讀后感的作文【匯總8篇】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的讀后感的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀后感的作文 篇1
在淡淡的燈光下默默的合上了問(wèn)題少女的秘密，我的內心久久不能平靜，這本書(shū)讓我久久的在燈下沉思著(zhù)。
書(shū)中講的是一個(gè)叫舒文的可愛(ài)女孩，她的老師miss關(guān)給她起了一個(gè)名字為“為什么小姐”，因為這個(gè)女孩以發(fā)問(wèn)為己任，這是她去世的爺爺說(shuō)過(guò)的話(huà)，這位女孩非常喜歡看《天問(wèn)》這本書(shū)，她能把這本書(shū)的內容倒背如流，并且她發(fā)揮了愛(ài)問(wèn)的精神總問(wèn)：“為什么。為什么�！�。所以她的老師miss關(guān)不太喜歡她，她在圖書(shū)館認識了她爺爺的徒弟之后，她總和她爺爺的徒弟——云映雪阿姨一起談?wù)摗短靻?wèn)》這本深奧的書(shū)。舒文同學(xué)給她的老師miss關(guān)寫(xiě)了一封信，至此她的老師開(kāi)始喜歡她了，也開(kāi)始思索了。
為什么開(kāi)始老師不喜歡她問(wèn)“為什么”，我一直在思索，現在社會(huì )上應該是老師非常喜歡問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，也提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。我們與老師之間應該如何相處恰當，許多學(xué)生認為老師很可怕就像“老虎”一樣，學(xué)生都不敢主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，一些老師偏心偏向學(xué)習好的同學(xué)，學(xué)習差的同學(xué)都不會(huì )太理會(huì )他們提出的問(wèn)題，所以一些同學(xué)認為老師不管他們，就光知道去玩了。反正今天不問(wèn)，明天問(wèn)也行，明天不問(wèn)后天問(wèn)也行，明天的明天，未來(lái)的未來(lái)，把要問(wèn)的問(wèn)題忘記，可他們不知黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。把該學(xué)習的東西都忘記了。
有許多學(xué)生很愛(ài)問(wèn)問(wèn)題也很愛(ài)思考，他們有許多稀奇古怪的問(wèn)題，但老師覺(jué)得他們的心思不在學(xué)習上就不去回答他們問(wèn)的問(wèn)題，并且說(shuō)他們不務(wù)正業(yè)，導致學(xué)生和老師之間關(guān)系不融洽。
我在想老師與學(xué)生的問(wèn)題怎樣解決，老師的天職是引領(lǐng)學(xué)生做人和傳授知識，傳授知識為何不能講解外界的.知識，老師應該誨人不倦，對學(xué)生應該有包容和耐心。學(xué)生也應該向老師虛心請教，尊重老師，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性去學(xué)習。
老師應該耐心聆聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，因為只有老師去聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題并解答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生才能主動(dòng)從老師那里學(xué)習知識。
我深深的感嘆到，學(xué)生與老師之間的關(guān)系是一個(gè)復雜的東西，也是一門(mén)永久的藝術(shù)。
讀后感的作文 篇2
在這個(gè)世界上，一個(gè)人唯一不自私，不拋棄他的朋友，就是他的狗。不管主人則么樣，他的狗都會(huì )伴著(zhù)他。讀了,<<一只狗的遺囑>>這本書(shū)真的會(huì )有所體會(huì )。其中《木木》讓我印象深刻。木木適宜條件來(lái)的小狗他的它的'主人是一個(gè)啞巴，木木與他的關(guān)系特別好!這本書(shū)是有許許多多的小故事匯集而成的。每個(gè)故事都含帶著(zhù)各種感情，將狗們描寫(xiě)的淋漓盡致。它將狗們從心里發(fā)出的哀怨都生動(dòng)地描寫(xiě)了出來(lái)，它還將狗的悲慘事跡像國家重大事件一般寫(xiě)了出來(lái)。讀后令人不禁讓人淌下淚水。特別是下面這份“遺囑”，文章的核心，把狗對主人的忠心不二以及戀戀不舍表達的淋漓盡致。我很愛(ài)狗，我也衷心希望所有的狗主人都能對自己身邊的小生命能多一份愛(ài)護與包容，也許有時(shí)它會(huì )因為無(wú)知而觸怒主人，但它一定是無(wú)心的，請一定不要遺棄它們。雖然遺棄后你可以再買(mǎi)一只，但是它卻永遠是你心理依靠的唯一。奉勸那些打算養狗的人們，如果你們沒(méi)有足夠把握能夠愛(ài)護它們一輩子，那就放棄吧，很多被遺棄的小狗就是在主人新鮮感消失后產(chǎn)生的，如果你真的愛(ài)它們，就負起你的責任，這才是我們身為人類(lèi)應該做的。無(wú)論是狗還是人，只有真心對待、富有愛(ài)心;同樣你也會(huì )獲得豐厚的回報的。如果世上每個(gè)人都可以如此，那么我們將擁有的是一個(gè)更加和諧的世界。
