(集合)實(shí)用的教師實(shí)習7篇
教師實(shí)習 篇1
XX年9月到10月,我來(lái)到貴港市江南中學(xué)進(jìn)行實(shí)習,化學(xué)教師教育實(shí)習報告。為了了解實(shí)習班級的學(xué)習情況,傾聽(tīng)他們的心聲,我們對部分高一和高二班級進(jìn)行調查。下面是我就我實(shí)習的班級——高一(4)班進(jìn)行統計的情況進(jìn)行報告。在我班發(fā)放了57份問(wèn)卷,回收56份:其中男生33人,女生23人。
一、 總體情況調查發(fā)現,多數學(xué)生能夠認同當前的學(xué)習及生活狀況。
他們對課堂和教師的素質(zhì)基本認同,但現實(shí)生活中也存在一些差異,主要表現在:個(gè)人學(xué)習習慣、學(xué)習方法和主觀(guān)成就感差別;他們對教師有更高的要求,希望給予肯定并且能與老師溝通交流,得到指導。
二、 具體分析
1. 多數學(xué)生在課堂上感覺(jué)愉快,希望師生間采用互相討論的課堂教學(xué)方式。有近七成學(xué)生在課堂上感覺(jué)愉快;但不可忽略的是仍有14%的學(xué)生感到“失落”,覺(jué)得成功的約有12.3%;“無(wú)所謂”的占7%;有82.1%的學(xué)生認為課上老師基本能引導學(xué)生積極思考問(wèn)題,80%的學(xué)生認為講解比較清楚;只有不到15%的人覺(jué)得老師講話(huà)簡(jiǎn)明,準確生動(dòng);有八成的學(xué)生認為老師提出的問(wèn)題有一定啟發(fā);幾乎沒(méi)有啟發(fā)的占7.4%。學(xué)生平均每堂課向老師提問(wèn)“一次”的,超過(guò)一半,有70.4%的學(xué)生覺(jué)得老師在課堂上只“偶爾”被點(diǎn)名回答問(wèn)題。近七成學(xué)生更喜歡采用“師生相互討論”的教學(xué)方式;近10%學(xué)生期待自己上講臺講課,實(shí)習報告《化學(xué)教師教育實(shí)習報告》。課堂討論方面,在課堂上與同學(xué)討論的學(xué)生選擇偶爾項的最多,有63.6%;“從不”的有2%;而問(wèn)到是否愿意參加討論時(shí),有八成的學(xué)生表示自己很喜歡在課堂上參加小組討論。從以上數量,可以看出,學(xué)生是希望在課堂上發(fā)表自己意見(jiàn)的,希望老師能夠鼓勵他們提問(wèn)題,甚至允許他們提出不一致的意見(jiàn)。
2. 大多數學(xué)生對學(xué)習有興趣或比較有興趣;最感興趣的學(xué)科的科學(xué);最不感興趣的是語(yǔ)文。調查顯示,有43.4%的學(xué)生對學(xué)習比較有興趣,41.5%的明確表示有興趣,但也有11.3%的認為是迫于家庭壓力不得不學(xué);最喜歡的科目依次是:科學(xué)、化學(xué)、體育、音樂(lè )、地理;而最不感興趣科目是語(yǔ)文、政治、數學(xué)。在科學(xué)選項中,化學(xué)占35.5%這可能與該科目任課老師是班主任,該老師上課氣氛活躍,而且又加上中間有一段課程是由實(shí)習老師上,學(xué)生感覺(jué)新鮮等因素有關(guān);而作為最不受喜歡的語(yǔ)文,可能該老師的上課風(fēng)格學(xué)生難以接受。
3.約有一半學(xué)生采用傳統的學(xué)習方式,近四成的只有復習而無(wú)預習的習慣。調查表明,有45.2%的學(xué)生的主要學(xué)習方式為“聽(tīng)教師講課”,選擇“自習和作業(yè)”的有23.3%,“自己預習,復習”的有16.4%。在閱讀教科書(shū)方面,過(guò)半學(xué)生把教科書(shū)內容都仔細閱讀,有35.2%的人只重看老師講過(guò)的內容,而7.4%的人只聽(tīng)講,很少看書(shū);在碰到重要或疑難問(wèn)題時(shí),有83.9%的人會(huì )用筆劃出來(lái),或加上批注;只有不到2%的'人很少這樣。當問(wèn)到他們是否會(huì )向老師及同學(xué)請教時(shí),多半數人選擇是,38.6%選有時(shí)是,64.3%的人在思考和解決問(wèn)題時(shí)習慣自己采用不同方法去處理;總想聽(tīng)別人的看法的有10%;只有不到30%的人有預習和復習的習慣;有復習無(wú)預習習慣的學(xué)生最多,近四成;無(wú)預習及復習習慣的有11.5%;而制定每周或每天學(xué)習計劃,并嚴格按計劃進(jìn)行的不到4%;大多數是有計劃,但不按時(shí)進(jìn)行;沒(méi)有計劃的有22.8%。在遇到的各種學(xué)習困難中:“對老師講的內容不理解”,的占68.4%,然后依次為許多練習不會(huì )做,自己不會(huì )探究及得不到老師的指導,不知道怎么跟其他同學(xué)合作。而談到通過(guò)上課的收獲時(shí),絕大部分學(xué)生認為有所收獲,收獲最大的是“我知道怎么學(xué)習了”,占27.3%,其次是“我喜歡學(xué)習了”占23.3%,往后是對自己更加有信心了,以及“知道怎么與同學(xué)交流了”。由上面可以看出,從初中到高中,隨著(zhù)學(xué)的知識難度加大,學(xué)生希望從老師那里得到有關(guān)學(xué)習方法的指導,讓他們養成良好的學(xué)習習慣,才能在這個(gè)過(guò)渡階段快點(diǎn)適應,在學(xué)習的疑惑中找到方向,增加學(xué)習的信心。
三;幾點(diǎn)建議通過(guò)調查,我知道了該班的學(xué)習情況,針對該班的情況,我有以下幾點(diǎn)意見(jiàn):
1. 針對該班的實(shí)際情況,可以開(kāi)展學(xué)習方法交流,“說(shuō)說(shuō)心理話(huà)”等主題班會(huì ),就調查僅映出的情況進(jìn)行師生交流溝通,引導學(xué)生找出適合他們個(gè)人的學(xué)習方法,培養良好的學(xué)習習慣,激發(fā)學(xué)習興趣。
2. 通過(guò)談話(huà),周記,便箋,書(shū)信等多種渠道,直接或間接的進(jìn)行溝通和交流,減輕學(xué)生的心理負擔,消除角色轉換帶來(lái)的不適心理。樹(shù)立自信心,以及面對困難的勇氣和毅力。
3. 在課堂上可以采用更加靈活多樣的教學(xué)方式。做到既能傳授知識,又能吸引學(xué)生興趣,開(kāi)展與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節,給學(xué)生消化及思考的空間,增加課堂的滿(mǎn)意度,最大限度地實(shí)現同學(xué)們心中的理想課堂。
