贈劉景文教學(xué)設計(經(jīng)典)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的贈劉景文教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
贈劉景文教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)學(xué)情調查，在學(xué)生已有的認知基礎上，通過(guò)自主學(xué)習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、學(xué)習６個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。
�。�、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題板快知詩(shī)人，解詩(shī)題：
師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡，因為古詩(shī)是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》，板書(shū)課題，理解“贈”，也就是送的意思，類(lèi)似的贈寫(xiě)詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈汪倫》李白寫(xiě)給汪倫的，那么我們今天學(xué)習的《贈劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？
蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書(shū)法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩(shī)，蘇軾寫(xiě)下這首詩(shī)送給劉景文。師：看了《贈劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？
生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”。
二、初讀板快古詩(shī)，讀通讀順：
�。�、同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準字音，把這首詩(shī)讀通讀順。
�。�、自讀、指名讀、齊讀：
�、耪l(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？
第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當停頓，讀得不好，指導后再練，再反饋，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。
�、谱x出節奏：自讀、指名讀。
�、翘崾就ｎD、出示抑揚頓挫的“頓”：
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。
一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。
三、理解板快解字詞、明詩(shī)意：
碰到讀不好的時(shí)候，就要反復進(jìn)行訓練，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其意自現”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫(xiě)到了哪個(gè)季節，在學(xué)生回答的基礎上引出“秋末冬初”并板書(shū)。既然寫(xiě)的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現出來(lái)的呢？
�。�、感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節。
�。�、荷盡已無(wú)擎雨蓋：
�、攀裁词呛杀M：盡：完，指凋謝。（出示圖片）
�、朴纱藥С觯撼跸末ぉな⑾末ぉで锬┒�。
�、窃诔跸臅r(shí)節，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著(zhù)時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”�，F在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋。
�、取扒嬗晟w”指荷葉：
擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開(kāi)的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開(kāi)的雨傘��！下雨了，老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉��！
師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
�。�、菊殘猶有傲霜枝：
�、胚�可以從哪里看出來(lái)，是寫(xiě)秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？
�、朴猛瑯拥姆椒ɡ斫猓壕諝垼旱蛑x的菊花。
猶有：還有。
�、�、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì )根據詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋?zhuān)?/p>
傲：堅強不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。
霜：秋冬季節，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì )出現，早上起來(lái)，看見(jiàn)那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著(zhù)，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。
�、�、師小結：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說(shuō)性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）
�。�、正是橙黃橘綠時(shí)：
橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了，葉原來(lái)像撐開(kāi)的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著(zhù)孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì )覺(jué)得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。
�。�、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對劉景文說(shuō)了些什么？就像對老朋友說(shuō)話(huà)一樣。
�。�、師小結：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著(zhù)歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調可以適當增、換、等，作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往要反復推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內涵。
四、感悟板塊悟詩(shī)境，體詩(shī)情：
�。�、為什么贈？
師：就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)贈給劉景文呢？
�。ㄉ�，好朋友……）
�、藕�(jiǎn)單介紹劉景文：劉景文,北宋時(shí)河南開(kāi)封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅強不屈的品格，稱(chēng)劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。
�、茙煟浩鋵�(shí)蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現：
�、倬簩θ说淖鸱Q(chēng)。
�、诔赛S橘綠：橘古代稱(chēng)嘉樹(shù)，樹(shù)有刺，結的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的.果實(shí)。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節，是多么難得多么讓人喜愛(ài)呀。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對劉景文的一種稱(chēng)贊和鼓勵。
�。�、感情朗讀：
�、旁谠�(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
�。ㄗ宰x──指名讀──教師范讀──指導后再讀──齊讀）
�、啤昂杀M／已無(wú)／／擎雨／蓋，”：
凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的蕭瑟凄清�！耙褵o(wú)”要適度強調，與下句的“猶有”形成對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
�、恰熬諝垼q有／／傲霜／枝�！保�
欣喜之情聲音稍高，強調“猶有”。重讀“傲霜”，表現出菊花高傲不屈的精神。
�、取耙荒辏镁埃殻�，”：
語(yǔ)調高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
�、墒牵赛S／／橘綠／時(shí)�！保�
重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現對成熟豐收的冬天的贊美之情。
�。�、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著(zhù)勃勃生機，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心。（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節操的人，蘇軾把詩(shī)贈與好友，同時(shí)更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開(kāi)闊的視野，豪放的，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè )觀(guān)向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書(shū)法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著(zhù)有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書(shū)》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。
贈劉景文教學(xué)設計2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、有條件的，背誦課文以外的.古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)看圖說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1、借助拼音，讀準字音。
2、圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、合作學(xué)習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、結合圖理解詩(shī)意。
2、教師相機點(diǎn)撥。
3、學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
4、學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么?
