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信息技術(shù)應用能力提升工程2.0培訓心得最新
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)應用能力提升工程2.0培訓心得最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)應用能力提升工程2.0培訓心得最新1
隨著(zhù)信息化2.0工作的推進(jìn)，省、市、區都組織我們老師參加了關(guān)于信息化2.0能力提升工程的培訓。在培訓中，我選擇了三個(gè)能力點(diǎn)，分別是：B2創(chuàng )造真實(shí)學(xué)習情境、B4支持學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習與表達、G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng )新。在培訓中我收益良多。
以下是我的學(xué)習總結。
生活中處處有科學(xué)，小學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識，定是要從生活中來(lái)，到生活中去的。本本的“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌，是不能培養孩子的科學(xué)素養的。因此，教師在備課的過(guò)程中，需要注意所學(xué)知識與生活相互緊扣，才能讓孩子將知識與生活實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。這就顯得創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境尤為重要了。
但是，在基于信息技術(shù)支持的背景下，創(chuàng )設真實(shí)學(xué)習情境，常常成了眾多教師存在理解偏差最大的一個(gè)能力點(diǎn)。在學(xué)習這個(gè)能力點(diǎn)之前，很多教師把它理解成了課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情境的一個(gè)環(huán)節，實(shí)則不然。關(guān)于能力點(diǎn)的理解，應當如下才是：
利用技術(shù)創(chuàng )造真實(shí)學(xué)習情境，從而將學(xué)習內容與現實(shí)環(huán)境進(jìn)行有意義的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，促進(jìn)知識的深層次理解，突破時(shí)空限制，整合多種資源，豐富學(xué)生學(xué)習體驗，促進(jìn)意義建構，為學(xué)生經(jīng)歷和完成復雜的、挑戰性的任務(wù)提供情境;增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習投入，促進(jìn)學(xué)生自我導向的學(xué)習，擴大學(xué)習交流范圍和交流對象，幫助學(xué)生發(fā)展社會(huì )基本技能。
所以，我們要創(chuàng )設的，應該是學(xué)習情境，不是教學(xué)情境，同時(shí)必須是利用信息技術(shù)創(chuàng )造的真實(shí)環(huán)境或者是利用技術(shù)驅動(dòng)的實(shí)景學(xué)習環(huán)境。
那么，如何創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境呢?關(guān)于這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)能力點(diǎn)的學(xué)習，我也是有收獲的：
一是創(chuàng )建虛擬社區;
二是利用虛擬現實(shí)和增強實(shí)現技術(shù);
三是利用技術(shù)驅動(dòng)的實(shí)景學(xué)習。
從學(xué)科的角度以及本校硬件設施配備上分析，我認為小學(xué)科學(xué)課堂上暫時(shí)能使用的，就是“希沃白板”、“NB小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺”，這兩個(gè)平臺有有較好的創(chuàng )設情景的功能，尤其在仿真實(shí)驗這一塊顯得尤為突出。但是要讓這些平臺為更多的學(xué)校服務(wù)，得到廣泛的使用，恐怕還需要學(xué)校硬件設施的更新。因為大多的類(lèi)似平臺，都需要智慧白板的支持。故我思考，要推進(jìn)教育信息化2.0，光是教師的思想進(jìn)步、本本學(xué)習是不夠的，還需要學(xué)校的相關(guān)設施設備的升級與支持，這樣，教師才能將習得的信息化教育手段在平時(shí)的教育教學(xué)中得以實(shí)踐，才能加快推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
