實(shí)用的教師作文錦集(7篇)
在學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的教師作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
都說(shuō)人若是沒(méi)有理想，便與一條咸魚(yú)無(wú)異了。人的理想多種多樣，有的想成為一名光榮的運動(dòng)員，有的渴望做一名作家，有點(diǎn)憧憬著(zhù)變成一位企業(yè)家，而我的理想則是當一名人民教師。
都說(shuō)老師是春雨，滋潤萬(wàn)物，悄無(wú)聲息；都說(shuō)老師是微風(fēng)，帶來(lái)絲絲暖意；都說(shuō)老師是火燭，為片刻的光明耗盡了生命。因此，我從小對老師這個(gè)職業(yè)就異常地崇敬，特別地向往。小時(shí)候不懂，我只是對老師有一種莫名的尊敬，也想成為這樣的人，長(cháng)大后，我更加堅定了這個(gè)想法。我渴望著(zhù)在未來(lái)的某一天，我能走在充滿(mǎn)活力的校園里，以老師的名義，站在莊嚴的講臺上，看學(xué)生埋頭疾筆，聽(tīng)學(xué)生朗朗書(shū)聲。
假如我成為了一名老師，我會(huì )把我所有的.知識毫無(wú)保留地傳授給我的學(xué)生，我要脫離傳統的授課方法，讓學(xué)生們親近自然、了解自然，在玩耍中學(xué)習、進(jìn)步。同時(shí)，我還會(huì )培養他們的各方面能力，幫助他們養成一顆獨立自主的心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，讓他們真正做到“德智體美勞全面發(fā)展”，長(cháng)大后成為棟梁之才，為國家乃至世界做出貢獻。
我憧憬著(zhù)用粉筆書(shū)寫(xiě)人生，我盼望著(zhù)用知識孕育花朵。為了這個(gè)目標，我想，我應該從小努力學(xué)習，豐富各方面知識，為未來(lái)打下基礎。
“理想”，多么動(dòng)聽(tīng)的兩個(gè)字！古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“世界上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為理想而奮斗了�！睈�(ài)爾蘭作家伏尼契說(shuō)：“一個(gè)人的理想越崇高，生活越純潔�！蹦闱�，美麗的理想都需要我們執著(zhù)地追求，讓我們揚起信念的風(fēng)帆，為實(shí)現自己的理想而努力奮斗吧！
教師作文 篇2
教師，是一個(gè)多么神圣的字眼.他們培育了一代又一代的人才：科學(xué)家，文學(xué)家，作家，博士……他們這樣不求回報地付出，的確是非常令人敬佩.
老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵.老師一絲不茍地工作，使我們茁壯成長(cháng)……
我最敬佩的老師要數江老師了.剛升到五年級時(shí)，江老師被分到我們這個(gè)班來(lái)教我們語(yǔ)文.江老師是我校一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老教師，她給我留下了難以磨滅的印象.
在課堂上，江老師教我們讀書(shū)寫(xiě)字;在我們放學(xué)后，又給我們批改作業(yè)，在每一本作業(yè)本上，都留下了她辛勤的汗水.老師，您辛苦了!
我記得，以前，以前我們班很多人膽子小，上課不積極發(fā)言，就怕說(shuō)錯了.后來(lái)，江老師就鼓勵我們說(shuō)："別害怕，也別緊張，要是回答錯了也沒(méi)關(guān)系的，我會(huì )幫你糾正的.只要敢于舉手就是好的."
再告訴你們一件事，江老師的眼睛還會(huì )"說(shuō)話(huà)"呢!在上她的語(yǔ)文課時(shí)，如果有人講話(huà)，江老師就會(huì )看他們一眼，好象在說(shuō)："你們倆不要講話(huà)."他們就會(huì )趕緊坐好，認真聽(tīng)老師講課.有時(shí)候，有的同學(xué)被叫起來(lái)回答問(wèn)題，他們很緊張，說(shuō)話(huà)聲音很低.江老師就會(huì )投來(lái)鼓勵的眼光，似乎在說(shuō)："勇敢點(diǎn)，不要怕!"于是，他們的聲音響亮起來(lái)了.這時(shí)，老師的眼里又流露出贊許的目光……
江老師有時(shí)候還會(huì )跟我們開(kāi)開(kāi)玩笑，講講笑話(huà)，每當那時(shí)，我們的教室里就會(huì )笑聲不斷，笑聲一直"飛"出窗外，消失在空中……那時(shí)的我們多么想讓時(shí)間過(guò)得慢一些呀!讓我們和老師永遠停留在那一刻!