贈劉景文教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
3、學(xué)習古詩(shī)新唱，培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字“劉”。
2、多元吟誦，練習背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。
教學(xué)準備：
多媒體課件田字格
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示課題：
師：同學(xué)們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認識到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩(shī)人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習與秋天有關(guān)的《古詩(shī)兩首》。（相機板書(shū)）
2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。
3、書(shū)寫(xiě)“首”字。
二、教學(xué)《贈劉景文》
�。ㄒ唬┕适落亯|，理解課題。
1、師：同學(xué)們想聽(tīng)故事嗎？好，豎起耳朵聽(tīng)喲！古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè )，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈劉景文》。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、書(shū)寫(xiě)“劉”字。
【設計意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí)，使識字與學(xué)文相結合。
�。ǘ﹫D文結合，畫(huà)中會(huì )意。
1、自由讀課文
師：非常好，下面請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由地把這首詩(shī)讀一讀。（出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。）
2、師：同學(xué)們讀得非常認真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩(shī)）（指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊）
3、師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。
4、“荷”字的教學(xué)。
�、俪鍪竞苫ê扇~圖
師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么？
師：看到這么美的.荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�、诶蠋熞贿吤枋鲆贿叧鍪竞扇~干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）
師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？
師：看到這幅圖你會(huì )想到哪句詩(shī)？
理解：擎雨蓋
�、鄯磸妥x：荷盡已無(wú)擎雨蓋。
5、“菊”字的教學(xué)。
�、俪鍪揪栈▓D。
師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？
�、诶斫狻鞍了Α�。
師：當我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì )怎樣？
師：那你們看看：菊花的花枝，光著(zhù)身子卻依然挺立著(zhù)，這是一株什么樣的菊花呀？
師：看到這幅圖你會(huì )想到哪句詩(shī)？
�、鄯磸妥x“菊殘猶有傲霜枝”。
�、軐Ρ壤首x。
�、輹�(shū)寫(xiě)“枝”字。
6、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！�
�、賻煟何覀兏�(zhù)詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì )發(fā)現秋天還有更美的景色在前面呢。
�、诔鍪境赛S橘綠圖。
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節，這就是秋天的美呀！
所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，齊讀詩(shī)句。
�、蹠�(shū)寫(xiě)“記”字。
【設計意圖】本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語(yǔ)文識字的基本規律，通過(guò)圖片幫助孩子直觀(guān)理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習效率。
�。ㄈ┳x中悟情，多元吟誦。
師：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由體會(huì )讀。
3、個(gè)人比賽讀。
4、男女生比賽讀。
5、齊讀。
6、指導背誦。
師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺�！耙荒旰镁熬氂�，正是橙黃橘綠時(shí)”這勵志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）
7、多元吟誦，古詩(shī)新唱。
師：同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè )，然而讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”。
【設計意圖】誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng )意地教古詩(shī)，快樂(lè )地學(xué)古詩(shī)”。
�。ㄋ模┩卣寡由�，美在秋天。
師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。與秋天有關(guān)的詩(shī)，如：楊萬(wàn)里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設計意圖】一節課學(xué)習一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)生字：首劉枝記
1、師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的這四個(gè)生字。
�。▽�(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。）
2、集體評價(jià)。
【設計意圖】老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴格落實(shí)新課標關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
三、全文總結
師：親愛(ài)的同學(xué)們，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無(wú)法言說(shuō)的魅力，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節，激勵著(zhù)人們樂(lè )觀(guān)向上。老師把這首詩(shī)最后的一句改寫(xiě)了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書(shū)黃金時(shí)。(齊讀后下課)
【設計意圖】改編古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書(shū)的愿望。
贈劉景文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的含義。
2、體會(huì )詩(shī)人的動(dòng)機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。
教學(xué)流程：
一、回憶導入，明確主題
1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）
2、自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說(shuō)話(huà)：“在我的印象中，秋天_________________�！�
3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》。
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意
1、配樂(lè )范讀，想象畫(huà)面。
2、讀準、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物？
3、通讀全詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節奏。
三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊
1、夏日荷花是什么樣子的'？（當學(xué)生說(shuō)不清時(shí)，可引導背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）
2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）
3、比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì )到了什么？
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的，令詩(shī)人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對秋天偏愛(ài)有加。
�。ǔ鍪驹�(shī)句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）
讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？
�。▽W(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累�！保�
再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情
1、學(xué)生自由吟誦，配樂(lè )朗讀、背誦。
2、討論：詩(shī)人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？
