設計方案6篇【薦】
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的設計方案6篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀賞析自主合作探究掌握課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景。
2、培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導課、展標定向。（2分鐘）
1、導入：
同學(xué)們，通過(guò)《沙漠里的奇怪現象》一課的學(xué)習，我們知道了在夏天，沿海一帶或沙漠地區，可以看見(jiàn)在空中有遠處事物的景像，這種幻景被稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓”。如果這種現象在山上出現，那叫什么呢？人們就稱(chēng)為“山市”。今天我們來(lái)學(xué)習蒲松齡的《山市》。
2、展標：
�、倭私庾髡咂阉升g及作品。
�、谡莆瘴闹形难宰衷~基礎知識。
�、壅莆瘴恼聝热�，理清說(shuō)明順序及文章結構。
設計意圖：此環(huán)節主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好準備以及讓學(xué)生了解本節課所要掌握的內容和重點(diǎn)。
二、檢查預習、整體感知。（8分鐘）
1.介紹作者蒲松齡及作品
�。▽W(xué)生回答，教師補充）
明確：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。作品《聊齋志異》我國第一部文言短篇志怪小說(shuō)集，共491篇，主要以談狐說(shuō)鬼的故事，反映社會(huì )現實(shí)。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
有關(guān)評價(jià)：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
2.熟讀課文，給下列劃線(xiàn)字注音。
青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 逾時(shí) 倏忽
明確：míng méng yuán pì nì gèn yú shū
3.結合課文注釋?zhuān)忉寗澗�(xiàn)字詞。
�。�1）數年恒不一見(jiàn) （2）高插青冥（3）念近中無(wú)此禪院
�。�4）無(wú)何，碧瓦飛甍 （5）連亙六七里 （6）裁如星點(diǎn)
明確：1.經(jīng)常 2.青色的天空 3.想起想到 4.兩端翹起的房脊
5.接連不斷 6.通才僅僅
設計意圖：通過(guò)檢查預習讓學(xué)生掌握有關(guān)文言文學(xué)常識和生字詞的積累，掌握文言說(shuō)明文的閱讀方法，說(shuō)明順序。能夠初步理清和掌握文章內容。
三、自學(xué)提示、合作探究。（10分鐘）
1.教師出示探究問(wèn)題。
�。�1）齊讀課文，根據注釋?zhuān)g課文掌握內容。
�。�2）根據本文結構及山市出現前后的交代第一自然段可分為幾個(gè)小層？概括層意。
�。�3）山市的.形成變幻全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?都出現哪些事物變化？
�。�4）課文以什么為順序進(jìn)行描述說(shuō)明的？找出有關(guān)的詞語(yǔ)？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？
�。�5）文章第二段有什么作用?
2.學(xué)生分組討論、交流。
3.教師巡回詢(xún)問(wèn)、指導。
設計意圖：這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的合作探究能力，口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生通過(guò)分組討論合作探究來(lái)掌握文章結構，了解內容，明確問(wèn)題。
四、點(diǎn)撥訂正、明確認識。（14分鐘）
1、提問(wèn)回答，教師補充，共同完成譯文，明確內容
�。ò盐罩攸c(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)句）
