電子板報制作相關(guān)教學(xué)方案

電子板報制作相關(guān)教學(xué)方案

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的電子板報制作相關(guān)教學(xué)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、教材分析

　　在前一課學(xué)習了插入剪貼畫(huà)之后，進(jìn)一步學(xué)習插入更加豐富多采的文件圖片，從而為板報錦上添花。本課還用到前面學(xué)過(guò)的文本框的插入與編輯知識。為了能讓學(xué)生創(chuàng )作出豐富多樣、更具個(gè)人特色的電子板報作品，插入恰當的文件圖片能起到錦上添花甚至畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用，學(xué)生也會(huì )十分感興趣。為了更好地培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在本課中還安排了對有無(wú)文本框下的不同圖文排版方式作綜合對比應用練習；增添了運用“襯于文字下方”版式時(shí)對圖片的淡化處理，以提高學(xué)生的綜合應用能力；另外還鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載圖片,對圖片版式設置的分類(lèi)進(jìn)行置疑等等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課在《學(xué)做電腦編輯》這一單元的學(xué)習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學(xué)習內容的綜合應用，還將本單元的學(xué)習推向了一個(gè)大高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣也由此沖向最高點(diǎn)，可以直接延續到緊隨其后的同樣精彩一課《制作藝術(shù)刊頭》。

　　二、學(xué)生分析：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓練，已初步掌握了電腦的一些基本技能，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習會(huì )加深學(xué)生的操作能力。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識目標：通過(guò)學(xué)習和制作“電子板報”，讓學(xué)生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點(diǎn)。

　　2、能力目標：通過(guò)制作“電子板報”：

　　a、熟練運用WORD軟件進(jìn)行復雜圖文排版。

　　b、培養學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。

　　c、培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。

　　d、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　3、情感目標：

　　a、培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。

　　b、增強學(xué)生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神。

　　c、教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)。

　　四、教學(xué)內容及重難點(diǎn)分析

　　WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會(huì )對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領(lǐng)域是文字處理和排版，當然WORD的軟件的教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁(yè)面設置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：格式設置（文字、圖片）、表格制作

　　教學(xué)難點(diǎn)：版式設置（頁(yè)面、分欄、文本框）

　　五、教學(xué)模式（任務(wù)驅動(dòng)）

　　用建構主義學(xué)習理論來(lái)指導信息技術(shù)課程的教學(xué)，我們會(huì )發(fā)現"任務(wù)驅動(dòng)"教學(xué)模式，很適合這一課程的教與學(xué)。

　　“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是：抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以信息處理為核心，以學(xué)生為主體對象，改變傳統的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，以完成和實(shí)現“任務(wù)”為線(xiàn)索，培養學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習應用中的能力，培養學(xué)生的信息素養和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提高，增強學(xué)生獨立意識和團體協(xié)作精神。

　　對于WORD這一章的教學(xué)，我采取的是："布置任務(wù)→學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中自學(xué)→教師穿插介紹知識重點(diǎn)和難點(diǎn)→歸納結論、評價(jià)成果"，即學(xué)生通過(guò)制作一份電子板報，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社交能力的展示。教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，指導并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和綜合能力的發(fā)揮。我在WORD這一章的教學(xué)前，對我任課的高一六個(gè)班的學(xué)生作了一次問(wèn)卷調查，發(fā)現有30%的學(xué)生已會(huì )熟練運用WORD；有30%的學(xué)生會(huì )一點(diǎn)；40%的學(xué)生一點(diǎn)不會(huì )，但通過(guò)前面幾章的學(xué)習，如果根據課本的介紹，能自學(xué)。于是我把每班分成“四個(gè)人為一組”的多個(gè)小組（小組成員是這樣搭配的：能熟練操作電腦、熟練運用WORD同學(xué)；上高一前沒(méi)有接觸過(guò)電腦并對WORD一點(diǎn)不會(huì )的同學(xué)；男同學(xué)；女同學(xué)。盡量使各小組成員知識水平平衡）。