3、閱讀現代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或寫(xiě)一段話(huà)。
沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫(xiě)古詩(shī)。
六、課外延伸。
查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事
贈劉景文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字，能正確工整書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習提要
1、結合課文插圖，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？
2、借助拼音讀古詩(shī)，看看那么詩(shī)中所寫(xiě)的內容與你看到的，想到的一樣嗎？
3、認讀生字。
二、激趣導入，初讀感知
1、課件展示：秋末景象圖。
2、仔細觀(guān)察畫(huà)面，指導看圖：
�、胚@是哪個(gè)季節的'景色？
�、颇闶菑哪睦锟闯鰜�(lái)的？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）
3、揭題：
今天，我們一起來(lái)學(xué)習宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)《贈劉景文》。
4、自由讀讀這首詩(shī)，要求讀正確。
5、指名讀，正音。
6、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。
三、學(xué)習生字
1、互助合作：課件出示生字，提出小組合作學(xué)習，要求：
�、湃巳藭�(huì )認。
�、平涣髯R記方法。
2、檢查識字情況。
3、課件出示要書(shū)寫(xiě)的生字：枝記劉
四、重點(diǎn)講解
1、讀文質(zhì)疑：
師：讀了好幾遍，這首詩(shī)的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。談自己的初步感知。
哪些詞、句你讀不懂，畫(huà)出來(lái)打個(gè)問(wèn)號。
2、請你把不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑估計：
擎雨蓋傲霜枝殘
4、我們想辦法一起來(lái)解決。結合圖片，引導理解。
5、講詩(shī)意，誰(shuí)能連起來(lái)把整首詩(shī)的意思講一講？
五、感受意境
1、通過(guò)詩(shī)中哪些詞句可知這首詩(shī)寫(xiě)的是秋末的景色？體會(huì )秋天特點(diǎn)。
2、這樣的畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)？交流感受：
收獲的季節，富有生機的季節。
�。�、師：誰(shuí)能讀出這種情感？自由練讀，等會(huì )兒展示。有感情地朗讀：
自由讀──指名讀──齊讀。
a)背誦積累
師：看誰(shuí)能背誦這首詩(shī)。
六、課堂作業(yè)
完成《書(shū)寫(xiě)本本》
七布置作業(yè)
1、背誦《贈劉景文》
2、收集秋天的古詩(shī)。
八、板書(shū)設計
古詩(shī)兩首
贈劉景文
蘇軾
荷盡已無(wú)／擎雨蓋，菊殘猶有／傲霜枝。
一年好景／君需記，正是橙黃／橘綠時(shí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)《贈劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料，了解詩(shī)人的情況，再聽(tīng)教師范讀，感受古詩(shī)的韻律節奏美。學(xué)生自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節奏，再小組合作：朗讀課文，畫(huà)出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對學(xué)生不足指導讀，學(xué)生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。啟發(fā)想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會(huì )詩(shī)情。
在朗讀本詩(shī)時(shí)，有些句子較難讀，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀。
贈劉景文教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。
今天我們就要來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？學(xué)習生字：贈、劉。
3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：
蘇軾是我國古代著(zhù)名的.文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對嗎？
3、反饋：
�。�1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？）
評價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評價(jià)？
�。�2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字的方法——讀生字卡片
4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）
三、細讀品味
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？
2、反饋：（根據學(xué)生的回答相機教學(xué)）
�。�1）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里？
指導朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價(jià)：真好��！真是看了還想看。）
�。�2）菊殘
出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著(zhù)，你想對它說(shuō)什么？
�。�3）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？
出示圖片
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
學(xué)生交流——一起觀(guān)賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè) 的季節！
4、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！蹦悻F在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。
5、齊讀古詩(shī)：現在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì )更美。帶著(zhù)對秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
四、熟讀背誦
1、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？
2、熟讀背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記
2、學(xué)生認讀
3、讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。
贈劉景文教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)情調查，在學(xué)生已有的認知基礎上，通過(guò)自主學(xué)習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習6個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。
3、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題板快知詩(shī)人，解詩(shī)題
師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡，因為古詩(shī)是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》，板書(shū)課題，理解“贈”，也就是送的意思，類(lèi)似的贈寫(xiě)詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈汪倫》李白寫(xiě)給汪倫的，那么我們今天學(xué)習的《贈劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？
蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書(shū)法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩(shī)，蘇軾寫(xiě)下這首詩(shī)送給劉景文�？戳恕顿泟⒕拔摹愤@個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？
生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”、（出示全詩(shī)）
二、初讀板快古詩(shī)，讀通讀順
1、同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準字音，把這首詩(shī)讀通讀順。
2、自讀指名讀齊讀
誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？
�。ǖ谝欢腥菀鬃x得生硬，朗讀時(shí)要注意適當停頓，讀得不好，指導后再練，再反饋，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些）
讀出節奏自讀指名讀
提示停頓出示抑揚頓挫的“頓”
荷盡︱已無(wú)︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。
一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時(shí)。
三、理解板快解字詞、明詩(shī)意
1、第一層
碰到讀不好的時(shí)候，就要這樣反復進(jìn)行訓練，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其意自現”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫(xiě)到了哪個(gè)季節，在學(xué)生回答的基礎上引出“秋末冬初”并板書(shū)
