內蒙古教師資格證真題答案《初級心理學(xué)》

內蒙古教師資格證真題答案《初級心理學(xué)》

　　一、單選題

　　1. 教育心理學(xué)的核心內容是( )。

　　A.學(xué)習過(guò)程 B.教學(xué)過(guò)程 C.評價(jià)過(guò)程 D.反思過(guò)程

　　A。

　　2. 學(xué)與教過(guò)程從宏觀(guān)上包括 5 個(gè)要素，下列選項不屬于其中( )。

　　A.學(xué)生與教師 B.教育行政部門(mén)

　　C.教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境 D.教學(xué)內容

　　B。

　　3.1903 年美國心理學(xué)家( )出版《教育心理學(xué)》西方第一本以教育心理學(xué)命名 的專(zhuān)著(zhù)。

　　A.杜威 B.加涅 C.烏申斯基 D.桑代克

　　D。

　　4.一個(gè)人一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛，變化最快，可塑性最強的時(shí)期是( )。

　　A.嬰兒期 B.幼兒期 C.童年期 D.少兒期

　　D。

　　7. 建立了世界上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)實(shí)驗室的心理學(xué)家是( ) 。

　　A.鐵欽納 B.華生 C.馮特 D.詹姆斯

　　C。

　　8. 某學(xué)生喜歡通過(guò)接觸和操作物體來(lái)學(xué)習，并對能動(dòng)手參與的活動(dòng)更感興趣，那么 他最可能屬于( )。

　　A.視覺(jué)型 B.聽(tīng)覺(jué)型 C.觸覺(jué)型 D.動(dòng)覺(jué)型

　　D。

　　9. 有的人判斷客觀(guān)事物時(shí)容易受外來(lái)因素影響，這種認知屬于( )。

　　A.場(chǎng)依存型 B.場(chǎng)獨立型 C.沖動(dòng)型 D.沉思型

　　A。

　　13. 根據班杜拉理論影響自我效感最主要因素是個(gè)體自身行為的( )。

　　A.自我預期 B.成敗經(jīng)驗 C.自我歸因 D.期待

　　B。

　　14. 維果斯基提出“教學(xué)走在發(fā)展的前面”的含義是( )。

　　A.教學(xué)可以不考慮兒童現有水平 B.提前講授下一階段才能掌握的內容

　　C.根據學(xué)生的現有水平進(jìn)行教學(xué) D.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng )造最近發(fā)展區

　　D。

　　15. 學(xué)習新知識之前給學(xué)生呈現一種引導性的背景材料是( )。

　　A. 原 型 啟 發(fā) B. 師范

　　C.先行組織者 D.學(xué)習準備

　　C。

　　16-18題暫缺

　　19.關(guān)于成就動(dòng)機的研究表明與害怕失敗者相比，追求成功者更傾向于( )。

　　A.比較難的任務(wù) B.非常難的任務(wù)

　　C.非常容易得任務(wù) D.難度適中的任務(wù)

　　D。

　　20. 表現為一個(gè)人要求與其他人建立聯(lián)系，如結交朋友、追求愛(ài)情，參加一個(gè)團體并在其中獲得某種地位。這是馬斯洛需要層次論中的( )。

　　A.求知 B.自尊需要 C.歸屬于愛(ài) D.自我實(shí)現

　　C。

　　21-30題暫缺

　　31. 教學(xué)過(guò)程中首要事件( )。

　　A.引起學(xué)生注意 B.揭示教學(xué)目標 C.喚起先前經(jīng)驗 D.提供學(xué)習指導

　　A。

　　32. 下列對于創(chuàng )造性與智力的關(guān)系描述不正確的是( )。

　　A. 低智商不可能具有創(chuàng )造力

　　B. 低創(chuàng )造性的智商水平可能高也可能低

　　C.高智商就是高創(chuàng )造力

　　D.高創(chuàng )造性者必須有高于一般水平的智商

　　C。

　　33. 心理輔導的基本目標是( )。

　　A.開(kāi)發(fā)潛能 B.尋求發(fā)展 C.個(gè)案輔導 D.學(xué)會(huì )調適

　　D。

　　37. 一般在教學(xué)開(kāi)始前使用,用來(lái)摸清學(xué)生的現有水平及個(gè)別差異以便安排教學(xué)的評價(jià)屬于( )。

　　A.配置性評價(jià) B.形成性評價(jià) C.總結性評價(jià) D.非正式評價(jià)