　　1、“電子板報制作”任務(wù)設置

　　每組學(xué)生利用WORD制作一份漂亮的電子板報，要求：

　�。�1）電子板報有一個(gè)明確的主題“第二課堂”，但內容各組自定；

　�。�2）電子板報應含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風(fēng)格；

　�。�3）電子板報應含有制表；

　�。�4）電子板報制作版面至少有四張A4紙；

　�。�5）提供網(wǎng)上下載、掃描輸入、數碼輸入等技術(shù)條件；

　�。�6）評測的重要依據是“創(chuàng )新”、體現時(shí)代特色和個(gè)性張揚，內容沒(méi)有科學(xué)性錯誤。

　　2、版面欄目設置參考

　　校園新聞：報道學(xué)�！暗诙�課堂”活動(dòng)及學(xué)校的大事情。人物專(zhuān)訪(fǎng)：可采訪(fǎng)校長(cháng)、教師和有代表性的同學(xué)等。校園情報：報道學(xué)生思想、學(xué)習和生活的最新情況和動(dòng)態(tài)。指點(diǎn)江山：發(fā)表對某些事的看法，或抒寫(xiě)自己的志向與抱負。開(kāi)心往事：寫(xiě)出難忘的經(jīng)歷和令人高興的趣事。丑聞一瞥：對校園內不文明的人和事進(jìn)行曝光。友情難忘：記同學(xué)或師生之間相互勉勵、共同進(jìn)步的情誼�！拔乙舱剬W(xué)校建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬(wàn)花筒、小幽默、小常識等。

　　六、教學(xué)過(guò)程設計（開(kāi)放型、小組協(xié)作學(xué)習）

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)這些知識是通過(guò)什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學(xué)生說(shuō)沒(méi)想過(guò)）你們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報和你們的師姐師哥們制作的電子板報？（學(xué)生興趣大增，急切地想看電子板報）

　　教師演示：網(wǎng)上學(xué)生制作的電子板報（進(jìn)入新浪或搜狐網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，演示）；

　　其它班制作的電子板報

　　教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？

　　學(xué)生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。

　　教師：你們有沒(méi)有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

　　學(xué)生：有，比他們做的更好�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。）

　　教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務(wù)。

　�。ǘ�）教與學(xué)的過(guò)程

　　各小組成員聚集在一起，很?chē)烂C又很熱烈地討論著(zhù)，討論一段時(shí)間分配好任務(wù)后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開(kāi)書(shū)，打開(kāi)WORD軟件，一步一步地自學(xué)，并不時(shí)地和同組其它同學(xué)討論著(zhù)；有的小組成員聚集在一起，一個(gè)同學(xué)在講解，其它同學(xué)在聽(tīng)講，并不時(shí)地記筆記和提問(wèn)，能者為師，互相學(xué)習，氣氛融洽活潑又嚴肅。

　　教師在巡視輔導過(guò)程中，密切注意各組對各知識點(diǎn)在理解和運用上存在的共性問(wèn)題，并及時(shí)在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁(yè)面、分欄、文本框），教師要根據全班同學(xué)掌握知識的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解這些，學(xué)生反而很愿意聽(tīng)，有一種恍然大悟的表情。

　　教師在教室內走動(dòng)，融入到學(xué)生中，隨時(shí)點(diǎn)撥他們在完成電子板報過(guò)程中遇到的全組都不能解決的新問(wèn)題。有時(shí)候，教師發(fā)現學(xué)生提出的問(wèn)題，連教師都沒(méi)有遇到過(guò)。此時(shí)，教師學(xué)生共同去查資料或互聯(lián)網(wǎng)解決，真可謂教學(xué)相長(cháng)，又增強了師生間的朋友伙伴關(guān)系。

　　整個(gè)過(guò)程是開(kāi)放的，隨時(shí)有同學(xué)請假到圖書(shū)館查資料（互聯(lián)網(wǎng)上查不到時(shí)），有同學(xué)去采訪(fǎng)校長(cháng)、教師及社會(huì )人士，有同學(xué)借數碼像機去拍圖片，有同學(xué)在忙著(zhù)掃描資料，有同學(xué)在網(wǎng)上咨詢(xún)查找信息。