既然寫(xiě)的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現出來(lái)的呢？
a感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節
b理解荷盡已無(wú)擎雨蓋
1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝）（出示圖片）
——由此帶出：初夏—盛夏—秋末冬初
在初夏時(shí)節，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”（出示生齊讀）
隨著(zhù)時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（出示生齊讀）
現在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋，
理解“擎雨蓋”指荷葉
擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開(kāi)的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開(kāi)的雨傘��！
下雨了，老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊
師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
2）菊殘猶有傲霜枝。
還可以從哪里看出來(lái)，是寫(xiě)秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？
用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）
猶有：還有
�。ㄆ綍r(shí)碰到有不理解的內容，你是如何解答的）
查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì )根據詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋
傲：a堅強不屈的樣子b自高自大如：傲然挺立
霜：秋冬季節，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì )出現，早上起來(lái)，看見(jiàn)那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時(shí)天氣怎樣？
在這樣寒冷的季節里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著(zhù)，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜——不畏寒霜。
師小結：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說(shuō)性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）
3）理解最是橙黃橘綠時(shí)。
橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了
荷葉原來(lái)像撐開(kāi)的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著(zhù)孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì )覺(jué)得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。
4）、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對劉景文說(shuō)了些什么？就像對老朋友說(shuō)話(huà)一樣
整首詩(shī)的意思
7、師小結：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著(zhù)歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調可以適當增、換、等，作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往要反復推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內涵）
師小結：對老朋友說(shuō)的這樣親切自然，劉景文聽(tīng)了一定會(huì )很高興的
四、感悟板塊悟詩(shī)境，體詩(shī)情
1為什么贈？
師：就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)贈給劉景文呢？（生答，好朋友……）
a）簡(jiǎn)單介紹劉景文劉景文，北宋時(shí)河南開(kāi)封人，是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅強不屈的品格，稱(chēng)劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。
b）師：其實(shí)蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現，
君：對人的尊稱(chēng)
橙黃橘綠橘古代稱(chēng)嘉樹(shù)，樹(shù)有刺，結的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。
四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節，是多么難得多么讓人喜愛(ài)呀。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝
自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對劉景文的一種稱(chēng)贊和鼓勵
2感情朗讀，
1、在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
自讀——指名讀——教師范讀———指導后再讀——齊讀
“荷盡/已無(wú)//擎雨/蓋，”
凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的蕭瑟凄清�！耙褵o(wú)”要適度強調，與下句的“猶有”形成對比。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀
“菊殘/猶有//傲霜/枝�！�
欣喜之情聲音稍高，強調“猶有”。重讀“傲霜”，表現出菊花高傲不屈的精神。
“一年/好景//君須/記，”
語(yǔ)調高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
“最是/橙黃//橘綠/時(shí)�！�
重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現對成熟豐收的冬天的贊美之情。
3、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著(zhù)勃勃生機，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節操的人，蘇軾把詩(shī)贈與好友，同時(shí)更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開(kāi)闊的視野，豪放的激情，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè )觀(guān)向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書(shū)法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著(zhù)有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀
《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書(shū)》《春江曉景》《飲湖上初晴后雨》
怎一個(gè)“贈”字了得——古詩(shī)《贈劉景文》教后反思童優(yōu)佩
這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾贈給好友劉景文的，蘇軾稱(chēng)劉景文是“慷慨奇士”。本詩(shī)寫(xiě)景、詠物、贊人與一體，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節操。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節無(wú)法相比的。最大的特點(diǎn)可用于一個(gè)字來(lái)概括“美”：意美、語(yǔ)美、音美、形美。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@詩(shī)句讀來(lái)令人感到美不勝收、回味無(wú)窮。音樂(lè )美，本詩(shī)講究押韻和節奏。音韻和諧，節奏鮮明，所以讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂(lè )美。形美，是指形式美與形象美�！昂杀M已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！边@句古詩(shī)，對仗工整，顯示了形象美。
二、教學(xué)要求：
能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)的意境，能有感情背誦《贈劉景文》，能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)的意境。
學(xué)習完蘇軾的《贈劉景文》我更深刻地感受到實(shí)施新課程以來(lái)學(xué)生思維的活躍、智力多元化的.發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想就可以用一個(gè)“贈”字概括。從“贈”的含義開(kāi)始分析，學(xué)生的思維逐步從送別詩(shī)的影響中走出來(lái)，知道了這首詩(shī)的意義在于送給朋友劉景文一種愿望，這種愿望是一種品格的象征。
1、利用學(xué)生已有的知識積累，撥開(kāi)迷霧。
看到詩(shī)的題目，學(xué)生不僅提出了很多關(guān)于“贈”字的問(wèn)題，他們也在運用自己的知識積累解決這些問(wèn)題。我充分運用他們已學(xué)過(guò)的詩(shī)文《贈汪倫》，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，體會(huì )贈的含義，進(jìn)而理解《贈劉景文》，深入淺出