教師實(shí)習 篇2
2月19日,我在鹽城市明達中學(xué)開(kāi)始了實(shí)習教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習,我受益匪淺。
實(shí)習資料主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習教師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習的班級——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級,他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導老師同時(shí)還是校長(cháng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因為我作為他們的實(shí)習老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
思考之后,我決定先從指導老師的上課風(fēng)格入手。既然指導老師教的這么成功,學(xué)習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實(shí)習開(kāi)始的兩周,我便專(zhuān)心聽(tīng)指導老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導老師也很負責,很熱心地告訴我怎樣聽(tīng)課,在課堂上如何觀(guān)察學(xué)生,如何針對不同的狀況作出適當的反應,從而提高教學(xué)效果?偟膩(lái)說(shuō)呢,指導老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生,用他的話(huà)說(shuō)就是一節課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生,主要就是采用教師點(diǎn)撥法,即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。透過(guò)這種設問(wèn)析疑,在加上適當的討論,某些課文再結合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么,怎樣去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機會(huì ),惟有這樣,學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多
好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn),增強學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的潛力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的潛力,鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng),使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重,使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者?偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達潛力、應變潛力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽(tīng)課的同時(shí),我也對班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調查。透過(guò)作文的批改再加上自習時(shí)間和課下時(shí)間的了解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還能夠,且全班的學(xué)習氛圍很好,課堂紀律和作文上交狀況都很好,學(xué)生課前預習也很自覺(jué),更重要的是他們厭惡傳統的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要資料。新課改強調的是合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習,無(wú)疑,新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性、創(chuàng )造性。指導老師在課余還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認為對學(xué)生有幫忙,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑選對學(xué)生有幫忙的,或者與高考相關(guān),這就要求我了解學(xué)生的需要,了解高考的要求和趨勢,工程量可謂浩大,但不可否認這是務(wù)必的。好的教學(xué)當然是能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿(mǎn)足后面一種需要對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當然,前一種需要也是不可忽視的,畢竟這是一個(gè)極其現實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應試教育”的指責所能逃避的。了解了學(xué)生的需要,高考的形勢之后,便開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)教學(xué)案。指導老師告訴我,教學(xué)案是教師和學(xué)生一齊使用的,不同于一般的備課,除了要體現教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題就應是具有啟發(fā)性的,對理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅僅要對教材十分熟悉,有透徹的理解,還要有自己的
獨特感悟,十分地費腦筋。
教師實(shí)習 篇3
