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設計作文[大全5篇]
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的設計作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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設計作文 篇1
習作是心與心的對話(huà)�！翱瓷钪械南嗥�，寫(xiě)生活中的故事”是本次的習作內容，要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)看相片，回憶美好生活，抒寫(xiě)故事。那么，如何啟動(dòng)學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，再現生活情境就成了本次作文教學(xué)設計的重頭戲。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標》中強調的“能留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作自信心”“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的要求，“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！北驹O計通過(guò)引導學(xué)生在短時(shí)間內確定寫(xiě)作的范圍，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉化為寫(xiě)作的內部動(dòng)機和能力；通過(guò)習作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫(xiě)作的內驅力。濃厚的興趣會(huì )激起學(xué)生強烈的寫(xiě)作欲望，是發(fā)展智能的基礎。學(xué)生對作文有興趣，就會(huì )心情愉快地去寫(xiě)，就能融入自己的情感，把作文當成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說(shuō)的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過(guò)程中，讓其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)：你還想知道些什么？在他的介紹中你認為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺(jué)得應該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過(guò)程中解決了寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。作文指導的重點(diǎn)是抓住課堂教學(xué)過(guò)程中生成的教學(xué)資源，有層次的做到分類(lèi)指導。
作為一名鄉村語(yǔ)文教師的我來(lái)講，最苦腦的是學(xué)生的作文，。這次多次聽(tīng)了王琴玉老師的專(zhuān)題講座《小學(xué)習作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習作訓練內容淺談我對《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于本單元習作教學(xué)目標的理解：
本次習作有兩項選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學(xué)戲的故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣。你可以能也學(xué)過(guò)一門(mén)藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書(shū)法、繪畫(huà)、泥塑、雕刻。請寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習某種藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)，如，聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、看花展，參觀(guān)美術(shù)館。會(huì )用課文中表達作者感受的方法，注意在習作中加以運用。
根據習作內容我分析一下本次習作內容：1.本次習作，安排了兩個(gè)方面的內容，要求我們從中選擇其中一個(gè)內容進(jìn)行習作指導。 2.三個(gè)題目的`相同點(diǎn)：①寫(xiě)一件事情。②寫(xiě)出自己故事和感受。③用第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)。3.三個(gè)題目的不同點(diǎn)：①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過(guò)程的故事和感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀(guān)的過(guò)程和感受。
本次習作指導的教學(xué)目標是：1．引導學(xué)生在仔細觀(guān)看相片，回憶美好生活的基礎上，把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序寫(xiě)下來(lái)，做到內容具體，感情真實(shí)。2．通過(guò)指導，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、表現、想象、評價(jià)能力，鼓勵學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于與他人分享快樂(lè )。3．讓學(xué)生在習作訓練中體驗親情、友情，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“身邊的藝術(shù)”，安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養口頭表達、傾聽(tīng)的能力以及留心觀(guān)察生活的習慣。根據口語(yǔ)教學(xué)的基礎設計我的習作教學(xué)如下：
一、畫(huà)面引入
課始，讓學(xué)生展示充滿(mǎn)情趣的學(xué)藝畫(huà)面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機引導：隨著(zhù)生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧!
