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送教下鄉活動(dòng)心得體會(huì )的范文
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的送教下鄉活動(dòng)心得體會(huì )的范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
送教下鄉活動(dòng)心得體會(huì )的范文1
昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地備了一節聽(tīng)音想象作文課，打算到下面鄉下去挑戰一下自己的教學(xué)能力與課堂調控能力，坐了一個(gè)多小時(shí)的車(chē)，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車(chē)反應，一路的好風(fēng)景好像都與我無(wú)關(guān)，不管我再怎么努力地控制自己，但還是難以抑制暈車(chē)帶來(lái)的“清腸洗胃”，到了那所學(xué)校，我人早已是身心乏力疲憊。準備要去上課了，由于暈車(chē)，覺(jué)得自已大腦里一片空白，就想拿出寫(xiě)好的教案去上課，但這時(shí)才發(fā)現，自己的教案竟然忘了帶去。車(chē)到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒(méi)有教案也要上了，這也是剛好檢測一下自己的能力。
于是信心十足的走進(jìn)作課班級，由于時(shí)關(guān)系，之前也沒(méi)有去接解學(xué)生，但自己覺(jué)得以這十五年的教學(xué)經(jīng)驗，一節四十分鐘的作文指導應該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的幢景地走進(jìn)教室�？梢砸庀氩坏降氖掳l(fā)生了：那里的學(xué)生根本就不像我所期待的那樣配合，他們并沒(méi)有跟著(zhù)我的教學(xué)思路走。課前的第一個(gè)游戲就讓我很難堪：我學(xué)著(zhù)動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物？很簡(jiǎn)單的貓叫聲，可是只有寥寥無(wú)幾的學(xué)生能回答�？晌也⒉换倚�，于是就變著(zhù)法子讓他們來(lái)學(xué)動(dòng)物的叫聲，讓其他同學(xué)猜。按理說(shuō)，生長(cháng)在農村的孩子模仿動(dòng)物的叫聲或從叫聲來(lái)猜動(dòng)物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個(gè)學(xué)生當中，竟沒(méi)一個(gè)舉手的。接下的作文指導更是讓我費盡腦汁，無(wú)論我怎么啟發(fā)與鼓勵，學(xué)生還地無(wú)動(dòng)于衷。突然我腦子里閃過(guò)了前些日子參加的網(wǎng)上國培小語(yǔ)中的課堂教學(xué)評價(jià)，于是我就想方設法地去表?yè)P、激勵學(xué)生，雖說(shuō)也有三三兩兩的學(xué)生終于敢舉他們寶貴的手回答問(wèn)題了，但回答的答案還是不盡人意，課堂教學(xué)效果并不明顯。
在指導說(shuō)話(huà)環(huán)節時(shí)，鄉下的孩子表現出來(lái)的是過(guò)份的靦腆與羞澀，就是沒(méi)幾人敢舉手試說(shuō)，語(yǔ)言上再怎么激勵也百般無(wú)奈的時(shí)候，我只好走下去隨便點(diǎn)一個(gè)學(xué)生來(lái)現場(chǎng)說(shuō)說(shuō)幾句，在我很努力地引導啟發(fā)下，勉勉強強能讓他說(shuō)完整的幾句話(huà)。我以為有了這個(gè)開(kāi)頭，其他學(xué)生會(huì )從中受到啟發(fā)，會(huì )好于表現自己，會(huì )舉手表述自己所編的故事，但事實(shí)再次證明我的判斷是錯的，依然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生要舉手。