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讀《安靜做真實(shí)的教育》有感【薦】
讀完某一作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編收集整理的讀《安靜做真實(shí)的教育》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
走進(jìn)這本書(shū)，安靜、真實(shí)是姚躍林校長(cháng)這本著(zhù)作的關(guān)鍵詞，也是他真實(shí)的心境。安靜做真實(shí)的教育是一種理想、一種追求，是對教育本質(zhì)的呼喚和回歸。這么多年來(lái)，我們在喧囂中逐漸迷失方向，走上了一條與“真實(shí)”越來(lái)越遠甚至是背道而馳的路。教育讓孩子痛苦，學(xué)校成了孩子們害怕的地方，老師在孩子心目中的形象變得猙獰，課堂帶給孩子們噩夢(mèng)……大家深陷其中而難以自救�，F實(shí)是，安靜難，真實(shí)也難。這是這本書(shū)的開(kāi)篇之語(yǔ)。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，姚校長(cháng)為我們開(kāi)辟了一片凈土。美好的教育環(huán)境離不開(kāi)教師安靜的心靈，安靜的心靈是教師必備的品格，教師在自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中必須要靜下心來(lái)才能去思考，去研究，去發(fā)現，去總結，而能靜下心來(lái)去做的人，必然也是無(wú)比熱愛(ài)教育的人，所以，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)課堂是教師的核心素養，而快樂(lè )的源泉來(lái)自于專(zhuān)注，正如姚躍林老師所說(shuō)：“專(zhuān)注是一種緩慢的藝術(shù)，接近靜止，有自己的節奏，不容易被外界的節奏干擾�！泵篮玫慕逃h(huán)境也離不開(kāi)安靜的校園。關(guān)于安靜的校園，姚校長(cháng)結合了廈大附中在發(fā)展過(guò)程中所遇到的育人定位，著(zhù)重強調了管理層面、教師層面、“服務(wù)學(xué)生的意識”等等。美好的教育更離不開(kāi)安靜的課堂。姚校長(cháng)對當前的“賽課風(fēng)”“模式課”等現象提出了自己的意見(jiàn)，主張構建“和諧課堂”，應該回歸教育本質(zhì)。試想，當老師們?yōu)閼陡鞣N課而忙得焦頭爛額時(shí)，他們哪里還有心思靜心精心去準備學(xué)生的日常課。所以，我特別佩服一位校長(cháng)能夠站在這樣一個(gè)高度去審視當下的教育現狀，可見(jiàn)這一位校長(cháng)的格局和作為一位教育人的情懷。
除了安靜，還有真實(shí)。所謂真實(shí)，就是不虛假，不做作，敢于直面現實(shí)�，F實(shí)的教育存在差異性，所以，真實(shí)的教育，是不能在剛起步的時(shí)候就將一部分學(xué)生丟下，要給“特困生”提供合適的教育資源，讓他們得到及時(shí)、合理的幫助，以免跟丟走失，茫然不知所措。真實(shí)的教育，是校園里除了學(xué)習，還要有真實(shí)的生命的律動(dòng)。姚校長(cháng)希望將校園打造成充滿(mǎn)詩(shī)意的樂(lè )園�！凹词箷簳r(shí)還不足，但我們要盡己所能，努力營(yíng)造這種詩(shī)意氛圍�！边@里要有運動(dòng)，有歌聲，有歡笑，有各種見(jiàn)證青春、展示生命之美的美好存在。真實(shí)的教育，也是返璞歸真樸實(shí)無(wú)華的情愫。那是學(xué)生們看到了自己的辛苦與付出，他們“有情感，懂得感恩”，這便是教育的成功�！叭绻荒芘囵B木頭人似的‘學(xué)霸’，則根本談不上真正的教育�！薄罢嬲慕逃�，是讓學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校之后，依然會(huì )時(shí)時(shí)想念當年的美好時(shí)光�！币πｉL(cháng)將目光聚焦在孩子們的將來(lái)，他的遠見(jiàn)卓識也是基于對教育這片土地最深沉的愛(ài)。
走出這本書(shū)，突然想起馬丁﹒路德金演講中引用的那首無(wú)名詩(shī)，假如你命該掃大街，就掃得有模有樣，一如米開(kāi)朗基羅畫(huà)畫(huà)，一如莎士比亞寫(xiě)詩(shī)，一如達芬奇作曲。既然選擇了這一行，就要風(fēng)雨兼程，無(wú)怨無(wú)悔。姚校長(cháng)說(shuō)，一位老師從稱(chēng)職到卓越，無(wú)論如何都不能缺少“摯愛(ài)”，對學(xué)生和事業(yè)的愛(ài)。還記得黃厚江老師來(lái)溫嶺三中上公開(kāi)課的情景，黃老師上得汗流浹背，學(xué)生們聽(tīng)得不亦樂(lè )乎。用黃老師自己的話(huà)說(shuō)，他是享受語(yǔ)文課堂的，所以，學(xué)生也在享受他的語(yǔ)文課堂。我拜讀了董一菲老師的《千江有水千江月》，學(xué)習了董老師的詩(shī)意語(yǔ)文，它讓我感受到詩(shī)意語(yǔ)文是愛(ài)，是美，是哲思，是喚醒，是引領(lǐng)，是播種，是點(diǎn)燃，是注重渲染，是培養審美，是心靈的懂得與碰撞，是精神與精神的共振。詩(shī)意語(yǔ)文是一種感受，是一種理想，是一種信仰。正如王崧舟老師說(shuō)，我們需要的是具有語(yǔ)言文化的語(yǔ)文教師，我們語(yǔ)文老師是幸福的，因為我們帶領(lǐng)孩子們在傳承著(zhù)中華博大精深的文化，我們是中國人。在追求“人生境界”方向，王崧舟老師認為，做學(xué)問(wèn)有境界，一個(gè)人對待職業(yè)，對待自己的人生也有不同的境界，第一重境界叫“功利境界”，第二重境界叫“道德境界”，第三重境界叫“科學(xué)境界”，第四重境界叫“生命境界”。他認為，到了這重境界，你上課是一種享受。什么是享受上課呢？就是徹底打開(kāi)，就是全身心投入，讓自己的精神生命永遠活在精彩的課堂里。王老師追求的就是第四重境界。這里就有教育人對教育的摯愛(ài)。
他們讓我懂得了教育不僅是一場(chǎng)修行，更是需要一份堅守。我們堅守課堂主陣地；我們堅守名師們的教育理念，并學(xué)習新的教育模式；我們堅守屬于教育人的一切。