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【優(yōu)秀】金色的草地的評課稿常用4篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,總歸要編寫(xiě)評課稿,通過(guò)評課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調節教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的金色的草地的評課稿常用,希望能夠幫助到大家。
金色的草地的評課稿常用1
“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù),讓我的課堂成為孩子們研究的樂(lè )園!督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文,特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節,真實(shí)生動(dòng),使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級的`孩子還有些好動(dòng),還很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調動(dòng)孩子研究的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會(huì )研究。
本課教學(xué)后,我感覺(jué)自己在如下幾方面還應努力改進(jìn):
1、教學(xué)環(huán)節的設計上,應再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認知水平和研究能力。
2、還應多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間,這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握,只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)。
3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間,但也應畫(huà)龍點(diǎn)睛,該注意的地方在教學(xué)時(shí),要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過(guò),這樣孩子還是沒(méi)有記住。
4、三教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內容的歸納,對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來(lái)說(shuō),準確的歸納出課文的主要內容確實(shí)不容易,我在引導孩子歸納的時(shí)間還應循序漸進(jìn),不能操之過(guò)急,提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(cháng),使孩子仍無(wú)從下手,歸納不到位。
語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠,今后我還要繼續努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導和教研員老師請教,使孩子們在我的語(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識,提高孩子們的語(yǔ)文素養!
金色的草地的評課稿常用2
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,我透過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō):“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō):“絨毛像個(gè)調皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚,高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)!暗巧絼t情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于!,孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無(wú)比,原先孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )!
我在這一課時(shí)的'實(shí)際教學(xué)中,還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:
一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒(méi)有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài),沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,“要是我們在這片草地上會(huì )怎樣玩?這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè ),而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
金色的草地的評課稿常用3
一、創(chuàng )設情景,激發(fā)興趣
老師的導入沒(méi)有太多的鋪陳,很貼切近學(xué)生的實(shí)際,在談話(huà)時(shí)把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起,設置了懸念,從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練,并在指導學(xué)生讀輕聲的過(guò)程中,對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練,從而訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
二、重視對閱讀方法的指導,培養初步的概括能力
在初讀的自讀自悟中,加強培養學(xué)生自主讀書(shū)的良好習慣(讓學(xué)生在早讀時(shí)多讀)在上課時(shí)則重點(diǎn)指導學(xué)生在原有讀書(shū)方法的基礎上強化這種習慣的培養。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學(xué)生進(jìn)行理解文章大意的指導。便于學(xué)生在平時(shí)的閱讀中逐步形成初步的概括能力。
三、嚴抓基礎,落實(shí)到位
三年級學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會(huì )200個(gè)字,會(huì )寫(xiě)300個(gè)字,在二年級的基礎上,三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立認字的能力,因此可以讓學(xué)生試著(zhù)去獨立認字。但因為他們的觀(guān)察仍是不夠細的。所以在指導字記字方法時(shí),仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個(gè)醒”這種方法,讓學(xué)生找出一些易錯字,幫助學(xué)生在短時(shí)間內能更快地記住生字,不會(huì )出錯。在三年級,開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習用鋼筆或圓珠筆書(shū)寫(xiě)字,因此,在開(kāi)始書(shū)寫(xiě)階段,仍要求學(xué)生按田字格的要求來(lái)書(shū)寫(xiě),并讓學(xué)生在觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)時(shí)要書(shū)空。并在課堂上給出一些時(shí)間來(lái)練習書(shū)寫(xiě)。這種方法是值得學(xué)習的。能讓學(xué)生重視字體的書(shū)寫(xiě)。
四、運用表演方式重視引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解,注重對文本的分析
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿(mǎn)了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè )。
課文語(yǔ)言平實(shí),內容也比較簡(jiǎn)單。本文的重要線(xiàn)索是圍繞著(zhù)文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”來(lái)寫(xiě)的。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,開(kāi)始學(xué)習的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對內容的理解,學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛(ài)的感情,體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè ),增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。在學(xué)習兄弟倆玩耍時(shí)調皮的、快樂(lè )的文段時(shí),師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來(lái)進(jìn)行表演,讓學(xué)生在讀,演中體會(huì )文意。而在講述草地變化顏色的過(guò)程中,這個(gè)課例子中的老師引導學(xué)生用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗,學(xué)生也一起用手演示著(zhù),原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中,始終引導孩子用聲音來(lái)傳達感情,感受文章的那份樂(lè )趣,指導個(gè)性化朗讀。真正讓一個(gè)有童趣的故事讓學(xué)生體驗到快樂(lè )的童年。
金色的草地評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
《金色的草地》一文描寫(xiě)我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時(shí)的情形,情節真實(shí)生動(dòng),課文描寫(xiě)孩子的天真調皮惟妙惟肖,使人禁不住會(huì )心微笑,美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來(lái)了很大的快樂(lè ),而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對內容的理解學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情,體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè ),增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。因此,學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上,要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文。要讓學(xué)生在反復朗讀中進(jìn)入情景并用自己的語(yǔ)言解釋這一現象,效果會(huì )更好。
這一課雖然是語(yǔ)文課,但是也包含著(zhù)科學(xué)知識,那就是晝夜交替對植物的影響,晝夜不斷的交替出現,光照和溫度也相應的發(fā)生變化,植物為了適應環(huán)境的變化,也會(huì )調整自身的情況。
金色的草地的評課稿常用5
本篇課文文字和內容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內容。我在檢查學(xué)生的.讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據此設計相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)表演,學(xué)生能體會(huì )了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )。
在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟:
1、提問(wèn),“我”先發(fā)現了什么,又發(fā)現了什么;兩次發(fā)現有哪些不同,你從中受到了什么啟示?
