設計作文

(優(yōu)秀)設計作文5篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的設計作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　“紫色、藍色、粉紅色！鉆飾、蝴蝶結、高跟鞋！......蓬頭垢面的灰姑娘，終于及時(shí)化身成雍容華貴的仙度瑞拉，光鮮亮麗地趕赴王子的盛宴，成為萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)！”獨具巧思的仙子為灰姑娘開(kāi)啟了人生的轉捩點(diǎn)，想想看：如果沒(méi)有她的蕙心巧手，童話(huà)故事的.結局會(huì )不會(huì )變調？

　　愛(ài)美是人的天性，每一個(gè)人都希望自己的儀容高雅大方，而服裝設計師就像手持魔杖的仙子，隱身幕后，卻讓大家在人生最重要的時(shí)刻，都能恰如其分，優(yōu)雅的展現自己，而我正愿意擔任這樣的角色，成為一名服裝設計師，默默貢獻心力。

　　走在熙來(lái)攘往的大街上，我常想著(zhù)：倘若有一天，這些燈火璀璨的櫥窗里，展示的是我的作品，或者和我擦肩而過(guò)的陌生人，身上正穿著(zhù)我精心設計的杰作，那該是多么奇妙的感受呢？想著(zhù)想著(zhù)，我的臉上不禁漾起ㄧ抹甜甜的微笑！

　　然而，假使光是坐在冷氣全開(kāi)的辦公室里閉門(mén)造車(chē)，哪會(huì )有什么令人耳目一新的好點(diǎn)子呢？我要誠心禮聘一些各有擅長(cháng)的設計師，大家一起腦力激蕩，集思廣益，才 能擦出令人驚艷的火花！也許再努力一些，我們一手打造的品牌，還能一躍成名，登上國際舞臺，讓世人見(jiàn)識到這些精品無(wú)可抗拒的魅力！

　　“要怎么收獲，先那么栽！”，我覺(jué)得很有道理，成功當然不是一蹴可幾的，按部就班朝著(zhù)理想邁進(jìn)，才是實(shí)現愿望的不二法門(mén)。今年，我考上了美術(shù)班，真是令我既興奮又忐忑。興奮的是，能夠距離自己的志愿更近一步；而忐忑的是，從今以后我得更努力，兼顧美術(shù)才藝和學(xué)科課業(yè)，以萬(wàn)全的準備迎向未來(lái) 的考驗！

　　成為一名服裝設計師是我的志愿，我要設計出既實(shí)用又具有美感的服飾，將我獨到的美學(xué)素養發(fā)揮得淋漓盡致，讓每個(gè)人就像仙度瑞拉一樣，他們的人生都將因我而更精采！

設計作文 篇2

　　假如在二十年后，我是設計師，我希望，我是一名服裝設計師，我深深地希望能把人的喜、怒、哀、樂(lè )體現在一針一線(xiàn)上。

　　如今，人與自然是一個(gè)十分熱門(mén)的話(huà)題，大量的生態(tài)環(huán)境被破壞，為了讓地球不受到更多的破壞，我能干些什么呢？此時(shí)，我正坐在幻想工作室里苦苦思索，好久沒(méi)有設計和自然有關(guān)的服裝了。正當我抓耳撓腮、毫無(wú)頭緒時(shí)，窗外的風(fēng)把一片樹(shù)葉送到了我的窗前，原來(lái)是門(mén)口那棵香樟樹(shù)的葉子。就在這時(shí)，我靈光一現，我發(fā)現我可以把四季的美麗風(fēng)景同時(shí)展現在一件衣服上呀。我迅速打起十二分精神，打開(kāi)圖紙，畫(huà)了起來(lái)。這是一件禮服裙，我要先用綠色的柳條來(lái)做一個(gè)圍在領(lǐng)子上的披肩。在披肩里面，我決定用迎春花和報春花來(lái)裝點(diǎn)。這部分上衣表示的.是春，迎春和報春二種花表達的是植物對春天的歡迎，它們對春天的期待是數不勝數的，春天給予了它們新生，春天在它們眼里應是神的形象吧。下面裙擺的顏色是深藍色，綠色和藍色交界的地方采用了過(guò)渡，讓二種顏色十分和諧地連接在一起。裙擺的深藍色上面還有許多小白點(diǎn)，你知道那代表什么嗎？是星星，這璀璨的銀河和滿(mǎn)天的星星只有在沒(méi)有光污染的時(shí)候才看得見(jiàn)。也是在提醒人類(lèi)哦！這滿(mǎn)天繁星指的是夏季，因夏天的夜空最美麗是家喻戶(hù)曉的。

