(fā)困，他用繩子的一頭拴柱頭發(fā)，一頭拴在房梁上。戰國時(shí)，有個(gè)名叫蘇秦的人，想干一番大事業(yè)，便刻苦讀書(shū)。每當深夜讀書(shū)時(shí)，他總愛(ài)打盹。于是，他就在自己打盹的時(shí)候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。這些，不就是中華民族幾千年文化的縮影嗎？
如今，書(shū)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，人們讀書(shū)也沒(méi)有像“懸梁刺股”那樣夸張了。但讀書(shū)的精神還是在我們這一代淵源流淌：學(xué)校開(kāi)辦圖書(shū)館，辦起了各種各樣的圖書(shū)交流活動(dòng)；甚至有些圖書(shū)館還特意的舉辦了圖書(shū)漂流活動(dòng)、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)等別出心裁的活動(dòng)，這難道不是現代人推廣讀書(shū)傳統的表現么？或許有的人，說(shuō)讀書(shū)是沒(méi)有什么大用處的，以為讀書(shū)就是讀書(shū)，讀完了沒(méi)有任何收獲，甚至有的人連書(shū)里面的內容都讀的朦朦朧朧、張冠李戴。我想告訴這些人，讀書(shū)，必須要報以一種用心靈去讀的心態(tài)細細地品味書(shū)里真正的內容的意義！做到“眼到、心到、手到、腦到、嘴到！”這樣，讀完書(shū)才會(huì )有一種“滿(mǎn)載而歸”的喜悅！
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！边@是杜甫一句很有說(shuō)服力的名言。我在讀三年級的時(shí)候作文曾經(jīng)很差，作文里的句子經(jīng)�！芭ｎ^不對馬嘴”，讀起來(lái)簡(jiǎn)直是像在戰地里騎自行車(chē)一般，不但給我帶來(lái)了很多的.煩惱，還使我對寫(xiě)作文產(chǎn)生了厭惡情緒。然而，是書(shū)徹底地改變了我，因為在老師的指導下，我開(kāi)始讀小說(shuō)之類(lèi)的書(shū)，慢慢的，我喜歡上了讀書(shū)，對人物的敬佩和喜愛(ài)常常在我讀書(shū)時(shí)油然而生，我的寫(xiě)作能力也“起死回生”，沒(méi)過(guò)幾周，我的作文就獲得了老師的贊賞，我的語(yǔ)文成績(jì)也直線(xiàn)上升，對書(shū)的熱愛(ài)之情至今還很濃厚。
書(shū)，使人類(lèi)走向了文明，中華五千年也離不開(kāi)書(shū)，我們這一代一定要把書(shū)香傳統發(fā)揚光大，讓更多人從中受益，讓書(shū)香彌漫每個(gè)人的人生！
教師隨筆：三年級頌6
老師，您是一支無(wú)私的粉筆，您用您的年輕化為黑板上的教育流淌進(jìn)我的心中，我要贊美您，我的老師，因為您是如此的無(wú)私。
老師，您是一只無(wú)私的.春蟬，當您把所有的知識都傳遞到我們心中是，我要贊美您，我的老師，因為您是如此的無(wú)私。
老師，您是一支無(wú)私的蠟燭，您用您的生命照亮了我們人生的道路，我要贊美您，我的老師，因為您是如此的無(wú)私。
老師，您是一個(gè)無(wú)私的園丁，您用您的行動(dòng)剪出了千萬(wàn)孩子的真、善、美。
我要贊美您，我的老師，因為您是如此的無(wú)私。
教師隨筆：三年級頌7
今天早上我的心情很好，似乎在無(wú)意中有了一個(gè)新發(fā)現。
昨晚臨放晚學(xué)，我布置了一項家課，家長(cháng)聽(tīng)寫(xiě)第三單元的日積月累，臨走時(shí)，我跟班里一個(gè)學(xué)習不太好的孩子說(shuō)：“董旭，你要加油，明天老師要檢查你，你看上次你的家課做的多好，明天說(shuō)不定你還能得一百分呢�！�
今天早上，我找了四個(gè)孩子上黑板，其中有三個(gè)孩子默出來(lái)了，還有一個(gè)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，我一個(gè)一個(gè)的批改，結果讓我很驚訝，那兩個(gè)基礎好點(diǎn)的都只得了九十幾分，不是這錯就是那錯，只有基礎最差的董旭得了滿(mǎn)分。
當同學(xué)們情不自禁地為他鼓起掌時(shí)，我看到他欣喜地笑了，露出六顆可愛(ài)的小牙，此時(shí)我看到的.董旭是那么地可愛(ài)，那么地上進(jìn)，不再是以前那個(gè)軟硬不吃的他了。
以前用盡各種辦法讓他作家課，把他叫到旁邊看著(zhù)做，可是只要有一點(diǎn)時(shí)間，他就偷溜了，學(xué)習一點(diǎn)主動(dòng)性都沒(méi)有。這種種方法對于他來(lái)說(shuō)都是徒勞，再怎么批評也無(wú)濟于事，可是今天，僅僅是因為昨晚囑咐了他一句，僅僅是鼓勵了一句，竟然有如此大的改變，他做到了。
既然表?yè)P可以給一個(gè)孩子帶來(lái)這么大的動(dòng)力，我們?yōu)槭裁匆邌葑约旱墓膭钅�？從今以后，我要多給孩子表?yè)P的眼神，鼓勵的話(huà)語(yǔ)。
教師隨筆：三年級頌8
