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（精品）設計作文6篇
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的設計作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
教師：昨天我們進(jìn)行了想象大比拼，今天我們一起來(lái)分享想象的成果。先請同學(xué)們了解比拼的情況。
�。ㄓ没脽羝故玖曌鞯念}目，學(xué)生瀏覽）
教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺(jué)？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
教師：是啊，真該好好地欣賞自己。
�。ǔ鍪荆骸靶蕾p自己”）
教師：你想怎樣欣賞自己的習作？
出示：“欣賞建議”：
1．朗讀自己認為最精彩的地方。
2．把自己的`精彩之處用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
3．你認為保持了自己習作的優(yōu)點(diǎn)，畫(huà)一顆星。你認為比過(guò)去有提高、有創(chuàng )新，畫(huà)兩顆星。
�。▽W(xué)生自我欣賞）
教師：有的同學(xué)沒(méi)有機會(huì )來(lái)展示，請你們去發(fā)現、去賞識他。
�。ㄋ膫�(gè)人一小組交換瀏覽）
出示：“賞識建議”：
1．展示介紹他人習作中最精彩的地方。方式自由。
2．用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)把精彩點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。請畫(huà)上兩顆星。
�。▽耄喊輲熐蠼蹋�
教師：在習作的過(guò)程當中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學(xué)覺(jué)得自己的思路不是很開(kāi)闊，有的覺(jué)得自己的表達不是很流暢，請你根據自己的需要去拜師求教。
�。ǔ鍪荆喊輲熐蠼蹋�
�。▽W(xué)生自愿組合，互相交流）
導語(yǔ)：你們還有什么愿望？
假設一：希望聽(tīng)老師的評價(jià)
�。ㄏ掳l(fā)老師評語(yǔ)卡）
教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)。
設計作文 篇2
教學(xué)目標：
1、本次“習作”教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、感受、表達等教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
3、注重訓練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
設計理念：
“新課標”對四年級學(xué)生的寫(xiě)作要求是留心觀(guān)察、樂(lè )于表達，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞和感想，特別注意用好平時(shí)積累的語(yǔ)言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時(shí)候，我注重從學(xué)生對秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點(diǎn)的基礎上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達；并提醒學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句，愉快地寫(xiě)作文。
教學(xué)過(guò)程中，我還注意從四年級學(xué)生現有的認知水平和切身感受出發(fā)，注重營(yíng)造輕松和諧的寫(xiě)作意境，注重對學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程和方法的關(guān)注，注重對學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。
課前準備：
組織一次秋游或課外觀(guān)察活動(dòng)；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察體會(huì )，感受秋天的特點(diǎn)。
1、導入秋天。
�。ɡ蠋熂とふ勗�(huà)。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！�
同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩(shī)，大家知道寫(xiě)的是什么季節嗎？（學(xué)生思考回答。）
好！有的同學(xué)說(shuō)是春天，有的同學(xué)說(shuō)是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節呢？老師請大家注意，詩(shī)里寫(xiě)的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。
看來(lái)我們還得逐字逐句地仔細觀(guān)察和體會(huì )，才能弄懂詩(shī)句的意思。
2、感受秋天。
下面我們來(lái)看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）
從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著(zhù)平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹(shù)葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實(shí)，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）
同學(xué)們可以自由地表達自己的見(jiàn)聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過(guò)的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽(tīng)，激勵學(xué)生大膽地口頭表達，讓學(xué)生互相評論。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀(guān)察，你自己覺(jué)得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學(xué)生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）
3、把握秋天的特點(diǎn)
好！下面大家各抒已見(jiàn)，談?wù)勀阋?jiàn)到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學(xué)生分組討論、交流。）
各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得秋天有哪些特點(diǎn)？
