教師作文必備（7篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的教師作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師作文 篇1
1、全文語(yǔ)言生動(dòng)準確,情節精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè )園,令人眉開(kāi)眼笑。
2、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言,描寫(xiě)了…的事。字里行間,充滿(mǎn)童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不絕于耳,不失為一篇佳作。
3、語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。
4、注意觀(guān)察具體事物,并展開(kāi)合適的想象,這是的成功之處。
5、內容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結構獨特合理。
6、全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
7、文章有詳有略,言之有序,內容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。
8、描繪景物時(shí)，寫(xiě)出了自己的體會(huì )，表達出了內心的感受。比如，發(fā)現第一棵小草萌芽時(shí)的驚喜，看見(jiàn)在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的贊嘆，聽(tīng)到老師宣布春游活動(dòng)時(shí)的快樂(lè )……這些都是內心的感受。在描寫(xiě)景物的'同時(shí)，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯(lián)想，都會(huì )使習作更生動(dòng)，更真實(shí)，也會(huì )令他人感動(dòng)。
9、在你的筆下“”儼然像個(gè)小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開(kāi)，讀起來(lái)一目了然。
10、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見(jiàn)。
11、放風(fēng)箏是孩子們最?lèi)?ài)的活動(dòng)，其中的樂(lè )趣不言而喻，通過(guò)細致的描寫(xiě)，把天上風(fēng)箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場(chǎng)面展現出來(lái)了。
12、這篇作文取材新穎,構思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
13、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點(diǎn)…作了細膩而傳神的刻畫(huà)。
14、取材真實(shí)生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過(guò)渡自然,情趣盎然,可讀性強。
15、讀著(zhù)你的習作，讓我們看到一顆多么可愛(ài)多么晶瑩無(wú)暇的童心呀。
16、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數語(yǔ),表現出了自已對…的情感,令人感動(dòng)。
17、…切合實(shí)際,蘊含著(zhù)樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂。
18、文章前后連貫,形成完整的形象。
19、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體
20、抓住春天的草、樹(shù)、花等不同的特點(diǎn)，按照“ ”的順序，刻畫(huà)出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。