在一個(gè)多月的實(shí)習生活里,我一直以教師身份嚴格要求自己,處處注意言行和儀表,熱心愛(ài)護實(shí)習學(xué)校和班級學(xué)生,本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡力做好實(shí)習工作;同時(shí),作為實(shí)習生一員,一直緊記實(shí)習守則,遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度,尊重學(xué)校領(lǐng)導和老師,虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),學(xué)習他們的經(jīng)驗,主動(dòng)完成實(shí)習學(xué)校布置的任務(wù),塑造了良好的形象,給實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導、老師和學(xué)生都留下了好的印象,得到學(xué)校領(lǐng)導和老師的一致好評,對此,本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習期間,我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習和班主任工作實(shí)習。
教學(xué)工作方面:
1、聽(tīng)課
怎樣上好每一節課,是整個(gè)實(shí)習過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共8節課。在聽(tīng)課前,認真閱讀了教材中的相關(guān)章節,如果是習題課,則事前認真做完題目,把做題的思路簡(jiǎn)單記下,并內心盤(pán)算自己講的話(huà)會(huì )怎樣講。聽(tīng)課時(shí),認真記好筆記,重點(diǎn)注意老師的上課方式,上課思想及與自己思路不同的部分,同時(shí)注意學(xué)生的反應,吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么這樣講。
2、備課
與上課一周時(shí)間轉眼即逝,在科任指導老師的安排下,我們開(kāi)始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材,而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗我們的能力。由于我們是新老師
在學(xué)校里雖有微格訓練但那畢竟都是自己的同學(xué),與小學(xué)生是有很大不同的。因此在備課的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題。語(yǔ)文它是人文性與工具性的統一因此在備課的時(shí)候要充分考慮到語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。不能有所偏失。對于老師而言,最大的疑惑應該是“教師要教到什么程度”。
以前作為學(xué)生聽(tīng)課,目的是學(xué)習知識;現在作為教師上課,是為了學(xué)生學(xué)習。目的不一樣,我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候,覺(jué)得一篇課文40分鐘怎么就講初讀部分;后來(lái)備課,發(fā)現要講解的問(wèn)題很多,一節課能把字音字形字義及初讀課文講完就已經(jīng)很不錯了;蛟S是知之越多,越是覺(jué)得難以著(zhù)手。
由于缺乏經(jīng)驗,在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓練,我們對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。對于科任指導老師譚敏老師的提示,我像是如獲至寶,盡量根據譚老師的安排來(lái)備課。譚老師對教案進(jìn)行反復修改,我也經(jīng)常與另一位語(yǔ)文實(shí)習老師互相提問(wèn)題,大家都期待真正上課那一刻的到來(lái)。
3、上課
帶給我們最初、最大的感受是,講臺下坐著(zhù)的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學(xué),而是真正的學(xué)生。他們不會(huì )像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題,而是真正地思考和等待著(zhù)我們的解答。他們在聽(tīng)不明白的時(shí)候會(huì )突然提問(wèn),或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。
課堂上若學(xué)生對我的提問(wèn)有所反應的話(huà),就是對我最大的回報。因此,在課堂上必須注意學(xué)生的反應。我認為,要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況,分析原因,從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內容。教師既要講授知識,又要管理課堂紀律,并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。剛開(kāi)始時(shí)因為心情特別緊張,經(jīng)驗不足和應變能力不強,課堂出現了“講課重點(diǎn)不突出,教學(xué)思路不流暢,師生配合不夠默契”等問(wèn)題。
針對出現的問(wèn)題,譚老師老師會(huì )細心講解哪些是重點(diǎn),怎樣突破難點(diǎn),怎樣自然過(guò)度,并提議要多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習,多研究教材和其他教學(xué)資料,并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度溫和,經(jīng)常面帶笑容,即使是批評,我也能欣然接受。
