《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，相信你心中會(huì )有不少感想，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《憑什么讓學(xué)生服你》是關(guān)承華老師的著(zhù)作，也是我最近剛剛開(kāi)始讀的一本書(shū)，關(guān)老師在前言里寫(xiě)到“讓學(xué)生服，老師需要練好內功”。這個(gè)內功就是三個(gè)字：腦、心、情——用“腦”、去思考教育，用“心”去品味學(xué)生，用“情”去感化孩子。一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才有可能很好的實(shí)現教育的目的。
書(shū)中關(guān)老師從四個(gè)方面講述了讓學(xué)生服你的理由：
一是教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服；
二是平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服；
三是高明的教育方法——讓學(xué)生折服；
四是愛(ài)的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服。
一、教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服
“親其師，信其道”，學(xué)生對老師的“親”更多是一種由衷的佩服。而真正贏(yíng)得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊和人格魅力。
我們常說(shuō)，育人先育德，成才先成人。教師教會(huì )學(xué)生做人的前提就是要有明確的做人標準，有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。學(xué)識淺可能會(huì )誤人子弟，而師無(wú)德就會(huì )害人子弟，因為教師在學(xué)生心目中就是榜樣，一舉一動(dòng)一言一行都在潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生，要求學(xué)生做到的，老師應該盡自己最大的能力去做到，做好。老師和學(xué)生朝夕相處，良好的思想品質(zhì)，淵博的知識，寬厚的胸懷，強烈的事業(yè)心和責任感，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對學(xué)生有一種潛在的影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會(huì )引來(lái)學(xué)生的評議；甚至老師的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)意想不到的“感覺(jué)”，這就要求為人師表努力用自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，不僅僅局限于“為人師表”，而更應該成為學(xué)生的“良師益友”。
感悟：記得我兒子跟我讀三年級的時(shí)候，有一天做家庭作業(yè)，問(wèn)我一道語(yǔ)文題（我教數學(xué)），當時(shí)有點(diǎn)忙，就順口說(shuō)“我不會(huì )”，兒子“語(yǔ)重心長(cháng)”的說(shuō)：“你作為一個(gè)老師，知識怎么這么不淵博呢？”我想，那時(shí)候在他的心里，“教師”一定是“無(wú)所不會(huì )、無(wú)所不能”的。
我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我班的孩子：“你喜歡什么樣的老師？”孩子們的回答是：“理解學(xué)生”、“對學(xué)生一視同仁”、“知識淵博”、“不無(wú)故罵人”、“幽默”……等等，有個(gè)孩子的回答確是“我喜歡超級厲害的老師”，我想，這里的“厲害”應該是從心底對老師的佩服吧。
二、平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服
“親其師，信其道”，學(xué)生憑什么信你所傳之道？為什么同樣的“道”有些卻不被學(xué)生所接受？因為他們是孩子，孩子的特點(diǎn)是“先信其人，后信其道”，只有他感受到了老師的真誠與理解，才會(huì )對你所傳之道有發(fā)自?xún)刃牡男欧?/p>
感悟：“我們老師最喜歡小題大作了，動(dòng)不動(dòng)就是告訴家長(cháng)……”我想這樣的老師一定是不受孩子歡迎的，在他心里，“請家長(cháng)”就是老師“無(wú)能無(wú)力”的表現。其實(shí)孩子之間的“戰爭”也好，孩子們的“惡作劇”也罷，只要沒(méi)有根本的利害沖突，只要不是原則性的品質(zhì)問(wèn)題，完全可以“大事化小”，用輕松的方法化解矛盾。
兩個(gè)男孩子課間發(fā)生“武力沖突”，被其他孩子“請”到我辦公室，等著(zhù)看我的“火冒三丈”，我卻笑嘻嘻的奚落他們：“我以為發(fā)生了天塌下來(lái)的大事呢，怎么一點(diǎn)紳士風(fēng)度都沒(méi)有？張牙舞爪非君子所為啊……”“好久沒(méi)有看到這么精彩的武斗了，你們再來(lái)一次如何？我來(lái)拍個(gè)視頻發(fā)個(gè)朋友圈…… ”兩個(gè)人都不好意思的笑了，然后握手言和。
三、高明的教育方法——讓學(xué)生折服
“親其師，信其道”，為師者，讓學(xué)生親、讓學(xué)生信，靠的是“內功”，而深厚的內功又一定是表現為高明的、為學(xué)生所接受的教育方法，方法得當，即使批評，他們也會(huì )心悅誠服。
自從新課改提出來(lái)以后，我們接受的教育理論都是如何鼓勵學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不能打擊他們的學(xué)習信心。因此在我們耳邊響起的總是表?yè)P的聲音，即使是批評也會(huì )顯得那么的婉轉。然而，正因為這種教育方法的存在，使有些學(xué)生在學(xué)習上屢戰屢敗，卻仍在用“勝敗乃兵家常事”來(lái)寬慰自己，把偶然的失誤變成了習慣。面對這些教育中的難題，關(guān)老師提出了一個(gè)行之有效的方法——“強刺激”，文章以?xún)蓚�(gè)案例為載體，介紹了兩種不同形式的刺激方法，第一種是通過(guò)正面的夸大事實(shí)的表?yè)P達到教育學(xué)生的目的；第二種方法和我們常說(shuō)的激將法有點(diǎn)類(lèi)似，也就是對一些心里素質(zhì)較好的學(xué)生對其出現的退步進(jìn)行嚴厲批評甚至是直接否定以達到教育的目的。
感悟：第一種方法在我們的教育中應該是運用的比較多，而對于第二種方法使用的比較少，其主要原因是它和我們現在所提倡的教育方法在表面上是相背的。然而，這種方法對一些心理素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一種行之有效的方法。它能夠有效激起學(xué)生內心深處的內疚感，通過(guò)自身的內疚將其潛力全部激發(fā)出來(lái)，在一定程度上，它所帶來(lái)的結果要更優(yōu)于表?yè)P、鼓勵的結果。然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，其方法的選定還需要我們依照不同學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行，選擇適合學(xué)生的方法，以達到學(xué)生進(jìn)步的最終目的。
四、愛(ài)的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服
“親其師，信其道”，學(xué)生“親其師”是有條件的，那就是首先感受到了師恩、師愛(ài)。真情的師愛(ài)，溫暖與滋潤的是孩子們的心，而心花綻放才是最美麗的。
感悟：把教育當作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛(ài)這份事業(yè)，就會(huì )熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會(huì )情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。一名優(yōu)秀的老師，既要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要研究學(xué)生的心理，做一個(gè)有魅力的老師，送出你的真心，用愛(ài)與學(xué)生去交流，拉近與孩子們之間的距離。當你做到了這些，你就能夠讓你的學(xué)生“親其師，信其道”。
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