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《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿(必備)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《羅布泊，消逝的仙湖》評課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材簡(jiǎn)析：
羅布泊，蒙古語(yǔ)稱(chēng)羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。標題的意思是，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為環(huán)境破壞的悲劇。這篇報告文學(xué)以強烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。羅布泊今非昔比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。
本文是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，要求真實(shí)，也要求藝術(shù)加工，講究形象性和抒情性。作者在調查研究、實(shí)地考察、查閱資料上下了一番功夫。全文的思路大體這樣的：開(kāi)頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著(zhù)上溯歷史上的美麗景象。然后著(zhù)重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
二、教學(xué)設計點(diǎn)評：
曾老師的教學(xué)設計緊扣三維，能?chē)@知識、能力、德育三目標設計教學(xué)內容和步驟。教學(xué)重點(diǎn)確定為了解羅布泊變化的原因，進(jìn)而領(lǐng)悟生態(tài)破壞造成的惡果之嚴重性；教學(xué)難點(diǎn)確定為揣摩語(yǔ)句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。以上這些都是恰當的，只是，再將“探究羅布泊消逝的深層原因，總結教訓”也確定為教學(xué)難點(diǎn)，沒(méi)有必要。因為教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)提到了，而且這個(gè)問(wèn)題對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。我以為教學(xué)難點(diǎn)應該確定為“理解報告文學(xué)體裁的重要特征”，因為學(xué)生首次接觸到，而且它在初中語(yǔ)文教材中屬鳳毛麟角，具有代表性。
教學(xué)方法恰當，表現在采用自主閱讀與合作探討相結合，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，又能促進(jìn)他們的互動(dòng)與合作，加上教師能借助多媒體教學(xué)資源，努力強化視聽(tīng)效果�？梢韵嘈�，當學(xué)生看到一張張今非昔比的羅布泊圖片的時(shí)候，那種反差的體驗感受必然強烈，對人為破壞自然的行為所產(chǎn)生的嚴重后果之痛惜也油然而生，這樣，本課的教學(xué)目的便順理成章地達到了。新課的導語(yǔ)設計，能用文學(xué)韻味濃厚的概要語(yǔ)句，形象地呈現了羅布泊的過(guò)去與現在，語(yǔ)帶懸念，能激發(fā)學(xué)生想探究羅布泊消逝根源的好奇心，很快集中了學(xué)生上課的注意力。
教學(xué)步驟設計合理，體現在教學(xué)全程以問(wèn)題導讀為線(xiàn)索，將教學(xué)內容一一串連起來(lái)，緊湊、醒目，其中輔以講練結合，屏幕顯示，內容豐富而清晰。不足之處是，教學(xué)順序不恰當，比如深層探究的幾個(gè)問(wèn)題的先后安排不符合學(xué)生閱讀思維訓練的一般規律。合理的安排應該是：
1、概括文意。
2、探究成因。
3、吸取教訓。
4、理解作者的感情和憂(yōu)患意識。布置的作業(yè)留給學(xué)生一份想象的空間，較為新穎。
三、教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評：
開(kāi)課的教學(xué)班算個(gè)好班，學(xué)生的智能和基礎起點(diǎn)是比較高的，所以，教師備課的時(shí)候，應放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自學(xué)為主。比如，哪些是學(xué)生容易明白的，哪些是不懂的。對于學(xué)生容易理解的內容教師點(diǎn)撥即可，或者都讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，不足之處教師補充。學(xué)生不懂的，教師也不能完全包辦代替，而應該用一兩句話(huà)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，然后再進(jìn)入新一輪討論、回答。我們歷來(lái)反對那種平均用力的教學(xué)課堂，浪費了學(xué)生的時(shí)間，也剝奪學(xué)生學(xué)習的權利。
本節課的優(yōu)點(diǎn)是師生配合默契，教師起主導作用，健康引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，課件制作精美豐富，學(xué)生瀏覽大屏幕后，能深刻感知羅布泊的滄桑巨變，感受大自然對人類(lèi)的懲罰。不足之處是，教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排上不是很合理，比如引導學(xué)生具體解讀文本句段的時(shí)間不夠，朗讀太少，作者感情和意識給學(xué)生留下的印象當然就不深了。