江老師，是一位出色的靈魂工程師，沒(méi)有辜負人名的期望，培養出了一批又一批革命事業(yè)的'接班人.她像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人;像春蠶，奉獻了自己，裝飾了別人;像粉筆，犧牲了自己，留下了知識;像園丁，.不辭勞累，培育了小花.
老師，辛苦了!我們要好好學(xué)習，不辜負您的期望，以?xún)?yōu)異的成績(jì)報答您的恩情!在金色的九月，我們又迎來(lái)了一年一度的教師節.在這里，我要說(shuō)一聲："江老師，謝謝你!"
教師作文 篇3
一、語(yǔ)文教師寫(xiě)作智能的構成
由于工作性質(zhì)的差異,語(yǔ)文教師的寫(xiě)作智能結構顯然有別于作家、記者等專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作者。因此,對語(yǔ)文教師寫(xiě)作智能的要求就不能簡(jiǎn)單地以專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作者的標準來(lái)衡量。當然,這并不是說(shuō)對語(yǔ)文教師寫(xiě)作智能的要求就降低了,由于語(yǔ)文教師擔負著(zhù)“提高學(xué)生語(yǔ)文素養,使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力,為終身學(xué)習和有個(gè)性發(fā)展奠定基礎”的任務(wù)[1],以滿(mǎn)足學(xué)生應對現代社會(huì )之需及自我發(fā)展之需,因而對教師寫(xiě)作智能的要求就不能只是專(zhuān)于某一方面,而應是比較全面的。當然,教師不一定要具備像專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作者那樣高超的寫(xiě)作能力,但最起碼應會(huì )寫(xiě),具備寫(xiě)作實(shí)用性、論述性、文學(xué)性等常見(jiàn)文體的基本能力;會(huì )講,有一定的理論修為,懂得文章的一般生成原理和作文教學(xué)的原理;會(huì )教,具有較強的執教能力,善于根據學(xué)生的作文實(shí)際和個(gè)性需求,進(jìn)行合乎教育規律、有針對性的作文指導。這三位一體的寫(xiě)作智能結構是語(yǔ)文教師應該具備的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[2]P14。
二、語(yǔ)文教師寫(xiě)作智能對作文教學(xué)的影響程度
語(yǔ)文教師具有較強的寫(xiě)作能力,有經(jīng)常寫(xiě)作的實(shí)踐經(jīng)驗和體會(huì ),更能理解寫(xiě)作的甘苦,了解文章的生成原理和內在流程。這些直接經(jīng)驗有利于教師準確把握學(xué)生的寫(xiě)作思維狀態(tài)、情感狀態(tài)、言語(yǔ)表現狀態(tài)等,正確判斷學(xué)生作文的優(yōu)劣,給予學(xué)生切中肯綮的寫(xiě)作指導。教師會(huì )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),更容易以自己的寫(xiě)作示范,感染、帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。相反,一個(gè)不會(huì )寫(xiě)也不愛(ài)寫(xiě)的教師由于自身寫(xiě)作經(jīng)驗比較缺乏,對學(xué)生作文的要求、指導、評判等方面往往會(huì )存在著(zhù)不合理、無(wú)效化的地方,這自然會(huì )影響到作文教學(xué)的效果,甚至還可能會(huì )因此而挫傷學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。
教師會(huì )寫(xiě),從教學(xué)的角度看,他所能給予學(xué)生的除了寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習慣、榜樣示范等方面的正面影響之外,就是一些個(gè)體性的、經(jīng)驗層面上的寫(xiě)作體認。而任何個(gè)人的直接寫(xiě)作經(jīng)驗都是有局限性的,真正能對學(xué)生作文具有普遍指導作用的,應是那些從眾多的個(gè)體寫(xiě)作實(shí)踐經(jīng)驗中概括抽象出來(lái)的寫(xiě)作理論。如果教師能增強理論上的自覺(jué),不斷吸收新的寫(xiě)作理論和教育理論,甚至主動(dòng)參與理論的建構,以科學(xué)的理論為指導,必能提高作文教學(xué)的科學(xué)性和有效性。