讀后感的作文 篇3
當他不愛(ài)你的時(shí)候，不要整天想著(zhù)你們之間到底是怎么了，拿什么拯救我們的愛(ài)情，因為你們之間的距離已經(jīng)疏遠到他站在你面前，卻不知道你有多愛(ài)他! 隨口應：好呀。多年以后，當她的同學(xué)們都疲倦于營(yíng)造自己的一隅、失望于當初幻想的破滅之時(shí)，同學(xué)聚會(huì )時(shí)眾人才發(fā)現：這位女孩并沒(méi)有如他們原先所想像的那樣，被困在一個(gè)庸碌無(wú)為的圈子里，憔悴不堪，而是依然光彩照人，甚至比以前還多了一份成熟的雍容和深刻。
威爾伯是一只落腳豬，在它五個(gè)禮拜大時(shí)，被賣(mài)到了朱克曼家的谷倉里，那兒生活著(zhù)一些快樂(lè )的動(dòng)物。威爾伯和一只叫夏洛的蜘蛛交上朋友，并建立了最真摯的友誼。然而，一個(gè)消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來(lái)的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了�？墒�，渺小的夏洛卻說(shuō)：“我救你�！庇谑�，夏洛在它的網(wǎng)上織出了被人類(lèi)視為奇跡的文字——“王牌豬”、“了不起”、“謙卑”、“光彩照人”，挽救了威爾伯的生命。但是，正當威爾伯有一個(gè)安享天年的未來(lái)時(shí)，夏洛的生命卻走到了盡頭……
我含著(zhù)淚水看完了這本書(shū)，小小的蜘蛛——夏洛，是一只善良、聰明、無(wú)私、勤勞、奉獻、樂(lè )于助人的蜘蛛，它無(wú)私地幫助了威爾伯。威爾伯是一直感恩的豬，它懷著(zhù)感激之情，全心全意地保護了夏洛的孩子順利誕生。從此，夏洛的`世世代代、子子孫孫中，總會(huì )有幾只留下來(lái)陪伴威爾伯。夏洛雖然比威爾伯小一千倍，但他們同樣可以建立最真摯的友誼。
夏洛和威爾伯，讓我聯(lián)想到落葉和大樹(shù)。經(jīng)歷了嚴冬的磨難和春的更新，秋葉飄飄然地化作泥土。它沒(méi)有華麗的外衣,沒(méi)有高大的身軀,是那么渺小,是那么不起眼.它默默地離開(kāi)了樹(shù)枝,回到大地的懷抱,用自己的身軀來(lái)報答大地母親。我看見(jiàn)滿(mǎn)地的枯葉,沒(méi)有它,哪來(lái)果實(shí)累累,它曾為樹(shù)枝添過(guò)新裝,為果實(shí)提供營(yíng)養。它也曾有過(guò)美麗的外表,只是為了大樹(shù)的成長(cháng),才奉獻一切。
“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護花”
和夏洛和威爾伯相比，和秋葉相比,我覺(jué)得自己好象差了很遠,是否也能象它們一樣留下點(diǎn)什么……
讀后感的作文 篇4
放假期間，我讀了一本名叫《了不起的狐貍爸爸》的書(shū)。書(shū)中的狐貍爸爸的機智勇敢，堅忍不拔，團結友愛(ài)的精神打動(dòng)了我。
這本書(shū)剛開(kāi)始時(shí)講山谷里有三個(gè)飼養場(chǎng)，有三個(gè)即小氣又卑鄙的農場(chǎng)主名字分別是傅吉斯，邦斯和比恩。傅吉斯是養雞場(chǎng)的農場(chǎng)主，邦斯是鴨鵝飼養場(chǎng)的農場(chǎng)主，比恩是火雞飼養場(chǎng)和蘋(píng)果園的主人。
山谷上方有一片森林，森林有個(gè)洞，洞里住著(zhù)狐貍先生和狐貍太太，還有他們四個(gè)孩子。
狐貍先生經(jīng)常去農場(chǎng)偷東西，三位兇狠貪婪的農場(chǎng)主氣憤極了，決定除掉狐貍一家。
一天夜晚，狐貍先生往養雞場(chǎng)跑去，忽然，砰砰！砰砰！三個(gè)農場(chǎng)主發(fā)現了狐貍先生，拿著(zhù)槍正打狐貍先生呢！
三個(gè)農場(chǎng)主發(fā)現了狐貍先生一家了，決定用挖掘機把他們挖出來(lái)，可狐貍先生自有對付他們的妙計！這時(shí)狐貍一家早就逃跑了。
后來(lái)狐貍先生偷了幾只雞，又拿了一些蘋(píng)果，在回去的路上碰見(jiàn)了獾的.一家，又跑到養鵝場(chǎng)偷了幾只鵝，回去的路上碰見(jiàn)兔子的一家，他們一起舉辦了一個(gè)盛大的宴會(huì )，它們一起說(shuō)狐貍先生是位了不起的好爸爸。