21、特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面,情趣盎然。全文充滿(mǎn)童心童趣,讀來(lái)倍感親切。
22、文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點(diǎn)突出。
23、全文通俗易懂,趣味性強。
24、文章內容新穎,結構合理,流暢連貫,自然通達。
25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè )融融。
26、詳略得當,虛實(shí)相生,是的兩大特色,……內容更豐富、更生動(dòng)。
27、文章語(yǔ)言清新活潑,描寫(xiě)能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。
28、全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強。
教師作文 篇2
秋日里本不該有什么暖陽(yáng)的，又不是深秋，更不是殘冬，只是風(fēng)寒乍起的初秋，有冷風(fēng)拂面，有涼雨潤膚�？捎捎诎雮�(gè)月來(lái)的陰雨讓人憋得很，況先些時(shí)候的秋雨下得頗有一些寒意，溫度降至了二十度以?xún)�，與炎炎的夏日相比簡(jiǎn)直換了天地。此時(shí)，一早起來(lái)的太陽(yáng)似乎是久違了的好友一般，再不是可惡的高溫制造者了，暖暖地照著(zhù)大地時(shí)，天地間有了蕭瑟中的溫和。
或許是感冒了的緣故吧，總覺(jué)得身上有點(diǎn)冷。出去時(shí)，被風(fēng)吹得頭發(fā)疼，陣陣有裂痛的感覺(jué)，加上流涕、咽痛，感覺(jué)秋的意味在自己身上體現得很充分了。也因此對陽(yáng)光有了更多的好感。在路上，雖是秋風(fēng)，但夾著(zhù)陽(yáng)光的氣味時(shí)，這風(fēng)也顯得親和了。風(fēng)很大，但沒(méi)有太多的涼意，只吹得樹(shù)葉嘩嘩作響，是秋的風(fēng)鈴在唱，片片飛舞如蝶的落葉也煞有介事地跳起了秋日圓舞曲，直掃得滿(mǎn)地打滾，卻積得不多。
我喜歡這種感覺(jué)，有點(diǎn)舒懶的、閑適的味道，人們也是平和地、沉穩地處理著(zhù)日常事物，一切顯得沉靜，就像冬末春初時(shí)乍暖還寒時(shí)候的光陰，人們似乎不著(zhù)急去做什么。小區門(mén)口的樹(shù)蔭下有老人排成排坐在石凳上聊天，排得很整齊，坐得很舒坦，說(shuō)得很隨意，似乎是在發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)。這時(shí)要是在太陽(yáng)下坐上一回還是吃不消的，畢竟不是冬天的太陽(yáng)，所以人還是在蔭涼處休閑著(zhù)――這是一個(gè)星期天。
暖陽(yáng)的感覺(jué)還在于人們拿出了久違了的棉被來(lái)曬，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，人們早已盼著(zhù)太陽(yáng)出來(lái)將冬天的行頭準備一下要過(guò)冬了。這樣的日子里，晚上睡在竹席上是吃不消的，但是陰雨天的關(guān)系，有很多人還是頂著(zhù)，這樣，也就產(chǎn)生了不少感冒、傷風(fēng)的病患者，像我就是其中一個(gè)，我想該不是洗冷水澡的緣故，那就是晚上受凍了的.緣故，再不就是從兒子那兒傳染了感冒。曬了棉被就有了那種厚重的感覺(jué)，也有了冬的味道，雖然秋還很淺。
太陽(yáng)的勢頭很弱，不只是秋的影響，更是臺風(fēng)的影響，我們這兒沒(méi)有強臺風(fēng)經(jīng)過(guò)，但聽(tīng)說(shuō)受到了一點(diǎn)影響。太陽(yáng)自然也發(fā)不了威，被風(fēng)吹趕得失去了光澤，紅也紅不起來(lái)，亮也亮不光彩，只是微微地溫暖著(zhù)大地，時(shí)不時(shí)地還羞澀地隱去了面容。
鼻息里是辛熱的氣息，額頭里是脹疼的難受，還伴有多痰流涕，感冒自然就是不舒服的，習慣了也還是痛苦的，這種癥狀以往要在冬天才有，現在卻似乎早早地來(lái)到了，在這個(gè)秋風(fēng)涼過(guò)之后的日子里。