2、充分利用媒體來(lái)創(chuàng )設情境
在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)深秋初冬景色的展現，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，他們會(huì )很輕松地理解殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。在感悟內化的基礎上，有感情地朗讀、背誦便水到渠成了。
�。ㄒ唬┲�(shī)人、解詩(shī)題
這是古詩(shī)教學(xué)的第一步，從詩(shī)人、詩(shī)題入手。這首詩(shī)的詩(shī)題就揭示了詩(shī)的基本內容，學(xué)生只要懂得了詩(shī)題的意思，就能初步感知全詩(shī)內容。教師給學(xué)生提供蘇軾的生平事跡，拉近詩(shī)人和學(xué)生之間的距離。
�。ǘ┙庾衷~、明大意
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步感知詩(shī)意是學(xué)習一首古詩(shī)的關(guān)鍵，因而，其認識是粗淺的、表層的、概略的。這時(shí)教師應該允許“不求甚解”，不必提過(guò)高的要求，甚至對某些認識上的偏差，教師也可以暫時(shí)放一放。通過(guò)指導，糾正初步感知時(shí)可能出現的偏差，逐詞理解意思，為體味詩(shī)情、進(jìn)入詩(shī)歌意境做好準備。
學(xué)生對全詩(shī)詞句有了整體上的感知后，接下來(lái)可以指導學(xué)生對全詩(shī)的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意，讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。
�。ㄈ┒饩�、悟詩(shī)情
教師應該及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩(shī)的把握上來(lái)，著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人所表現的思想感情或明確詩(shī)歌所表明的道理勉勵朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè )觀(guān)向上。
四、覓詩(shī)句，練觸發(fā)。
學(xué)生學(xué)了《贈劉景文》這首詩(shī)后，對蘇軾的詩(shī)有了初步的認識，并從中受到樂(lè )觀(guān)向上精神的自然熏陶。
贈劉景文教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
2.認識本首詩(shī)中出現的生字,學(xué)寫(xiě)“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 激發(fā)興趣,導入新課
1.出示圖片:這幅圖上畫(huà)的是哪個(gè)季節的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?(圖上畫(huà)的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)
你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開(kāi)滿(mǎn)了菊花。)
2.這幅圖畫(huà)就是詩(shī)人蘇軾當年所看到的景色,于是,他寫(xiě)了一首詩(shī)送給他的朋友——劉景文。板書(shū)課文題目,齊讀。
二 初讀感知,了解古詩(shī)大意
1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準字音。
(1)出示生字卡片。
劉 菊 殘 君 橙 橘
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)
(3)學(xué)習書(shū)寫(xiě)“劉、首、枝、記”。
�、僬J真觀(guān)察田字格中的范字。
�、诜治鲎中�。
�、壑笇�(shū)寫(xiě)。
a.首:下半部分是“自”。 b.枝、記:左右結構,注意要寫(xiě)得左窄右寬。
c.劉:左右結構,“文”的第四筆寫(xiě)成點(diǎn)。
�、軐W(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
2.自由讀古詩(shī),在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ),圈出來(lái)。
3.小組合作學(xué)習古詩(shī)。
(1)每人讀一遍古詩(shī)。
(2)提出自己不懂的詞語(yǔ),一起討論。
三 再讀感悟,想象畫(huà)面
1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你懂了什么,讀懂了哪句就說(shuō)哪句。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解。
學(xué)生甲:第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。
學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開(kāi)敗了菊花的花枝不怕寒冷。
學(xué)生丙:第三句的.意思是一年中最好的景致你要記住。
學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。
2.提出自己不懂的詞語(yǔ),全班一起解答。
(1)盡:沒(méi)有了,在詩(shī)中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說(shuō)菊花已經(jīng)開(kāi)敗了。
(3)君須記:你一定要記住。
3.讀給你的伙伴聽(tīng)。
4.老師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四 啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)
1.詩(shī)人在我們的眼前展現了一幅秋末的美麗圖畫(huà),并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫(xiě)了秋末時(shí)節美麗的景色,我們應該怎樣讀呢?
(自由讀,指名讀。)
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,試著(zhù)背下來(lái)。
3.練習有感情地背誦課文。
五 啟發(fā)思考
你認為一年中最好的時(shí)節是哪個(gè)季節?說(shuō)說(shuō)為什么。
用你喜歡的方式表達你對這個(gè)季節的喜愛(ài)。(寫(xiě)、畫(huà)、講等形式。)
贈劉景文教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、現在是什么季節?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎?
2、從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就要來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)──《贈劉景文》(出示詩(shī)人、題目。)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?學(xué)習生字：贈、劉。
3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：
蘇軾是我國古代著(zhù)名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。)
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對嗎?
3、反饋：
�、胖该x：
(誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?)
評價(jià)：
聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評價(jià)?
�、埔錾纸虒W(xué)：
菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的?
�、菍W(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字的方法──讀生字卡片。
3、朗讀這首詩(shī)。
(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?──大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)──齊讀。)
三、細讀品味
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物?
2、反饋：
(根據學(xué)生的回答相機教學(xué)。)
�、藕杀M：
�、俪鍪�2幅圖片：
為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。(理解“盡、擎雨蓋”)
�、塾懻摚�
荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里?
�、苤笇Ю首x：
那你能通過(guò)朗讀把荷花池的'美麗表達出來(lái)嗎?
(個(gè)別讀──女生讀──齊讀)
�、萁處熾S機評價(jià)：
真好啊!真是看了還想看。
�、凭諝垼�
�、俪鍪緢D片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
�、谇镲L(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著(zhù)，你想對它說(shuō)什么?
�、浅赛S橘綠：
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
學(xué)生交流──一起觀(guān)賞這些美景──學(xué)生說(shuō)感受：
秋天真是一個(gè)的季節!
4、引出詩(shī)句：
看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！蹦悻F在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。
5、齊讀古詩(shī)：
現在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì )更美。帶著(zhù)對秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
四、熟讀背誦
1、說(shuō)說(shuō)方法：
這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?
