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《觀(guān)察、讀懂與回應兒童》讀后感
品味完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的《觀(guān)察、讀懂與回應兒童》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀(guān)察、讀懂與回應兒童》讀后感 1
當看到《觀(guān)察、讀懂與回應兒童》這本書(shū)，書(shū)名就抓住了我的眼球，緊接著(zhù)林正范教授的一段話(huà)就浮現于腦海：幼兒行為觀(guān)察是關(guān)注幼兒的直接體現。教師關(guān)注幼兒，就是要自覺(jué)地對幼兒的行為進(jìn)行認真、連續的觀(guān)察，從幼兒行為中尋找其思維、思想、情感等方面的特征與發(fā)展需求，收集有關(guān)教育教學(xué)的信息，從而確立自己有效的教育教學(xué)行為。在閱讀本書(shū)時(shí)，我發(fā)現很多案例就是我身邊發(fā)生過(guò)的，這使我備感親切，也獲得了很多的啟示。讀了書(shū)中的案例和解析后，讓我恍然大悟：“哦！這樣的事我也碰到過(guò)，原來(lái)還可以這樣做��！”下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)從這本書(shū)中獲得的啟示：
細心發(fā)現，促進(jìn)學(xué)習
書(shū)中的第一章就讓我讀得心潮澎湃，第一章分為兩小節，第一節是觀(guān)察之中蘊含力量，第二節是幫助你建構觀(guān)察知識和技能的活動(dòng)。讓我了解了觀(guān)察的力量和潛能，觀(guān)察可以幫助我了解兒童的發(fā)展，對兒童的發(fā)展和進(jìn)步進(jìn)行真實(shí)性評價(jià)，也可以幫助我規劃適宜的課程以及教學(xué)方法，還可以幫助我在指導孩子方面做出明智的決策，成為反思型教師。
用心觀(guān)察，回應兒童
書(shū)中的第三章和第四章詳細介紹了一種簡(jiǎn)短的敘事性觀(guān)察方法——軼事記錄，一種較長(cháng)的敘事性觀(guān)察方法——持續性記錄，無(wú)論是哪一種觀(guān)察方法，都提到了分析、反思、解讀和評論，這是觀(guān)察能力的重要表現。其實(shí)在孩子出生的那一瞬間，對于初當父母的年輕爸爸媽媽們來(lái)說(shuō)，觀(guān)察寶貝的一舉一動(dòng)，傾聽(tīng)寶貝的呢喃細語(yǔ)，給孩子拍上一堆照片，是他們最喜歡的一種記錄生活的.方式。我們作為孩子的教育者，已然明白觀(guān)察幼兒絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。觀(guān)察，會(huì )讓我們快樂(lè )地品味每個(gè)兒童的獨特之處。隨著(zhù)一次又一次的觀(guān)察和記錄，我深切感知到了孩子真實(shí)的需求，我越來(lái)越認同全書(shū)所倡導的：“我們要觀(guān)察，我們要讀懂與回應兒童”。
及時(shí)溝通，家園共育
通過(guò)實(shí)例闡述了如何使用特定的觀(guān)察策略和工具來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)而改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。令我印象深刻的是章節中介紹的內利斯先生的案例，他通過(guò)制定行動(dòng)計劃表、記錄檢核表、收集成長(cháng)檔案等方式密切了家園聯(lián)系，讓每位家長(cháng)都了解了孩子的發(fā)展和進(jìn)步情況。我在平時(shí)的工作中也會(huì )重視家園共育，做好與家長(cháng)們的溝通。
讀完后我產(chǎn)生強烈的共鳴，觀(guān)察能力對于幼兒教師是多么重要的一項專(zhuān)業(yè)技能��！蒙臺梭利也說(shuō)過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)化不在于“專(zhuān)業(yè)知識”，而在于“專(zhuān)業(yè)技能”，其中最基本的技能就是教師的觀(guān)察能力。書(shū)中闡述了觀(guān)察的意義所在：“觀(guān)察能促進(jìn)教師了解兒童的發(fā)展，觀(guān)察是比正式測試更可取的一種方式，觀(guān)察是建構發(fā)展適宜性課程和教學(xué)方法的第一步，觀(guān)察是作出明智的指導決定的第一步，觀(guān)察讓教師反思自己的教育實(shí)踐，觀(guān)察是預防或解決很多問(wèn)題的關(guān)鍵”。我們老師需要不斷地去觀(guān)察、了解孩子們，將自身學(xué)習到的知識運用到實(shí)踐中，不斷內化。這樣才能成為孩子成長(cháng)路上的參與者、引導者，發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)，和孩子們一同健康快樂(lè )地成長(cháng)。在今后的工作中，我將繼續根據書(shū)中提到的方法，細心觀(guān)察，了解孩子；認真反思，制定策略，通過(guò)多種方式促進(jìn)孩子們的不斷發(fā)展。