[設計意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫(huà)面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。]
二、上臺介紹
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內容，細說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書(shū),特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節展開(kāi)，內容豐富，更加生動(dòng)、感人。）
[設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。
2．組內交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設計意圖：學(xué)生在小組交流中取長(cháng)補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]
四、指導選材
教師可以引導學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂(lè ),美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
[設計意圖：選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的，這樣能更好表達感受。]
五、學(xué)生撰寫(xiě)習作,教師巡回指導
[設計意圖：教師注意提醒學(xué)生應用好詞佳句。]
六、修改習作
教師引導學(xué)生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長(cháng)補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設計意圖：修改時(shí)可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評改
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿(mǎn)意的段落,請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
2．教師選擇少量習作展示、點(diǎn)評。
設計作文 篇2
我設計的兒童樂(lè )園叫做樂(lè )朵游樂(lè )園，它坐落于華北街樂(lè )蝶幼兒園西南旁。一聽(tīng)“樂(lè )朵幼兒園”，你肯定會(huì )想，也沒(méi)什么新奇的，但是，如果你來(lái)了，便會(huì )流連忘返。
樂(lè )朵游樂(lè )園是一座集娛樂(lè )、休閑、益智與探險為一體的兒童樂(lè )園，分有森林區、游樂(lè )場(chǎng)區、水上樂(lè )園區，每個(gè)區域都能讓你玩得不亦樂(lè )乎。
來(lái)到游樂(lè )園大門(mén)前，可以看到大門(mén)的柱子是兩棵參天古樹(shù)，粗大而挺拔，長(cháng)著(zhù)片片翠綠的葉兒，樹(shù)冠上有鳥(niǎo)兒在歌唱。兩棵大樹(shù)之間架著(zhù)一塊木制牌子，上面刻著(zhù)“樂(lè )朵游樂(lè )園”五個(gè)醒目的大字。
走進(jìn)大門(mén)，首先迎接你的會(huì )是森林區。
森林區可以說(shuō)是冒險者的天堂。區內種著(zhù)成片成片的樹(shù)木，各種各樣的花朵，沒(méi)有沼澤、陷阱、荊棘地，還有鱷魚(yú)、老虎、獅子等動(dòng)物——當然，這些只是影像，并不是真的。身體森林區、一定會(huì )讓你有一種叢林探險的刺激感。
游樂(lè )場(chǎng)區最受小朋友歡迎的區域，隔著(zhù)老遠都能聽(tīng)見(jiàn)歡笑聲、最刺激、好玩的，就數“升降精靈”了。你坐在長(cháng)著(zhù)翅膀的小精靈造型的.小飛機里，系上安全帶，不一會(huì )兒“精靈”就會(huì )快速上升，在你眼中，地面上的人立刻變小，升到很高時(shí)，又飛速下降，讓你感覺(jué)緊張又興奮，有趣極了，不僅如此，游樂(lè )場(chǎng)還有高空秋千，特洛伊木馬城、夢(mèng)幻木馬等新奇的項目，保證讓你“百玩不厭�！�
