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（優(yōu)選）《金色花》評課稿
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《金色花》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
游小武老師執教的《金色花》這一課真正踐行了四讀自主學(xué)習法的教學(xué)模式，給人總體的印象就是自然：
一、導入自然。游老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開(kāi)話(huà)題，點(diǎn)撥了母愛(ài)的純真，從而很自然地導入新課《金色花》的學(xué)習。在這自然的導入語(yǔ)中，又拉近了師生的距離，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節課的學(xué)習奠定了“輕松溫馨”的感情基調。同時(shí)在這導語(yǔ)中又充分挖掘了學(xué)生的想象力，也為學(xué)習散文詩(shī)歌指引了方向。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實(shí)。在整節課中，她上課所提的問(wèn)題、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都像是在與朋友聊天，沒(méi)有炫耀，沒(méi)有做作。讓學(xué)生和聽(tīng)課的都非常輕松。
三、師生溝通自然�，F代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現象�！皼](méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對話(huà)，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。游老師不論是提問(wèn)還是對學(xué)生的評價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對話(huà)，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻關(guān)注著(zhù)自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在評讀詩(shī)中的孩子是怎樣一個(gè)孩子時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)：“是想回報母愛(ài)的孩子�！庇卫蠋熀茏匀坏丶右砸l(fā)：“……讓我想起這兩句詩(shī)‘誰(shuí)言寸草心，報得三春暉’”然后全班學(xué)生就齊誦《游子吟》這首詩(shī)。這就是有效的溝通，自然的溝通。
四、朗讀教學(xué)自然。葉圣陶說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓練是訓練語(yǔ)感，而訓練語(yǔ)感的最好方法就是讀�！庇卫蠋煷_實(shí)做到了這一點(diǎn)，特別是詩(shī)歌教學(xué)更需要讓學(xué)生去讀，在讀中悟，在悟中讀。游老師打破了以往朗讀訓練的框框，而是讓學(xué)生想讀的時(shí)候訓練朗讀，同時(shí)讀的形式各種各樣，有個(gè)別讀，女生齊讀，聽(tīng)讀，跟讀，游老師教得自然，學(xué)生讀得也自然。
五、體驗自然。當然，本節課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是讓學(xué)生在體驗文本情感后去體驗生活，調動(dòng)起學(xué)生真實(shí)的親情感受。游老師設計“借物抒情，借詩(shī)寫(xiě)詩(shī)”這一環(huán)節，從體驗文本轉入體驗生活，其過(guò)渡很自然。也體現了語(yǔ)文教學(xué)生活化。同時(shí)學(xué)生在模仿的詩(shī)句中又很有詩(shī)味如學(xué)生說(shuō)：“母愛(ài)如雨，滋潤干涸的心靈（原句），母愛(ài)如風(fēng)，扶摸著(zhù)我的頭�！边@使生活材料語(yǔ)文化。