《觀(guān)察、讀懂與回應兒童》讀后感 2
前一段時(shí)間郭萍霞老師推薦了幾本書(shū)，其中就有《讀懂孩子》這本書(shū)，我讀了之后，真的是受益良多。通過(guò)讀這本書(shū)我捕捉到幾個(gè)點(diǎn)：1.系統需求平衡；2.孩子任何情緒背后都是因為有一些心理需求未被滿(mǎn)足，或者是承接了家族里面的一些沒(méi)有去面對的事件而體現出來(lái)的情緒；3.孩子需要歸屬感。
通過(guò)讀這本書(shū)，我也是聯(lián)想到現在學(xué)校的一些問(wèn)題孩子，這些問(wèn)題孩子是如何出現的呢？他們所作的一些行為又在說(shuō)明著(zhù)什么呢？我的一點(diǎn)理解是，大多數的問(wèn)題孩子就是因為在家中，在父母那得不到足夠的愛(ài)和歸屬感，在學(xué)校也不能得到老師的足夠關(guān)注，為了引起父母和老師的'注意力，有些孩子會(huì )去做一些可能帶來(lái)嚴重后果的事情，比如打架、偷東西、談戀愛(ài)、校園欺凌等，甚至發(fā)生一些意外。而在這些行為的背后，就隱藏著(zhù)孩子深層心理中不為人知的故事。如果我們把這些行為簡(jiǎn)單地歸為“問(wèn)題行為”，把這些孩子粗暴地歸類(lèi)為“問(wèn)題孩子”，那么，除了焦慮煩躁之外，我們別無(wú)他法。所以，我們要去探究，孩子是如何被影響的？
孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人之初，性本善”，剛出生的嬰兒是純真無(wú)邪的，那為什么他會(huì )最終發(fā)展成現在的這個(gè)樣子呢？我覺(jué)得“人之初，性本善”只是因，而“茍不教，性乃遷”才是果，一個(gè)人的本初雖然是善良的，但是如果后天不加以教育，再善良的天性，最終也難免會(huì )變成為非作惡的人，給自己，給家人乃至給社會(huì )帶來(lái)難以想象的傷害。而父母是孩子的第一任老師，其重要性可想而知。但現在的很多家長(cháng)都忙于工作，忙于賺錢(qián)，想給孩子一個(gè)良好的生活學(xué)習環(huán)境，而缺少了對孩子的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓孩子在家中缺少了歸屬感，那么孩子在家中缺少的這部分歸屬感，他就會(huì )想辦法在學(xué)�；蛘呤窃谏鐣�(huì )中獲得，那么就會(huì )造成一系列的問(wèn)題。
曾經(jīng)看過(guò)一篇文章，文章中說(shuō)道，在教育孩子的時(shí)候，你選擇了掙錢(qián)，不去管教孩子，等孩子大了，你辛辛苦苦掙一輩子的錢(qián)不夠他敗家一年！在教育孩子的時(shí)候，你選擇了管教，陪伴，等孩子大了，你一輩子沒(méi)掙到的錢(qián)孩子一年就掙到了！你在哪方面付出，就會(huì )在哪方面收獲，孩子的教育時(shí)效性太短，錯過(guò)了就再也沒(méi)有了！孩子優(yōu)秀了，你留錢(qián)做什么？孩子不成器了，你又留錢(qián)做什么！所以對于孩子的成長(cháng)，我們一定要學(xué)會(huì )陪伴，靜待花開(kāi)！
是啊，無(wú)論是老師還是家長(cháng)，我們深知，散漫的教育只會(huì )助長(cháng)不良風(fēng)氣，盲目的寬容只會(huì )養出溫室的花朵。最好的教育，一定是寬嚴并濟、獎罰分明的；最好的老師，一定是既管且教、嚴慈共體的。
曾有人說(shuō)，一個(gè)人遇到好老師是幸運，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是光榮，一個(gè)民族出現源源不斷的好老師，是未來(lái)的希望。而家長(cháng)的支持與配合，就是教育的希望，更是孩子成長(cháng)中最大的福氣。老師與家長(cháng)的合作，是教育孩子最強大的合力。我們共同努力，才能讓孩子朝著(zhù)最好的方向前行，到達成功的彼岸。
《觀(guān)察、讀懂與回應兒童》讀后感 3
說(shuō)到《讀懂孩子》這本書(shū)之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主任和我們說(shuō)“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書(shū)上說(shuō)有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境中專(zhuān)心的看書(shū)，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周?chē)母蓴_，但事實(shí)我嘗試了多次都沒(méi)有成功。當時(shí)我認為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人，我也因沒(méi)這種能力，煩惱了很久。