支持學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習與表達，整體能力點(diǎn)要求教師要采取合適的信息技術(shù)支持學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習、表達與交流展示，從而鼓勵和引導學(xué)生的主體觀(guān)察和體驗，表達內心的真實(shí)感受;用多種方式捕捉生活的精彩;優(yōu)化成果的表現方式;幫助學(xué)生以多種形式外化自己的思考;創(chuàng )造多樣化的學(xué)生表達與分享的機會(huì );發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激活學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
這里便對信息技術(shù)的運用提出了對學(xué)生兩個(gè)方面能力的培養。意識支持學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習，而是支持學(xué)生的表達與交流。
于是我構思了“科學(xué)小講師”的學(xué)習模式，以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習與表達。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習與表達的實(shí)踐，我發(fā)現這樣的學(xué)習方法非常好。以下是我對自己實(shí)踐過(guò)程中的反思與總結。
一、創(chuàng )造性學(xué)習與表達活動(dòng)對學(xué)生成長(cháng)的意義
教師利用信息技術(shù)能夠幫助拓展學(xué)生學(xué)習便捷、豐富學(xué)生學(xué)習結果的表達形式，其實(shí)質(zhì)是拓展學(xué)生問(wèn)題解決的思考維度和視野，幫助學(xué)生基于自主探索與理解內化嘗試多種形式的交流表達。
開(kāi)設“科學(xué)小講師”，讓學(xué)生借助各種工具(手機、電腦)等，錄制小實(shí)驗視頻，對所學(xué)知識進(jìn)行預習，模擬教師的備課過(guò)程，通過(guò)推薦或者自薦產(chǎn)生部分預習效果好、溝通能力強的學(xué)生來(lái)?yè)巍靶±蠋煛�，給其他同學(xué)教授知識。讓學(xué)生體驗成功，收獲自信。
根據學(xué)習金字塔理論，同樣的內容，有教師完全進(jìn)行講授，兩周后學(xué)生對所教內容的記憶平均率不足10%;由學(xué)生進(jìn)行討論，記憶平均率可達50%，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，記憶平均率可達75%;由學(xué)生教別人，記憶平均率則可達90%。同時(shí)，培養自己基本的視頻剪輯能力，視頻拍攝能力，間接提升自己的信息技術(shù)能力。
二、在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決辦法
在剛開(kāi)始實(shí)踐操作過(guò)程中，發(fā)現有的同學(xué)會(huì )因為不會(huì )錄制、不會(huì )剪輯，就知難而退，也有因為實(shí)驗器材難以準備，不會(huì )尋找替代的物品來(lái)實(shí)驗，而放棄了去做實(shí)驗。
于是與班主任溝通，爭取到班主任的支持，在班主任的協(xié)助下，越來(lái)越多同學(xué)參與到當中;建立獎勵機制，給孩子們適當的.獎勵，提高孩子的積極性;給孩子們推送相關(guān)的實(shí)驗視頻公眾號，給孩子們一個(gè)拍攝視頻的學(xué)習參考;同時(shí)，讓會(huì )拍攝視頻的孩子上臺分享自己的拍攝經(jīng)驗。一段時(shí)間下來(lái)，參與到這種學(xué)習方式中來(lái)的孩子越來(lái)越多了。
基于信息技術(shù)支持的智慧教育，不是為了“智慧教育”在課堂上嘩眾取寵，而是要讓信息技術(shù)為課堂服務(wù)，真正利用信息技術(shù)讓課堂變得更加的生動(dòng)，更加有趣，更加便捷。