過(guò)幾次實(shí)戰的磨練,現在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂,勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方,但這次實(shí)習真的讓深深的體會(huì )到教師工作的辛勞,也深刻理解了教學(xué)相長(cháng)的內涵,使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變成真正的面對面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的,站在教育的最前線(xiàn),真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”,是一件任重道遠的事情,我更加需要不斷努力提高自身的綜合素。
班主任工作方面:
在班主任日常管理工作中,積極負責,認真到位,事事留心。從早晨的衛生監督,儀表檢查,作業(yè)上交,早讀到課間紀律,課間操,課堂紀律,午休管理,眼保健操,自習課等等,每樣事物都負責到底,細致監督。當然,在監督他們的同時(shí)不忘結合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育,以培養他們正確的學(xué)習目標,積極向上的樂(lè )觀(guān)人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀(guān)。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者,也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子,對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。
1、獎罰適當
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任,時(shí)刻應該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈,很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容,一個(gè)課余誠懇的交談,有時(shí)是一個(gè)眼神,一句鼓勵的話(huà),都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生長(cháng)久的影響,你愛(ài)的`奉獻會(huì )得到愛(ài)的回報,但我們細想一下,這樣的學(xué)生有多少,真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生,絕對孺子可教也。
常有的是你對他的寬容增加了他的放縱,淡薄了紀律的約束,這在實(shí)習中我也是有所體會(huì )的。今天我們面對的不是幾個(gè)學(xué)生,而是65人的班級,沒(méi)有嚴明的紀律,如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中,懲罰也是教育的一種手段。當然,懲罰特別要慎重,我認為當我們懲罰學(xué)生時(shí),應該注意以下幾個(gè)方面:
、偈紫纫欢ㄒ⒁庾鹬貙W(xué)生的獨立人格,保護好學(xué)生的自信心、自尊心,好的就是好的,錯的就是錯的,不要一錯百錯,全盤(pán)否定;
、趹土P的目的是警示學(xué)生什么不可以做,做了會(huì )有什么后果,不是為懲罰而懲罰學(xué)生,而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生,換句話(huà)說(shuō),懲罰是手段,教育才是目的。
2、師生間的關(guān)系
當看見(jiàn)那些十一、二歲活潑可愛(ài)的學(xué)生時(shí),我們都感覺(jué)自己似乎時(shí)光倒流回到了小學(xué)時(shí)代。小學(xué)的孩子具有童真,可愛(ài),但已經(jīng)表現出善于思考問(wèn)題,但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近,他們既把我們當作老師,還當作朋友,許多心里的問(wèn)題都愿意與我們交流。
現在,實(shí)習結束了。通過(guò)這次實(shí)習,讓我了解了教師的偉大,教師工作的神圣,他真的是人類(lèi)靈魂的工程師,教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而是要發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心愛(ài)護學(xué)生,幫助他們成長(cháng)。在教授他們知識的同時(shí),更重要的是教他們如何做人,這才是教師意義所在。
教師實(shí)習 篇4
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人!比陙(lái),我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標,全面嚴格要求自己,不斷追求進(jìn)步,不斷完善自己,不斷超越自己。
近兩個(gè)月的實(shí)習,使我真正體會(huì )到做一位老師的樂(lè )趣,同時(shí),它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習,現在回想起來(lái),短短的實(shí)習生活,感覺(jué)可以說(shuō)不錯,真的很不錯。當我漫步在實(shí)習的校園里,那出自學(xué)生的一聲聲“老師好!薄袄蠋熀谩钡母杏X(jué)真好,我有時(shí)覺(jué)得自己是不是被叫上癮了。呵呵。
近兩個(gè)月的實(shí)習,令我感慨頗多。我實(shí)習的班級是二年級班,一大群八、九歲的`小孩子,又可愛(ài),又活潑,又好動(dòng),又調皮。記得我剛到課室的第一天,下午就有的同學(xué)送了自己畫(huà)的畫(huà)給我。我非常感動(dòng)。
聽(tīng)了一周的課之后,我開(kāi)始走上講臺,開(kāi)始了自己的第一篇“處女作”。當然,剛開(kāi)始心情特別緊張,由于經(jīng)驗不足和應變能力不強,課堂出現了“講課重點(diǎn)不突出,講課順序不清,師生配合不夠默契”等等。針對出現的問(wèn)題,指導老師要求我多聽(tīng)課,多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習,并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案,她們沒(méi)有絲毫的架子,有更多的是朋友般的親切交談。