2、第一自然段按照總分結構可分為兩層：
第一層（前兩句）總寫(xiě)山市奇特，“邑八景之一”數年難見(jiàn)。
第二層（“孫公子禹年--遂不可見(jiàn)”）具體描繪山市蜃景的變幻過(guò)程。
3、山市的變幻過(guò)程可分為三個(gè)階段：
階段一（“孫公子禹年—始悟為山市”）：描述山市剛出現的情景：高塔宮殿。
階段二（“未幾高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的變化：一座城市的出現和消失。
階段三（既而風(fēng)定天清—遂不可見(jiàn)）：描述大風(fēng)過(guò)后幻景的變化:一座高樓的出現和消失。
4、 時(shí)間順序，有關(guān)詞語(yǔ)：忽見(jiàn)，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)，倏忽等表現山市變化的迅速。
5、補敘，如同附錄，對主要內容有補充說(shuō)明的作用，增加幻景的神秘感。
教師總結
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過(guò)程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。本文主要特點(diǎn)一是以時(shí)間為序層次井然描述幻景變化過(guò)程；二是詳略得當重點(diǎn)突出。（詳述）
設計意圖：此環(huán)節是教師對學(xué)生在上一活動(dòng)中無(wú)法解決或解決不全面的問(wèn)題時(shí)，給以大力的肯定和鼓勵并幫助引導學(xué)生明確認識，達成共識，從而準確把握知識點(diǎn)。
五、課堂檢測、反饋效果。（10分鐘）
1.填空：
《山市》選自 作者 ，字留仙，世稱(chēng)“ ”， 代文學(xué)家。本文描寫(xiě)了變幻莫測的 ，作者行文以“忽見(jiàn)、 、 忽、 、 、倏忽”等表時(shí)間性的詞語(yǔ)來(lái)貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。
�。ā读凝S志異》 蒲松齡 聊齋先生清 山市蜃樓 無(wú)何 未幾 既而 逾時(shí)）
2、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項（D）
A、然數年恒/不一見(jiàn)。
B、忽/見(jiàn)/山頭有孤塔聳起。
C、倏忽如拳/如豆，遂不/可見(jiàn)。
D、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計其層次矣。
3、把下列這段話(huà)中省略的內容補寫(xiě)在括號中。
孫公子禹年與同人飲（ ）樓上，（ ）忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，（ ）高插青冥，（ ）相顧驚疑，（ ）念近中無(wú)此禪院。
�。ㄓ� 他們 孤塔 孫公子與同人 他們）
設計意圖：根據本節課所學(xué)內容，有針對性地進(jìn)行檢測，反饋學(xué)習效果，掌握和鞏固所學(xué)知識。
作業(yè)布置：（1分鐘）
1. 積累本文中的文言基礎知識（通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式）。
2. 翻譯課文。
設計意圖：重點(diǎn)培養學(xué)生積累和掌握文言基礎知識的習慣和能力，并理解文章內容。
教后反思：
設計方案 篇2
活動(dòng)準備
PPT課件、小動(dòng)物手偶
活動(dòng)目標
通過(guò)看和聽(tīng)，積極參與點(diǎn)數活動(dòng)，大膽回應老師的提問(wèn)。
樂(lè )于和家長(cháng)一起參與游戲，萌發(fā)數數的`興趣。
活動(dòng)流程
一、引入
師：寶寶們，我們一起學(xué)小司機開(kāi)一開(kāi)好嗎？
幼兒跟著(zhù)教師一起開(kāi)開(kāi)小汽車(chē)。
二、看一看
師：馬路上的車(chē)子好多哦，我們來(lái)看看有什么車(chē)呀？數一數有幾輛？
如：出示圖片小貓。"有幾輛警車(chē)？"（3輛）"那三輛警車(chē)可以用數字幾表示呢？"小結：數數的時(shí)候要從左到右數，有幾輛車(chē)就用數字幾表示。
三、聽(tīng)一聽(tīng)