水上樂(lè )園也是一處“避暑圣地”。樂(lè )園里有許多潛水衣服和用具，一穿上，就能夠在水底潛水，還有“水上碰碰的”，孩子們駕駛著(zhù)船兒，互相撞過(guò)來(lái)撞過(guò)去，笑聲連綿不斷。
在樂(lè )朵游樂(lè )園，你能夠找到你自己的那一份快樂(lè )，那還等什么呢，趕快去我設計的樂(lè )朵游樂(lè )園尋找快樂(lè )吧！
設計作文 篇3
我好想住上我自己設計的房子，因為我設計的房子特別神奇，有著(zhù)許多令人意想不到的功能。
首先，先從房子的內部介紹起，這個(gè)房子如果遇到地震，就會(huì )自動(dòng)產(chǎn)生感應，像飛機一樣飛上天空；如果發(fā)生水災，它就會(huì )提前變成一個(gè)球狀的透明物體，水怎么也滲不進(jìn)來(lái)，而且住在里面的人也絲毫不會(huì )感覺(jué)到什么異樣；而如果發(fā)生干旱了，這也難不倒它，總之，這個(gè)房子是什么自然災害都不害怕，特別神奇。
接下來(lái)，該介紹大門(mén)了，我設計的`大門(mén)那可是需要主人的指紋確認才能進(jìn)去的，而且你在指紋確認的同時(shí)，大門(mén)還在給你做著(zhù)體檢，如果生病了，它就會(huì )自動(dòng)給你開(kāi)藥，像一個(gè)醫生一樣，十分方便。
我設計的房子只有一層，不過(guò)這一層那可是“麻雀雖小，五臟俱全”，床、書(shū)架、桌子······樣樣都有，而且床是用一種特殊的原料制做而成，如果天冷了這張床就會(huì )自動(dòng)升溫，如果天熱了這張床就會(huì )自動(dòng)降溫，另外，我還設計了一個(gè)“自動(dòng)取飯機”，你只要提前交好錢(qián)，每天都會(huì )有人早早的給你準備好飯，讓你自己選擇吃哪一樣，干凈、衛生又方便。
“起床了！”隨著(zhù)媽媽的催促聲，我極不情愿的起了床。
我是多么希望能住上我自己設計的房子呀！不過(guò)，我們只有好好學(xué)習，將來(lái)才能發(fā)明出更好、更加方便的房子！
設計作文 篇4
體驗式作文教學(xué)是學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表達自己真情實(shí)感的過(guò)程。然而在習作過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有體驗怎么辦？有了體驗表達不出來(lái)怎么辦？學(xué)生如何才能真誠、自然、準確地表達自己的體驗？現就體驗式作文教學(xué)的設計策略做以下探討。
�。ㄒ唬┮陨钍澜鐬楸驹�，拓寬視野
生活是寫(xiě)作的源泉。有源頭才有活水，生活即作文，作文即生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會(huì )，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來(lái)的源泉，而這種“生活”正是他們所見(jiàn)、所聞后的所感、所悟。
1、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與體驗生活
“我們最當自戒的就是生活淪沒(méi)在空虛之中，內心與外界很少發(fā)生聯(lián)系，卻要強不知以為知，不能說(shuō)不該說(shuō)而偏要說(shuō)，這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì )傾流出真實(shí)的水來(lái)？” 葉圣陶先生這段話(huà)精辟而又切中時(shí)弊。要讓學(xué)生作文流淌出“真實(shí)”的水來(lái)，就必須把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，跳出課本小書(shū)，跳出課堂小圈，引導學(xué)生走出教室，跨出校園，讓他們“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，在真實(shí)的閱讀中積淀語(yǔ)言材料，在充實(shí)的生活中積蓄情感體驗。
