教師作文

教師作文精選[8篇]

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教師作文8篇，希望對大家有所幫助。

教師作文 篇1

　　深秋了，林中萬(wàn)物俱寂。

　　一望而去，地上是金黃的——一片片楓葉互相壓著(zhù)，一陣風(fēng)拂來(lái)，好似一群活潑燦爛的頑童在追逐。但事實(shí)上，它們已經(jīng)老了：春天，它們競相生長(cháng)，要長(cháng)成綠蔭；夏天，它們盤(pán)如虬龍，要參天而立；而秋天，它們的盛年已過(guò)，步入了人生的邁年，枝葉不再生長(cháng)，象征著(zhù)活力的綠色已被歲月的風(fēng)霜改寫(xiě)成深重的'金黃——一切詮釋著(zhù)生命已走過(guò)一輪。

　　但它們并不遺憾，因為它們并沒(méi)結束生命，明年，這片林中又會(huì )撐起一把盛綠的大傘，來(lái)遮風(fēng)、擋雨……

　　“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”，一位老教授退休了，在深夜，仍要與年輕的一輩談心、談教育、談學(xué)生……

　　冬天來(lái)了，所有的花都萎卻了，惟獨臘梅在這個(gè)沒(méi)有觀(guān)眾的空曠舞臺上登場(chǎng)。

　　它們開(kāi)放不為了炫耀，因為沒(méi)有人關(guān)注；它們開(kāi)放沒(méi)有幸福與快樂(lè )，因為風(fēng)呼雪嘯；它們開(kāi)放是為了展示生命，在寒冬給我們帶來(lái)芬芳。無(wú)疑，它們很寂寞，很痛苦。

　　但它們并不遺憾，因為這個(gè)冬天因它們而美好，而香氣撲鼻……

　　“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”：我這一輩子，看著(zhù)那么多學(xué)生走向了社會(huì )，學(xué)會(huì )生活，我就心滿(mǎn)意足了……

　　龔自珍為落花而吟贊，毛主席為臘梅歌頌，而我，為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)平凡而偉大的人民教師歌唱！他們的默默奉獻，遠比落花、臘梅來(lái)得珍貴！

教師作文 篇2

　　每年的教師節，不斷增加著(zhù)教師這一稱(chēng)號在人們心中的份量。新中國的第１８個(gè)教師節到來(lái)的時(shí)候，人們不難發(fā)現，與過(guò)去相比，教師越來(lái)越受人矚目和尊重，教師這一稱(chēng)謂越來(lái)越響亮。

　　教師職業(yè)越來(lái)越熱

　�。玻埃埃澳�，北京師范大學(xué)在北京地區錄取的理科調檔線(xiàn)比１９９９年整整提高了１００分，創(chuàng )下了中國高校招生史上的一個(gè)奇跡。

　　今年，北師大招生人數達到２１００人，比上個(gè)世紀９０年代翻了一番。

　　近幾年，全國各省市第一志愿報考北師大且超過(guò)重點(diǎn)線(xiàn)的人數往往超過(guò)招生計劃的幾倍甚至十幾倍。

　　從全國范圍來(lái)看，去年與前年相比，高等師范本科院校數由１０７所增加到１０９所，在校學(xué)生數由５４.４萬(wàn)人增加到９５.０３萬(wàn)人，增長(cháng)了近７５％。

　　曾經(jīng)遭受考生冷眼的師范院校，曾想法設法地改行的師范生，漸成歷史。

　　據介紹，在畢業(yè)生就業(yè)方面，不少師范院校的畢業(yè)生不到期末就被中小學(xué)�！皳層啞�，現在連非師類(lèi)院校的畢業(yè)生也希望謀一個(gè)教師職位，除了本科畢業(yè)生，碩士甚至博士也開(kāi)始到中學(xué)求職任教。與過(guò)去曾經(jīng)有過(guò)的教師改行相比，現在從其他職業(yè)向學(xué)校調動(dòng)的人才多起來(lái)。

　　“九五”期間，我國教師人數逐步增加，目前全國教師人數已達１０００多萬(wàn)。

　　教師職業(yè)受青睞的一個(gè)重要原因是教育越來(lái)越富了。統計表明，中央財政支出中，教育經(jīng)費所占比例連續五年每年提高一個(gè)百分點(diǎn)。教育經(jīng)費占國內生部總值的比例從上世紀９０年代初期的２.５％左右，提高到去年的３.１９％，實(shí)現歷史性的突破。