師：小動(dòng)物要坐車(chē)，你們聽(tīng)這是什么小動(dòng)物呀？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它叫了幾聲？它叫了幾下就表示它要坐幾號車(chē)？
如：教師出示小狗圖片同時(shí)播放小狗的叫聲，"小朋友誰(shuí)注意聽(tīng)了，剛才小狗叫了幾聲？"（3聲）。"那我們再一起仔細聽(tīng)聽(tīng)剛才小狗到底叫幾聲？" （播放小狗的叫聲），（4）"我們可以用數字及表示呢？"（4）（同時(shí)屏幕上出現數字4）。（依次出現小動(dòng)物圖片聽(tīng)聲音說(shuō)出數量，讓幼兒感知6以?xún)鹊臄盗浚?/p>
小結：除了眼睛看能數數，用耳朵聽(tīng)也可以數數。
四、游戲
師：小汽車(chē)開(kāi)了那么就要停到停車(chē)場(chǎng)去休息一下了，但是請小司機請注意，可不能隨便停車(chē)哦，請你仔細聽(tīng)。
�。ㄐ∑�(chē)滴滴滴，開(kāi)到東，開(kāi)到西�？禳c(diǎn)開(kāi)進(jìn)停車(chē)場(chǎng)，3輛小車(chē)在一起。）
師：我們和爸爸媽媽一起來(lái)玩游戲吧。
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1 ．知識與技能目標：
了解公益招貼畫(huà)的社會(huì )意義和審美價(jià)值以及招貼畫(huà)的設計方法、設計要素、形式美的要求；培養學(xué)生良好的設計思維方式，促進(jìn)設計意識的形成；學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的造型語(yǔ)言設計主題招貼，初步學(xué)會(huì )合理控制畫(huà)面的構圖及色彩等知識。
2 ．過(guò)程與方法目標：
學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì )與人合作，與人交流，并在此過(guò)程中掌握表現的方法與技能。
3 ．情感目標：
培養學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生命的情感，加強學(xué)生對人類(lèi)生存與發(fā)展的思考。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、教學(xué)準備：
1 ． 戰爭圖片、和平鴿圖片資料、表現和平主題的招貼畫(huà)
2 ．學(xué)具準備：剪刀、膠水、彩色紙等。
二、教學(xué)重點(diǎn)：招貼畫(huà)圖形的選擇與構圖。
三、教學(xué)難點(diǎn)：招貼畫(huà)中圖形大小位置的處理與主題的關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程：
1 ．圖片導入：
伊拉克戰爭場(chǎng)景中的和平鴿等，感受戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，激發(fā)學(xué)生對和平生活的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)一：
討論：用何種方式表達自己熱愛(ài)和平的情感。
( 學(xué)生課前收集材料并展示，自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生用正當的方式表達自己的情感 )
2 ．教師介紹和平鴿的由來(lái)。
欣賞：畢加索的《和平鴿》、《和平之人》；介紹畫(huà)家畢加索。
和平鴿是世界和平的'標志性形象，人們用它表達自己對和平發(fā)展的美好愿望。
思考：除繪畫(huà)外還有什么美術(shù)形式可以表現和平題材 ?
3 ．展示介紹招貼畫(huà)。
《和平》、《和平運動(dòng)》、
討論：生活中有那些問(wèn)題值得我們關(guān)注，可以用招貼畫(huà)表現？
展示《拯救動(dòng)物》，構圖與主題的表現、形式美感有著(zhù)密切聯(lián)系，具體到圖形的大小、位置、色彩處理。
活動(dòng)二：
嘗試改變招貼畫(huà)《寬容與尊重他人》的圖形大小位置，創(chuàng )造新的畫(huà)面。
學(xué)生將剪好的圖形展示，體會(huì )不同構圖的視覺(jué)感受。
4．優(yōu)秀公益廣告欣賞
討論幾幅招貼畫(huà)的主題與選材的關(guān)系。畫(huà)面有些什么形象，它們在表現方式上有什么共同的特點(diǎn)，傳達了怎樣的主題?