如，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，常常都要進(jìn)行探究活動(dòng)，孩子們分組合作探究，做記錄，分析，得出結論，最后小組匯報。在智慧教育的環(huán)境下，教師可以在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中使用平板記錄學(xué)生的活動(dòng)情況，以隨堂進(jìn)行數據分析，同時(shí)，學(xué)生也可以在探究的過(guò)程中，利用平板將自己小組的探究數據上傳到教師端，以便教師收集。
又如，探究活動(dòng)結束，學(xué)生需要向其他小組匯報自己小組的實(shí)驗結果，利用平板，可以將小組數據快速地呈現給全班同學(xué)。教師還可以利用仿真實(shí)驗平臺，幫助孩子們創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境，讓孩子們在真實(shí)的學(xué)習情境中，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
支持智慧教育的軟件有非常之多，釘釘、希沃白板、仿真實(shí)驗平臺、UMU。但是，智慧教育環(huán)境的改進(jìn)，其實(shí)更加有賴(lài)于教師的信息技術(shù)素養，以及學(xué)校硬件設施的提升。
盡管智慧教育如此有利于我們日常的教育教學(xué)，但是對于一些相對落后的學(xué)校，學(xué)校里面的硬件設施設備還不足以提供智慧教育環(huán)境給孩子們。故我思考，要推進(jìn)教育信息化2.0，光是教師的思想進(jìn)步、本本學(xué)習是不夠的，還需要學(xué)校的相關(guān)設施設備的升級與支持，這樣，教師才能將習得的信息化教育手段在平時(shí)的教育教學(xué)中得以實(shí)踐，才能加快推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
信息技術(shù)應用能力提升工程2.0培訓心得最新2
一、新的理念
當今世界以及在今后的世界，數字化信息化必將成為時(shí)代發(fā)展的主題，萬(wàn)物互聯(lián)已經(jīng)出現雛形，因此教育信息化也是勢在必行。那作為一線(xiàn)的年輕教師，我們有責任做好信息化路上的領(lǐng)跑人。
作為一名數學(xué)老師，在講解一些比較抽象的知識時(shí)，如果借助信息化的技術(shù)支持，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，必將事半功倍。當然通過(guò)信息技術(shù)還可以創(chuàng )新學(xué)習情景、加強家校交流溝通、促進(jìn)教育公平、科學(xué)評價(jià)學(xué)生等。
二、演示文稿的設計與制作
在我們教師日常工作中或者課堂上應用信息最多的'形式就是用課件進(jìn)行教學(xué)，而很多老師或者很多時(shí)候我們用的課件要么從網(wǎng)站上下載要么就是在淘寶等店鋪購買(mǎi)，這些課件用起來(lái)就不是那么得心應手了，不能完全符合自己的教學(xué)設計或者自己班學(xué)生的特點(diǎn)，那我們就需要自己擁有一定的課件設計和開(kāi)發(fā)的能力。
對于這部分內容，霍老師通過(guò)生動(dòng)形象的案例講解，和動(dòng)手操作，把枯燥乏味的理論知識轉化為一件有趣的事情，學(xué)員們都聽(tīng)得非常認真。比如霍老師就通過(guò)一只小白兔從遠方一蹦一跳的走過(guò)來(lái)，把路徑動(dòng)畫(huà)知識直觀(guān)的講給我們。另外，PPT課件制作的原則、技巧也都讓我受益匪淺。
三、微能力點(diǎn)的解讀
去年的河北省全員培訓，到現在許多老師一提起來(lái)就滿(mǎn)臉愁容，倍感頭大。原因就是很多微能力點(diǎn)根本就是見(jiàn)所未見(jiàn)聞所未聞，而在這次培訓課程中一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是霍老師給我們逐一講解每個(gè)微能力點(diǎn)它的意義以及它所需要的技術(shù)支持。
通過(guò)學(xué)習，不光對微能力有了更深的理解，還接觸到了很多的平臺。比如，可以通過(guò)牛片網(wǎng)給微課配音;用群里有事兒微信小程序可以更好的管理班級群。
四、用喀秋莎錄屏以及剪輯視頻
第二課堂或者在線(xiàn)課堂相信我們都不陌生了，尤其是去年疫情期間全國學(xué)生在家上網(wǎng)課，讓我們老師都感覺(jué)到?jīng)]兩把刷子還真不能算得上是一個(gè)現代化的教師，微課設計與制作就是老師在信息化的今天要有的一把刷子。
工欲善其事必先利其器，那么喀秋莎就是我們老師制作微課當之無(wú)愧的法寶。從喀秋的功能介紹到軟件安裝，從軟件界面解說(shuō)到各個(gè)工具的應用，從錄屏到對視頻的剪輯以及最后的導出保存，霍老師以幾個(gè)案例給大家做了很好的說(shuō)明，而我們通過(guò)學(xué)習都有了做微課的想法和基本能力。