為了彌補自己的不足,我嚴格按照學(xué)校和指導老師的要求,認真仔細地備好課,寫(xiě)好教案,積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習,多多向人請教,把握好每次上課的機會(huì ),鍛煉和培養自己的授課能力。
在上課的過(guò)程中,我遇到了許多困難:譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當時(shí)有人建議我使用強制的方法。如罰站、罰蹲等。誠然,這種方法可以勉強維持課堂秩序。然而,這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡,來(lái)源于:/shixijianding/甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者,就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛,在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且教師要把自己當成活動(dòng)中的一員,是學(xué)生們的良師益友。我取得的教學(xué)效果還不錯,有幾個(gè)很調皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認真多了,還積極舉手回答問(wèn)題。
八、九歲的小孩子很好動(dòng),而且注意力非常容易分散,這樣很容易開(kāi)小差,影響教學(xué)效果。為了改善這種情況,我給每個(gè)小組在黑板上加小紅花,哪個(gè)小組認真聽(tīng)課,就給哪個(gè)小組加小紅花,這種方法取得的效果果然好。以前常常因為學(xué)生在下面開(kāi)小差,我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制,現在卻可以很好地控制課堂,直接向課堂要效益了。
俗話(huà)說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者!迸d趣對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì )是必須把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái),使他們在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。無(wú)論是上語(yǔ)文還是數學(xué),我都采取以學(xué)生為主,老師為輔的教學(xué)方式,課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主,然后讓學(xué)生充當小老師的角色講評,我再加以補充、糾正。因為課堂都是以學(xué)生講為主,充分調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡炫耀自己,于是我根據他們的個(gè)性和年齡特點(diǎn),非常注重鼓勵他們。只要他們答完問(wèn)題,我都用鼓勵性的語(yǔ)言對他們說(shuō):“真好”、“真響亮”、“還不錯”等等。他們得到老師的贊揚,積極性提高了,久而久之,就養成了敢于舉手回答問(wèn)題的習慣了,而且,同學(xué)回答問(wèn)題很好的,我就叫所有的同學(xué)用“棒、棒、你真棒!”的激勵話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵他們,這樣,充分活躍了課堂氣氛,學(xué)生情緒飽滿(mǎn),起到了很好的教學(xué)效果。
教師實(shí)習 篇5
實(shí)習的目的與要求
安排教學(xué)實(shí)習的基本目的,在于通過(guò)理論與實(shí)際的結合、學(xué)校與社會(huì )的溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟,尤其是觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力,以便把學(xué)生培養成為能夠主動(dòng)適應社會(huì )主義現代化建設需要的高素質(zhì)的復合型人才。具體表現在三個(gè)方面:
1 、運用和檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果,就是把課堂上學(xué)到的系統化的理論知識,嘗試性地應用于實(shí)際工作,并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學(xué)成果,就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離,并通過(guò)綜合分析,找出教學(xué)中存在的不足,以便為完善教學(xué)計劃,改革教學(xué)內容與方法提供實(shí)踐依據。
2 、了解和熟悉學(xué)校的運行。對師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō),實(shí)際能力的培養至關(guān)重要,而這種實(shí)際能力的培養單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的,必須從課堂走向實(shí)踐。
3 、預演和準備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習,讓自己找出自身狀況與社會(huì )實(shí)際需要的差距,并在以后的學(xué)習期間及時(shí)補充相關(guān)知識,為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備,從而縮短從校園走向社會(huì )的心理轉型期。
二、實(shí)習基本情況
我于 20xx年10月8日至11月18日在Xx市第七中學(xué)進(jìn)行了為期六周的教育實(shí)習。在這次實(shí)習中我體會(huì )到了學(xué)生到教師的角色轉變,學(xué)校到社會(huì )的環(huán)境轉變。不短不長(cháng)的六個(gè)星期實(shí)習對我來(lái)說(shuō)是進(jìn)入職場(chǎng)前的培訓,我在這次實(shí)習中深切地已經(jīng)體驗到了當一名教師的酸甜苦辣,也更讓我體會(huì )到當一名教師所肩負的責任。