教師的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作理論水平最終還是要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐,而這顯然是最關(guān)鍵的,對學(xué)生寫(xiě)作上的影響也是最直接的。由于寫(xiě)作活動(dòng)的智能成分遠高于技能成分,學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的提高,靠的不是簡(jiǎn)單的行為示范和行為糾偏,而是智能上的潛移默化和揣摩體悟。因此,在作文教學(xué)中,教師的“會(huì )教”最重要的還是通過(guò)自己的各種教學(xué)行為來(lái)積極影響學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,引導學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟掌握寫(xiě)作的規律、要求、技巧、方法,獲得寫(xiě)作的自我經(jīng)驗,逐漸提高寫(xiě)作智能水平。
三、語(yǔ)文教師寫(xiě)作智能對作文教學(xué)的積極影響
(一)引導學(xué)生樹(shù)立積極的寫(xiě)作觀(guān)
寫(xiě)作觀(guān)對學(xué)生的寫(xiě)作具有重要的意義,它直接影響著(zhù)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作動(dòng)機和寫(xiě)作行為。關(guān)于學(xué)生應具備什么樣的寫(xiě)作觀(guān),《語(yǔ)文課程標準》明確指出:“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程”[1]P17,鼓勵學(xué)生“積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn),激發(fā)寫(xiě)作欲望”,“對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和思考”,在這個(gè)基礎上“根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作”,“自由地表達、有個(gè)性地表達、有創(chuàng )意地表達”,“能考慮不同的目的要求,以負責的態(tài)度陳述自己的看法,表達真情實(shí)感”[1]P17。
要讓學(xué)生樹(shù)立《課標》所倡導的寫(xiě)作觀(guān),教師在教學(xué)中就應該擺正自己的位置,以?xún)A聽(tīng)和對話(huà)的姿態(tài)組織教學(xué),在作文命題、作文指導、評價(jià)修改等環(huán)節充分尊重并真正落實(shí)學(xué)生的主體地位;在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理需求和思想動(dòng)態(tài),切合學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,促使他們能真正地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中;降低寫(xiě)作的門(mén)檻,盡可能減少寫(xiě)作上的束縛,為學(xué)生創(chuàng )造自由廣闊的話(huà)語(yǔ)空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性;充分尊重學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性,歸還學(xué)生的寫(xiě)作話(huà)語(yǔ)權,鼓勵學(xué)生真實(shí)大膽地表達自我;培養學(xué)生的讀者意識,引導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作與他人展開(kāi)積極的交流,充分考慮讀者的需要和表達的需要,在交流中展示自我。當學(xué)生的主體地位得到了尊重,興趣得到了激發(fā),對寫(xiě)作有了積極的情感和態(tài)度,也就為他們的寫(xiě)作和寫(xiě)作學(xué)習注入了持續的內在動(dòng)力。
(二)幫助學(xué)生建構合理的寫(xiě)作智能結構
寫(xiě)作畢竟是一項高級的智能活動(dòng),并非只憑熱情就能完成,它需要各種智能的綜合性運用。在寫(xiě)作動(dòng)機已無(wú)大礙的情況下,困擾學(xué)生更多的其實(shí)是“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。因此,在作文教學(xué)中,教師應該指導學(xué)生建構合理的寫(xiě)作智能結構,幫助學(xué)生切實(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題,才能提高作文教學(xué)的實(shí)效性。