讀了這本書(shū)，我的感受是：我們每個(gè)小朋友都很聰明，在遇到困難時(shí)都多動(dòng)腦筋，沒(méi)有克服不了的困難。
我經(jīng)常在學(xué)習中遇到困難，就想依賴(lài)大人，自己不肯動(dòng)腦筋。我要學(xué)習狐貍先生的精神，在學(xué)習中有困難時(shí)要認真動(dòng)腦筋，去戰勝困難，克服困難。
讀后感的作文 篇5
第一次讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》的時(shí)候，我回味無(wú)窮，趁著(zhù)這次假期，我又去了書(shū)店，買(mǎi)了新版的。
總之，《十萬(wàn)個(gè)為什么》是一本很具有趣味性的書(shū)，每一篇文章都讓我明白一個(gè)小知識，讓我開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識，它分為：“生活常識”，“動(dòng)物世界”，“植物王國”，“人體奧秘”這四大版塊，讓人看了一目了然。
而讓我最感興趣的還是“生活常識”這一版塊，雖說(shuō)是常識，但有很多我不知道的趣味知識，讓比較驕傲的我知道了人還要不斷學(xué)習。
而在”植物王國“一課中，又讓我了解了那些植物——我平時(shí)都不太去查有關(guān)植物類(lèi)的問(wèn)題，可這本書(shū)的趣味介紹法，讓我喜歡了植物！
還有動(dòng)物，你知道打蛇為什么要打七寸嗎？因為蛇的心臟就在它身長(cháng)七寸的地方，心臟不動(dòng)了，蛇自然就死了，這個(gè)知識是我從書(shū)中知道的。
《十萬(wàn)個(gè)人什么》就像磁鐵一般把我深深地吸引住，并然我沉浸在書(shū)的`海洋中，最重要的是，它讓我立下決心，成為一個(gè)對世界有用的人！
讀后感的作文 篇6
在這個(gè)假期里，我去了書(shū)店買(mǎi)了一本名叫《莫莉的假期》這本書(shū)。我覺(jué)得這本書(shū)很好看，于是，我把這本書(shū)看了一遍又一遍，對它愛(ài)不釋手。
《莫莉的假期》這本書(shū)的作者是龐婕蕾。她從中學(xué)時(shí)代起，作品經(jīng)常發(fā)表于《兒童文學(xué)》、《當代學(xué)生》、《少女》等報刊雜志，曾獲得首屆“新概念作文大賽”二等獎。已出版小說(shuō)《穿過(guò)歲月憂(yōu)傷的女孩》、《女生宿舍》、《和媽媽一起長(cháng)大》、《天上掉下個(gè)帥同桌》、《胖妞其實(shí)挺可愛(ài)》等十六本書(shū)。是個(gè)十分優(yōu)秀的作家，我很敬佩她。
這本書(shū)寫(xiě)的是莫莉在外婆家過(guò)暑假時(shí)，她與好朋友俞庭還有被別人稱(chēng)“猩猩”的周鑫發(fā)生許多有趣的`故事。如一起去了一次華麗的冒險、一起去偶像的書(shū)店打工等故事。在這個(gè)假期里，莫莉的表弟也去了外婆家住了一陣子，他讓莫莉對他的感覺(jué)改變了，使莫莉對他沒(méi)那么討厭。這本書(shū)還寫(xiě)了莫莉經(jīng)過(guò)這次假期，感覺(jué)大家一下子都長(cháng)大了，有了這樣那樣的煩惱和秘密。
通過(guò)這本書(shū)，讓我體會(huì )到了小學(xué)生的煩惱與憂(yōu)慮，開(kāi)心與快樂(lè )的事。
這本書(shū)最吸引我的故事是第三章——如果我們心有靈犀。這一章寫(xiě)的是莫莉表弟也要來(lái)外婆家，莫莉想起表弟小時(shí)候讓她傷心的事，外婆那時(shí)重男輕女。于是，莫莉十分討厭表弟，可是到了最后，莫莉才發(fā)現表弟變了。表弟送了一個(gè)電子表給莫莉，讓莫莉十分感動(dòng)。我的感受是：表弟雖然小時(shí)候經(jīng)常欺負莫莉，可是現在他也希望讓表姐莫莉原諒，所以我認為莫莉也應該原諒他，我也被表弟那想求表姐原諒的做法深深的感動(dòng)了。
第三章吸引我的地方是表弟那純潔、善良的心靈。他想讓莫莉原諒他小時(shí)候所做的事，想盡一切辦法去彌補這個(gè)過(guò)錯，讓表姐莫莉原諒了他。這一章還吸引我的是龐婕蕾姐姐那優(yōu)美文筆，十分細膩的寫(xiě)出這生動(dòng)有趣的故事。我要向龐婕蕾姐姐學(xué)習那寫(xiě)作方法與寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作水平。
這本書(shū)寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，讓大家看了后有一種深刻的感受�？赐赀@本書(shū)，讓我學(xué)會(huì )了一些寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作水平。還讓我羨慕莫莉那美好、快樂(lè )的假期。