在這一個(gè)多月里,讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂(lè ),更讓我體會(huì )到當一名教師所肩負的責任。在實(shí)習期間,我能以教師的身份嚴格要求自己,為人師表,處處注意自己的言行和儀表,關(guān)愛(ài)學(xué)生,本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作;同時(shí),作為一名實(shí)習生,能夠遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度,尊重實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導和老師,虛心聽(tīng)取他們的指導意見(jiàn),并且和其他實(shí)習生一起團結協(xié)作完成實(shí)習學(xué)校布置給我們的任務(wù),很好的塑造了我們廣西師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的大學(xué)生形象,給實(shí)習學(xué)校留下好的印象。
三、實(shí)習主要內容
1、課堂教學(xué)工作
(1)聽(tīng)課
按照學(xué)校的統一安排,我于10月10日開(kāi)始了實(shí)習生活。這里的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富,上課語(yǔ)言生動(dòng)精煉,課堂氣氛活躍,這些使我深感壓力之大。但是面對壓力,我沒(méi)有選擇逃避而是迎接挑戰。前一周主要是聽(tīng)課。在此期間,我的工作就是聽(tīng)教師的課——寫(xiě)教案——試講——修改——試講,這樣反復練習,完善,直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。聽(tīng)課期間的認真準備,刻苦鉆研,使我真正體會(huì )了:“臺上十分鐘,臺下十年功”這句話(huà)的深刻內涵。
(2)課堂教學(xué)
實(shí)習期間,我一共備了六個(gè)課時(shí)的教案,真正上課是《鈉的化合物》、《堿金屬元素》四個(gè)課時(shí)。我的課是屬于實(shí)驗型課,課堂上都有2至3個(gè)實(shí)驗要做。在上第一節課時(shí),我是非常緊張的,手心都會(huì )出汗,后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的自我調節,心情稍有舒緩,上了講臺后緊張感不復存在了,上課都很流暢。我知道學(xué)生對化學(xué)的興趣很大部分在于實(shí)驗,所以課前我都認真做好每一次實(shí)驗演練,反復練習,直至操作步驟準確以及結果成功。并讓學(xué)生與自己配合做演示實(shí)驗。例如“吹氣生火”實(shí)驗,我讓一位學(xué)生上臺用玻璃管往裝有過(guò)氧化鈉的棉花團里吹氣,每一個(gè)小細節我都強調,并強調學(xué)生要注意觀(guān)察實(shí)驗現象。我認真對待每一個(gè)課,每一次課堂的產(chǎn)生都是非 非常不易得,都是試講多次,經(jīng)帶隊老師、指導老師同意后才上講臺。由于準備充分,上課思路清晰,課堂氣氛活躍,基本達到了教學(xué)目的與要求。我沒(méi)有急于求成,而是穩重有序。每一個(gè)知識點(diǎn)我都詳細地講解,針對學(xué)生薄弱的地方,比如氧化還原反應,化學(xué)方程式的配平,離子方程式的書(shū)寫(xiě)這些內容重點(diǎn)復習一下。在上完課后,我會(huì )認真聽(tīng)取指導老師和小組成員的點(diǎn)評,也會(huì )進(jìn)行自我反思,找出自己上課的'不足之處。(1)還不能很好的控制時(shí)間,在某些環(huán)節用的時(shí)間過(guò)多。(2)在課堂知識拓展程度上還需努力。(3)怎么樣把知識點(diǎn)銜接好也是需要我注意的。這些情況反映出自己還需要更多的磨練,還需要積累更多的經(jīng)驗,不斷提升自身素質(zhì)。
四、結束語(yǔ):
在為人師的這條路上,我邁出了第一步,接下來(lái)還有第二步,第三步……但不管怎樣,我都會(huì )以人為本,把實(shí)習中學(xué)到的一切加以融會(huì )帶到今后的事業(yè)中去,我會(huì )以我的真心去呵護學(xué)生,因為我面對的是一顆顆純真的心。盡管聽(tīng)了無(wú)數次老師好,但每每回應的時(shí)候我依然帶著(zhù)欣喜的笑容。每當站在講臺上,被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì )神地望著(zhù)時(shí),作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。在這一個(gè)多月的時(shí)間里,我并沒(méi)有做到一名好老師,也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我,但只要有一名學(xué)生記住我,那么我的實(shí)習生涯就有了
難以泯滅的閃光點(diǎn)。在實(shí)習中,我還發(fā)現了,有些東西不能選擇,有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成,但勇敢的主動(dòng)請纓卻能為你贏(yíng)得更多的機會(huì )。只要勤問(wèn),勤學(xué),勤做,就會(huì )有意想不到的收獲。
實(shí)習,就像進(jìn)了社會(huì )大熔爐一般,千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金,就算被磨練得遍體鱗傷,也要摩拳擦掌,做好又一次投身熔爐的準備。在實(shí)習中,我逐漸變得勇敢。雖然開(kāi)始也會(huì )有顧忌,怕主動(dòng)出擊會(huì )招惹不知天高地厚的蔑視。但事實(shí)告訴我,應該對自己有信心,勇氣去嘗試。不經(jīng)歷風(fēng)雨,何以見(jiàn)彩虹即使在嘗試中失敗,也要讓自己成長(cháng),沒(méi)有鍛煉的機會(huì ),談何積累和成長(cháng)
而這一切,只能靠自己去爭取。等待,只能讓你在沉默中消亡,只有主動(dòng),才能為自己創(chuàng )造良機。實(shí)習,使我經(jīng)受了痛切心扉的挫折,也享受了成功的喜悅!
現在,實(shí)習雖然已劃上了句號,但我堅信,那不會(huì )是我旅途的歸宿,而是我新的征程的開(kāi)始!
