《具體分析和解決不同的矛盾》說(shuō)課稿

《具體分析和解決不同的矛盾》說(shuō)課稿

　　作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《具體分析和解決不同的矛盾》說(shuō)課稿 ，希望能夠幫助到大家。

　　一、說(shuō)指導思想

　　教學(xué)方案的制訂、教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)教程的實(shí)施通常是由教學(xué)思想決定的。指導我說(shuō)課的指導思想如下：

　　1、新課程觀(guān)

　　強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的三維課程目標（舊課程強調知識的傳授的傾向和課程功能）

　　2、新教材觀(guān)

　　教師、教科書(shū)、視聽(tīng)教材、現實(shí)教材、電子教材、圖書(shū)教材等都是學(xué)生學(xué)習的環(huán)境（舊課程強調“教教科書(shū)”——教師是教學(xué)的中心，教科書(shū)是教師與學(xué)生之間的媒介）

　　3、新教師觀(guān)

　　教師是課程的建設者與開(kāi)發(fā)者、教育與教學(xué)的研究者、學(xué)生學(xué)習能力的培養者、學(xué)生人生的引路人（舊教材強調教師傳授知識的核心角色）

　　4、新學(xué)生觀(guān)

　　新的教學(xué)模式建立在學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性基礎上的學(xué)習主體地位。（傳統教學(xué)模式建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的基礎上的被動(dòng)地位。）

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬�教材的地位與作用

　　本課是上一框“矛盾特殊性原理”這一世界觀(guān)的方法論要求,是馬克思主義的一個(gè)重要原則和活的靈魂，這是最重要的矛盾分析方法。關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學(xué)習這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運用到實(shí)際中去。同時(shí)學(xué)習具體問(wèn)題具體分析也是對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育的重要內容,對于學(xué)生正確對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常直接、現實(shí)的指導意義。

　�。ǘ�）教學(xué)目標（三維教學(xué)目標）

　　傳統的課堂教學(xué)是以知識目標為本位的，在教學(xué)中過(guò)于注重知識目標的達成，而忽視了對學(xué)生能力、興趣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等諸多方面的培養。在新課程理念指導下的課堂教學(xué)，由以“知識為本位”轉向以“學(xué)生的發(fā)展為本位”。因此，與傳統教學(xué)不同，新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三位一體的三維教學(xué)目標。

　　1、知識與技能目標

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解具體問(wèn)題具體分析的基本含義，及在馬克思主義體系中的重要地位。并能以正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明為什么要對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

　　2、過(guò)程與方法目標

　　本框是在學(xué)生掌握了矛盾特殊性原理的基礎上，集中對學(xué)生進(jìn)行方法論教育，因而，方法和能力的培養特別重要。通過(guò)教學(xué)，不僅要使學(xué)生初步理解和掌握具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)方法，更重要的是要培養學(xué)生對這一科學(xué)方法的運用能力，即應用這一方法去觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　本框目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法去觀(guān)察和分析問(wèn)題，對學(xué)生具有現實(shí)教育意義。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生對現實(shí)生活中出現的種種矛盾，抱有正確的態(tài)度。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)及其確立的依據

　　1、教學(xué)重點(diǎn)及其確立的依據

　　為什么要對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。將此部分內容確立為教學(xué)重點(diǎn)的依據是：具體問(wèn)題具體分析是馬克思主義的一個(gè)重要原則和活的靈魂，也是我們在一切工作中必須嚴格遵守的基本方法。我們學(xué)習關(guān)于矛盾問(wèn)題的一系列基本觀(guān)點(diǎn)，歸根結底都是為了應用，而最基本的應用就是學(xué)會(huì )對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)及其確立的依據

　　運用具體問(wèn)題具體分析的方法論，理解、分析和解決社會(huì )現實(shí)問(wèn)題。將此部分確立為教學(xué)難點(diǎn)的依據是：由于高二學(xué)生的認知受到一定主客觀(guān)條件的限制：諸如，閱歷淺、社會(huì )經(jīng)驗不足、看問(wèn)題帶有片面性等，因此，學(xué)生在正確認識和對待社會(huì )中存在的大量錯綜復雜的現實(shí)矛盾問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是在理解上還是思想觀(guān)念上的轉變都存在一定的難度。