從寫(xiě)作過(guò)程看,寫(xiě)作智能結構大體可分為兩大智能系統,即寫(xiě)作認知系統和寫(xiě)作表現系統。寫(xiě)作認知系統包括觀(guān)察能力、感悟能力、立意能力、選材能力等,所要解決的就是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題;寫(xiě)作表現系統包括構思能力、思維轉化能力、文體表現能力、語(yǔ)言組織能力等,所要解決的是“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。由于寫(xiě)作智能結構并不是單項能力的簡(jiǎn)單累加,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行單項寫(xiě)作智能的訓練和強化,但更應該著(zhù)眼于寫(xiě)作智能的整體性建構,引導學(xué)生將寫(xiě)作智能的訓練與具體的文體寫(xiě)作實(shí)踐相結合,形成一定的“文章圖式”。文章圖式是寫(xiě)作者心中關(guān)于文章的樣子、關(guān)于文體的表象,它是一種相對穩定的心理結構,集合了某一定型文章的具體構成的知識和樣子,“既是作者整合客觀(guān)信息、積累寫(xiě)作素材的一種內在形式,又是作者處理寫(xiě)作素材,進(jìn)行構思、表達的規范”[3]P124。有了一定的文章圖式,寫(xiě)作智能才能得以有效的發(fā)揮,寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )有實(shí)在的內容又能符合一定的文體要求。當學(xué)生能夠形成一定的文章圖式時(shí),也就意味著(zhù)他已經(jīng)建構起了比較合理的寫(xiě)作智能結構,已經(jīng)“學(xué)會(huì )寫(xiě)作”了。
文章圖式的形成離不開(kāi)多讀多思多寫(xiě),因此,在教學(xué)中教師應該積極引導學(xué)生在讀、思、寫(xiě)中完善文章圖式。首先要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望,只有學(xué)生自覺(jué)自愿地主動(dòng)接受,才有可能在他們的自我意識中形成有關(guān)文章的圖式。其次要積極發(fā)現學(xué)生的興趣和愛(ài)好,并有針對性地推薦相當數量的相應的文章給學(xué)生閱讀。文章圖式在大量閱讀同類(lèi)文章的基礎上才有可能形成,只有精心選擇一定數量的文章推薦給學(xué)生閱讀,方能使之盡快形成文章圖式。再次要用正確的文體知識引導學(xué)生形成一定的文體意識、文體語(yǔ)感。文章圖式是伴隨著(zhù)理性的感性形式,這種理性思維需要理論引路,并在理論指導下不斷內省、修整,才能“完形”。在講授文體知識或分析課文、作品時(shí),要善于引導學(xué)生歸納同類(lèi)文體的'基本特征和基本思維方式,也要引導學(xué)生比較各種文體的異同,在比較中獲得正確的文體感和文章圖式。最后要善于點(diǎn)撥、引導、強化文章圖式。文章圖式形成之后,學(xué)生在作文過(guò)程中不一定能很好地運用,這需要老師因材施教,因勢利導,巧用文章圖式指導學(xué)生搜集材料,處理、運用材料,啟發(fā)學(xué)生正確運思、恰當表達,必要時(shí)教師還應親自“下水”示范,給學(xué)生提供參照,指導學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)、修改等途徑強化文章圖式。
(三)重視學(xué)生寫(xiě)作情意素養的培養
寫(xiě)作的復雜性、綜合性、實(shí)踐性,決定了寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的事,它需要寫(xiě)作者長(cháng)期的磨礪積累,需要寫(xiě)作者各方面修養的全面提高。寫(xiě)作者不僅要具有濃厚的寫(xiě)作興趣、強烈的寫(xiě)作動(dòng)機、豐富的感情世界、深刻的思想認識,而且要具備高尚的審美趣味、堅定的信心和頑強的意志力等。特別是寫(xiě)作作為一種創(chuàng )造性活動(dòng),比一般的認識活動(dòng)更需要非智力因素的動(dòng)力、定向、激勵和強化作用。沒(méi)有頑強的毅力,就可能使艱巨的創(chuàng )造活動(dòng)半途而廢;沒(méi)有獨辟蹊徑的創(chuàng )新精神,就不可能有寫(xiě)作成品的新穎獨特;沒(méi)有健康的審美情趣,就不可能寫(xiě)出情趣豐富、格調健康的作品……寫(xiě)作情意素養之于寫(xiě)作的意義,正如美國著(zhù)名的寫(xiě)作理論家雷蒙·卡弗所言,寫(xiě)作畢竟不是一種理論,寫(xiě)作不能傳授,只能培養,培養一種氣質(zhì),一種心境,一種語(yǔ)感,便是培養了作家。因此,作文教學(xué)必須重視對學(xué)生寫(xiě)作情意素養的培養。