　　改革開(kāi)放前，我國中小學(xué)教師的人均年收入不足六百元，而去年已增加到一萬(wàn)多元。上世紀的最后７年間，全國投入專(zhuān)項資金上千億元，使教師住房緊張的狀況明顯改善。２０００年，城鎮教職工平均居住面積增加到近１１平方米，城鎮教師家庭人均住房面積超過(guò)城鎮居民平均水平。教師的退休金發(fā)放、醫療狀況等也都有明顯改善。

　　教師門(mén)檻越來(lái)越高

　　林溟老師１９９５年從東北師范大學(xué)本科畢業(yè)分配到了北京市匯文中學(xué)，現在她已經(jīng)感受到了競爭的壓力，作為市重點(diǎn)的匯文中學(xué)吸納新老師的要求一年比一年高，現在新增加的老師中碩士研究生占了主流，本科生成了少數派。

　　進(jìn)入大學(xué)一線(xiàn)教師崗位要邁過(guò)的'門(mén)檻更高。２００１年畢業(yè)到北京廣播學(xué)院任教的霍文利老師說(shuō)，現在周?chē)�的很多同事都在攻讀博士學(xué)位，不然將無(wú)法適應未來(lái)的教學(xué)競爭�，F在的老師不但要課上得好，而且要能搞研究，寫(xiě)論文出專(zhuān)著(zhù)�，F在的學(xué)生對教師的要求也越來(lái)越高，象過(guò)去那樣按步就班地上課方式，學(xué)生就會(huì )不理睬你，不聽(tīng)你的課，去聽(tīng)別的老師的課。

　　根據教育部的計劃，在新世紀的第一個(gè)十年內，具備條件的小學(xué)和初中專(zhuān)任教師的學(xué)歷要分別提升到專(zhuān)科和本科層次，經(jīng)濟發(fā)達地區高中專(zhuān)任教師和校長(cháng)中獲碩士學(xué)位者應達到一定比例。國家對不同層次的教師提出的這些明確要求，使教師的門(mén)檻在現有基礎上又有了大幅度提高。持證上崗、競爭上崗等措施使講臺成為競爭激烈的崗位。在一些重點(diǎn)大學(xué)，不具備博士學(xué)位的青年教師就沒(méi)有資格站在講臺上。

　　時(shí)代在變，教師的內涵也在變�，F代教育專(zhuān)家認為，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者�，F代教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺(jué)的職業(yè)規范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征，不能僅僅有文化就當教師。

　　教師責任越來(lái)越重

　　在世紀之交，我國政府就已明確提出教育的發(fā)展目標：用十年時(shí)間，大力推進(jìn)素質(zhì)教育；完善各種層次和形式的教育與培訓；培養造就一批高水平的具有創(chuàng )新能力的人才；建立起教育新體制的基本框架……時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨。

　　我國１０００多萬(wàn)教師隊伍，承擔著(zhù)世界上最大規模的２億基本教育人口的教學(xué)，他們肩上扛著(zhù)科教興國的大梁，寄托著(zhù)民族振興的希望。

　　北京師范大學(xué)老師何大澄說(shuō)，教師是教育之本，不僅要傳授已經(jīng)取得的知識，更要潛心向學(xué)、獻身真理，培養出一大批富有開(kāi)拓精神和創(chuàng )新能力，有崇高理想和抱負，為國為民服務(wù)的棟梁之材。

　　改革開(kāi)放２０多年來(lái)，我國的教育事業(yè)成就卓著(zhù)，但教師隊伍與我國社會(huì )發(fā)展和現代化建設的需要相比尚有不少差距。比如，我國小學(xué)和中學(xué)教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，不少教師的知識面狹窄、部分教師職業(yè)道德意識淡漠；高等院校有些教師創(chuàng )新意識和研究能力不強，有些教育觀(guān)念、教學(xué)方法和手段陳舊落后等都是不能忽視的重要問(wèn)題。隨著(zhù)教育整體水平的提高，特別是隨著(zhù)教育改革的不斷深化，我國教師的教育水平和教學(xué)質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距還十分明顯。