作文教學(xué)要打破時(shí)空限制，把作文引向生活，讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，與生活溝通，追求的是真實(shí)和實(shí)用，講究人文性、實(shí)踐性和趣味性。跳出封閉的教學(xué)格局，把作文引向生活實(shí)際，把學(xué)生引進(jìn)社會(huì )大課堂，引導他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵他們把生活感受真實(shí)地表達出來(lái)。只有體驗，才會(huì )真實(shí)，無(wú)論是融入社會(huì )還是參與活動(dòng)，最主要的是讓學(xué)生主體參與、親自體驗，體驗大自然的純真，體驗人與人之間的關(guān)懷，體驗失敗后的自強……大自然是有靈性與秀氣，我們們帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然之中，引導他們觀(guān)察、欣賞、感受春天的事物。大多數學(xué)生對生機勃勃的春天懷著(zhù)無(wú)限喜愛(ài)之情，有的學(xué)生愛(ài)嫩綠的小草，有的學(xué)生喜歡盛開(kāi)的桃花，有的學(xué)生被翩翩起舞、色彩繽紛的蝴蝶群所吸引……但也可能有些學(xué)生不喜歡春天，認為春天氣候變化無(wú)常，又寄生蟲(chóng)大量繁殖的季節，容易患疾病。每次春游之后都會(huì )涌現出一些優(yōu)秀作品，大多數學(xué)生筆下的春天都是有情有味的。一位平時(shí)寫(xiě)作較差的學(xué)生在《野炊》一文中寫(xiě)到：我吃著(zhù)自己親手做的飯菜，覺(jué)得有滋有味，看著(zhù)同學(xué)吃著(zhù)我做的飯菜，我真正體會(huì )到了勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的快樂(lè )。所以，體驗生活能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，是解決學(xué)生習作千篇一律之頑疾的最有效方法。
2、引導及時(shí)捕捉并積累生活體驗
陶行知先生說(shuō)“生活是教育的中心”。還說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育”。同樣，家庭、社會(huì )紛繁多彩的場(chǎng)景也會(huì )在他們內心世界激起波瀾，我們可以組織學(xué)生走進(jìn)社區，參加公益活動(dòng)、環(huán)�；顒�(dòng)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫(xiě)作資源，教會(huì )學(xué)生在生活中及時(shí)捕捉靈感。生活猶如一座礦藏豐富的“寶山”，初看上去，似乎平平常常，但只要睜大眼睛，開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì )有新的發(fā)現，就能捕捉到平凡生活中的“閃光點(diǎn)”。
生活是一本多彩奇妙的無(wú)字書(shū)，是我們取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作之源。贊可夫說(shuō)：“應該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì )生活、奇異的自然現象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達情感�！币寣W(xué)生留意生活中細微的情感變化，留心大腦中冒出的小理解、小感受，并隨時(shí)記下它。生活的外延有多大，作文的外延就有多大。我們要努力創(chuàng )造機會(huì )，使學(xué)生走向社會(huì )，親身去觀(guān)察、感受、思考生活，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，繼而使學(xué)生自由表達。
比如，雙休日，社區服務(wù)站的同學(xué)們訪(fǎng)問(wèn)下崗工人、退體老人等等；陶吧里，“小藝術(shù)家”在進(jìn)行親身體驗；肯德基店，同學(xué)們在做“鐘點(diǎn)工”；教師節表彰大會(huì )，“小記者”在做人物專(zhuān)訪(fǎng)等活動(dòng)成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)……街道、社區、廣場(chǎng)、商店等到處都有學(xué)生活動(dòng)的身影。將各種各樣的社會(huì )生活納入積累的范疇，為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材。學(xué)生把每天從電視里、家庭中、社會(huì )上看到的新鮮事記錄下來(lái)，把聽(tīng)到、看到后的感想寫(xiě)出來(lái)，也許就是以后作文時(shí)一個(gè)很好的素材，否則也許就是過(guò)眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內容。通過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生能更多地關(guān)注自身以外的奇聞軼事，并有選擇地融入自己的作文，從而形成和加深對社會(huì )生活體察和洞悉的能力。