學(xué)生情意素養的培養,首先需要教師做好思想啟蒙教育,重視學(xué)生的人格修養。雖然作文教學(xué)無(wú)法承擔起“立人”的全面責任,但由于文品與人品有著(zhù)特別密切的關(guān)系,人品往往或多或少、或顯或隱地體現在作品中,制約著(zhù)文章的表現,并產(chǎn)生著(zhù)一定的社會(huì )影響;另外,文品也影響著(zhù)人品、思想和行為,人在寫(xiě)作中的道德、觀(guān)念、態(tài)度、趣味等取向,會(huì )遷移到人的為人處世之中去,影響著(zhù)人的思想、性格,甚至人生。因此,教師應以自身良好的人格形象積極影響學(xué)生,將“立人”與“作文”相結合,當好學(xué)生的“人生啟蒙者”;教師要注重培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì ),豐富自己的生活經(jīng)驗、情感體驗,使之成為一個(gè)情感真摯、視野高遠、胸襟闊大、內心豐富的人。
學(xué)生情意因素的發(fā)展,最為關(guān)鍵是要注意對學(xué)生自尊心、自信心和自我實(shí)現欲望的積極誘導,精心呵護學(xué)生的言語(yǔ)個(gè)性,為他們創(chuàng )造寬松和諧,易于個(gè)性成長(cháng)的條件與環(huán)境。這就需要教師樹(shù)立學(xué)生本位的教學(xué)觀(guān),充分尊重學(xué)生的內心感受和表達方式,讓學(xué)生在自由寬松的話(huà)語(yǔ)環(huán)境里,追憶、思考、釋放甚至發(fā)泄,讓各不相同的人生經(jīng)歷、表達方式和情感思維在課堂上匯聚、碰撞和交流。
參考文獻:
[1]普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)[S].北京:人民教育出版社,20xx.
[2]潘新和.高等師范寫(xiě)作三能教程[M].北京:人民教育出版社,20xx,14.
[3]劉忠華.文章圖式簡(jiǎn)論[J].永州:零陵學(xué)院學(xué)報,20xx,(1):142.
教師作文 篇4
人生旅程上，您豐富我的心靈，開(kāi)發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。感謝您，我的英語(yǔ)鄭教師！
感謝您——鄭教師，您讓我成為自信的，能超越自己的人。你用事實(shí)向我們證明：學(xué)習并不是一種負擔，而是一種快樂(lè )和責任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會(huì )我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現，讓生活充滿(mǎn)驚喜！
感謝您——鄭教師，您是一個(gè)我們能永遠信賴(lài)的人，你讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。你常說(shuō)你也曾是個(gè)孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂(lè )。
感謝您——鄭教師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去開(kāi)動(dòng)腦筋，同時(shí)要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見(jiàn)識和想象，你為成長(cháng)的.我們做到了最好！或許你講課的每個(gè)細節隨著(zhù)時(shí)間的流逝會(huì )被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛(ài)會(huì )永遠保留。
感謝您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時(shí)，您總是殷切關(guān)注著(zhù)，即使結果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績(jì)。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領(lǐng)我們所經(jīng)歷的每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)發(fā)現，其中體驗都令我們著(zhù)迷，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。
最后，再次祝您教師節快樂(lè )！
教師作文 篇5
這個(gè)學(xué)期我們班換了一位語(yǔ)文老師，是位女老師，她長(cháng)的矮矮的，冬菇頭，穿著(zhù)一雙平底鞋，還帶著(zhù)一副眼鏡呢！