　　我國面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃已經(jīng)全面啟動(dòng)，有專(zhuān)家指出，新的世紀，國家的綜合國力和國際競爭能力越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng )新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，教師必然要發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。要完成科教興國的歷史重任，教育必然要不斷地創(chuàng )新，未來(lái)教育也必將發(fā)生深刻的變革。面對這樣的崇高使命，教師更應當有所作為，才能夠更好地迎接新的挑戰，不愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這一響亮的稱(chēng)謂。

教師作文 篇3

　　新學(xué)期，我們班要來(lái)一位新英語(yǔ)老師，班主任介紹說(shuō)這位陳靜老師非常有責任心和幽默感，但十分嚴厲。我想：“真的像班主任說(shuō)的那樣嗎？她不會(huì )是一位不茍言笑的老師吧�！�

　　開(kāi)學(xué)第一天，我懷著(zhù)忐忑不安的心情想象著(zhù)新老師的模樣�！岸ｂ忊彙�，上英語(yǔ)課了，老師走了進(jìn)來(lái)。她又胖又矮，我心里不免有些失望，因為在我想象中，陳靜老師應該是個(gè)瘦高個(gè)兒。老師做了自我 介紹之后，我知道了她的英文名字叫KiKi。年齡嗎？當然是保密的嘍。課堂上，陳老師用自己的表現印證了班主任的評價(jià)。首先她不擺“你是學(xué)生，我是老師”的架子，其次讓我們在她的課堂上喊老師 好不用起立，尤其是在教我們時(shí)承認自己又胖又矮的'缺點(diǎn)……嘿嘿。

　　有一次我們班的李潤澤沒(méi)帶作業(yè)，陳老師問(wèn)清楚原因后立刻讓他打電話(huà)請家長(cháng)。結果嗎，當然是李潤澤被家長(cháng)劈頭蓋臉的吵了一頓。英語(yǔ)老師真是太嚴厲了。

　　前幾天教師節，陳老師在課堂上摘下耳麥說(shuō)要告訴我們一個(gè)秘密。我們都十分奇怪：會(huì )是什么秘密呢？原來(lái)下一節課是班主任的書(shū)法研修課，陳老師給我們排練了一個(gè)節目，就是把Happy Birthday的歌 詞更換成“Happy Teacher's Day”。接下來(lái)就是排練，宋佳喊起立，我們跟著(zhù)唱。我們唱得很認真，把英語(yǔ)老師唱的在講臺上一把鼻涕一把淚，一會(huì )兒哭一會(huì )兒笑。把站著(zhù)的我們逗得哈哈大笑，都直 不起腰來(lái)了。

　　我們的英語(yǔ)老師陳靜是不是很幽默呢？我真為有這樣的老師感到幸福！

教師作文 篇4

　　我心目中的老師不需要華麗的衣裳，不需要健美的身材，不需要成摞的證書(shū)，也不需要高深的學(xué)歷，只需要有一張永遠微笑的臉龐。

　　我心目中的老師，上課時(shí)，那張笑臉像有魔力一般，讓我們身不由已地跟著(zhù)他走進(jìn)知識的殿堂。如果有人昏昏欲睡，他從不拍桌子打椅子，而是講起一個(gè)幽默的笑話(huà)，讓大家在笑聲中打起精神，開(kāi)始聽(tīng)課。每當同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，老師總是微笑，認真地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)不時(shí)地投去贊許的目光�？粗�(zhù)老師的微笑，我們就更加認真地聽(tīng)課了。

　　我心目中的老師，下課時(shí)，會(huì )帶著(zhù)快樂(lè )的微笑，引領(lǐng)我們去操場(chǎng)上嘻戲。大家有的拍球、有的跳繩、有的踢鍵子、有的……臉上都洋溢著(zhù)天真的笑容，像一群快樂(lè )的天使，而我們的老師則在天使的環(huán)繞中微笑著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。

　　我心目中的老師，放學(xué)時(shí)，會(huì )用一種特殊的'微笑護送我們離去。在落日的照耀下，老師的微笑顯得那么溫柔、那么親切、那么漂亮。每一個(gè)同學(xué)從校門(mén)口出去，老師都會(huì )用好聽(tīng)的聲音說(shuō)：“再見(jiàn)！”，讓每一個(gè)同學(xué)回到家時(shí)，身上還有一股暖暖的氣息，時(shí)不時(shí)也會(huì )情不自禁地露出微笑。