�。ɡ蠋熞鹬貙W(xué)生的個(gè)人感受，不必強求統一。只要說(shuō)的不是其它季節的特點(diǎn)就行。）
二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。
1、（師）秋天像一首詩(shī)，秋天像一首歌，秋天像一幅畫(huà)，秋天像一個(gè)美麗的童話(huà)。古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語(yǔ)言去表達。）
提示：視覺(jué)上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹(shù)葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、
感覺(jué)上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風(fēng)下雨后會(huì )很涼；秋天人們會(huì )多穿些衣服；、、、、、、
概括地說(shuō)：秋天是成熟的季節；秋天是收獲的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的.橋梁、、、、、、）
2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過(guò)很多個(gè)秋天了，大家可能也參加過(guò)“秋游”活動(dòng)吧。請談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>
老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點(diǎn)、農田、山野、校園等等，老師要指導學(xué)生最好是說(shuō)出自己親身所見(jiàn)的秋天的景物。當然，學(xué)生如果說(shuō)的是間接的見(jiàn)聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）
3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語(yǔ)句來(lái)描述“秋天的景物”，注意運用平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)言和詞句。
大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）
老師給大家背幾節描寫(xiě)秋天的詩(shī)句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰钡鹊�。同學(xué)們一定也會(huì )背誦一些描寫(xiě)秋天的詩(shī)句吧�。c(diǎn)學(xué)生背誦有關(guān)的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。）
大家一定還讀過(guò)很多描寫(xiě)秋天的文章，或是看過(guò)反映秋天景物的繪畫(huà)。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。每個(gè)同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構思，重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫(xiě)作文的時(shí)候，你可以根據需要，把你平時(shí)積累的描寫(xiě)秋天的優(yōu)美語(yǔ)句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。
三、精心構思，譜寫(xiě)秋天的弦律。
播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語(yǔ)》，營(yíng)造氣氛。
�。◣煟⿵膭偛诺挠懻撝�，老師發(fā)現大家都很喜歡秋天。好！我們開(kāi)始寫(xiě)作文了。寫(xiě)作文的時(shí)候請同學(xué)們注意：首先要安排好寫(xiě)作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫(xiě)；其次要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出你的真情實(shí)感；大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標點(diǎn)符號。
老師相信你們一定會(huì )寫(xiě)好這篇作文，寫(xiě)完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧�。▽W(xué)生寫(xiě)作文，老師個(gè)別輔導。）
設計作文 篇3
一、準備工作
教師事先準備好兩個(gè)信封、100元人民幣
二、 游戲規則
教師拿出兩個(gè)信封，讓學(xué)生看仔細，老師會(huì )把錢(qián)裝進(jìn)去，之后要大家去猜，錢(qián)裝在哪個(gè)信封里。最后猜對的可以吃到零食。
三、 游戲過(guò)程
第一局：老師拿出兩個(gè)不同的信封和一張100元的人民幣。老師把信封和錢(qián)一起拿到講臺底下，老師在講臺底下擺弄了一番，之后拿出來(lái)讓學(xué)生猜：“錢(qián)在哪個(gè)信封里？”，猜對了是什么心情？猜錯了是什么心情？
第二局：老師要求學(xué)生仔細觀(guān)察，在講臺底下擺弄了一番，之后拿出來(lái)讓學(xué)生猜：“錢(qián)在哪個(gè)信封里？”這回猜對了是什么心情？猜錯了又是什么心情？
第三局：老師左右擺弄，使用障眼法，讓學(xué)生弄不清楚是非（老師迅速將錢(qián)轉移）。老師把兩個(gè)信封拿出來(lái)，問(wèn)：“錢(qián)在哪里？”
這個(gè)游戲給你帶來(lái)什么感受？
四、學(xué)生習作 ，教師給予指導
附學(xué)生習作：
靜靜的教室里散發(fā)著(zhù)緊張的氣氛。原來(lái)我們班正在舉行猜“錢(qián)”的游戲呢！
游戲規則十分特別。有兩個(gè)信封，老師會(huì )把錢(qián)裝進(jìn)去，之后要我們大家去猜，最后猜對的可以吃到零食。雖然我對那零食沒(méi)啥地興趣，但是我到可以看看我是否可以贏(yíng)到最后！
終于，游戲開(kāi)始了。雖然教室不至于散發(fā)著(zhù)火藥氣，但氣氛比平常來(lái)別具一格了。
第一局。老師將100元大鈔和二個(gè)信封一起拿到講臺底下。不過(guò)這兩個(gè)信封大不相同，一個(gè)是十分簡(jiǎn)單的信封，另一個(gè)是一個(gè)十分精美的信封。老師在講臺底下擺弄了一翻，之后拿出來(lái)問(wèn)：“錢(qián)在哪個(gè)信封里？”當時(shí)我感覺(jué)在精美的信封里，可惜的是完全錯誤。主要原因就在于我沒(méi)有用心觀(guān)察，只憑感覺(jué)。
第二局我吸取教訓。老師把錢(qián)裝好后問(wèn)：“錢(qián)在哪個(gè)信封里？”我仔細觀(guān)察了一番，發(fā)現精美的信封只有紅印，確定在精美的信封里。果真在那個(gè)信封里被我猜中了。嘗到成功滋味后我更是信心十足，這加深了我要一直堅持到最后的信念。