教師實(shí)習 篇6
一、 實(shí)習目的
實(shí)習,是將我們所學(xué)的教育知識轉化成實(shí)踐,并體驗學(xué)習書(shū)本上沒(méi)有的知識,體驗真實(shí)的小學(xué)課堂。
二、實(shí)習時(shí)間
20xx.11.07~20xx.12.30
三、實(shí)習單位
福州金山小學(xué)
四、實(shí)習內容及感想
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人!卑藗(gè)星期的小學(xué)實(shí)習如此短暫,定然不能讓我們如孔子那般循循善誘、有教無(wú)類(lèi);也不能如亞里士多德那般睿智超群、博學(xué)善辯。但我們中的每一個(gè)人都在努力地汲取著(zhù)成為一名合格甚至優(yōu)秀的小學(xué)教師的養分,不斷追求進(jìn)步,不斷完善自己,不斷超越自己。
然而,現實(shí)與理想之間總存在著(zhù)差距。有別于上個(gè)學(xué)期的見(jiàn)習,這次許多同學(xué)都開(kāi)始踏上講臺,開(kāi)始自己的第一篇“處女作”。而當所學(xué)的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,當虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)時(shí),我才意識到,自己只是一個(gè)空有著(zhù)對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情卻無(wú)法付諸行動(dòng)的孩子:教育實(shí)踐能力差, 教師技能不足, 心理素質(zhì)低,應變能力不強。我們還有很長(cháng)的路要走。
第一次上課,是一節復習課。面對指導老師些許不信任的目光,我暗自強壓下心頭那份不安,鼓勵自己這一堂課必須要成功。在黑板上寫(xiě)下課題,在心里回憶了一遍教學(xué)步驟,開(kāi)始了我的第一堂課。然而一開(kāi)頭,緊張的我忘記了之前的單詞復習,直接開(kāi)始了句子的回顧。學(xué)生也因此跟不上我的節奏,反應有些慢。在復習完第一塊內容后,我用一個(gè)游戲插入了單詞的復習,課堂才有了反應。而就是在這樣一堂課里,我的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎薄弱、教師技能不夠扎實(shí)等問(wèn)題也暴露無(wú)余。在老師略帶疑惑的眼神中,我竟有些無(wú)地自容。
課后,細心的帶隊老師在課后仔細的幫我分析了我在教學(xué)過(guò)程中出現的“教態(tài)不夠大方自然,講課重點(diǎn)不突出,講課順序不清,”等問(wèn)題,并面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)針對出現的問(wèn)題,幫助我認識到自身的不足。針對這些問(wèn)題,指導老師要求我在平時(shí)多爭取一些上臺的機會(huì ),多聽(tīng)課,多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習,多注意上課的`細節,多參與其他組員教案的修改和試講。在帶隊老師身上,我沒(méi)有看到經(jīng)驗豐富的老教師的架子,有更多的是朋友般的親切交談與幫助。這讓我感動(dòng)不已。
為了彌補自己的不足,我嚴格按照學(xué)校和指導老師的要求,認真仔細地備好課,寫(xiě)好教案,積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習,多多向人請教,把握好每次上課的機會(huì ),鍛煉和培養自己的授課能力。
俗話(huà)說(shuō):“實(shí)踐出真知,”在接下來(lái)的見(jiàn)習活動(dòng)中,我一步一個(gè)腳印地努力見(jiàn)習著(zhù)、一點(diǎn)一點(diǎn)地努力突破自己的極限,學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西,也體驗到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。在今后的教師道路上,我更希望能將平日在課堂上所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐,并通過(guò)實(shí)踐檢驗自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設和猜想,取得一些令自己滿(mǎn)意的成績(jì)。
即將肩負教書(shū)育人重大使命的我們,我覺(jué)得重要的不是我們教學(xué)如何優(yōu)質(zhì),而是當一名合格的人民教師。
而我們,作為一名即將上任的英語(yǔ)教師,也許我們不是一位成功的園藝師,為森林培育出茁壯的大樹(shù);我們也不是一位優(yōu)秀的美工師,雕琢出晶瑩的璞玉;我們也不是一位出色的建筑師,為城市堆砌出高聳的大樓......