讀后感的作文 篇7
寒假，我捧起了那本《夏洛的網(wǎng)》，那是一篇凄美的童話(huà)。雖然已經(jīng)看了好幾遍，但還是百讀不厭，因為它讓我重溫了愛(ài)和友誼，教會(huì )了我許多做人的道理。 這本書(shū)主要寫(xiě)了：在朱克曼家的谷倉里，快樂(lè )的生活著(zhù)一群動(dòng)物，其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來(lái)的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了，然而，看似渺小的夏洛卻說(shuō)：“我救你�！�
于是，夏洛用自己的'絲在豬欄上織出了被人類(lèi)視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市中的大賽中贏(yíng)得特別獎和一個(gè)安享天命的未來(lái)。但，這時(shí)，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起了你我心中無(wú)限的愛(ài)與溫情，讓我們找回了無(wú)價(jià)的愛(ài)心。
讀完這本書(shū)，我已被它純真的感動(dòng)而淚流滿(mǎn)面。夏洛真偉大，為了救那只平生素不相識的威爾伯，它什么都愿意付出，甚至是它的命。它雖然犧牲了，但它的生命是圓滿(mǎn)的，它的精神值得我們敬佩，他的精神永垂不朽！以前，我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)助人為樂(lè )的雷鋒，他的精神感動(dòng)了我。但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，在最不起眼的動(dòng)物世界，也有這種雷鋒精神，它們雖然很渺小，但精神卻很偉大。說(shuō)到這里，我也很慚愧，因為上次單元考試的時(shí)候，同桌問(wèn)我借橡皮，可是當時(shí)我只有一塊橡皮，而且兩個(gè)人并用，拿來(lái)拿去也很麻煩，所以，我不高興的拒絕了他。
現在，我很后悔。 充滿(mǎn)友情的世界是美好的，它沒(méi)有丑陋，沒(méi)有謊言，沒(méi)有虛偽，更不會(huì )讓人感到痛不欲生，那個(gè)世界是那樣真誠，那樣純真，能夠讓人們的心靈像雪一樣潔白，潔白的沒(méi)有任何暇癖�？墒乾F在呢？人們已經(jīng)被金錢(qián)和榮譽(yù)沖昏頭腦，已經(jīng)很少有威爾伯和夏洛那種純真的友誼了。我們一定要學(xué)會(huì )在生活中互相幫助，當別人有困難時(shí)，要主動(dòng)去幫助他，這樣，我相信我們的生活會(huì )變的更加美好。
讀后感的作文 篇8
《給教師的建議》一書(shū)系20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所著(zhù)、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家，他有很多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育--這就是發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的財富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現自己�！�
他寫(xiě)了很多充滿(mǎn)了“人”的魅力的書(shū)：《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻給孩子》、《關(guān)于人的思考》、《給教師的一百條建議》、《讓少年一代健康成長(cháng)》、《怎樣培養真正的人》等等。其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著(zhù)作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充，全書(shū)仍有一百條，統稱(chēng)《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓教師明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。
這本書(shū)共設計到100條建議，我就其中的受益頗深的幾個(gè)建議，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
翻開(kāi)書(shū)，一百條建議之首便是作者在反復的教導我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，教師不應該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童要個(gè)別對待。