她看起來(lái)很平易近人，實(shí)則也很平易近人，她給我們上課絕不拖拖拉拉，講的課也非常通俗易懂，我們都非常喜歡她。她很溫柔，我們都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)她發(fā)脾氣，即使有再調皮的學(xué)生，她也會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢教他。她很善良，她每個(gè)星期六都會(huì )去敬老院陪那些個(gè)老人，陪他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，幫他們洗洗衣服，和他們一起遛彎兒，遇見(jiàn)受傷的小動(dòng)物都會(huì )把他們送到寵物院或者自己養著(zhù)。
她很高，自從她來(lái)到我們班之后，我們班的紀律明顯變好了，成績(jì)也提高了，雖然人長(cháng)的矮，可形象在我們心里是最高的。她很喜歡大自然，所以有空的`時(shí)候在操場(chǎng)周?chē)N些花花草草，不僅好看，還能凈化空氣。這就是我的語(yǔ)文老師，她溫柔，善良，也很美麗，我們都很喜歡她。
她是我們心目中最美的語(yǔ)文老師！
教師作文 篇6
又快到教師節了，大家都說(shuō)老師在培養著(zhù)祖國的棟梁，其實(shí)，老師就是祖國的棟梁。正是他們，支撐起我們一代人的脊梁！
藍色是天空的顏色，象征著(zhù)博大的愛(ài)；黃色是土地的顏色，象征著(zhù)母親；綠色是生命的顏色，象征青春活力；紅色是夕陽(yáng)的顏色，它象征著(zhù)我可愛(ài)的老師。
老師，領(lǐng)著(zhù)我們走進(jìn)了知識的殿堂，是我們人生的啟蒙者。歲月流逝，轉眼間，十五個(gè)春秋過(guò)去了。許許多多的老師在我的記憶中漸漸淡漠了，但他卻像一顆富有生命力的種子，在我的腦海中扎根，發(fā)芽，使我至今難以忘記。
人們都說(shuō)十二歲的孩子告別了童年，告別了幼稚，就像一座新的里程碑屹立在我們的生命旅程中�？晌覀儏s一點(diǎn)也不懂事，一點(diǎn)也不成熟。除了學(xué)習，只知道成天盡情的玩耍。而令我們萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，徐老師似乎就是十歲的.孩子。下課了，我們放下令我們疲憊不堪的作業(yè)，像一只小鳥(niǎo)奔向操場(chǎng)。有時(shí)候，他也會(huì )加入到我們的活動(dòng)中。在徐老師的伴隨下，我們度過(guò)了一段又一段愉快的時(shí)光。我們忘記了煩惱，陶醉在純樸溫馨的大自然中……
老師��！您猶如紅燭，燃燒著(zhù)自己照亮別人；您猶如春蠶，吐盡銀絲贈他人御寒；您猶如塑匠，塑造美好的靈魂。老師��！你們沒(méi)有華麗的舞臺，也沒(méi)有簇擁的鮮花，但您卻有我們這些可愛(ài)的學(xué)生，是您播灑著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光，智慧的甘霖，是您日復一日地哺育著(zhù)，呵護著(zhù)祖國的明天，直到您把春華孕育為秋實(shí)。
老師��！沒(méi)有春的耕耘，哪來(lái)荷香千里，沒(méi)有您，啊有今天的我，愿您永遠作春的使者，把春的陽(yáng)光灑滿(mǎn)人間。
教師作文 篇7
老師是我最敬佩的人。平時(shí)看起來(lái)老師挺兇的，其實(shí)他們都是培育祖國花朵的園丁，傳道、授業(yè)、解惑的恩師，不會(huì )傷害我們的。那么，假如我是一名老師，我會(huì )怎么樣呢？
我一定會(huì )好好地教學(xué)生。上課時(shí)，我會(huì )專(zhuān)門(mén)叫那些膽小的同學(xué)發(fā)言，因為他們的眼神會(huì )告訴我他們心里沒(méi)底，我想通過(guò)課堂回答問(wèn)題增強他們的自信心；下課后，我會(huì )把全班同學(xué)召集到操場(chǎng)上去跳繩、踢毽子……因為這樣會(huì )強健我們的身體。如果看到同學(xué)打鬧的現象，我會(huì )立即把他們叫過(guò)來(lái)，心平氣和地教育他們，告訴他們友好相處的道理，看到同學(xué)們又重歸于好，我會(huì )十分開(kāi)心的。
放學(xué)后，我也會(huì )經(jīng)常去家訪(fǎng)，了解學(xué)生在家里的學(xué)習和生活情況，指導家長(cháng)正確地教育子女，也會(huì )推薦家長(cháng)們購買(mǎi)一些適當的練習題給自己的孩子做�？吹阶约旱�'學(xué)生都有了進(jìn)步，我又會(huì )及時(shí)地告訴他們，不要驕傲，繼續努力�？吹竭@一種場(chǎng)面，心里也會(huì )感到特別的欣慰。
其實(shí)，我也明白，目前這些只能是想想罷了，那畢竟都是十幾年以后的事了，現在我最主要的任務(wù)是學(xué)習。只要我好好學(xué)習，我相信這個(gè)愿望就一定會(huì )實(shí)現！