不知，今天還會(huì )有多少這樣的日子，供我無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地賞玩？
教師作文 篇3
暑假的某一天，剛吃完午飯，媽媽就被告知要去工廠(chǎng)加班。她走的時(shí)候，叫我在家好好寫(xiě)作業(yè)，叫我好好照顧家里。如果有人來(lái)拜訪(fǎng)，問(wèn)對方發(fā)生了什么，請稍等，我媽很快就回來(lái)。
媽媽走的時(shí)候，只剩下我一個(gè)人。沒(méi)多久，門(mén)鈴響了。我趕緊放下筆，打開(kāi)門(mén)，打開(kāi)門(mén)一看，啊，是班主任張老師�！皬埾壬�，來(lái)，進(jìn)屋來(lái)�！币贿叴蛘泻�，一邊回憶媽媽招待客人的場(chǎng)景，學(xué)著(zhù)演戲。我帶老師進(jìn)了客廳�！白滦菹�！”我讓老師在沙發(fā)上坐下。你看老師汗流浹背。我立刻打開(kāi)空調，拿來(lái)一盆冷水。我走到老師面前說(shuō):“老師，把臉收起來(lái)�！比缓�，我從冰箱里拿出一瓶可樂(lè )給老師�！袄蠋熀冗@個(gè)降溫！”張老師接過(guò)來(lái)。我很開(kāi)心。我一直說(shuō)，“好吧！我意識到學(xué)生真的會(huì )接待客人�！边^(guò)了一會(huì )兒，我問(wèn)老師:“你今天來(lái)我家有什么事嗎？”張老師回答說(shuō):“今天我是來(lái)邀請你參加星期六上午在學(xué)校舉行的書(shū)法比賽的.。希望你能來(lái)�！甭�(tīng)了張老師的話(huà)，我心里一甜，說(shuō):“好，我準時(shí)參加�！崩蠋熞吡�。我說(shuō):“再見(jiàn)，老師！有空來(lái)玩�！�
過(guò)了一會(huì )兒，我媽回來(lái)了，我跟她詳細說(shuō)了老師的事。我媽聽(tīng)后夸我招客人。
教師作文 篇4
教師，多么神圣的字眼。有人說(shuō)，您是春蠶，到死絲方盡；有人說(shuō)，您是蠟燭，成灰淚始干；還有人說(shuō)，您是辛勤的園丁，培育著(zhù)祖國的花朵……，而我卻愿意將您喻為肥沃的泥土。
泥土，他沒(méi)有花朵的芬芳，沒(méi)有大樹(shù)的蒼勁，更沒(méi)有金色秋天的惹人喜愛(ài)，但是，你們又何曾知道，這一切，如果沒(méi)有泥土，完全不值一提。當我們步入知識殿堂的時(shí)候，老師，便在我們的腦海里留下了深刻印跡——無(wú)私、偉大、刻苦、忍耐、奉獻，神圣。他們以三尺講臺為陣地，在平凡的崗位上詮釋了師魂的與寓意，就像那泥土一般，數載過(guò)后，當自己的學(xué)生都飛黃騰達的時(shí)候，他，還有誰(shuí)會(huì )記得？有幾個(gè)成功人士在發(fā)表感言的時(shí)候提到了自己的老師？他就這樣被遺忘，但是，他們的師魂卻永駐人心。
教師，默默地奉獻，默默的耕耘，不求回報，當他們的頭發(fā)被粉筆的白塵染白時(shí)，還在那個(gè)熟悉的三尺講臺上瀟瀟灑灑的`為我們寫(xiě)出人生的航向�，F在的祖國群英薈萃，在這人才濟濟的21世紀，教師，會(huì )是什么，是云梯，是路標。還是擺渡人？不，都不是�，F在，老師只是一方沃土，在漸漸被人們遺忘的時(shí)刻，仍舊用那抑揚頓挫的話(huà)語(yǔ)來(lái)教誨我們，時(shí)時(shí)刻刻起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的作用。
9月10日，又是一年的教師節，請允許我，像你們獻上心中滾燙的言語(yǔ)“老師，節日快樂(lè )！”
教師作文 篇5
一個(gè)人一生中都會(huì )有許多老師，可是真正能記住老師的又有幾個(gè)？又有幾個(gè)人能理解老師的每一份勞動(dòng)呢？
古語(yǔ)：一日為師，終身為父，當代教師：在夾縫中生存（轉）。今天卻變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎？教學(xué)嚴格的老師會(huì )讓年幼不懂事的學(xué)生“恨之入骨”，教學(xué)寬松的老師又會(huì )讓長(cháng)大成人的學(xué)生計較一生。這樣一個(gè)終生受罵的職業(yè)卻擁有極為高尚的稱(chēng)號——人類(lèi)靈魂的工程師！人的靈魂是那么好教育的？人的靈魂可是另一個(gè)人能拯救的？所以如今的老師處于極為可悲的處境：時(shí)刻承受著(zhù)各方面的多重“擠兌”！