5．作業(yè)布置
收集色紙、牛皮紙、報紙等，用剪貼形式設計制作一張公益招貼畫(huà)，也可嘗試用電腦制作
6 ．優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)欣賞
設計方案 篇4
一、活動(dòng)目的
1.緬懷革命先烈，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育。
2.豐富學(xué)生課外生活，培養社會(huì )實(shí)踐能力。
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年4月1日星期五下午2:30分
三、活動(dòng)地點(diǎn)
烈士陵園廣場(chǎng)
四、參加對象
五(3)中隊(負責人中隊輔導員曹靜)
五、活動(dòng)準備
1.參加活動(dòng)班級班主任對學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前的革命傳統教育、安全教育和紀律教育等各項教育工作。因此次活動(dòng)來(lái)回步行約六千米，特殊體質(zhì)的學(xué)生若不能參加，請上交該生家長(cháng)的書(shū)面申請給班主任，可以不到校參加集體活動(dòng)。
2.班級內選出兩名主持人;兩名鮮花代表;向烈士獻詞的'一名隊員代表;帶領(lǐng)全班宣誓的中隊長(cháng)。
3.每人準備一束黃色的鮮花或者自己制作的精美黃花。
4.活動(dòng)后寫(xiě)一篇參加活動(dòng)日記，選部分復印后交到大隊部。
5.備用車(chē)輛(以防個(gè)別學(xué)生身體不適)照相楊岳飛負責。
6.活動(dòng)錄像云科偉。
7.活動(dòng)方案、協(xié)調參加班級和烈士陵園趙小培。
六、活動(dòng)安排
1.活動(dòng)當天2：20分：班主任進(jìn)行活動(dòng)前紀律、安全教育，帶好鮮花。2.活動(dòng)當天2：30分：班主任和帶班老師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校前操場(chǎng)整隊出發(fā)。3.活動(dòng)當天2:50點(diǎn)：到達烈士陵園后舉行祭掃儀式。
4.祭掃活動(dòng)程序由五年級三班準備5.活動(dòng)流程
(1)宣布活動(dòng)開(kāi)始;
(2)隊員代表敬獻花;
(3)默哀一分鐘;
(4)隊員代表獻詞;
(5)班級中隊長(cháng)領(lǐng)全體同學(xué)宣誓;
(6)結束。
設計方案 篇5
一、園林設計“設”者，陳設、設置，籌劃之意；
“計”者，計謀，策略之意。
園林設計就是園林的籌劃策略。
具體地講：園林設計就是在一定的地域范圍內，運用園林藝術(shù)和工程技術(shù)手段，通過(guò)改造地形（或進(jìn)一步筑山、疊石、理水）、種植樹(shù)木花草、營(yíng)造建筑和布置園路等途經(jīng)，創(chuàng )作而建成的美的自然環(huán)境和生活游憩境域的過(guò)程。
園林設計是一門(mén)研究如何應用藝術(shù)和技術(shù)手段處理自然、建筑和人類(lèi)活動(dòng)之間復雜關(guān)系，達到和諧完美、生態(tài)良好、景色如畫(huà)之境界的一門(mén)學(xué)科。
園林發(fā)展的趨勢：以生態(tài)學(xué)的原理和實(shí)踐為依據，將是園林設計的發(fā)展趨勢。
在人類(lèi)社會(huì )生活的發(fā)展中，人與自然的關(guān)系：依賴(lài)自然——利用自然——破壞自然——保護自然——人工摹仿自然如何學(xué)好園林藝術(shù)理論和園林設計的創(chuàng )作方法：
1、首先要總結我國古代園林設計優(yōu)秀傳統，吸取世界各國園林設計之精華，做到“古為今用，洋為中用”，繼承與發(fā)展相結合，提高園林創(chuàng )作水平，為人類(lèi)服務(wù)；
2、必須做到理論與實(shí)踐相結合，理論指導實(shí)踐，成功的實(shí)踐積累將反過(guò)來(lái)促進(jìn)園林藝術(shù)理論的進(jìn)一步發(fā)展；