　　各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問(wèn)題，互相討論；有的同學(xué)想貪玩，其它同學(xué)就提醒監督。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。

　　七、資源整合、素質(zhì)整合（美學(xué)、文化知識、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社交能力等）

　　電子板報制作運用的是WORD一章的知識，但整個(gè)過(guò)程涉及并整合了美學(xué)、文化知識、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社交能力、組織能力和自學(xué)能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺(jué)習慣，但又要打破常規、設計新穎，有的同學(xué)提出：在A(yíng)4紙的黃金分割處，設置頭版頭條。有的小組設計好自己的版面后，還要去請教美術(shù)教師。

　　要制作一份內容詳實(shí)的電子板報，就要找資料，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供了極大的便利。各組同學(xué)能熟練從網(wǎng)上下載文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學(xué)生的創(chuàng )作靈感和欲望，所以許多學(xué)生在“PHOTOSHOP”“畫(huà)圖”等軟件里制作和處理有自己個(gè)性的作品，有的學(xué)生揮毫作畫(huà)，通過(guò)掃描儀輸入電腦，經(jīng)過(guò)處理修飾后，把它們放到電子板報中。

　　有個(gè)小組的一個(gè)小板塊叫“小愛(ài)迪生”，他們把收集到的同學(xué)小發(fā)明，一個(gè)個(gè)請教相關(guān)的物理化學(xué)老師，并親自試驗一遍，論證它們的可行性后，才放到電子板報上。有的小組要訪(fǎng)問(wèn)校長(cháng)、教導主任、甚至是教育局長(cháng)。他們先列出了訪(fǎng)問(wèn)提綱，然后到學(xué)校電教室借有關(guān)“采訪(fǎng)”的錄像片，學(xué)習和模仿記者的提問(wèn)，并要求在我面前模擬一遍。

　　在電子板報制作過(guò)程中，也出現過(guò)學(xué)生沒(méi)有預料到的許多問(wèn)題，如有的小組已完成近一半的任務(wù)時(shí)，因計算機病毒的入侵而造成數據全部丟失，全班同學(xué)為之惋惜，也由此認識到“網(wǎng)絡(luò )需要文明，文明就在你的一舉一動(dòng)中”，有的小組在采訪(fǎng)中，因遇到拒絕而喪氣，不過(guò)最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪(fǎng)成功。

　　正是在這一系列的學(xué)習、追求、嘗試、失敗中，學(xué)生不僅學(xué)到了書(shū)本上的知識，而且也學(xué)到了書(shū)本以外的知識。

　　八、教學(xué)成果評價(jià)（成果展示并評價(jià)、評述）

　　在規定的時(shí)間內，每個(gè)小組完成了任務(wù)。作品風(fēng)格各異，布局、審美、制作無(wú)不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關(guān)科目的教師來(lái)評價(jià)、指導。每個(gè)小組派一名同學(xué)，講述自己小組電子板報制作過(guò)程，介紹如何學(xué)習WORD這一章的重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，并對教師和其它同學(xué)現場(chǎng)提問(wèn)給予回答，（若回答不出，同組同學(xué)可以補充）。從學(xué)生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節知識點(diǎn)，基本已熟練運用WORD綜合排版。

　　最后由同學(xué)選出從內容到版面都優(yōu)秀的作品，推薦到報刊或網(wǎng)站發(fā)表。所有作品在學(xué)校的網(wǎng)站發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課的興趣。

　　九、教師總結

　　“同學(xué)們做的電子板報都非常好，每個(gè)同學(xué)在制作電子板報過(guò)程中，肯定或多或少都學(xué)到了課堂上的或課堂外的知識。（學(xué)生都發(fā)出會(huì )心的微笑）下面我們一起把WORD這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)再簡(jiǎn)單回顧一下，我還要講解你們各小組在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的關(guān)于WORD的小難題�！�

　　十、教學(xué)延伸（自選“研究性學(xué)習”課題）

　　通過(guò)WORD這一章的學(xué)習，學(xué)生已較熟練地運用各種資源，希望能通過(guò)這種方法，聯(lián)系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學(xué)習的課題。