　　三、教學(xué)方法

　　改變傳統教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，進(jìn)一步貫徹新課程注重教學(xué)過(guò)程,注重學(xué)生主體性的“以人為本”的教育理念，結合本課特點(diǎn)及授課班級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，主要采用的教學(xué)方法如下：

　　1、情境教學(xué)法：

　　興趣是最好的老師，要吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習抽象、乏味的政治理論，需要創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望�，F代先進(jìn)的多媒體技術(shù)為優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提供了優(yōu)越的條件。運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設情境，通過(guò)將學(xué)生引入預設的情境，在情境中，教師通過(guò)層層設疑，環(huán)環(huán)緊扣學(xué)生的心弦，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習情緒。

　　2、問(wèn)題探究法：

　　在教學(xué)中，想方設法讓學(xué)生多“思”，用恰當的問(wèn)題激起學(xué)生思維的浪花。使學(xué)生于“無(wú)疑”之處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感。從而讓思想政治課的教學(xué)模式由傳統的傳授、接受過(guò)程轉變?yōu)橐詥?wèn)題為紐帶的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、產(chǎn)生新問(wèn)題的引導、發(fā)現的過(guò)程。如，想一想，違背具體問(wèn)題具體分析有什么危害？如何做到具體問(wèn)題具體分析？在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以生生探討為主的形式，并輔助以教師的適當指導，讓學(xué)生在討論中，增長(cháng)知識、培養互助合作、自主學(xué)習的能力。

　　3、漫畫(huà)分析法：

　　利用漫畫(huà)的直觀(guān)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，在充分調動(dòng)學(xué)生興趣時(shí)，在寓教于樂(lè )中，調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能綜合提高學(xué)生的分析、觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達能力，達到教學(xué)的效果。

　　4、圖表對比法：

　　利用圖表的直觀(guān)性、形象性等特點(diǎn)，培養學(xué)生分析比較能力，突破難點(diǎn)。如：設計一圖表，讓學(xué)生對比具體問(wèn)題具體分析與一切從實(shí)際出發(fā)的異同點(diǎn)，達到了較好的教學(xué)效果。

　　四、學(xué)情與學(xué)法

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析通過(guò)對前面知識的學(xué)習，學(xué)生已掌握了“具體分析和解決不同的矛盾”的哲學(xué)依據——矛盾特殊性原理，已奠定了一定的理論基礎。只要注意引導，對本框題的知識是可以理解的。但學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、辨證思維方面能力有限，對“怎樣做到具體問(wèn)題具體分析”和“具體問(wèn)題具體分析與一切從實(shí)際出發(fā)異同點(diǎn)”這些問(wèn)題，歸納起來(lái)會(huì )有些困難，需要老師的指導。

　�。ǘ�）學(xué)法指導

　　蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知的能力，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。施教之功，貴在導學(xué)。為此，學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構自己知識經(jīng)驗的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的內在潛能與價(jià)值，我在教學(xué)中綜合采用以下的導學(xué)方法：

　　1、知識遷移法：

　　“溫故而知新”，讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識去探究新知識；在講到具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)依據時(shí)，讓學(xué)生自主回顧已學(xué)知識“矛盾特殊性原理”；在比較“具體問(wèn)題具體分析與一切從實(shí)際出發(fā)時(shí)”，讓學(xué)生運用所學(xué)的“物質(zhì)決定意識”等相關(guān)知識，自主進(jìn)行比較。

　　2、合作學(xué)習法：

　　選取古老而富有哲理并且學(xué)生耳熟能詳的寓言故事，成語(yǔ)故事，名人逸事等，通過(guò)教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)行充分討論，互相探討，自主合作，歸納總結，重新認識這些事例當中所蘊含的深刻的哲學(xué)道理。在討論過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，各種不同的觀(guān)點(diǎn)和矛盾能交融在一起，在群體思考的過(guò)程中，在思維的相互碰撞中通過(guò)互相啟發(fā)、互相補充，互相批評、互相教育、歸納綜合的合作學(xué)習過(guò)程來(lái)加深對理論知識的理解和掌握，提高實(shí)際運用能力。