2、熟讀背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、出示要寫(xiě)的字：
首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認讀。
3、讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)
【教學(xué)反思】
傳統的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結果是把一篇篇充滿(mǎn)著(zhù)深刻意蘊、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)�！耙划�(huà)”，就是當初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂(lè )、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中;在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。
當然也有不盡人意的地方。在本節課中，由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī)，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節就顯得匆忙，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設計。
贈劉景文教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3.喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，對詩(shī)句的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準備：
字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》
教學(xué)過(guò)程：
一、誦詩(shī)導入
古詩(shī)是我國的文化精華，誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？古詩(shī)為我們呈現美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來(lái)學(xué)習4.兩首古詩(shī)中的《贈劉景文》。（板書(shū)古詩(shī)題目）。齊讀課題。
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬┽岊}
1.讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈）認識“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫(huà)表示啥？
眼目眉毛和頭發(fā)；
人的頭部最首要，首先首領(lǐng)就用它。
2.師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”
�。ǘ┛磮D說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
�。ㄈ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意
1.自讀，借助拼音，讀準字音
2.找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3.自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)
4.小組讀，合作學(xué)習，理解詞義
�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1.自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2.小組內討論交流，師點(diǎn)撥。
3.自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀，背誦
1.師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
�。┫胂�、議議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節）
三、學(xué)習古詩(shī)中的生字
1.找出古詩(shī)中要求寫(xiě)的生字，理解“枝記劉”的字理字義。
枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹(shù)木的枝條。引申為長(cháng)條形物品的量詞。
謎:看是一支木，撐開(kāi)成大樹(shù)。
無(wú)它葉難長(cháng)，有它樹(shù)不禿。
記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書(shū)籍或文章。
順：自己言論動(dòng)筆寫(xiě)，這樣才能記真切。
劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。
謎：論文能寫(xiě)文章，論武能揮大刀；
此字莫要猜斌，猜姓準能猜到。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3.指導寫(xiě)字，教師示范寫(xiě)，學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩(shī)
教后體會(huì )：
《贈劉景文》是一首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我把感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好以及體會(huì )詩(shī)人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。
在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎上，我讓學(xué)生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么，有哪些詞語(yǔ)的意思不理解。學(xué)生認真地讀古詩(shī)、思考，提出了幾個(gè)不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學(xué)生對詩(shī)句的理解是建立在對事物感知的基礎上，所以我引導學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開(kāi)的樣子，體會(huì )荷花此時(shí)的生機勃勃，想象秋季荷花開(kāi)敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話(huà)交流的基礎上，學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的字、詞，通過(guò)字理分析，降低了詩(shī)句翻譯過(guò)程的難度，也加深了學(xué)生對詩(shī)句的理解和對詩(shī)人情感的感悟。接著(zhù)引導學(xué)生深入品讀古詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩(shī)中描寫(xiě)了哪些秋天的景物？作者寫(xiě)了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認真地讀一讀，想想你的.眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個(gè)性化解讀的過(guò)程，此教學(xué)環(huán)節給了學(xué)生空間。學(xué)生通過(guò)讀、思考，很快歸納出了詩(shī)句描寫(xiě)的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著(zhù)學(xué)生的回答，我這樣引導：想象景物所呈現的畫(huà)面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時(shí)間，多數孩子對古詩(shī)意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節，是一個(gè)收獲的季節這個(gè)層面，在此基礎上，我讓學(xué)生再想想：詩(shī)人為什么要描寫(xiě)傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來(lái)說(shuō)：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開(kāi)得最茂盛呢？“菊花……”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“詩(shī)人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強�！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)“像菊花一樣勇敢”，有的說(shuō)“秋天是一個(gè)豐收的季節，一份耕耘，一份收獲，我們平時(shí)要努力�！闭f(shuō)得真好！我為孩子有這樣的理解而開(kāi)心。
本課的教學(xué)，我認為我處理得比較好的地方是對詩(shī)句的理解不是讓學(xué)生根據詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生字理的分析，展開(kāi)想象，在頭腦中浮現畫(huà)面，用自己習慣的語(yǔ)言方式表達，從整體的感受來(lái)理解，把握詩(shī)句所呈現的意境。
“首”這個(gè)字很抽象，學(xué)生難于記憶。根據小學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，利用朗朗上口的謎語(yǔ)，讓孩子們很快記住了“首”字�！爸τ泟ⅰ倍际切温曌�，在教學(xué)時(shí)，也采用字理分析，猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，我利用多媒體課件設計了一組字練習，從直觀(guān)的圖片到字詞練習，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹(shù)、林、床、棋、橙”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字的構字特點(diǎn)。
贈劉景文教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字寫(xiě)字；背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn)：橙、橘、斜的識記；楓的書(shū)寫(xiě)；古詩(shī)的理解。
三、教學(xué)主要方法：
自主識字、情境感悟
四、教學(xué)準備：
生字卡片、投影儀
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)《贈劉景文》
一、介紹引入
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、聽(tīng)師讀，要求：聽(tīng)準字音。
2、自己讀，借助拼音，讀準字音。
3、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
5、師生交流。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2、小組內討論交流，老師相機點(diǎn)播。