　　A。

　　38. 教師在講課時(shí)應用必要的走動(dòng)和手勢，以增強學(xué)生感知效果其所依據的感知規律是( )。

　　A.強度律 B.活動(dòng)律 C.差異律 D.組合律

　　B。

　　39. 衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標志是能否自覺(jué)的關(guān)注( )。

　　A.生存 B.情境 C.教材 D.學(xué)生

　　D。

　　40題暫缺

　　二、多選題

　　41. 教育心理學(xué)對教育實(shí)踐作用的表述( )。

　　A.描述 B.解釋 C.預測 D.控制

　　ABCD。

　　42. 學(xué)生發(fā)展基本特征( )。

　　A.連續性與階段性 B.定向性與順序性 C.平衡性 D.差異性

　　ABCD。

　　43. 布魯姆等人在其教育目標分類(lèi)系統中將教育目標分為( )。

　　A.認知目標 B.情感目標 C.動(dòng)作技能目標 D.意志目標

　　ABC。

　　44. 小學(xué)生的心理障礙有( )。

　　A.多動(dòng)癥 B.強迫行為 C.過(guò)度焦慮反應 D.學(xué)習困難綜合癥

　　ACD。

　　45. 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有( )。

　　A.掌握學(xué)習 B.情感教學(xué) C.程序教學(xué) D.合作學(xué)習

　　BD。

　　三、判斷題

　　46. 教育心理學(xué)擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學(xué)如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。( )

　　√。

　　47. 性格是人格的核心。( )

　　√。

　　48. 衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標志是群體凝聚力。( )

　　√。

　　49. 學(xué)校利用評“三好學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機這主要是發(fā)揮附屬內驅力的作用。( )

　　×。

　　50. 在關(guān)鍵期個(gè)體對某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒(méi)有影響。( )

　　√。

　　51. 大量的研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布。( )

　　√。

　　52. 定勢對遷移的影響表現為兩種：促進(jìn)和阻礙。( )

　　√。

　　53. 由于疲勞、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導致的行為變化，也屬于學(xué)習。( )

　　×。

　　54. 個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從社會(huì )自我到生理自我。( )

　　×。

　　55. 問(wèn)題解決過(guò)程的首要環(huán)節是檢驗假設。( )

　　×。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　56. 簡(jiǎn)述如何培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機

　　參考解析：

　　(1) 了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習動(dòng)機的產(chǎn)生;

　　(2) 重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機訓練;

　　(3) 幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;

　　(4) 培養學(xué)生努力導致成功的歸因觀(guān)。

　　57. 簡(jiǎn)述促進(jìn)知識遷移的有效教學(xué)策略

　　參考解析：

　　(1) 精選教材;

　　(2) 合理編排教學(xué)內容;

　　(3) 合理安排教學(xué)程序;

　　(4) 教授學(xué)習策略，提高遷移意識性。

　　58. 簡(jiǎn)述培養學(xué)生的良好態(tài)度與品德的有效方法

　　參考解析：

　　(1) 有效的說(shuō)服;

　　(2) 樹(shù)立良好榜樣;

　　(3) 利用群體約定;

　　(4) 價(jià)值辨析;

　　(5) 給予適當的獎勵和懲罰;

　　(6) 角色扮演;

　　(7) 小組道德討論。

　　五、論述題

　　59. 試述在教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　參考解析：

　　(1) 提高學(xué)生知識儲備的數量和質(zhì)量;

　　(2) 教授與訓練解決問(wèn)題的方法和策略;

　　(3) 提供多種練習機會(huì );

　　(4) 培訓思考問(wèn)題的習慣。