小學(xué)生農村留守兒童調查報告總結

時(shí)間:2024-02-12 13:35:02 調查報告 我要投稿
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小學(xué)生農村留守兒童調查報告總結

  總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導,為此要我們寫(xiě)一份總結。我們該怎么寫(xiě)總結呢?下面是小編精心整理的小學(xué)生農村留守兒童調查報告總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)生農村留守兒童調查報告總結

  XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農業(yè)縣,全縣總人口40.7萬(wàn)人,農業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人,其中農村留守兒童達7317人,留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu),而且給正在成長(cháng)中的未成年人身心健康成長(cháng)帶來(lái)巨大影響。為全面了解XX縣農村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,2006年以來(lái),XX縣婦聯(lián)對全縣農村留守兒童現狀及監護情況先后兩次做了調查,一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉鎮下發(fā)了調查問(wèn)卷,二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人,其中農村留守兒童約7317名,部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題,結合此次調查,現將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下:

  一、總體現狀

  1.留守兒童分布廣泛。在這次調查中,在我縣45740名兒童中,有7317名農村留守兒童,占16%,其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名,占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富,外出務(wù)工農民越來(lái)越多,隨之留守兒童的數量也逐年增加。

  2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中,63%的留守兒童是父母一方在外工作,一方在家。其中49%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農,及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,其爺爺奶奶或外公外婆撫養,3%被托付給親友,3%在校寄宿。

  3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強,70%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下,成績(jì)優(yōu)秀的較少。

  4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中,行為習慣好的占35%,中等占55%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò ),抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。

  二、存在的問(wèn)題

  由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活,與孩子溝通、交流較少,疏于對孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。

  1.學(xué)習成績(jì)一般。由于臨時(shí)監護人文化水平低,沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習,或沒(méi)有這個(gè)意識,重養輕教,致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導;特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監護輕教育,甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。調查中我們發(fā)現,全縣7317名留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的不足10%,70%以上成績(jì)中等或偏下。

  2.隔代教育力不從心。從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,思想觀(guān)念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子,有的體弱多病無(wú)能力監護孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流。

  3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監護人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育,養成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識,與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒(méi)有傾訴的渠道,監護人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中,父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構成因素。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對留守兒童心理的健康成長(cháng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性,大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂(yōu)慮,從更深層次來(lái)看,反映了留守兒童內心的壓力。

  三、形成的因素

  由于我縣留守兒童存在的量大,涉及的面廣,近而在開(kāi)展的留守兒童的工作中還有一定的難度,需要社會(huì )多方面的共同合作才能完成,我們縣對留守兒童工作做了一定的努力,認為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面:

  1.社會(huì )原因。流動(dòng)人口的數量不斷擴大,家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯,但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  2.家庭原因。在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長(cháng),在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。同時(shí),從家長(cháng)自身來(lái)看,家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習,對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

  3.教學(xué)原因。由于教育內容、課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應,加之家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導,需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師,也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會(huì )飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

  四、對策及建議

  1.加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題,把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農村建設的有效措施,列入重要議事日程。要加大政策支持力度,加強農村社區建設,完善社區服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。要加大農村義務(wù)教育投入,發(fā)展農村寄宿學(xué)校,對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補留守兒童家庭教育的缺失。

  2.貫徹落實(shí)政策,確保農民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據2003年國務(wù)院辦公廳轉發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,教育主管部門(mén)要認真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,學(xué)校要盡力就近接收農民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費,平等對待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng )造條件,不斷減少農村留守兒童數量。

  3.完善學(xué)校教育,構建學(xué)校監督網(wǎng)絡(luò )。對于農村留守兒童這個(gè)特殊群體,學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案,更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況,關(guān)注他們的成長(cháng)變化。2006年,縣婦聯(lián)在教育部門(mén)的配合下,首先以XX縣第四中學(xué)為例,建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(cháng)學(xué)校,就是讓這部分學(xué)生住校,教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài),以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài),彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響,F在該學(xué)校有留守班級3個(gè),近160名學(xué)生。

  4.認真履行職責,充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調、維護、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,不斷優(yōu)化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會(huì )環(huán)境。要認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責,著(zhù)力加強農村留守兒童家庭教育工作,大力發(fā)展農村和社區家庭教育指導委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò ),進(jìn)一步規范農村家長(cháng)學(xué)校的建設和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng )新活動(dòng)載體,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),加強對外出務(wù)工父母和留守兒童監護人的教育引導,真正承擔起教育孩子的責任和義務(wù)。

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