第三局。老師左右擺弄，使障眼法，讓我們弄不清楚是非。老師把兩個(gè)信封拿出來(lái)，問(wèn)：“錢(qián)在哪里？”是初我沒(méi)有發(fā)現這一點(diǎn)，只是努力觀(guān)察罷了。令人匪疑所思的`是：兩個(gè)信封都沒(méi)有紅印。我發(fā)現精美的有一點(diǎn)紅印，便站了起來(lái)，但我發(fā)現那只是花紋罷了。所以，沒(méi)等老師説完我就坐了下去。我左思右想，認真回顧，猛地發(fā)現老師問(wèn)的是：錢(qián)在哪里？我的種種設想都出來(lái)了，最后確認是沒(méi)有在信封里了。結果猜對了！
我沒(méi)有上去取零食，因為這不一定是我擁有的。因為我知道只要認真仔細、努力什么都可以做到。即使天塌下來(lái)，只要做到這三點(diǎn)都能撐下去。
我相信經(jīng)過(guò)這個(gè)不平凡的游戲后，我能做到認真、仔細、努力。我能做到一切我想做到，甚至超越平凡，做到?jīng)]有人能做到的事情。
從現在開(kāi)始，讓我們朝著(zhù)我們的夢(mèng)想、目標、愿望前進(jìn)吧！
設計作文 篇4
美術(shù)課上，老師讓我們設計出自己心中理想的兒童分園。我心中理想的公園可漂亮了，你是不是很想看看呀？讓我帶領(lǐng)你參觀(guān)一下我設計的公園吧。
我設計的兒童公園正門(mén)朝南。走進(jìn)大門(mén)，正前方有一座假山，山上有許多茂盛的花草樹(shù)木，郁郁蔥蔥，生機勃勃。在山頂上，有一個(gè)非常漂亮的小亭子。亭子上面的四個(gè)角雕刻成鳳凰形狀，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，真像要展翅高飛的鳳凰。亭子四周有四個(gè)紅色的'大柱子支撐著(zhù)，亭子中間有一張方形的的大桌子，四周有八個(gè)圓形的小凳子，供小朋友們休息或賞景眺望，美麗極了。
西側是一個(gè)面積較大的湖，里面有許多非常漂亮的金魚(yú)，有純色的：紅的、粉的、藍的、白的……還有各種混合顏色的呢！湖上有一些小船，來(lái)這里玩的人們可能坐著(zhù)這些小船欣賞水中的魚(yú)兒。在湖的一角還建了水上樂(lè )園，這可是小朋友的天地，有激流勇進(jìn)、水上踏船等。小朋友們歡快的笑聲伴著(zhù)激起的浪花一同飛揚。
設計作文 篇5
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師都有同感：指導學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習了新《語(yǔ)文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應當以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。
這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應是以張揚學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現這種新的教學(xué)方式呢？我認為教師應當做好以下幾點(diǎn)：
一、注重培養學(xué)生習作興趣
以往作文教學(xué)都是根據教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì )能力強的學(xué)生當然不在話(huà)下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應該根據學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)會(huì )程度布置習作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來(lái)就會(huì )輕松了。
在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫(xiě)“難忘的第一次”；2.請你認真觀(guān)察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫(xiě)觀(guān)看漫畫(huà)“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因為他們親身經(jīng)歷過(guò)了，所以記憶猶新。有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習作空間，學(xué)生才會(huì )感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養學(xué)生習作興趣是很有必要的。
二、注重學(xué)生的習作感悟
以前，很多語(yǔ)文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開(kāi)頭——過(guò)程——結尾”用什么樣的方法寫(xiě)，怎樣寫(xiě)都一一講述得清清楚楚，甚至一節課時(shí)間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學(xué)的，會(huì )導致學(xué)生的習作千篇一律，沒(méi)有創(chuàng )意。在一次統考評卷抽查中，我發(fā)現五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫(xiě)同樣的事情。例如：作文要求寫(xiě)“我與書(shū)的故事”，可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)看完一本書(shū)后的感受。寫(xiě)記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)“我把書(shū)收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書(shū)安然無(wú)恙，我卻成了落湯雞�！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫(xiě)才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會(huì )流露。然而，要張揚學(xué)生自身的習作個(gè)性，主動(dòng)習作極需要依靠學(xué)生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě)，只要學(xué)生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結尾寫(xiě)出。學(xué)生習作感悟就如同我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感一樣，有語(yǔ)感，對文字的理解就會(huì )順理成章。因此，我們在指導學(xué)生習作時(shí)，注重學(xué)生習作感悟是非常重要的。
培養學(xué)生的習作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì )寫(xiě)法上去培養。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛(ài)的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì )寫(xiě)法。不同的文章有不同的寫(xiě)法，學(xué)生在交流過(guò)程中除體會(huì )自己的文章寫(xiě)法外，還體會(huì )了其它許多別的同學(xué)喜愛(ài)的文章的寫(xiě)法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫(xiě)作技巧的效果好得多。