可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有下河捉魚(yú)的生活體驗，也不會(huì )寫(xiě)出見(jiàn)魚(yú)心切、失魚(yú)懊惱、得魚(yú)心喜、吃魚(yú)有味的完整的情感變化。有了生活的積累，寫(xiě)作時(shí)，腦海里就閃現生活情景，其間的人物情景也會(huì )招之即來(lái)，奔入眼底，注入筆端，達到文思泉涌的寫(xiě)作佳境。
�。ǘ┮蚤喿x文本為本真，豐富內涵
最直接、最便利的誘發(fā)體驗的方式，不能不說(shuō)是閱讀了。世事紛繁復雜，我們不可能都一一經(jīng)歷過(guò)，通過(guò)閱讀交流等方式理解社會(huì )、理解他人，是體驗生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺，以讀促寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結合。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生讀古今中外的名著(zhù)，可以讓學(xué)生讀自己同學(xué)的作品，更值得注意的是要發(fā)揮語(yǔ)文讀本的作用。無(wú)論讀什么，都要告訴學(xué)生要沉進(jìn)去。當學(xué)生在真正“孤獨”的意義上去閱讀的時(shí)候，一段文字，一個(gè)字句，甚至一個(gè)詞，都會(huì )在他的心里泛起旁人體察不到的漣漪，他被深深震撼著(zhù)，或是被久久地感動(dòng)著(zhù)。無(wú)論是剎那間的頓悟還是永久地回味，這一切都是自己獨自承擔。
1、倡導多元解讀
無(wú)論是接受美學(xué)還是建構主義，都承認讀者會(huì )從不同視角對作品進(jìn)行多元化、多維度的解讀。這對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了積極的指導意義。當學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗積累和知識結構進(jìn)行閱讀時(shí)，必然會(huì )對同一文本從不同角度和層面進(jìn)行理解，而從對文本的整體性透視角度而言，這些理解往往具有不同層次的合理性。尤其對文學(xué)作品的解讀，多元的理解體現了文本自身具有結構的開(kāi)放性和意蘊的豐富性及不確定性�？梢哉f(shuō)，文學(xué)作品是常學(xué)常新的，對它的探究、揣摩是一個(gè)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的無(wú)阻開(kāi)放的過(guò)程。因此有人把文學(xué)比作“耐欣賞”的精神消費品。那么教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，就應該在思維方式上破除以往單純求同的定勢，倡導學(xué)生對作品進(jìn)行多元解讀，引導學(xué)生設身處地去感受體驗，重視對作品的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地構建文本意義。事實(shí)上，教師在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，最重要的是創(chuàng )造一個(gè)寬松、自由和開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人獨特的學(xué)習興趣和需求，以支撐學(xué)生積極的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體，為學(xué)生搭建一個(gè)自由構建意義的平臺。
2、美文品讀
