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《認識小數》評課稿[熱門(mén)]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《認識小數》評課稿，歡迎大家分享。
有幸聆聽(tīng)了徐老師的《小數乘整數》一課給我留下了非常深刻的印象。主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備
在0.8×3的教學(xué)中，充分讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的，學(xué)生出現了各種個(gè)性化的算法，在比較中讓學(xué)生優(yōu)化算法，了解用豎式是計算乘法的好方法。
事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習并不是一張白紙，所以我們教學(xué)時(shí)，要注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先嘗試著(zhù)自己獨立思考解決問(wèn)題，在交流中展示個(gè)性化的思考，碰撞出思維的火花，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)展。
2、注重啟發(fā)學(xué)生思考數學(xué)
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。為了讓學(xué)生建構小數乘整數的法則，教師用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，觀(guān)察交流，引導學(xué)生體驗到了知識形成的過(guò)程。運用啟發(fā)性的談話(huà)，讓學(xué)生思考新知識能不能轉化成整數乘整數的方法來(lái)計算，這里既有知識的“借鑒”，也有學(xué)習方法和思維方法上的“借鑒”。
“借鑒”溝通了新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生能較好地運用自己原來(lái)掌握的舊知識推動(dòng)新知識的學(xué)習，形成整體認知結構。教師通過(guò)0.8×3的積是一位小數，2.75×3的積是兩位小數，引導學(xué)生推理三位小數乘整數的積是幾位小數？四位小數乘整數的積是幾位小數？五位小數乘整數的積是幾位小數……讓學(xué)生發(fā)現規律。
然后讓學(xué)生利用計數器來(lái)快速驗證，從而得出小數乘整數的計算方法。整個(gè)過(guò)程，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營(yíng)，學(xué)生不斷思考，不斷收獲。