沒(méi)辦法，我只好以“同學(xué)們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說(shuō)出來(lái)，那就請你們把它寫(xiě)到你的作文本上”為由為自己開(kāi)脫跳過(guò)說(shuō)話(huà)環(huán)節，于是學(xué)生就開(kāi)始在作文本上寫(xiě)起來(lái)了，我巡堂看了一下，還真有幾個(gè)會(huì )寫(xiě)的孩子，的一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很好，兩三分鐘就能寫(xiě)出幾句完整的話(huà)出來(lái)，于是我就抓住這個(gè)機會(huì )，說(shuō)：“喲，老師發(fā)現其實(shí)同學(xué)們的想象力還是很豐富的，一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很好，老師看了就很知道接下來(lái)的故事會(huì )是什么樣的了，可是要是等同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái)就得用一定的時(shí)間，我是個(gè)急性子的人，都有點(diǎn)等不急要想知道接下來(lái)的故事情節了，哪個(gè)同學(xué)能滿(mǎn)足一下老師的心愿？愿意把你沒(méi)有寫(xiě)完的故事講給老師聽(tīng)聽(tīng)？”在我班要是這樣激勵的話(huà)語(yǔ)一出來(lái)，相信我班的學(xué)生就會(huì )嘩啦啦一片的孩子舉手想表現自己�？墒谴饲榇司�，讓我無(wú)語(yǔ)了，那里的學(xué)生還是不吃你這一套，還是沒(méi)人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時(shí)此刻，我開(kāi)始感到自己的淺薄與無(wú)能了，開(kāi)始沒(méi)有了當初的信心了，滿(mǎn)腹都是失望。
課后我感到很郁悶與不快，開(kāi)始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得的是在我暈頭轉向，手上又沒(méi)有教案的情況下，還能將一節作文課上完；得的是我自己認為這節課的應變能力及課堂評價(jià)語(yǔ)還是令人滿(mǎn)意的。但做得不盡人意的是我真的無(wú)法去調動(dòng)那里的孩子跟著(zhù)我的教學(xué)思路走！過(guò)后當他們班的語(yǔ)文教師告訴我，那些孩子多數都是這個(gè)學(xué)期才從下面的教學(xué)點(diǎn)或村完小上來(lái)的`，當中還有不少的人不會(huì )聽(tīng)普通話(huà)，不會(huì )講普通話(huà)。這時(shí)我才恍然大悟，如此的學(xué)生基礎，我怎么能去期待他們配合我的教學(xué)呢？我怎么能去期待他們說(shuō)出幾句完整優(yōu)美的句子呢？當然，這也不能完全成為我不能調動(dòng)學(xué)生的理由與借口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒(méi)有深入去了解那里學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有根據那里的學(xué)情去備好學(xué)生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓，這也將成為我以后的教學(xué)警示燈。
從那里回到家，我還是無(wú)法排遺自己心中的苦悶，就想通過(guò)做其他的事情來(lái)轉移思想。于是就打開(kāi)中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓網(wǎng)站，看到了這二十多天來(lái)一直陪伴著(zhù)我們的輔導教師陳冰冰老師在線(xiàn)。經(jīng)過(guò)這些天的培訓，我與陳老師已成為了老朋友，于是就給她留言訴苦了：“陳老師，您好！很高興的告訴你，我所有的網(wǎng)絡(luò )作業(yè)都完成了。但也有一個(gè)郁悶：今天的送教下鄉我糗大了，我使出了渾身解數，那節課學(xué)生從頭到尾都不配合我，那節課上得很糟糕，感覺(jué)自己是個(gè)失敗的教育者。課后他們班的語(yǔ)文老師告訴我，說(shuō)那里的孩子多數人不會(huì )聽(tīng)普通話(huà)，更別說(shuō)是用普通話(huà)來(lái)學(xué)說(shuō)話(huà)了。聽(tīng)到這里，我心里多多少少得到了些許的安慰：原來(lái)這節課上不下去不完全是我個(gè)人的因素。不過(guò)我也進(jìn)行了反思：之前我應該先去了解那里的學(xué)情，然后再根據學(xué)情來(lái)進(jìn)行備學(xué)生、備教案。此次一行，得不償失，教訓很大，以后會(huì )注意了�！�
很快，陳老師就給我回話(huà)了：我昨天看了《小學(xué)語(yǔ)文教師》的增刊，是賈志敏的專(zhuān)輯，里面有薛法根老師的一篇文章，現摘錄一段如下：近日到某“名�！鄙险n，沒(méi)有想到的是，無(wú)論讀書(shū)還是說(shuō)話(huà)，學(xué)生普遍都不盡如人意。臺上，我汗流浹背，卻束手無(wú)策。幾乎到了黔驢技窮，回天乏術(shù)的地步。我一時(shí)感到迷茫與不解：難道自己的教學(xué)設計真的嚴重脫離學(xué)生實(shí)際？賈老師直言不諱地對主辦單位工作人員說(shuō)：“看來(lái)，這所學(xué)校徒有虛名�！闭涍@一段話(huà)主要是為了說(shuō)明如果學(xué)生的實(shí)際水平與新課標的要求相距太遠，就算是特級教師也無(wú)可奈何。面對這種情況，糗的不是教師，而是學(xué)校的領(lǐng)導與老師。我覺(jué)得您不必太過(guò)于失落，因為雖然您上課的效果由于學(xué)生水平原因不夠好，但是旁觀(guān)者能看得出來(lái)原因是什么，而且您的基本功擺在那兒，能通過(guò)您在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到您的教學(xué)功底。這是誰(shuí)也否認不了的，可以說(shuō)您的這節課上得不好，卻不能說(shuō)上得不好完全是因為教師的原因。
但上完每一節課的確是應該要進(jìn)行反思，像您所說(shuō)的，應該要了解那里的學(xué)情，然后再去備課，根據學(xué)生情況和課標要求制定出合理的教學(xué)目標，設置可行的教學(xué)環(huán)節。羅羅嗦嗦寫(xiě)了一大堆，我好像是話(huà)嘮一樣，有空再與您討論了，我現在要去評模塊八，這幾天都要像打仗一樣過(guò)日子了。
看了陳老師春風(fēng)化雨般的鼓勵，現在的我不再埋怨外界因素，更多的是意識到了自己的不足，雖說(shuō)此次送教下鄉結果不如我意，但從中也讓我成長(cháng)了很多，更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓：要好讓講臺成為你合意的操作舞臺，那你就得做好各種充分的準備，其中包括備好學(xué)生與教案。
送教下鄉活動(dòng)心得體會(huì )的范文2
初冬的寒意還不曾驅盡秋收的喜悅，白水的園丁又迎來(lái)了豐盛的教育大餐。為期三天的培訓，我聆聽(tīng)了來(lái)自渭南、澄城和白水的三位老師的精彩展示，充實(shí)著(zhù)我們的生活，充盈著(zhù)我們思想，給我平時(shí)懶散而平淡教學(xué)生活，激起別樣的漣漪，沖擊著(zhù)我的斗志。收獲很多，但雜亂而又瑣碎，在此做以簡(jiǎn)單梳理。
關(guān)注教學(xué)對象，方能"因材施教"
內容：人教版一年級上冊《操場(chǎng)上》執教：白水縣東風(fēng)小學(xué)王娟
第一節是白水縣東風(fēng)小學(xué)王娟老師指教的人教版一年級上冊《操場(chǎng)上》，整個(gè)設計從淺入深，由易到難，步步拔高，層層深入，方法靈活多變（看圖片做動(dòng)作從形象上認讀——逐個(gè)拼讀——通過(guò)多種活動(dòng)反復讀——上黑板貼詞語(yǔ)歸類(lèi)讀——猜謎語(yǔ)填詞語(yǔ)讀——放在兒歌中讀）、回環(huán)反復。既學(xué)習了新知識，又注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成和對學(xué)生識字方法的指導。
為了讓學(xué)生認識含有提手旁的"拍、打、拔"和足字旁的"跳、跑、踢"，老師先出示了下課了孩子們在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)的情景圖，在圖上相機出示該活動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。在這一環(huán)節當中，識字從含有生字的詞語(yǔ)開(kāi)始，而詞語(yǔ)的學(xué)習又從圖片開(kāi)始，將識字的`目標和識字方法放在具體的詞語(yǔ)和語(yǔ)境當中，符合低段學(xué)生形象思維發(fā)達的認知特點(diǎn)。認讀詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生做動(dòng)作，從動(dòng)作中感受漢字偏旁的表意功能，了解漢字的構字方法，從而能根據偏旁更加輕松的歸類(lèi)識字，提高了識字效率。