近兩年來(lái)，筆者利用每周兩節師生共讀課的時(shí)間，給學(xué)生朗讀美文或讓學(xué)生互相交流欣賞美文。從報刊書(shū)籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感人抑或以智啟人的文章，在課堂上朗讀，或請朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行朗讀。聲情并茂的朗讀，往往會(huì )把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受。情到深處，學(xué)生有時(shí)高興得手舞足蹈，有時(shí)感動(dòng)得暗暗流淚。在欣賞的過(guò)程中，教師可適時(shí)從遣詞造句、構思立意等方面加以點(diǎn)撥指導，不僅欣賞了美文，還從中借鑒寫(xiě)作的方法。教師也可組織學(xué)生利用課余時(shí)間找美文。學(xué)生搜集美文的過(guò)程，既是閱讀的過(guò)程，也是搜集信息、學(xué)習語(yǔ)言、接見(jiàn)范例的過(guò)程。
實(shí)踐證明，每周兩節的師生共讀課受到了學(xué)生的歡迎，也收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。學(xué)生欣賞美文的過(guò)程是一個(gè)隱性的、長(cháng)效的、綜合的過(guò)程，日積月累，它們的語(yǔ)感更為豐富，思想更為深邃，對文章就理解越透，對生活也感悟得越深，寫(xiě)起文章來(lái)就得心應手。
�。ㄈ┮浴霸汀斌w驗為發(fā)端，喚醒習作沖動(dòng)
學(xué)生平時(shí)在心中積累起許多雜亂的感性的“體驗”后，“這種體驗不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的消逝而消逝，而是要沉淀、濃縮、進(jìn)化、生成，凝聚為人的大腦無(wú)意識記憶等等，這就是原型。我們應以這種“原型”為發(fā)端，喚醒寫(xiě)作沖動(dòng)。
1、走回現實(shí)生活
學(xué)生在日常生活中積累了“原型”體驗，要喚醒這些體驗，應將學(xué)生置身于實(shí)際的生活之中，生活中的一片落葉，一抹夕陽(yáng)，一段小巷，一扇窗，一個(gè)不經(jīng)意的微笑等等，都有可能會(huì )激活他們某種積于心底的情緒，喚起寫(xiě)作的欲望。如，“我”珍惜地拾起這片綠葉，抬眼一望，暮然發(fā)現高高的、被雨淋濕發(fā)暗的墻頭上，趴著(zhù)一只雪白的貓，呆呆地瞧著(zhù)我。楊樹(shù)深處，有兩扇玻璃窗映著(zhù)雨后如洗的藍天。突然，就是這突然的一下，“我”被莫名地感動(dòng)起來(lái)�！澳谴温�(tīng)音樂(lè )時(shí)所產(chǎn)生的.異常的感覺(jué)，又一次涌入我的心中，在我心里翻江倒海地攪動(dòng)起來(lái)，視覺(jué)又一次被止不住的熱淚遮檔住了�！本G葉、貓、如洗的藍天，都是特定的生活情境，給小作者創(chuàng )設了一種“當眾孤獨”的心理氛圍，有助于喚起那時(shí)那境的同類(lèi)體驗。
2、設計提示語(yǔ)
設計富有感情的、新穎的提示語(yǔ)，選擇能激發(fā)學(xué)生多種體驗的材料是非常重要的，它意味著(zhù)是否能激發(fā)原型，喚醒學(xué)生的當下體驗。比如，在作文題目前面加上一段提示性的話(huà)，它能喚起回憶、引起聯(lián)想、觸發(fā)情感、啟迪思維、開(kāi)拓思路，能捕捉到學(xué)生寫(xiě)作的“興奮點(diǎn)”和“動(dòng)情點(diǎn)”，能一下子“驚醒”學(xué)生心中儲備的表象，并能把它貫通起來(lái)，獲得寫(xiě)作的沖動(dòng)。
3、展示時(shí)文作品
作品喚醒是指通過(guò)向學(xué)生展示課文或貼近學(xué)生生活的時(shí)文等，讓學(xué)生體會(huì )他人文章所蘊含的生活韻味，從而攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活體驗積累，產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，讓語(yǔ)言的洪流宣泄出來(lái)。例如，學(xué)生都參加過(guò)考試，為了得高分，有些學(xué)生甚至“不擇手段”，當聽(tīng)到“我把手伸進(jìn)抽屜里，摸著(zhù)書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)艱難地翻著(zhù)，手直發(fā)抖，身子更不自在，冷汗不自覺(jué)地冒了出來(lái)。我鎮定地給自己打氣：不怕，不怕，就這一次。盡管如此，我還是抬頭看看老師。呀，不看不知道，一看嚇一跳，老師正向我這邊走來(lái)。完了，完了！我的心一下子提到嗓子眼兒，大氣不敢出，臉?shù)痰匾幌录t了！我嚇得閉上眼睛�！蔽蚁肼�(tīng)者同樣的體驗就會(huì )被喚起了，甚至還會(huì )想到和考試情形有關(guān)的其他的情感經(jīng)歷和感受。