以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假如有時(shí)光機，我應該把《讀懂孩子》這本書(shū)帶回去給我小學(xué)的.老師看看，書(shū)中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意”的問(wèn)題。
首先我并不否認世界上有超強專(zhuān)注力的人存在，但那絕對是個(gè)例，并不適用于大多數人，即使是我們成人也很難專(zhuān)注于一件事情上很長(cháng)時(shí)間，更何況是孩子呢？
很顯然要求孩子專(zhuān)注于一件事情很長(cháng)時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因為3-6歲兒童的“注意”還主要是“無(wú)意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個(gè)年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長(cháng)過(guò)程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì )是苦了孩子累了自己。
但是*觀(guān)察，班上的孩子在專(zhuān)注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專(zhuān)注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異，但我們也不能否定環(huán)境因素對孩子專(zhuān)注力的影響。
其實(shí)我們在生活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的事情。比如孩子在很專(zhuān)心的看書(shū)，到吃飯時(shí)間了，家長(cháng)通常會(huì )覺(jué)得吃飯比較重要，就會(huì )打斷他，其實(shí)這樣做對幼兒的專(zhuān)注力有很大影響。專(zhuān)家建議孩子在專(zhuān)注于做一件事情時(shí)，應該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。
同時(shí)我們在一些活動(dòng)中還需要提供利于專(zhuān)注的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，我發(fā)現孩子在做一些事情時(shí)，開(kāi)始時(shí)非常專(zhuān)注，但是當教室里老師開(kāi)始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開(kāi)始分心。由以上兩點(diǎn)可見(jiàn)環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書(shū)章節的最后還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子幼兒，所以可見(jiàn)孩子的專(zhuān)注力還是可以通過(guò)訓練的方式進(jìn)行培養的。
《觀(guān)察、讀懂與回應兒童》讀后感 4
前段時(shí)間學(xué)校推薦我們學(xué)習《讀懂孩子》一書(shū)�？赐曛�，我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中�！笔前�，阻礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的'生存權力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越往前，你的機會(huì )就越多�！钡拇_，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名高中教師，面對的是有不夠成熟的又相對獨立的孩子，他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，堅持學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟。
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
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