巧抓教學(xué)內容借文本教方法
內容：北師大版六年級上冊《荷塘舊事》授課：南塘小學(xué)雷亞寧
這篇課文很長(cháng)，但就第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是兩個(gè)詞"理解"和"表達"。放在這篇課文當中，就是讓學(xué)生理解文本所描述的"自然美"和"人性美"，感受作者優(yōu)美的語(yǔ)言，了解他表達的精妙。所以，授課教師僅僅抓住了文本當中"荷塘美"、和"舊事樂(lè )"當中的兩件事進(jìn)行教學(xué)，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是抓住了"荷塘美"當中有唯美畫(huà)面的個(gè)別句子，和"舊事樂(lè )"中的"哈哈大笑""鬧得歡"、"鐵鏈般的"、"排成一隊"體會(huì )小伙伴們憨直淳樸的人性美。僅此而已，但卻留給了學(xué)生許多閱讀的方法和彌漫心靈的美的享受，抓住教學(xué)內容，課堂便會(huì )輕松而高效！
中國經(jīng)典積累為先
內容：人教版六年級上冊《伯牙絕弦》授課：澄城李娜
李老師的課堂中，詩(shī)一樣的語(yǔ)言和富有感情的語(yǔ)調與那節古色古韻的《伯牙絕弦》的課堂風(fēng)格和諧統一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從讀正確、流利、讀出韻味；到從"知音"突破，讀中感悟，悟后再讀（先是"找知音"，默讀，從哪些句子中看出鐘子期是他的知音？得出"知音乃知心"。接著(zhù)，走進(jìn)伯牙的內心，體會(huì )他如江河般寬廣的胸懷和如高山般的凌云壯志；再接著(zhù)，想象伯牙的內心除了高山流水還有什么？再次感受伯牙豐富的內心世界，而這只有鐘子期懂得，從而體會(huì )鐘子期這一"知己"的難得；最后，升華情感，知音難覓，知己難求，人生得一知己，足以！伯牙欣喜若狂，帶著(zhù)這樣的情感升華再讀；最后，峰回路轉，鐘子期去世，伯牙悲痛欲絕，破琴絕弦，引導學(xué)生用低沉傷感的語(yǔ)調讀最后一句，從而教育學(xué)生要珍視"知己"，重視"友誼"。
整個(gè)過(guò)程似乎完美，但翻閱課標，對于優(yōu)秀詩(shī)文和經(jīng)典的教學(xué)，只要求"大體把握意思，想象情景，體會(huì )情感，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。"忽而我們恍然大悟，面對課標，我們漸行漸遠，于生于師，都身心疲憊。反思之余，只因我們只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。所以，課標常放案頭，它是我們教學(xué)中的引航標，其實(shí)，對于中國經(jīng)典，還是積累為先。
貼近日常生活激活寫(xiě)作素材
內容：人教版五年級上冊作文教學(xué)《父母之愛(ài)》指教：澄城張利寧
從張老師的課堂中，我學(xué)到了"一教三激發(fā)"的作文輔導方法，作文教學(xué)必須從日常生活中的小事切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，才能引發(fā)他們表達的源頭活水，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。
以上種種，只是各位老師課堂亮點(diǎn)中的十分之一而不及。俗話(huà)說(shuō)："聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音"，那聽(tīng)課也是聽(tīng)心，我們在聽(tīng)課時(shí)，想想教師教學(xué)設計背后的教學(xué)理念，猜度他的教學(xué)思想，定會(huì )有比聽(tīng)課本身更豐碩的收獲，在你華麗轉身?yè)Q角度聽(tīng)課的瞬間，也將會(huì )帶動(dòng)你更專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。