　　接下來(lái)還剩下秋季和冬季了，這可怎么做？我又發(fā)愁了。不過(guò)辦法總是有的，我很快琢磨出了一個(gè)點(diǎn)子。在袖子上印上了楓葉的圖案，又配上一雙帶有雪白亮粉的靴子，就代表了雪花。

　　衣服設計完了，我打量了一下圖紙。嗯，好一派美麗的四季風(fēng)光。我不禁感嘆要是我也住在這樣的環(huán)境里該多好，整天在樹(shù)林里與蝴蝶追逐，與野獸打鬧，躺在植物懷抱里，呼吸清晰的空氣，那該多好�？扇绻�人類(lèi)不好好保護大自然，那美麗可能就真的會(huì )離我們而去了。

　　但愿生態(tài)環(huán)境天長(cháng)地久，我希望它永遠守護在地球，造福人類(lèi)。

設計作文 篇3

　　現在的作業(yè)本，題目非常的難，做完了以后還要爸爸媽媽檢查。若是沒(méi)檢查出錯誤，交到學(xué)校，當然免不了老師的一頓臭罵。因此，我想設計一個(gè)智能作業(yè)本，當你把所有的題目都寫(xiě)對時(shí)，它會(huì )變成綠色，并發(fā)出美妙的`音樂(lè )來(lái)表?yè)P你；而當你寫(xiě)錯別字或寫(xiě)錯答案的時(shí)候，它會(huì )變成紅色，發(fā)出“寫(xiě)錯了，請改正”的提醒。如果你不懂，它就會(huì )告訴你解題方法，但不會(huì )告訴你答案，只會(huì )一直講到你懂為止。

　　還有，有了智能作業(yè)本以后，你就幾乎不用帶書(shū)包了，因為作業(yè)本只有一張紙，當你寫(xiě)完一頁(yè)時(shí)，它會(huì )自動(dòng)翻到下一頁(yè)。這樣，攜帶就非常方便了，書(shū)包里不用放很多本子，背著(zhù)也輕松。

　　智能作業(yè)本的第三個(gè)功能就是會(huì )自動(dòng)提醒你明天要帶哪些書(shū)。你在晚上整理明天的書(shū)包時(shí)，它會(huì )報出那些明天帶的書(shū)的書(shū)名，還會(huì )發(fā)出“嘟嘟嘟”的聲音，好像在說(shuō)：“記得把書(shū)帶過(guò)去��！”

　　最后，智能作業(yè)本還有一個(gè)功能，就是每逢自習課的時(shí)候，老師都不用來(lái)教室，這時(shí)作業(yè)本上會(huì )跳出一個(gè)屏幕，然后播放視頻，視頻里會(huì )有老師給你講課，而且非常有趣、好玩。

　　怎么樣，聽(tīng)了我的介紹，你們心動(dòng)嗎？這款智能作業(yè)本你們是否也很期待呢？

設計作文 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細致觀(guān)察。

　　2、學(xué)會(huì )記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀(guān)察或親身體會(huì )把游戲活動(dòng)中覺(jué)得最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入：

　　1、大家喜歡玩游戲嗎？

　　2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢？

　　二、游戲規則

　　1、今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”（板書(shū)）

　　2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？

　　3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）

　　三、游戲 ：

　　1、演“木頭人”：

　　做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書(shū)：演）

　�。�1）擺姿勢：開(kāi)動(dòng)腦筋想，你準備擺個(gè)什么可愛(ài)、有趣的.姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開(kāi)始了。

　�。�2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次

　�。�3）等一等，先別開(kāi)始，我想問(wèn)一下，現在你心里在想什么呢？

　�。�4）現在游戲真的要開(kāi)始了。準備：你們都是木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)�。ㄈ�十秒）

　�。�5）說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得演“木頭人”好玩嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢？）

　　2、逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書(shū)：逗）

　�。�1）說(shuō)活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬(wàn)注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

　�。�2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學(xué)來(lái)逗。其他同學(xué)就是評委了，評一評誰(shuí)表演得最有趣。最會(huì )逗笑的評他為逗笑專(zhuān)家，堅持到最后沒(méi)笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書(shū)：評）