三、注重習作教學(xué)中的發(fā)展性
如果教師以看學(xué)生習作結果，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習將會(huì )產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因為我們的教師往往從學(xué)生習作的字數，學(xué)生習作中的文字表達的優(yōu)美與否，文章結構等這些結果來(lái)看待學(xué)生的習作，這很容易導致教師向學(xué)生的習作提出高要求。對于不會(huì )寫(xiě)或寫(xiě)不好的學(xué)生只會(huì )挫傷他們的寫(xiě)作自信心，讓學(xué)生怕寫(xiě)作文以致寫(xiě)不出文章；對于能寫(xiě)的學(xué)生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進(jìn)，湊字數、抄襲范文，亂套結構的現象就會(huì )出現。學(xué)生習作根本談不上有獨特的個(gè)性，而且這也只不過(guò)是“要我寫(xiě)作文”而已。因此，語(yǔ)文教師應該注重學(xué)生習作的發(fā)展性過(guò)程，學(xué)生習作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì )大大提高。
四、注重學(xué)生生活體驗
新《語(yǔ)文課程標準》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫(xiě)作的`源泉。不少教師雖然理論上認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習作，立意要統一，寫(xiě)法要統一，這樣的作文訓練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀(guān)念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話(huà)，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習作要求寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，農村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì )懂得馬蹄草是生長(cháng)在泥土里的，他們會(huì )知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認為是長(cháng)在樹(shù)上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫(xiě)怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的樂(lè )趣寫(xiě)得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫(xiě)參觀(guān)記，他們去參觀(guān)過(guò)了，所以能寫(xiě)，而農村的孩子，連城都沒(méi)進(jìn)過(guò)，更別說(shuō)去參觀(guān)風(fēng)景名勝了，要他們寫(xiě)就寫(xiě)不出來(lái)。因此，同一題材的習作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗不同，寫(xiě)出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見(jiàn)，注重學(xué)生生活體驗，才會(huì )讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。
五、注重多元的開(kāi)放式習作評改
對學(xué)生習作后進(jìn)行評改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節，而評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。傳統的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀(guān)標準去評價(jià)作文。因此，給學(xué)生評改作文時(shí)會(huì )導致評價(jià)落差大，結果是評價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標準》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。
筆者在開(kāi)放式評改習作時(shí)，多采用“學(xué)生自評，生生互評，師生共評”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗，資源共享。評改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習作成功的快樂(lè )。因此，注重學(xué)生多元開(kāi)放式習作評改，學(xué)生在教師的指導下，可以張揚自我的個(gè)性并參與到習作評改中來(lái)，促使學(xué)生對自己的習作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì )修改自己的作文，在寫(xiě)作上不斷取長(cháng)補短，取得進(jìn)步。
總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現代社會(huì )，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作文教學(xué)可以說(shuō)是具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！
設計作文 篇6
今天,我設計了一個(gè)美麗的公園。
走進(jìn)大門(mén)，可以看見(jiàn)一大片碧綠碧綠的草地，如同在大地上鋪上了一層綠色的地毯。人們可以在“地毯”上休息玩耍。走過(guò)草地，是一片果林。這里的果樹(shù)枝繁葉茂。樹(shù)上累累的果實(shí)迫不及待地把葉子扒開(kāi)，探出自己的'腦袋，向人們報告成熟的喜訊。
再往前走，是一個(gè)美麗的小湖，湖面非常平靜，遠遠望去，如同一面明亮的大鏡子。湖上有挨挨擠擠的荷葉。荷葉間冒出一朵朵美麗的荷花，有的才開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲的快要破裂一樣。茶葉下面，一群群小魚(yú)在水里游來(lái)游去，明鏡一樣的湖面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
如果你仔細聽(tīng)，就會(huì )聽(tīng)到嘩啦啦的水聲。順著(zhù)水聲尋找，你會(huì )發(fā)現一條壯麗的瀑布。它像是一條長(cháng)長(cháng)的白布掛在山上。我不禁想起了李白的詩(shī)句"飛流直下三千尺,疑是銀河落九天"。
登上山的頂峰，一個(gè)精致的亭子呈現在眼前。人們在亭子里遠眺，整個(gè)公園的美景都可以盡收眼底。
大家說(shuō)我設計的公園美不美？