我們要追求的不是教態(tài)如何優(yōu)美、課堂如何活躍、銜接如何自然、語(yǔ)調如何生動(dòng)。我們的任務(wù)是要教會(huì )學(xué)生怎么說(shuō)英文,培養說(shuō)英文的習慣,培養語(yǔ)感,讓他們愛(ài)上英語(yǔ)并學(xué)以致用,我們要用最努力的雙手刻畫(huà)孩子們的世界,用最樸實(shí)的心傾聽(tīng)著(zhù)孩子們的聲音,用最明亮的眼睛展望孩子們的未來(lái)!讓每一顆成長(cháng)中的心都如沐春風(fēng)。
教師實(shí)習 篇7
為期幾周的實(shí)習終于結束了,這些在中學(xué)的日子讓我感受到了作為教師的榮耀,同時(shí)也體會(huì )到作為一個(gè)園丁的辛勞,發(fā)現自身的一些不足之處要,做好一個(gè)普通的中學(xué)教師也不是一件簡(jiǎn)單的事。
在過(guò)去三年數學(xué)教育的學(xué)習過(guò)程中比較強調的是對高等數學(xué)和一些初等數學(xué)知識的學(xué)習,以及對教育理論和心理學(xué)理論的學(xué)習,掌握新的教育理論知識和扎實(shí)、系統、精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識,能使自身的知識結構得到不斷完善、更新和發(fā)展,這樣才能居高臨下,透徹地理解教材,在教學(xué)上運用自如,作為將要肩負起教書(shū)育人這一神圣職責的我們來(lái)說(shuō)這當然是必須的`,卻不是充分的。
現代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識,懂得教育理論,掌握教育方法以外,還要求教師具有較好的語(yǔ)言表達能力和文字表達能力,有較為廣博的知識面,有較好的溝通人際關(guān)系的能力,有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求教師有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),有一定的文化修養和高尚的審美情趣。
教師作為一個(gè)特殊的職業(yè),需要具備很強的語(yǔ)言表達能力,才能把自己已有的知識盡可能多的、高效的傳授給學(xué)生。教師是書(shū)本知識與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶、運輸通道。古代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò):"師者,傳道、授業(yè)、解惑者也。
此外,雖然當今多媒體教學(xué)已相當發(fā)達,但最常用、最方便的教學(xué)媒體仍然是黑板和粉筆,板書(shū)字跡工整甚至美觀(guān)與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對老師的評價(jià)。好的板書(shū)被學(xué)生抄作筆記后,能夠幫助學(xué)生快速憶起課堂內容;而字跡潦草、難認、不規范的板書(shū)讓學(xué)生作筆記時(shí)無(wú)所適從,無(wú)法達到板書(shū)的效果。教師的板書(shū)是否嚴謹、規范,能給學(xué)生起到潛移默化的作用,教師板書(shū)中不規范的漢字、標點(diǎn)及格式,常會(huì )被學(xué)生模仿進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。所以在我們學(xué)習作為教師各方面的技能的現階段希望能開(kāi)
設一些書(shū)法、粉筆字方面的相應課程或多開(kāi)展一些此類(lèi)活動(dòng),培養作為教師應有的基本技能。
另外,一個(gè)多月前,我上了講臺上了第一堂課,課程進(jìn)行到半個(gè)小時(shí)以后,我開(kāi)始感覺(jué)到喉嚨干澀,疼痛,當時(shí)最擔心的莫過(guò)于怕自己堅持不了這一節課,好在并沒(méi)有這樣,只是喉嚨啞了幾天。后來(lái)我發(fā)現許多中學(xué)老師都有慢性的咽喉炎。而我周?chē),我的帶教老師,自從走上教師崗位幾年?lái)一直都聲帶過(guò)渡疲勞,聲音嘶;辦公室里另一位新來(lái)的處于見(jiàn)習期的新老師也在只上了不到一個(gè)月的課時(shí)失聲。咽喉炎已經(jīng)成為許多來(lái)教師的職業(yè)病。所以我想師范專(zhuān)業(yè)的課程中能不能給予我們一些如何發(fā)聲,如何保護自己的指導,以便我們在走上三尺講臺后能更好的完成工作。
教師的任務(wù)不僅僅是"教書(shū)",還必須"育人"。因此,教師對學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向學(xué)生施加全面影響的手段和才能,就應該在通曉一定專(zhuān)業(yè)知識的前提下,擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎知識,即使是數學(xué)教師除了數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)理科知識外,也應該具有一定的人文歷史方面的知識。理論的說(shuō)服力需要有豐富生動(dòng)的知識來(lái)體現,教師必須具有廣博的知識背景,才能在教學(xué)中,從多角度、多側面去啟發(fā)學(xué)生和論證問(wèn)題以廣博的知識提高理論的說(shuō)服力,增強自己的教學(xué)魅力。 "教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水",所以學(xué)校能不能給師范生多安排一些選修科學(xué),人文課程的機會(huì ),提高我們的知識水平,優(yōu)化知識結構。
以上只是我在實(shí)習過(guò)程的一些所見(jiàn)所想,有些是從我的不足之處引發(fā)的一些思考,在論文中討論,自己覺(jué)得有班門(mén)弄斧的嫌疑,確是我的真實(shí)想法。也在這次實(shí)習中學(xué)到許多東西,希望將來(lái)能成為一個(gè)合格的教師。