　　老師的笑是純潔的、是幽默的、是溫柔的，老師的笑是真誠的、是美麗的、是和諧的。

　　我心目中的老師用笑去贊美每一位同學(xué)、用笑去戰勝一切、用笑……

　　總之，我心目中的老師，永遠是微笑的。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評:

　　這篇文章，寫(xiě)出了自己心目中的老師。不像其他人描寫(xiě)的那樣，作者希望的老師很簡(jiǎn)單，是可以用微笑帶給孩子力量的老師。作者又展開(kāi)寫(xiě)出了老師在上下課及放學(xué)時(shí)一直在微笑面對我們。全文中心突出，緊扣文題。

教師作文 篇5

　　滿(mǎn)山的翠綠，隨著(zhù)山勢連綿起伏跌宕，綠浪在風(fēng)兒的推搡下，忍俊不禁地不斷舞動(dòng)。

　　陽(yáng)光是刺眼的白，像錫片，像發(fā)光發(fā)熱的金屬;是哪個(gè)聰明的文學(xué)大師靈感突發(fā)來(lái)以木像春而以金像秋的?又是哪個(gè)詩(shī)人說(shuō)春象征生命的誕生?而夏象征生命的成長(cháng);秋象征成熟?

　　嗯，是的，這就是燦白。如果不知道“白花花”這詞的具象，那跟著(zhù)眼前的景色來(lái)逡巡。再閉上眼睛來(lái)感受，在云里，在松尖上，在滿(mǎn)山的綠樹(shù)上，就在這刺眼的白里，這樣具體的“白花花”向你撲撲的壓下來(lái)。

　　今年的春在我們這里演繹得太過(guò)短促，似乎都沒(méi)春的到來(lái)夏就這樣帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱向你熱情擁抱。夏，在這——我們南方的山鄉僻野，是永遠不會(huì )被混淆的——這熱情明朗的綠海洋。讓我們從熱風(fēng)中去認取;讓我們從散發(fā)松脂香味的`松干中去認取。

　　已經(jīng)是生命中第14個(gè)夏了，卻依然陶醉于這夏的綠，正如幾天前在書(shū)上看到的一句話(huà)：

　　“依然迷信著(zhù)綠”

　　是的，到以后的每個(gè)夏到來(lái)的時(shí)候，對于綠，我還會(huì )是這樣的執迷……

　　簡(jiǎn)評：這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，描寫(xiě)生動(dòng)，寓情于景，情景交融，引起讀者的閱讀興趣。層次分明，先后有序，富有生活氣息，語(yǔ)言流暢，自然，結尾文約而意豐，筆淡而情濃。

教師作文 篇6

　　當你跨進(jìn)校門(mén)迎接知識的挑戰時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習？當你取得進(jìn)步時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀？當你成績(jì)不好時(shí)，又是誰(shuí)輕輕撫摸著(zhù)你的頭？哦，是教師，是教師那雙溫暖的手。

　　教師的手各式各樣。你瞧——

　　語(yǔ)文教師的手是靈巧的。他那雙手能寫(xiě)出數千個(gè)漂亮的字，還能寫(xiě)出一篇篇精彩的文章，那雙手帶領(lǐng)著(zhù)我們感受語(yǔ)言的優(yōu)美，讓我們體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文是多么快樂(lè )。教師的手，真是巧，巧，巧！

　　數學(xué)教師的'手是神奇的。他那雙手就像魔術(shù)師一樣，能運用簡(jiǎn)單的加減乘除和十個(gè)阿拉伯數字變幻出各種神奇的算式。只要他一揮手，那一道道變化萬(wàn)端的題目立刻就迎刃而解。教師的手，真是妙，妙，妙！

　　英語(yǔ)教師的手是奇特的。簡(jiǎn)單的A、B、C……26個(gè)英語(yǔ)字母，在她那雙手下，組成各種奇妙的單詞。在她的手中，我們仿佛遠渡重洋感受到異國風(fēng)情。教師的手，真是Good，Good，Good！

　　美術(shù)教師的手是活靈活現的。她那雙手能描繪出一幅幅美麗的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)，讓我們感受到大自然的美麗，讓我們走進(jìn)祖國美好的未來(lái)。教師的手，真是美，美，美！