�。ㄋ模┮郧榫盎顒�(dòng)為載體，提供習作平臺
一個(gè)具體生動(dòng)的情境設置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。情境設置是為誘發(fā)學(xué)生體驗，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種良好的載體，它可為學(xué)生提供最佳的寫(xiě)作平臺。
1、描述啞劇
老師靜靜地走進(jìn)教室，一聲不響地在黑板上寫(xiě)上“表演啞……”？用手示意讓學(xué)生上臺演寫(xiě)“劇”字，創(chuàng )設一種啞劇氛圍。教師說(shuō)：“今天，我們既然是表演啞劇，就必須一起遵守活動(dòng)的規則：誰(shuí)也不許講一句話(huà)，只準做，不準說(shuō)�！蓖瑫r(shí)要求學(xué)生，看老師做動(dòng)作，同學(xué)們可以參與，但要仔細觀(guān)察老師、同學(xué)的表情和動(dòng)作，體會(huì )自己的心情。第一步：表演跳繩。老師在講臺旁邊拿“東西”，在兩只手上纏幾下，走到一邊開(kāi)始獨自跳“繩”。示意一位學(xué)生上臺學(xué)跳，然后，老師跳進(jìn)去，表演雙人跳。讓更多的學(xué)生有機會(huì )上臺表演多人跳。老師又示意表演兩人跳，幾個(gè)合跳，輪回幾次。第二步：表演拔河。老師又在一邊拿來(lái)一根“繩”。先做示范，讓學(xué)生表演拔河。讓男、女生幾人分兩邊比賽拔河，用手示意糾正往一邊倒的錯誤表演動(dòng)作。請一名女生與幾名男生比賽拔河。力量懸殊，使學(xué)生明白失敗一方該倒向前面，讓更多的人參與拔河比賽活動(dòng)。這時(shí)教師說(shuō)：“憋了這么久，大家一定想表達了吧？請用筆記下活動(dòng)過(guò)程和感受吧�！睂W(xué)生自擬題目，然后開(kāi)始習作。
2、輪流日記
小學(xué)生好勝心強，喜歡競爭。利用這一心理特點(diǎn)，筆者在平時(shí)開(kāi)展了小組輪流寫(xiě)日記活動(dòng)。具體做法是：我將全班學(xué)生按座位分成6個(gè)小組，組內成員輪流寫(xiě)日記，輪流擔任組長(cháng)，每天交一次，一周統計總分，評出等級。日記命題有時(shí)為全開(kāi)放式，有時(shí)是話(huà)題作文或半命題作文，有時(shí)是故事接龍……內容精彩紛呈，形式不拘一格。每天，日記本在一個(gè)同學(xué)中傳遞，智慧的火花、合作的激情也由此傳遞。一到下午發(fā)日記本的時(shí)間，學(xué)生都想一睹為快，并積極為下一位成員出謀劃策。第二天的課堂上，教師挑選最優(yōu)日記在班上當眾朗讀，從而收到了“點(diǎn)上開(kāi)花，面上結果”的效果。
輪流日記是一種有趣又有效的習作訓練形式。首先它極具挑戰性，能最大限度激發(fā)學(xué)生的習作欲望；其次是每位學(xué)生一周輪到一次，負擔并不重，一旦堅持，收獲頗豐；另外，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生間互相合作，學(xué)習借鑒，共同體驗成功的喜悅，同時(shí)增強了責任意識，可謂一舉多得。
3、情景評述
積極引導學(xué)生開(kāi)發(fā)生活中的作文資源，讓學(xué)生親身體驗、真切感悟，在表達中張揚個(gè)性、表現“真我”。筆者以商標為載體，設計了“商標展評會(huì )”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達欲望。先讓學(xué)生走進(jìn)商標，說(shuō)說(shuō)自己最熟悉、最喜歡的商標，能說(shuō)出理由。這時(shí)學(xué)生紛紛上臺展示搜集的商標，并結合自己的體會(huì )進(jìn)行講解。然后讓學(xué)生創(chuàng )造商標，為一家房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司設計商標，分小組討論商標設計的圖案，議議創(chuàng )作意圖。并評出“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳廣告獎”、“最佳解說(shuō)詞獎”。最后讓學(xué)生描繪商標，以“商標展評活動(dòng)的經(jīng)過(guò)”、“小組的創(chuàng )作過(guò)程”、“最欣賞的商標以及廣告語(yǔ)和解說(shuō)詞”等等為內容，任選其中感興趣的一方面來(lái)寫(xiě)，要重點(diǎn)突出，寫(xiě)出真情實(shí)感。