3、提高藝術(shù)觀(guān)、審美觀(guān)，并借鑒姊妹藝術(shù)的成就，擴大視野，做到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”；
4、動(dòng)手、動(dòng)腦；多看、多問(wèn)，做到勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新。
二、園林設計的依據與原則
�。ㄒ唬┮罁䦂@林設計的最終目的是要創(chuàng )造出景色如畫(huà)，環(huán)境舒適，健康文明的游憩境遇。一方面，園林是反映社會(huì )意識形態(tài)的空間藝術(shù)，園林要滿(mǎn)足人們精神文明的需要；另一方面，園林又是社會(huì )的福利事業(yè)，是現實(shí)生活的實(shí)境，所以，還要滿(mǎn)足人們良好休息、娛樂(lè )的物質(zhì)文明的需要。
1、科學(xué)依據任何園林藝術(shù)創(chuàng )造的過(guò)程中，要依據有關(guān)工程項目的科學(xué)原理和技術(shù)要求進(jìn)行。
2、社會(huì )需要園林是屬于上層建筑的范疇，它要反應社會(huì )的意識形態(tài)。
3、功能要求園林設計者要根據廣大群眾的審美要求、活動(dòng)規律、功能要求等方面的內容，創(chuàng )造出景色優(yōu)美、環(huán)境衛生、情趣健康、舒適方便的園林空間，滿(mǎn)足游人的游覽、休息和開(kāi)展健身娛樂(lè )活動(dòng)的功能要求。
4、經(jīng)濟條件任何一項園林工程，都和經(jīng)濟是緊密聯(lián)系的，因此經(jīng)濟條件是園林設計的重要依據。
綜上所述，一項優(yōu)秀的'園林作品，要想從理想變成現實(shí)，必須做到科學(xué)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟條件和社會(huì )需要緊密結合，相互協(xié)調、全面運籌，爭取達到最佳的社會(huì )效益、環(huán)境效益和經(jīng)濟效益。
�。ǘ┰瓌t適用、經(jīng)濟、美觀(guān)是園林設計必須遵循的原則園林形式盡管世界造園藝術(shù)具有世界文化的一般內容與特征，有著(zhù)園林藝術(shù)的統一性，但由于世界各民族之間存在著(zhù)自然隔離、社會(huì )隔離和歷史心理隔離等，因此，各民族的園林藝術(shù)就形成了不同的藝術(shù)風(fēng)格，即園林形式。
傳統形式
1）、規則式（整形式、幾何式、對稱(chēng)式、建筑式）
西方園林在18世紀英國風(fēng)景式園林產(chǎn)生之前以規則式為主，其中以文藝復興時(shí)期意大利臺地園和法國“勒諾特”平面幾何圖案式園林為代表。
規則式園林的基本特征地形、地貌
�。�1）、在平原地區，由不同標高的平地和緩坡組成；
�。�2）、在山地、丘陵地區，由階梯臺地、傾斜地面與石級組成。
其剖面線(xiàn)呈直線(xiàn)組合
中軸線(xiàn)全園在平面規劃上有明顯的中軸線(xiàn)，并大體依據中軸線(xiàn)的前后左右對稱(chēng)或擬對稱(chēng)布置，園地的劃分大多為幾何形體。
● 水體（水景）
其外形輪廓均為幾何形，主要是圓形和長(cháng)方形。水體的駁岸多整形、垂直，有時(shí)加以雕塑；水景的類(lèi)型有整形水池、整形瀑布、噴泉、壁泉及水渠運河等。
● 建筑強調建筑控制軸線(xiàn)。主體建筑組群和單體建筑多采用中軸對稱(chēng)均衡設計，多以主體建筑群和次要建筑群形成與廣場(chǎng)、道路相組合的主軸、副軸系統，形成控制全園的總格局。
● 道路廣場(chǎng)廣場(chǎng)多呈規則對稱(chēng)的幾何形，主軸和副軸上的廣場(chǎng)形成主次分明的空間；道路均為直線(xiàn)形、折線(xiàn)形或幾何曲線(xiàn)形。廣場(chǎng)與道路構成方格形式、環(huán)狀放射形，中軸對稱(chēng)或不對稱(chēng)的幾何布局，它的曲線(xiàn)部分有圓心，是一段圓弧。建筑主軸線(xiàn)和廣場(chǎng)軸線(xiàn)常常合二為一。