　�。�3）評委們注意觀(guān)察：（出示課件）評委齊讀要求：

　　A、游戲中，請你仔細觀(guān)察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。

　　B、觀(guān)察逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。

　�。�4）逗笑。（三十秒）

　�。�5）評出“逗笑專(zhuān)家”和“超級木頭人”：你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好？什么地方最有趣？（引導學(xué)生說(shuō)具體哪個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。）

　　3、大家想不想親身體會(huì )一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。

　　四、寫(xiě)話(huà)

　　1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)吧！你可以寫(xiě)全班演“木頭人”的情形；也可以寫(xiě)一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫(xiě)自己做木頭人，自己逗木頭人。

　　2、寫(xiě)話(huà)。

　　3、讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫(xiě)的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽(tīng)聽(tīng)他寫(xiě)得是不是有趣？哪些地方寫(xiě)得好？哪個(gè)地方需要修改？

　　五、小結，布置作業(yè)。

　　這堂課我們通過(guò)親身活動(dòng)，感受到了游戲的樂(lè )趣，課后請選擇你最滿(mǎn)意的題目，再加上開(kāi)頭和結尾。除了你剛才詳細寫(xiě)的一次活動(dòng)之外，你還可以簡(jiǎn)略寫(xiě)一寫(xiě)另外兩次活動(dòng)。詳略得當地寫(xiě)文章，創(chuàng )作出精彩的游戲作文。

設計作文 篇5

　　教學(xué)內容

　　蘇教版四年級上冊習作5：“××的自述”，內容包括三部分：第一部分是習作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學(xué)生的兩篇習作片斷。第三部分是習作要求，要點(diǎn)有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個(gè)自己“熟悉的事物”；二是要求寫(xiě)得具體生動(dòng)。

　　設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“寫(xiě)作知識的教學(xué)力求精要有用”�！白寣W(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作”。因此，在教學(xué)設計中，我通過(guò)讓學(xué)生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，并在層層深入的基礎上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)好自述形式的習作。

　　教學(xué)目標

　　1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學(xué)會(huì )用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。

　　2.領(lǐng)會(huì )本次習作的要求，采用“××的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

　　教學(xué)準備

　　教師：有關(guān)課件

　　學(xué)生：每人帶一件自己喜歡的物品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀例文，感知寫(xiě)法

　　1.學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品。

　　2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。

　　3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。

　　4.教師小結：把小鬧鐘當作人來(lái)寫(xiě)了，像這樣的寫(xiě)法，叫做“自述的形式”，(板書(shū)：自述)，也就是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以使文章更生動(dòng)，更有趣。

　　【通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、議，組織學(xué)生交流感悟，明確本次習作片斷最值得學(xué)習的是讓被介紹的事物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，自己介紹自己，也就是用“自述的'形式”來(lái)介紹熟悉的事物，使文章生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫(xiě)法�！�

　　二、研讀例文，學(xué)習寫(xiě)法

　　1.學(xué)習例文《小鬧鐘》。

　　(1)其實(shí)，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書(shū)上，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第99頁(yè)，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來(lái)介紹自己的?

　　(2)學(xué)生交流，教師相機點(diǎn)撥。

　　生：介紹了小鬧鐘的大小。

　　師：請你讀一讀描寫(xiě)的句子(學(xué)生讀)。

　　師：寫(xiě)小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書(shū)：外形)。

　　生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。

　　師：寫(xiě)小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

　　生：介紹了小鬧鐘的時(shí)針、分針、秒針，調節時(shí)間的旋鈕和改變報時(shí)音樂(lè )的操縱桿。

　　師：這是介紹小鬧鐘的構造，(板書(shū)：構造)還有哪句話(huà)也介紹小鬧鐘的構造?

　�。▽W(xué)生讀：“在我的頭頂，有一處精致的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿�！�)

　　師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯(lián)想到古代帝王的宮殿，這是作者展開(kāi)了豐富的想象(板書(shū)：展開(kāi)想象)。

　　生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點(diǎn)報時(shí)和定時(shí)鬧鈴(板書(shū)：作用)。

　　師：在介紹小鬧鐘的作用時(shí)，用了幾個(gè)這樣的詞，請大家認真聽(tīng)，老師來(lái)讀這些詞，你覺(jué)得這些詞用得怎么樣?(師讀：告訴、伸出、拿著(zhù)、敲、唱)

　　生：交流。

　　師：用擬人的手法，展開(kāi)了想象，把小鬧鐘寫(xiě)成了會(huì )說(shuō)、會(huì )動(dòng)、會(huì )唱的人，使文章顯得形象生動(dòng)。

　　2.學(xué)習例文《小溪流的自述》。

　　(1)指名讀《小溪流的自述》，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫(xiě)的?