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是教師教育學(xué)生、引導學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒(méi)有了，學(xué)生學(xué)得也就沒(méi)勁。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習沒(méi)有興趣，主要原因在于教師沒(méi)有創(chuàng )設良好的環(huán)境，應該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習。比如：我在教學(xué)除法的過(guò)程中，“買(mǎi)東西”老師做顧客，請學(xué)生做小小售貨員，東西當然由顧客決定，需要的錢(qián)數就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這是學(xué)生們會(huì )搶著(zhù)回答，那就請坐的最認真，上課聽(tīng)課最認真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個(gè)小伙伴合作的最好，要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P，并加以物質(zhì)獎勵“小五星”。我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固了所學(xué)的知識。
再就是對學(xué)生的問(wèn)題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽(tīng)不懂的問(wèn)題或與知識關(guān)系不大的`問(wèn)題，我讓他們放入問(wèn)題銀行等到以后自己就能解釋?zhuān)⒉凰械膯?wèn)題都需要老師來(lái)回答，只要認真學(xué)習自己就能解決問(wèn)題。我覺(jué)得這樣能保護學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。
還有在平時(shí)上課應該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問(wèn)題，獨立解決問(wèn)題，并引導學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師隨筆：三年級頌9
最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學(xué)生的“口袋書(shū)”中，我讓孩子們記下“我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛(ài)的學(xué)生�！碧嵝褜W(xué)生增減衣服，及時(shí)喝水，送學(xué)生回家，看著(zhù)學(xué)生們親昵的在你身邊，我覺(jué)得付出愛(ài)是那么快樂(lè )的事情。
更讓我有滿(mǎn)足感的是，學(xué)生的心越發(fā)柔軟了，當同學(xué)表現讓我不滿(mǎn)意的.時(shí)候，我就告訴他：你能為老師做點(diǎn)事情嗎？…………
今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創(chuàng )設情景，怎樣變換角色，讓學(xué)生設身處地地感受人物所說(shuō)，所做，所想……
在想得頭都疼了的時(shí)候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時(shí)的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時(shí)候是否感動(dòng)過(guò)呢？如果沒(méi)有，就不要對學(xué)生提出這么高的要求了，學(xué)生的內心感受怎么能被一個(gè)沒(méi)有心的老師打動(dòng)呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時(shí)候，是否有誰(shuí)給我們創(chuàng )設情景讓我們感動(dòng)的呢？我們在讀文章的時(shí)候，曾經(jīng)變換角色的感知過(guò)人物嗎？我們如果被這么多問(wèn)題和花樣縈繞著(zhù)的話(huà)，可能連文章講的什么都搞不清了，無(wú)論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學(xué)設計只是讓學(xué)生說(shuō)出老師期待的答案的話(huà)，表面上完成了教學(xué)目標，學(xué)生空著(zhù)一顆心來(lái)，空著(zhù)一顆心走，那他什么時(shí)候才能在語(yǔ)文中得到享受��！還不如扔下那些提問(wèn)，老老實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。
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