作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛入學(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會(huì )損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì )有明顯的優(yōu)差生等級？
為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì )，現在我終于明白原來(lái)我沒(méi)有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習的內容，使他們取得一點(diǎn)小小的成就。原來(lái)就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng)，而無(wú)效勞動(dòng)--這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。
他要求我們讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，取得他們的.優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。
讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習，忽略了讀書(shū)，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己，但是現實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū)，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候寫(xiě)寫(xiě)一天的教學(xué)日記，想想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。
書(shū)中有一個(gè)故事我現在仍然記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節公開(kāi)課，來(lái)聽(tīng)課的人很多，他們本來(lái)都打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便照常規課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有鄰校的教師請教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)背這節課？”他說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約十五分鐘�！�
這段話(huà)向我啟開(kāi)了一個(gè)窗口，使我從中獲益匪淺，我窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。真正的優(yōu)秀的教師哪個(gè)不是終生都在準備一節課��！這也是我教學(xué)生涯中的所追求的理想境界
蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開(kāi)，他書(shū)中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領(lǐng)悟到了一些教育技巧的奧妙，我終于明白教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻浪費
“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習上的成績(jì)就越冷淡，學(xué)習愿望就越低落�！�
“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個(gè)人不僅在認識世界，而且在認識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！�
在《給教師的建議》中，這樣的句子比比皆是。正是這樣經(jīng)典的句子一次又一次的震撼著(zhù)我們的心靈。也因此，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，才可能一版再版，并長(cháng)久地留在了一代又一代教師的書(shū)架上，讓我們讀了又讀，常讀常新。
每次打開(kāi)蘇霍姆林斯基，每次細讀蘇霍姆林斯基，每次重讀蘇霍姆林斯基，總會(huì )為之怦然心動(dòng)，總會(huì )不時(shí)地被震憾。