　　3、聯(lián)系實(shí)際法：

　　指導學(xué)生形成知識的綜合運用能力，用所學(xué)知識（具體問(wèn)題具體分析的知識）分析現實(shí)問(wèn)題，避免對知識的死記硬背，實(shí)現知識點(diǎn)之間的貫通理解和轉換，提高對現實(shí)問(wèn)題的認知能力和解決現實(shí)問(wèn)題的靈活性和有效性，做到能夠舉一反三，增強創(chuàng )新意識。

　　3、分析比較法：在涉及“具體問(wèn)題具體分析與一切從實(shí)際出發(fā)的異同點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生在已學(xué)兩者的含義哲學(xué)依據等的基礎上，運用分析比較法，充分討論，在老師的指導下歸納總結出兩者的異同點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式

　　為適應新課程的變化，課堂教學(xué)就必須進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng )新。在這樣的背景下，構建新的課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是提高政治課教育實(shí)效的迫切要求。在素質(zhì)教育思想和建構主義學(xué)習理論的指導下，遵循學(xué)生認知規律，體現思想政治課學(xué)科特點(diǎn)，以教師為主導、學(xué)生為主體，以學(xué)習方式的變革為主線(xiàn)，構建教師導學(xué)情境下學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”三維復合的課堂教學(xué)活動(dòng)程序。具體操作流程如下：

　　五、教學(xué)過(guò)程分析

　　教學(xué)流程教學(xué)策略教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)點(diǎn)評設計意圖課前自學(xué)自主學(xué)習指導學(xué)生閱讀課本，出示思考題。學(xué)生先自學(xué)，自己閱讀課本，思考問(wèn)題，總體感知本課知識脈絡(luò )肯定學(xué)生自學(xué)成果，鼓勵學(xué)生提高自學(xué)能力先學(xué)后教是新課程的重要理念，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)習慣和自學(xué)能力。

　　導入新課（是什么）情境教學(xué)播放動(dòng)畫(huà)“對癥下藥”，引導學(xué)生思考。邊看動(dòng)畫(huà)，邊思考，最后自己領(lǐng)悟“具體問(wèn)題具體分析”的含義通過(guò)“對癥下藥”這個(gè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生掌握具體問(wèn)題具體分析這個(gè)抽象的哲學(xué)概念。新課教學(xué)為什么哲學(xué)依據知識遷移法引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的世界觀(guān)�；仡櫼褜W(xué)知識-矛盾特殊性原理，運用知識遷移法，自主得出“具體問(wèn)題具體分析”的哲學(xué)依據運用知識遷移法，引導學(xué)生以舊探新。重要性情境教學(xué)法聯(lián)系實(shí)際法（分析問(wèn)題）請幾位同學(xué)談?wù)勊麄兊睦硐爰袄硐氪_立的原因

　�、賻孜煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)他們的理想，高考想報考什么專(zhuān)業(yè)，將來(lái)從事什么職業(yè)，為什么；

　�、谌�班同學(xué)討論：同學(xué)們的理想為什么會(huì )各不相同？

　　如何來(lái)認識這個(gè)問(wèn)題�？隙▽W(xué)生各種正確看法，指出并糾正片面看法，并引導學(xué)生站在科學(xué)方法論高度思考人生問(wèn)題。取材學(xué)生身邊生活情境，通過(guò)“情境-問(wèn)題”教學(xué)法，使學(xué)生在切身體驗中，深入認識具體問(wèn)題具體分析的意義情境教學(xué)法；聯(lián)系實(shí)際法；合作學(xué)習法（解決問(wèn)題）展示20xx年9月30日的石獅日報，引導學(xué)生關(guān)注，石獅住房政策。思考：石獅在解決中等收入家庭、中低收入家庭、最底收入家庭和外來(lái)務(wù)工人員住房問(wèn)題，分別采用了幾種不同的方法，為什么？及時(shí)肯定學(xué)生的思考成果，師生共同歸納出，具體問(wèn)題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵。哲學(xué)來(lái)源于我們的生活，理論聯(lián)系實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生能更深刻地體會(huì )無(wú)論做什么事情都要具體問(wèn)題具體分析。違背具體問(wèn)題具體分析的危害問(wèn)題探究法創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境：違背具體問(wèn)題具體分析有什么危害。