一、來(lái)自社會(huì )的“擠兌”
應試教育是最近幾年教師頭上戴的新的罵名。誰(shuí)也不曾注意到，作為教育第一線(xiàn)的老師們無(wú)權取消考試，卻不得不保留挨罵的權利，被罵：禁錮學(xué)生的思維；侵犯學(xué)生的權利；傷害家長(cháng)的感情！可是又有誰(shuí)知道現在的考試不僅在考學(xué)生，而且在考老師！
老師的水平、素質(zhì)、能力甚至生計都由考試決定，而社會(huì )卻無(wú)視這些，只是盯著(zhù)一考定終身而大罵特罵！天曉得！用老師辛勤的汗水澆灌出來(lái)的高分生，卻成了低能的代名詞！有良好品質(zhì)的學(xué)生大家不會(huì )提，一旦出現一個(gè)不好的就是教師有不可推卸的責任！難道老師的諄諄教誨沒(méi)有任何作用？好的素質(zhì)只是他們自身的自發(fā)表現？
教師作為一種人，他們的生存狀態(tài)是極為可悲的。自身必須要德高為師，身正為范。這就是說(shuō)社會(huì )要求他們在精神上要是一個(gè)完人——時(shí)時(shí)刻刻要警惕自己為人師表的形象，萬(wàn)萬(wàn)不可放松對自己的自我約束；而在物質(zhì)上，他們一向是貧寒的表率，而且必須是兩袖清風(fēng)方才稱(chēng)得上是師德典范。
社會(huì )上允許靠山吃山靠水吃水，趨利者可以構成大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃蝦米的食物鏈，而教師卻不可以商業(yè)化——因為他必須保持著(zhù)那一份圣潔與莊嚴，可是，社會(huì )給了他莊嚴了嗎？社會(huì )允許書(shū)商肆虐，家教橫行，允許自由競爭，學(xué)校也必須有好差之分�？墒�，如果一切學(xué)問(wèn)都可以讓輔導書(shū)、補習班來(lái)沖擊，那又何必去用這么多的資金去供養那些一無(wú)是處的教師呢？
二、來(lái)自家長(cháng)的“擠兌”
社會(huì )上不是指責教師，就是棒喝教師，卻對尊重教師無(wú)能為力！這樣的社會(huì )現狀直接導致了家長(cháng)對教師的種種要求：教師要負責孩子的成長(cháng)、教育、思想、狀態(tài)甚至安全等等，甚至一些本應由家長(cháng)行使的監護責任也成了教師的事情。誰(shuí)會(huì )去想，一個(gè)班主任除了要去管理幾十名學(xué)生外，他還要進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù)。而我們知道，只有一個(gè)孩子的家長(cháng)們對自己孩子的管教是多么的頭疼！然而，大家似乎在思想意識中形成了一種怪圈——這些神經(jīng)敏感、養尊處優(yōu)的孩子一放到教師那里就會(huì )乖巧可人的。事實(shí)又是怎樣呢？要知道教師不是保姆，不是家長(cháng)，它只是傳道、授解惑的老師��！家長(cháng)在無(wú)形之中就逃避自己的'責任與義務(wù)，在意識之中轉嫁了自己的困難與煩惱，只是不知這是不是構成了對教師人權的侵犯？
為了督促學(xué)生的學(xué)習，教師有時(shí)要面對家長(cháng)的冷臉；為了他人孩子的健康成長(cháng)，教師有時(shí)要容忍家長(cháng)的白眼；為了保護學(xué)生的安全，教師有時(shí)要承受家長(cháng)的指責，老師筆記《當代教師：在夾縫中生存（轉）》。諸如亂收費，那是教師所能決定的事情嗎？諸如補課，那是教師自愿放棄假期嗎？社會(huì )上的大環(huán)境逼迫教師不得不流著(zhù)汗水生存，誰(shuí)有為他們喊過(guò)冤屈呢？
三、來(lái)自教育家們的“擠兌”