作文教學(xué)要向生活“開(kāi)放”，回歸到豐富生動(dòng)、真實(shí)可信、令人向往、其樂(lè )無(wú)窮的生活。這是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。我們要樹(shù)立“生活本源”的習作教學(xué)理念，牢牢抓住“認識生活、豐富生活、感受生活、表現生活”這一切入點(diǎn)，讓我們的寫(xiě)作訓練像動(dòng)畫(huà)片一樣吸引小朋友，既有情趣，又有實(shí)效。
設計作文 篇5
在我們的年少輕狂中，都有著(zhù)一個(gè)熾熱的夢(mèng)想。有的人，想作為老師，給孩子們一個(gè)金色而夢(mèng)幻的童年。有的人，想做位作家，寫(xiě)出他筆下的精彩。有的人，則要開(kāi)一家甜品店，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，過(guò)那種安逸的小日子。則我的夢(mèng)想是，做一名設計師，我要畫(huà)出一張又一張的設計稿，在畫(huà)筆下綻放我的獨特魅力。
因為這個(gè)夢(mèng)想，于是，會(huì )有很多的人問(wèn)我：那么多職業(yè)，你為什么要當設計師呢。但我總是笑而不語(yǔ)。但現在我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我要做設計師的原因吧，一次，我在叔叔家玩，茶幾上“芭莎時(shí)裝”這本書(shū)吸引了我的眼球。忍不住翻開(kāi)一看，春夏秋冬的衣服各式各樣，每一件都是那么新穎高端，別出心裁，而且每一件都是來(lái)自名師之手，每一件都是藝術(shù)的精華。我越看越癡迷了，甚至愛(ài)不釋手。一旁的叔叔打趣的說(shuō)道："劉海霞，長(cháng)大以后要不要做設計師呢?”我沒(méi)回答但成為設計師這可理想種子，已經(jīng)在我心里生根發(fā)芽啦。后來(lái)，每一期的“芭莎時(shí)裝show"我都有看，每一期都給我帶來(lái)不一樣的驚訝和精彩。有時(shí)候我會(huì )常�；孟胫�(zhù)，十年后我是一位十分有名的設計師，我設計出來(lái)的衣服，大家都十分喜愛(ài)。有時(shí)候，我也會(huì )在家里，畫(huà)上幾張設計稿，日子一天天的過(guò)去，畫(huà)越來(lái)越多，夢(mèng)越來(lái)越深，“萌芽”在我心中瘋狂的生長(cháng)著(zhù)，但這是我的秘密，誰(shuí)也不知道。
奧迪爾世界有名的設計師，人人堪稱(chēng)“時(shí)裝天王”的鬼才，我心中崇拜的偶像。在設計方面，我有太多太多的東西得向他學(xué)習，可謂人家是“鬼才”而我只是一個(gè)“庸才”在成為設計師之后，我首先要改造的'就是我們的校服，這也是我早就想干的事了�，F在網(wǎng)上人人都在討論全國最美校服，但凡看到我們中國校服的網(wǎng)友都驚呆無(wú)語(yǔ)了，因為中國校服排名最后，因此，有些外國人嘲笑我們中國落后，不懂時(shí)尚。外國的校服流行時(shí)尚，開(kāi)放。而我們中國傳統運動(dòng)，寬松。在學(xué)校里，也時(shí)常聽(tīng)到同學(xué)們的抱怨：“這校服好丑，袖子又長(cháng)，可以當戲服了�！薄熬褪蔷褪�，顏色搭配也不好，還沒(méi)韓國的校服好看呢!”其實(shí)吧，作為一個(gè)中國人，作為一名學(xué)生。我也覺(jué)得我們的校服真心不咋地。雖然寬松的校服便于運動(dòng)，但美觀(guān)，新穎也是要有的。我會(huì )向大家采取意見(jiàn)，設計出時(shí)尚別致，但又包含著(zhù)運動(dòng)的校服。讓學(xué)生們滿(mǎn)意，讓大家都滿(mǎn)意的校服。這也將突出一個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌，一個(gè)國家的風(fēng)貌。
站在高處，放飛手中的紙飛機，它載著(zhù)我的夢(mèng)想飛去那個(gè)遙遠的彼方。捧著(zhù)畫(huà)紙，穿過(guò)整個(gè)城市，走遍每個(gè)大街小巷，看到那扇窗戶(hù)，看到那面鏡子，十年后的夢(mèng)，十年后的我，都在里面。為了夢(mèng)想，我時(shí)刻準備著(zhù)。