3、師生交流。
4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情朗讀背誦。
五、想一想，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節？為什么？
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、師寫(xiě)生看
2、生抄寫(xiě)生字，師個(gè)別指導。
第二課時(shí)《山行》
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)
姓劉菊花殘破君子橙子橘子
2、背誦《贈劉景文》
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習方案。
2、按自己組的.方案自學(xué)。
三、師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習中的疑難處，師生一起討論解決。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
五、感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2、找伙伴，練背誦。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、生自主探究寫(xiě)于、首兩個(gè)字，師個(gè)別指導。
2、生抄寫(xiě)生字。
七、朗讀、背誦古詩(shī)
才藝展示（把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)）。
八、板書(shū)設計（略）
課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見(jiàn)，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩(shī)，所以課前精心備了課。我采用了板畫(huà)形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī)，學(xué)生們熟讀此詩(shī)后，不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預習計劃：
1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）
2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）
3、討論。（理解詞義，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意）。新課教學(xué)基本按照事先設計的環(huán)節進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺讀詩(shī)、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩(shī)的意思。如：
生：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，就是晚上詩(shī)人停下馬車(chē)。
師：晚上詩(shī)人停下馬車(chē)干什么？
生1：天黑了，他要休息一下。
生2：因為那里風(fēng)景很美，他停下車(chē)欣賞美景。
師：詩(shī)人都欣賞了哪些美景？
生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶(hù)人家
�。◣熛鄼C展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩(shī)境中。）
在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著(zhù)詩(shī)人讀起了古詩(shī)，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說(shuō)：我好象看見(jiàn)小鳥(niǎo)在白云間飛來(lái)飛去，我好象聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人在跟那戶(hù)人家的主人說(shuō)：我能在你這里借宿一晚嗎一節課下來(lái)，不僅學(xué)生們對本首詩(shī)倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。
贈劉景文教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導書(shū)寫(xiě)“贈”
2、能正確流利的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩(shī)大意。初步體會(huì )詩(shī)中的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利的朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩(shī)大意。初步體會(huì )詩(shī)中的情感。
一、詩(shī)歌導入，揭示詩(shī)題。
1．背誦《山行》引出古詩(shī)《贈劉景文》。
2．板書(shū)詩(shī)題《贈劉景文》。
3．指導書(shū)寫(xiě)“贈”。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察“贈”。
�。�2）自由說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字應注意什么。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生仿寫(xiě)（強調寫(xiě)字姿勢）。
�。�5）展示、評價(jià)。
4.指導理解題。
5.了解詩(shī)人（簡(jiǎn)單了解）。
二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句、讀好節奏
1、請同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘 猶 傲霜枝 橙。
3、檢查生字：（小老師帶讀、開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀）。
3、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀，）。
4、再讀古詩(shī)、讀出節奏。
詩(shī)歌詩(shī)歌，詩(shī)中一定藏著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌。請同學(xué)們自由讀讀，讀出節奏。
5、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對讀、疊讀），男女生合讀（對讀、疊讀）、齊讀。
三、再讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面，了解詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
1、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”所以詩(shī)中不僅有歌，詩(shī)中還有畫(huà)呢。請同學(xué)們默讀古詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中描寫(xiě)的秋天景物（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
2、匯報交流。
3、相機板書(shū)“荷盡 擎雨蓋 菊殘 傲霜枝 橙黃橘綠”。
4、用所圈的.詞語(yǔ)理解詩(shī)句。
�。�1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩(shī)人眼里又是怎樣的呢（指導看插圖，副板書(shū)：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書(shū)：借助注釋?zhuān)?/p>
看到這樣的景詩(shī)人會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆？請你用上一個(gè)感嘆詞。（板書(shū)：唉�。�，帶上這個(gè)感嘆詞讀：唉！荷盡已無(wú)擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）
�。�2）、根據所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫(huà)面？
指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。（副板書(shū)：聯(lián)系生活），詩(shī)人看到這樣的景又會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆呢？提醒學(xué)生詩(shī)人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時(shí)詩(shī)人的心情會(huì )怎樣（好一點(diǎn)），詩(shī)人會(huì )發(fā)出“咦！”（板書(shū)：咦�。�
4、小組合作學(xué)習第三四句，詩(shī)人看到這些景會(huì )對好朋友劉景文說(shuō)些什么呢？
學(xué)生交流，教師相機指導。
當你看到眼前一片果園，你會(huì )情不自禁的發(fā)出（哇�。┵潎@聲。指導學(xué)生帶著(zhù)感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”
5、指導學(xué)生帶著(zhù)感嘆詞讀整首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情、讀出韻味。
6、小結：你看、一首詩(shī)不光是具有它獨特的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，還藏著(zhù)的情感在里面。一首詩(shī)就是一個(gè)故事（補充創(chuàng )作背景）
7、補充創(chuàng )作背景：此詩(shī)是蘇軾于公元1090年任杭州太守時(shí)所作。當時(shí)蘇軾在杭州見(jiàn)到劉景文時(shí)，劉景文已經(jīng)58歲了，當時(shí)經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩(shī)鼓勵好友。
8、齊讀故事，領(lǐng)悟詩(shī)情。
9、填空式的背誦
四、拓展詩(shī)歌
劉禹錫《秋詞》
五、布置作業(yè)：
1、試著(zhù)默寫(xiě)《贈劉景文》
2、請在理解本詩(shī)的基礎上，用自己的話(huà)把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。
贈劉景文教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、認識“劉、菊”等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“于、首”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之
情。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