● 種植設計配合中軸對稱(chēng)的總格局，全園樹(shù)木配置以等距離行列式、對稱(chēng)式為主，樹(shù)木修剪整形多模擬建筑形體、動(dòng)物造型、綠籬、綠墻、綠門(mén)、綠柱等為規則式園林較突出的特點(diǎn)。
規則式園林常運用大量的綠籬、綠墻和叢林劃分和組織空間；花卉布置常以圖案為主要內容的花壇和花帶，有時(shí)布置成大規模的花壇群。
● 園林小品雕塑、瓶飾、園燈、欄桿等裝飾，點(diǎn)綴了園景。雕塑常設于軸線(xiàn)的起點(diǎn)、交點(diǎn)、終點(diǎn)上。西方傳統園林的雕塑主要以人物雕像布置于室外，常與噴泉、水池構成水體的主景總之，規則式園林強調人工美、理性整齊美、秩序美。嚴整、莊重、雄偉、開(kāi)朗的景觀(guān)效果。由于它過(guò)于嚴整，對人產(chǎn)生一種威懾力量，使人拘謹，空間變化少，一覽無(wú)余。
2）自然式園林（風(fēng)景式、不規則式、山水派）
自然式園林的典型代表為中國的自然山水園林。中國園林從商周開(kāi)始，經(jīng)歷代的發(fā)展，不論是皇家宮苑，還是私家宅院，都是以自然山水園林為源。發(fā)展到清代，保留至今的皇家園林，如頤和園、承德避暑山莊；私家園林，如拙政園、網(wǎng)師園等都是自然山水園林的代表作品。
自然式園林的主要特征
● 地形、地貌：自然式園林講究“因高堆山”、“就低挖湖”，追求因地制宜，以利用為主，改造為輔，力求“雖由人作，宛自天開(kāi)”。 地形的剖面線(xiàn)為自然曲線(xiàn)。
● 水體自然式園林中的水體是獨立的空間，自成一景，形式多樣，人可接近。水體輪廓為自然的曲線(xiàn)，水岸為自然曲線(xiàn)的斜坡，如設駁岸亦為自然山石堆砌。自然式園林水景的主要類(lèi)型有：河、湖、池、潭、沼、汀、溪、澗、洲、渚、港、灣、瀑布、跌水等。在建筑附近或根據造景需要也部分采用條石砌成直線(xiàn)或折線(xiàn)駁岸。
● 建筑單體建筑多為對稱(chēng)或不對稱(chēng)的均衡布局；建筑群或大規模建筑組群，多采用不對稱(chēng)均衡的布局。全園不以軸線(xiàn)控制，但局部仍有軸線(xiàn)處理。
中國自然式園林中的建筑類(lèi)型有：亭、廊、榭、舫、樓、閣、軒、館、臺、塔、廳、堂等。
● 道路廣場(chǎng)以不對稱(chēng)的建筑群、山石、樹(shù)叢、林帶組成自然形空間，道路的平面與豎向剖面均為自然曲線(xiàn)。除有些建筑前廣場(chǎng)為規則式外，園林中的空曠地和廣場(chǎng)的外形輪廓為自然式的。
● 種植自然式園林種植要求反映自然界植物群落之美，不成行成排栽植，樹(shù)木不修剪。以孤植、叢植、群植、林植為主要形式，花卉的布置以花叢、花群為主要形式。庭院內也有花臺的應用。
● 園林小品多采用自然峰石、假山、樁景、盆景、雕像，并多置于風(fēng)景視線(xiàn)的焦點(diǎn)上。碑文、石刻、崖刻、匾額、楹聯(lián)等對中國園林獨有的“意境”的形成至關(guān)重要。追求自然而高于自然。
總之，自然式園林空間變化多樣，地形起伏變化復雜，山前山后自成空間，引人入勝；自然式園林追求自然，給人輕松、親切的感受。
混合式實(shí)際上絕對的規則式與自然式是少有的，只有以規則式為主或以自然式為主的區別，當兩者比重相接近時(shí)便稱(chēng)作混合式。
在混合式園林中，全園沒(méi)有或形不成控制全園的軸線(xiàn)，只有局部景區、建筑以中軸對稱(chēng)布局；全園沒(méi)有明顯的自然山水骨架，形不成自然格局。
一般情況，多結合地形，在原地形平坦處，根據總體規劃的需要安排規則式的布局。
在原地形條件較復雜，具有起伏不平的丘陵、山谷、洼地等，結合地形規劃成自然式。
新形式發(fā)展與演變在歐洲，隨著(zhù)植物生態(tài)學(xué)和對植物認識的發(fā)展，人們對植物由原來(lái)藝術(shù)地享用，變成科學(xué)地運用；對生物鏈的認識，把生態(tài)平衡園林聯(lián)系在一起。