　　…………

　　謝謝你，教師的手！

　　點(diǎn)評：教師的手，那是一雙普通的手，但在你的眼中卻是那么富有詩(shī)意，是那么神奇。教師的手是美的，教師也看出你也有著(zhù)一顆美麗的心靈！

教師作文 篇7

　　老師，是引導我們向智慧進(jìn)軍的向導。您就如春蠶一樣，無(wú)私奉獻，不求回報……

　　老師您就像是一座明亮的燈塔，我們就像是在大海上迷失了方向的小船，當我們?yōu)檎也坏椒较蚨�心急如焚的時(shí)候，您那亮光照亮了我們的航程。

　　老師您就像是一劑靈丹妙藥，我們就像是身染疾病的患者，當我們奄奄一息絕望之時(shí)，正是這靈丹妙藥把我們從絕望的邊緣拉了回來(lái)。

　　老師您就像一把開(kāi)啟智慧寶庫的金鑰匙，而我們正如探尋智慧的探險家，當我們來(lái)到這座寶庫的大門(mén)前焦急尋找入口之時(shí)，您的出現，讓我們在這座寶庫里汲取智慧，充實(shí)自己，完善自己。

　　……

　　老師，是美的耕耘者，是美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才會(huì )綠草如茵，繁花似錦。正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@不正是您那奉獻精神的.真實(shí)寫(xiě)照嗎?

　　親愛(ài)的老師，您那赤誠的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，催發(fā)了多少征帆。啊!老師，我真誠地把您來(lái)贊美!

　　點(diǎn)評：

　　這是一篇較為成功的抒情散文，首次接觸這類(lèi)文體，能寫(xiě)成這樣，不能不讓老師驚訝。排比段落的運用，“板塊組合法”這一散文技法的運用，都顯得自然而嫻熟，希望你能繼續努力!

　　不足的地方在于文中引用的佳句，沒(méi)能加上自己的感受;有些地方的詞語(yǔ)用的不美觀(guān)，致使散文的語(yǔ)言美受到影響，注意詞語(yǔ)的推敲，會(huì )讓你的文章更精彩!

教師作文 篇8

　　有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；無(wú)私是謂語(yǔ),奉獻是賓語(yǔ);也有人說(shuō)，老師的生命像一個(gè)根號，疊疊作業(yè)為她的青春開(kāi)無(wú)數次平方。

　　而我要說(shuō)：“教師如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果！教師似星晨，遠望像一盞燈，近看是一團火！” 是的,教師是普羅米修斯,不是精心傳遞知識的火種,豈能到達成功的彼岸? 教師是蜂王,不是潛心設計蜂巢,辛勤勞作,豈能博采百花之粉,釀一家之蜜?、 教師是伯樂(lè )，不是慧眼識才，豈能把一支支雛鷹送上高高的云際？ 教師是春蠶，不是無(wú)私奉獻，豈能把一根根纖維織成翻飛的旗幟？ 如果沒(méi)有文學(xué)界,人生將無(wú)法與美麗的心靈共鳴;如果沒(méi)有畫(huà)家,人生將無(wú)法品味色彩斑讕的世界;如果沒(méi)有教師,那么,一個(gè)民族、一個(gè)國家文明的太陽(yáng)將日薄西山，愚昧、野蠻的`陰霾將籠罩大地。 是我們的教師，培育出千千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì )主義建設大軍；是我們教師，培育出一代代干部的楷模，使忠誠、崇高和無(wú)私穿越時(shí)空，成為人類(lèi)永恒的追求；是我們教師塑造出一批批張揚個(gè)性、敢于創(chuàng )新的世紀英才；是我們教師培育出指點(diǎn)江山、激揚文字，揮斥一方的偉人。 最小的主任是班主任,教師從事著(zhù)最弱小者的工作，卻鑄造著(zhù)最偉大的夢(mèng)想！

　　“師德表天地，素心育英才”,這就是人民教師的情懷,集平凡與偉大于一身的教師,以蠟燭的精神,春蠶的行為,人梯的態(tài)度,黃牛的品格,蜜蜂的技能去培植、去燃燒、去吐絲、去架橋、去耕耘，時(shí)時(shí)想學(xué)生、處處為學(xué)生，終身粉筆染白一心報國育桃李。讓未來(lái)之光永駐，讓希望之樹(shù)長(cháng)青；讓鮮花遍地開(kāi)放；讓綠樹(shù)擴展年輪；這就是跨世紀人才培育者的心聲：這就是創(chuàng )造性人才締造者的追求。 光榮的教師們，讓我們共同托起明天的太陽(yáng)！