5的乘法口決評課稿

5的乘法口決評課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的5的乘法口決評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　下面我就XXX老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶�，如有不到之處還請各位教師提出寶貴的建議和意見(jiàn)�？偟膩�(lái)說(shuō)本課的教學(xué)目標落實(shí)的較好，教學(xué)設計的思路清晰，教學(xué)方法和手段的使用適合學(xué)生的認知水平。下面就談?wù)勎覍Ρ竟澱n的幾點(diǎn)看法，先說(shuō)說(shuō)好的方面吧。

　　1、學(xué)習材料的現實(shí)性和有效性。

　　學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展初步的數學(xué)能力，離不開(kāi)生動(dòng)而高效的數學(xué)學(xué)習材料。在教學(xué)中，我們要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，創(chuàng )造性地構建和提供學(xué)習材料，提供的素材要有利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、操作、推理、交流等活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更富有操作性。以此來(lái)誘發(fā)兒童學(xué)習新知的內在動(dòng)因，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過(guò)程之中。顯然，教材中的福娃主題圖也不能較好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣。又因為在上一課學(xué)習乘法的初步認識時(shí)，已經(jīng)采用小棒擺自己喜歡的圖形來(lái)認識乘法，同學(xué)們對于這種學(xué)習方式已經(jīng)熟悉，對于他們已經(jīng)沒(méi)有新鮮和好奇感，還會(huì )成為學(xué)生上課玩耍的工具，同時(shí)本節課重在讓學(xué)生總結乘法口訣，而擺小棒的操作活動(dòng)為總結口訣提供多少的實(shí)效性呢？于是面對這樣的問(wèn)題，徐老師沒(méi)有繼續采用擺圖形的方式來(lái)學(xué)習而是改成了以學(xué)生天天面對而且熟悉的“小手”為材料，依據“小手”編口訣，通過(guò)玩“數小手”的游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解了1個(gè)5—5個(gè)5的意義，這個(gè)環(huán)節中學(xué)生的積極性很高，能積極參與到活動(dòng)中，也較好的拉近了師生間的關(guān)系，也讓學(xué)生突然感覺(jué)到：原來(lái)數學(xué)離我們這么近，學(xué)數學(xué)是這么的有趣，從而以飽滿(mǎn)的熱情投入到有效的學(xué)習活動(dòng)中去�；蛟S有的學(xué)生還會(huì )把這種數學(xué)游戲帶入到平時(shí)的課間活動(dòng)中去，也進(jìn)一步體現了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　2、有效遷移，找到知識的生長(cháng)點(diǎn)。

　　編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法，“貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。一堂真實(shí)有效的數學(xué)課，需要教師尊重“前數學(xué)經(jīng)驗”，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生已有了五個(gè)五個(gè)數數的基礎和經(jīng)驗，這對于本課知識的建構有著(zhù)必要的意義。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，徐老師在這節課主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以通過(guò)出示手指圖，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5，從而理解乘法的含義�？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2和2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位比如讓學(xué)生嘗試總結二五一十這句口訣時(shí)，就出現了三種情況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，徐老師沒(méi)有打斷孩子們的思維，而是聽(tīng)聽(tīng)絕大多數學(xué)生的想法后，準確的告訴學(xué)生古人總結的技巧，是把小數寫(xiě)在前大數寫(xiě)在后，積滿(mǎn)了十個(gè)的就把“得”去掉，這讓學(xué)生對于正確總結口訣有了一個(gè)準確的認識，也為后面總結剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個(gè)過(guò)程中徐老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。接著(zhù)在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。在總結出口訣后，又讓學(xué)生看口訣說(shuō)口訣的意義，并列出乘法算式�？傊�使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，能夠初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。

　　3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。如：將5的乘法口訣的學(xué)習與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)。一只手有幾個(gè)手指？表示幾個(gè)5？2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5？讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習中，讓學(xué)生自然而然的學(xué)習了新知。

　　4、板書(shū)科學(xué)合理，字跡工整。徐老師的板書(shū)條理性強，字跡工整美觀(guān)，能夠突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

　　當然，每一節課都很難做到“踏雪無(wú)痕”，多多少少會(huì )留下一些遺憾。比如個(gè)別學(xué)生跟不上語(yǔ)速，跟不上思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問(wèn)題后不要急著(zhù)讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì )有更好的效果。當老師的問(wèn)題提出后，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。前半段課，徐老師在這方面做的很好，后半段由于時(shí)間的關(guān)系，徐老師就把這個(gè)時(shí)間縮短了，這樣不利于中后生的思維能力的培養，他們久而久之就有了接受的習慣，變成了一個(gè)真正的聽(tīng)客。其次是語(yǔ)言過(guò)細。徐老師每次在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都把話(huà)說(shuō)的很細，生怕學(xué)生出錯，我認為當扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，可以引著(zhù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當放的時(shí)候要鼓勵并相信學(xué)生能夠完整的說(shuō)出來(lái)，老師不要管的過(guò)多�？梢酝ㄟ^(guò)“誰(shuí)比他說(shuō)的完整”，“誰(shuí)說(shuō)的比他的更好”等語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　總之，這節課給我帶來(lái)了更深的啟示是，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的課堂理念，以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮

　　學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！