　　(2)學(xué)生交流。(板書(shū)：心理)

　　3.教師小結：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時(shí)，是從事物的形狀、結構、作用、心理等方面去寫(xiě)。那是不是介紹一個(gè)事物，這每一個(gè)方面都要寫(xiě)到呢?對，我們要抓住這個(gè)事物的一兩個(gè)或兩三個(gè)方面的特點(diǎn)去寫(xiě)，把它寫(xiě)得具體、生動(dòng)。(板書(shū)：抓住特點(diǎn))

　　【通過(guò)學(xué)生細讀、思考、交流以及教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)豐富的想象，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)�！�

　　三、明確要求，練寫(xiě)自述

　　1.明確習作要求。

　　學(xué)生齊讀書(shū)上第100頁(yè)習作要求。教師強調：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個(gè)事物當作“我”來(lái)寫(xiě)。

　　2.開(kāi)拓選材思路。

　　(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來(lái)的東西以外，還有哪些熟悉的事物?

　　(2)學(xué)生交流，教師相機歸類(lèi)板書(shū)。如：玩具、家用電器、學(xué)習用品……

　　3.指導寫(xiě)作。

　　在這么多的熟悉事物中，你準備選哪個(gè)熟悉的事物寫(xiě)?打算從哪些方面來(lái)寫(xiě)?（學(xué)生之間交流）。

　　4.學(xué)生習作，教師巡視指導。

　　師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個(gè)事物寫(xiě)個(gè)自我介紹吧。注意寫(xiě)的時(shí)候不要看別人的，也不要說(shuō)話(huà)，一個(gè)勁地往下寫(xiě)，遇到不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。

　　【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的、大膽的寫(xiě)作，讓學(xué)生從中自由發(fā)揮。寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話(huà)。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節課能否收到效果的基礎�！�

　　四、賞讀習作片斷

　　請兩位學(xué)生分別上臺讀自己的習作，師生圍繞習作要求來(lái)對照習作，共同評改。

　　(如果學(xué)生是寫(xiě)帶來(lái)的物品，交流時(shí)可出示物品進(jìn)行指導。)

　　【通過(guò)賞讀習作片斷，學(xué)生參與評價(jià)、修改，有助于提高學(xué)生的習作水平�！�

　　教學(xué)反思

　　1.例文引路，感知寫(xiě)法

　　《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“寫(xiě)作知識的教學(xué)力求精要有用”。自述的形式是四年級學(xué)生學(xué)寫(xiě)習作的一種新形式。對新知識的學(xué)習，本課教學(xué)沒(méi)有采用“填鴨式”，而是讓學(xué)生先興趣盎然地介紹事先帶來(lái)的小物品，再聽(tīng)老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、思，組織學(xué)生交流感悟，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫(xiě)法。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)會(huì )了寫(xiě)作新知識，也克服了學(xué)生畏懼習作的心理。

　　2.例文引路，學(xué)習寫(xiě)法

　　“例文是最好的示范”。通過(guò)兩篇例文的學(xué)習來(lái)探究?jì)热�，了解例文如何進(jìn)行“自我介紹”，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)；介紹時(shí)用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時(shí)不但要把內容說(shuō)清楚，還要把句子寫(xiě)具體、生動(dòng)。如此層層遞進(jìn)，無(wú)形中把寫(xiě)作方法滲透到交流之中，充分將主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

　　3.例文引路，自由表達

　　葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！蓖ㄟ^(guò)例文的學(xué)習使學(xué)生感受寫(xiě)作是生活的需要，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，讓學(xué)生明白可寫(xiě)的事物很多后，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能；引導學(xué)生多角度、多層次地觀(guān)察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng )意地表達，并激發(fā)想象。課堂中學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)，寫(xiě)出了自己的童趣、童情，從而培養學(xué)生的作文創(chuàng )新能力。

　　蘇教版中年級段“習作訓練”大都安排了“例文”。例文有助于學(xué)生在理解與表達、學(xué)習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當地用好例文，努力提高學(xué)生的習作水平。