我國在解放后，人民政府賦予園林綠化以新的生命，確立了園林是為大眾服務(wù)的宗旨，對皇家園林進(jìn)行了修補開(kāi)放。以后全面學(xué)習前蘇聯(lián)，行道樹(shù)在全國各大城市廣泛興起，同時(shí)小游園、街頭小綠地也廣泛興起，但多為中軸對稱(chēng)形式，活動(dòng)空間猶如糖葫蘆。
后來(lái)又出現了自由式，即活動(dòng)空間自由組合，沒(méi)有嚴格的對稱(chēng)關(guān)系。
深圳，又出現了抽象式園林。這種園林新形式力求做到：
�。�1）、強調開(kāi)放性與外向性，與城市景觀(guān)相互協(xié)調并融為一體，便于公眾游覽，使形式適合于現代人的生活、行為和心理，體現鮮明的時(shí)代感；
�。�2）、以簡(jiǎn)潔流暢的曲線(xiàn)為主，但也不排斥直線(xiàn)與折線(xiàn)，它從西方規則式園林中吸取其簡(jiǎn)潔明快的畫(huà)面，又從我國傳統園林中提煉出流暢的曲線(xiàn)，在整體上靈活多變，輕松活潑；
�。�3）、強調抽象性、寓意性，具有意境，求神似而不求形似。它不脫離具體物象，也不脫離群眾的審美情趣，把中國園林中的山石、瀑布、流水等自然界景物抽象化，使它帶有較強的規律性和較濃的裝飾性，在寓意性方面延續中國古典園林的傳統。
�。�4）、講究大效果，注重大塊空間，大塊色彩的對比，從而達到簡(jiǎn)潔明快，施工完畢后即可取得立竿見(jiàn)影的效果；
�。�5）、重視植物造景，充分利用自然形和幾何形的植物進(jìn)行構圖，通過(guò)平面與立面的變化，造成抽象的圖形美與色彩美，使作品具有精致的舞臺效果；
�。�6）、形體的變化富于人工裝飾美，即善于變化又協(xié)調同意，不流于程式化。為提高施工的精度和嚴密性，基本形體應有規律可循；
�。�7）、形式新穎，構思獨特，具有獨創(chuàng )性，與傳統園林絕無(wú)雷同。
我們把這種形式叫做抽象式，即從許多具體事物中舍棄個(gè)別非本質(zhì)屬性，抽取共同本質(zhì)屬性，將物體造型簡(jiǎn)化、概括，提煉成極為簡(jiǎn)練的形式，或成為具有象征一意義的符號。
設計方案 篇6
幼兒園區角活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，是教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類(lèi)型為依據，將活動(dòng)室的空間相對劃分為不同區角，教師在這些區角中，有目的，有計劃的創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放相對的材料，區角空間的設置及材料的投放要根據幼兒年齡特征和本班空間環(huán)境，真正為幼兒學(xué)習活動(dòng)服務(wù)。
根據大班幼兒年齡特點(diǎn)和班級幼兒興趣愛(ài)好，為了讓幼兒在區角活動(dòng)中得到更好的發(fā)展，我班創(chuàng )設了五個(gè)區角，分別是：角色區、建構區、美工區、閱讀區和益智區。
一、區角設計總體目標
以博弈室帶動(dòng)區角，以益智區為特色，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)勤動(dòng)腦，樂(lè )思考，善交往的育人環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，培養幼兒想象力、創(chuàng )造力、模仿力、語(yǔ)言表達能力以及同伴交往的各項能力……。
二、各個(gè)區角的具體目標及投放材料、活動(dòng)規則
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活動(dòng)目標：
1.學(xué)會(huì )尊重他人的表演和表達方式，體驗與他人溝通、交往的快樂(lè )。
2.能根據故事內容或音樂(lè )旋律大膽、自信的進(jìn)行表演。