本課兩首古詩(shī)，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學(xué)習時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結合課件插圖，在反復誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟�？梢龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì )到什么”。
學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準，還要注意咬字吐字�？勺寣W(xué)生反復練習朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
�。�、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。
�。�、教師可講解：我國宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
自主學(xué)習，初步感知。
�。�、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
同桌互讀，糾正讀音。
默讀古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。
小組合作學(xué)習。共同討論，解決各自不理解的問(wèn)題，老師巡回點(diǎn)撥、指導。
�。�、課件出示生字，學(xué)生認讀。
齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。
再讀感悟，練習背誦。
試著(zhù)有感情朗讀，教師適當指導。
�。�、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細觀(guān)察、思考：畫(huà)面中的.景象表現了哪幾句詩(shī)的意思。
學(xué)生討論，對上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
�。�、質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題？
�。�、同桌練習背誦這首詩(shī)。
四、趣味實(shí)踐活動(dòng)
�。�、我說(shuō)你讀。老師描述詩(shī)句的意思，學(xué)生讀出相對應的詩(shī)句。
�。�、卡片連詩(shī)。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現在詩(shī)句的先后順序，擺好卡片，然后連起來(lái)，試著(zhù)背詩(shī)句。
指導寫(xiě)字。
�。�、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認讀。
�。�、學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空練習。
4、學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)字后，同桌互相評改，找出問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、自己練習寫(xiě)生字。
六、布置課外閱讀古詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、小組比賽背誦《贈劉景文》。
�。�、出示課題《山行》。
二、自主學(xué)習，感悟詩(shī)意
學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習，老師巡視指導。
�。�、交流、分享、展示自己的學(xué)習所獲。
�。�、集體討論，解決學(xué)習中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
�。�、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機進(jìn)行指導。
趣味實(shí)踐活動(dòng)。
卡片連詞練背誦。
�。�、看圖貼詩(shī)句練背誦。
�。�、賽詩(shī)會(huì )。
每個(gè)小組出一個(gè)節目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內，一首課外。
小組內先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。
指導寫(xiě)字：
�。�、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩個(gè)字。集體評議。
�。�、教師范寫(xiě)“楓”字。學(xué)生書(shū)空練習。
�。�、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。同桌交換評、改。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導�！ �
贈劉景文教學(xué)設計14
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的'季節。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認生字。會(huì )寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
�。ǘ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2、小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┫胍幌�，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么？
贈劉景文教學(xué)設計15
課前透視
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，我們會(huì )被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿泟⒕拔摹穼�(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對詩(shī)意的理解。
二年級的學(xué)生雖小但對于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì )吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，創(chuàng )設特定的情境，在反復誦讀中，引導學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎上，引導學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩(shī)導入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內容？
�。ńo學(xué)生展示的機會(huì )，體驗學(xué)習的快樂(lè )，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習勞動(dòng)成果，也會(huì )起到促進(jìn)的`作用，激發(fā)了學(xué)習古詩(shī)的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《古詩(shī)兩首》（板題）
�。ń柚烂畹膱D畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
對話(huà)平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習，輪讀交流自己的理解。
�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導學(xué)生體會(huì )情感，想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。
4、匯報交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
�。ㄏ胂窆旁�(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀(guān)效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗。）
誦讀
1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè )朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
�。▽W(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀(guān)察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，學(xué)生評價(jià)。
4、學(xué)生練習。小組展示，欣賞評價(jià)。
�。▽�(xiě)字訓練要給學(xué)生展示的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ú皇箤W(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1、多種方式認讀古詩(shī)（一）中的生字。
2、挑戰背誦古詩(shī)（一）。
�。ɑ顫姸鄻拥膹土暦绞�，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導。
3、匯報。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
�。▽W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高。）
細讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。
2、指名讀，讀后評價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習伙伴一起練讀。
�。ɡ首x與評價(jià)相結合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。
2、挑戰讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀(guān)看插圖，練習背誦。
4、背誦展示。
�。ǘ喾N形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗，進(jìn)一步培養了語(yǔ)感。）
寫(xiě)字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認讀，2、觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如楓字的木字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習。小組點(diǎn)評。
�。ㄓ^(guān)察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
練習與拓展
1、出示課后我會(huì )填，引導學(xué)生填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì )。學(xué)習伙伴還會(huì )背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
�。▽⒎e累的成果展示出來(lái)，體驗學(xué)習的快樂(lè )，對他人也是個(gè)促進(jìn)。）
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