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如:“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早,所以一直誤認為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的,不是現在才這樣認為,并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终,可以張開(kāi)、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
最后,引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對內容的理解,體會(huì )課文表達的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然,了解大自然的感情和興趣。
金色的草地的評課稿常用4
《金色的草地》是三年級上冊的教材,渴望呢工4個(gè)自然段,其中第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。
這一段的主要內容是
有一天,我起得很早去釣魚(yú),發(fā)現草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時(shí)候,我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來(lái)到草地上,仔細觀(guān)察,發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi)、合上;ǘ鋸堥_(kāi)時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。
中年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)應該關(guān)注構段的方式,引導孩子關(guān)注段的結構這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語(yǔ)段,因此我們在引領(lǐng)孩子們在學(xué)習這段文字時(shí),不僅要讓孩子們讀懂內容,知道草地是金色的原因,還因了解并掌握作者的寫(xiě)作順序,前半段與后半段的內容是怎樣連接的。關(guān)注語(yǔ)言表達的形式
張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路
1、好好讀讀這段話(huà),數數共有幾句話(huà)。
2、再讀這段話(huà)告訴我們幾個(gè)意思,先告訴我們什么,又告訴我們什么。
3、引讀,師讀表示時(shí)間的詞語(yǔ),生讀后面的內容。引導學(xué)生弄明白作者寫(xiě)草地的變化的時(shí)候是按什么順序寫(xiě)出草地的變化的
作者從早上寫(xiě)到中午,又寫(xiě)到晚上,寫(xiě)得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來(lái)讀一讀。
4、抓住連接句。讀著(zhù)讀著(zhù),我們便要問(wèn),草地一會(huì )兒變成綠色,一會(huì )兒又變成黃色,這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個(gè)原因的呢?
5、學(xué)習草地變化原因的句子。
讀好“原來(lái)”。指名讀,句子,讀這個(gè)“原來(lái)”,你有什么感覺(jué)?當你帶著(zhù)好奇,帶著(zhù)疑問(wèn),在草地上看啊,想啊,想啊,看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會(huì )怎么讀這個(gè)“原來(lái)”?你帶著(zhù)怎樣的心情讀的.?
6、前后兩部分是怎樣連接的呢?
前面寫(xiě)草地變色,后一部分寫(xiě)草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來(lái)這個(gè)問(wèn)句的作用這么大呀?可以分男女生讀,老師讀中間的問(wèn)句。
也是三年級的內容,課文第二節內容寫(xiě)的是秋天的雨,有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。
“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!
“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!
處理這兩句時(shí)可以采用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話(huà)
1、男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句
2、師讀第一句中的某部分,學(xué)生讀第二句中和老師讀的想對應的內容。
3、再學(xué)生這樣反復對讀
4、讀著(zhù)讀著(zhù),你有什么發(fā)現?(字數相等、都是先說(shuō)秋雨把什么顏色送給誰(shuí),再說(shuō)什么想什么,最后說(shuō)什么怎么樣。)
5、出示填空的形式,讓學(xué)生根據句子補充完整。學(xué)生把這兩個(gè)句子基本上背出
6、仿照這樣的句式說(shuō)話(huà)。(仿說(shuō)或仿寫(xiě)要在充分朗讀、充分背誦的基礎上)仿寫(xiě)目的不應該在說(shuō)的內容上,而應該重點(diǎn)放在語(yǔ)言的表達形式上,即這樣的句式上
7、這段后面的內容可以用引讀的方法,指導讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導表達方法的不一樣。
一節課不要面面俱到,要把一個(gè)句式,一個(gè)句型深深地印在學(xué)生的腦海里就很成功了。