3.培養幼兒參與表演活動(dòng)的興趣，愿意參與集體活動(dòng)，初步培養參與活動(dòng)的等待、輪流和分享的意識。
投放材料：自制衣服、帽子、頭飾、各種飾品、故事表演服。
活動(dòng)規則：
1.進(jìn)區要先選擇服飾和道具。
2.和小朋友友好相處，愛(ài)惜玩具。
3.表演完將物品歸類(lèi)，放回原處。
4.每次可進(jìn)入7個(gè)小朋友。
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活動(dòng)目標：
1.喜歡參加建構活動(dòng)。
2.能在觀(guān)察和感受的基礎上，搭建或拼插玩具。
3.培養幼兒空間想象的思維能力和同伴交往、合作的能力。
投放材料：一次性紙杯、拼插玩具、積木、廢舊紙盒、串珠等、廢舊瓶子。
活動(dòng)規則：
1.進(jìn)區保持安靜。
2.多動(dòng)手，多動(dòng)腦。
3.愛(ài)護玩具。
4.活動(dòng)結束后，玩具放回原處。
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活動(dòng)目標：
1.引導幼兒喜愛(ài)各種手工活動(dòng)。
2.會(huì )使用彩泥、彩筆、剪刀等簡(jiǎn)單的材料和工具，嘗試用剪、撕、貼、畫(huà)等方式制作簡(jiǎn)單的作品。
3.培養幼兒的審美和表現美的能力。
投放材料：繪畫(huà)紙、彩色折紙、水彩筆、美工剪刀、泡泡泥、彩色刮紙、顏料、紙杯、紙盤(pán)……等。
活動(dòng)規則：
1.每次可進(jìn)入2—7人。
2.要輕拿輕放，相互合作。
3.使用剪刀要注意安全。
4.活動(dòng)結束后把物品歸類(lèi)。
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活動(dòng)目標：
1.掌握良好的閱讀方法，能大膽表達自己的'想法。
2.培養幼兒早期閱讀習慣和語(yǔ)言發(fā)展能力。
3.有自主閱讀的意識，能主動(dòng)選擇自己需要的圖書(shū)閱讀。
投放材料：各類(lèi)圖書(shū)。
活動(dòng)規則：
1.保持安靜。
2.愛(ài)護圖書(shū)。
3.靜心看書(shū)。
4.看完放回原處。
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活動(dòng)目標：
1.能利用多種玩教具感知探索、形成知識、發(fā)展思維和智力。
2.通過(guò)積極的思維活動(dòng)，調動(dòng)幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣。
3.培養幼兒遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
投放材料：自制玩教具、蛇棋、西瓜棋、飛行棋、魔方、迷宮、加減板等。
活動(dòng)規則：
1.大膽探索，積極動(dòng)腦。
2.學(xué)會(huì )與同伴合作。
3.保持安靜，用眼觀(guān)察。
4.活動(dòng)結束，玩具放回原處。
我們班在具體區角活動(dòng)實(shí)施時(shí)，嚴格按照園內區角活動(dòng)時(shí)間，尊重幼兒自愿選擇原則，按照每個(gè)區角規則，自己挑選自己喜歡的區角進(jìn)區卡，然后放入相應的位置，進(jìn)行區角活動(dòng)。教師巡回指導每個(gè)區活動(dòng)的小朋友，對小朋友提出的問(wèn)題加以引導，對于小朋友操作不熟悉的材料進(jìn)行示范和講解。在具體活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，也存在著(zhù)許多問(wèn)題有待我們進(jìn)一步思考。例如：班級幼兒規則意識不強、區角投放材料沒(méi)有及時(shí)更新……。我們會(huì )在區角活動(dòng)的具體實(shí)踐中，不斷探索，不斷學(xué)習，總結經(jīng)驗，爭取在班級區角活動(dòng)中呈現更多地亮點(diǎn)。