　　思考問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題，在思考中進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的探索者、發(fā)現者。情境教學(xué)法自主-合作-探究播放CCTV新聞視頻:李老伯家煤氣漏氣著(zhù)火看視頻，邊觀(guān)察，邊思考下列問(wèn)題：李老伯因何滅火不當？導致了什么后果？如何避免此類(lèi)后果發(fā)生？哲學(xué)源自生活,生活中處處有哲學(xué)。通過(guò)生活中的事例，李老伯家煤氣漏氣著(zhù)火，用水、沙子滅火，導致廚房被燒得一塌糊涂，從反面探究結果，領(lǐng)悟科學(xué)方法論對人類(lèi)的價(jià)值。合作討論法引導學(xué)生展開(kāi)分組合作討論，最后共同得出結論。進(jìn)行分組討論，最后歸納得出：違背具體問(wèn)題具體分析的危害�？隙▽W(xué)生的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生敢說(shuō)，引導學(xué)生共同總結。

　　充分運用討論法，最大限度地活躍氣氛，調動(dòng)群體合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。運用知識分組比賽讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。第一場(chǎng)比賽：分組盡可能多地說(shuō)出體現具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)或俗語(yǔ)；第二場(chǎng)比賽：說(shuō)出違背具體問(wèn)題具體分析的成語(yǔ)或俗語(yǔ)。鼓勵學(xué)生多運用知識通過(guò)分組比賽的形式，在寓教于樂(lè )中，運用知識，并培養學(xué)生運用知識的習慣和情感。新課教學(xué)怎么辦漫畫(huà)分析法合作學(xué)習法展示一組漫畫(huà)和圖片，引導學(xué)生討論，最后歸納總結。欣賞漫畫(huà)和圖片，思考每幅畫(huà)都體現了什么哲學(xué)道理，對我們有什么啟示合作討論，共同歸納得出如何做到具體問(wèn)題具體分析的方法鼓勵學(xué)生積極探討，及時(shí)肯定學(xué)生的討論成果在這一教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試運用剛剛學(xué)習的知識，觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題—怎樣才能做到具體問(wèn)題具體分析。鞏固知識圖表對比法出示一張表格，引導學(xué)生進(jìn)行比較知識點(diǎn)間的異同�；仡櫼褜W(xué)知識，比較切從實(shí)際出發(fā)”和“具體問(wèn)題具體分析”的異同點(diǎn)，己先完成表格的填空。

　　學(xué)生自己完成表格填空后，出示答案，進(jìn)行總結。通過(guò)直觀(guān)的表格圖式，鞏固知識，弄清易混知識點(diǎn)，同時(shí)可以培養學(xué)生的分析比較辨別能力。

　　教學(xué)小結歸納總結引導學(xué)生自行先歸納本課知識。一學(xué)生先在黑板上畫(huà)出本課知識結構圖，后全班同學(xué)討論、補充。最后教師歸納出本課知識結構。培養學(xué)生歸納能力，同時(shí)使學(xué)生對本課所學(xué)知識形成總體脈絡(luò )，為融會(huì )貫通掌握知識奠定基礎。課堂練習練習鞏固出示3道，相關(guān)練習，指導學(xué)生解題方法。完成這3道練習通過(guò)課堂練習，鞏固、深化本課重難點(diǎn)知識課后作業(yè)課后拓展

　�。�1）布置課本及優(yōu)化設計練習；

　�。�2）展示一組石獅服裝城等圖片，后布置一課后討論題學(xué)生課后討論：晉江是中國鞋都，世界茄克之都；石獅則是中國休閑服裝名城。假如你是石獅市市長(cháng)，請根據石獅的特殊性，提出石獅服裝產(chǎn)業(yè)更快更好發(fā)展的新舉措？讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)石獅的情感。