一些端坐在研究桌前的教育家們，他們在那里異想天開(kāi)，今天提出一套方案，明天又做出一個(gè)指示，而第一線(xiàn)的教師必須立即跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼吁就會(huì )接踵而至。就像減負，狂喊著(zhù)減負的人卻不能取消考試，結果讓每一個(gè)教師變成了超人——既忙著(zhù)能力素質(zhì)的培養，又應付難度一點(diǎn)不減的考試。結果學(xué)生非但沒(méi)有減負，反而增加了新的煩惱——對提高個(gè)人素質(zhì)的無(wú)所適從。而教師也同樣在教學(xué)餐桌上又要精心準備一盤(pán)素質(zhì)大餐，而且必須做的精美而實(shí)用。這是教育家們尚未實(shí)現的方案，卻很可笑地扔給了在多重壓力下生存的教師們完成！難怪最近又提出了“減負減負，后果自負”！想必是教育家們也不知如何收場(chǎng)了，只好將皮球又丟給了當初盡心盡力去減負的教師們了�，F在這樣正反映了教育界的混亂局面——你方唱罷我登場(chǎng)。只有一個(gè)目的，國家的錢(qián)拿的太冤，怎樣也不能讓第一線(xiàn)的教師閑著(zhù)——就要讓教師們知道當今特色經(jīng)濟中這一直“上漲”、相對穩定的工資不是能輕易到手的。
四、來(lái)自學(xué)生的“擠兌”
現在的學(xué)生是溫室中長(cháng)大的一代，造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說(shuō)一是一了，也不能再捧出嚴師出高徒的古訓了，老師必須是愉快教學(xué)，鼓勵教學(xué)，甚至是哄著(zhù)學(xué)，求著(zhù)學(xué)。否則，偉大的祖國的花朵和未來(lái)就會(huì )以死相逼；否則，學(xué)生就會(huì )舉起社會(huì )上多如牛毛的保護傘向教師開(kāi)炮！大家不知怎樣理解，一個(gè)從心理到外在都裹著(zhù)厚厚的鎧甲的學(xué)生，教師怎么好走入他的內心世界去教育他呢？
記得一篇報道曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，教師罰站會(huì )侵犯學(xué)生的五十多種權利�？墒�，作為學(xué)生，不尊重老師的勞動(dòng)成果——講課，是否也侵犯了教師的權利呢？試問(wèn)，在學(xué)生面前，教師到底還擁有什么權利？
都說(shuō)“玉不琢，不成器”，面對一塊天然的璞玉，我們刻意地將它包裹、珍藏是沒(méi)有意義的。要想讓它成器，我們必須要用鋒利的刻刀，細心地、一點(diǎn)一點(diǎn)地刻劃，要用各種各樣的工具去打磨、去雕琢，才可以讓它成為一件極富價(jià)值的藝術(shù)品，極有用處的器具。在這個(gè)過(guò)程中，璞玉一定是很痛苦的。教師教育學(xué)生也是這個(gè)道理，不知為何那么多人會(huì )不明白？哪里有舒舒服服就成功的人呀？教師每天朝七晚五地工作，才可以讓自己的學(xué)生成為人才，成為國家的棟梁��！而同時(shí)，學(xué)生也要付出代價(jià)，這樣才是成功的教育��！
我們看到辛辛苦苦幾十載的老教師，他們用自己的心血嘔瀝了一代又一代學(xué)生，可是成功的學(xué)生還是很有限的。社會(huì )豈能讓每個(gè)人都是成功者呢？所以教育不是萬(wàn)能的，所以不要對教育要求太高。
也許有人會(huì )講，教師就是一份職業(yè)，這個(gè)職業(yè)注定你要承受這些，因為你拿著(zhù)固定工資，享受著(zhù)特有假期，你就不該再有這么多的抱怨！
然而，同樣是工作，為什么偏偏教師要擔一輩子的罵名？為什么是教師要在夾縫中生存？為什么這個(gè)最需要人們尊敬的職業(yè)現在卻沒(méi)有了一點(diǎn)尊嚴？要知道，所有的這一切都是社會(huì )所不該發(fā)生的呵！
然而，同樣是工作，教師就要在人格上是完人，學(xué)問(wèn)上是全能（至少在你教的這一科上是擁有一桶水的人），物質(zhì)上是窮人！如果我有了一桶水，如果我的人格達到了可以做別人的特別是青少年的表率，我又何必自討沒(méi)趣去做一個(gè)“窮教書(shū)”的？我完全可以在其他行業(yè)上成功地活著(zhù)，又何苦去撿一個(gè)“終生罵名”來(lái)背呢？
好一個(gè)“人類(lèi)靈魂的工程師”！塑造人的靈魂，每一個(gè)人都知道它的艱難，那就請各位把指責的手指，鄙夷的眼神，無(wú)情的批評從教師的身上移開(kāi)吧！不要再對他們一味施壓了。教師也是人，也是普普通通、會(huì )犯錯誤的人，他們各方面的承受能力是有限的。不知各位有沒(méi)有想過(guò)，如果教師都變成你們所希望的那樣，這個(gè)世界會(huì )是什么樣子的？也許你們那些只知道謾罵他人的嘴還是不會(huì )滿(mǎn)意的吧？
如果世界上沒(méi)有了這些任勞任怨、默默奉獻的教師們，世界將是無(wú)法想象的。
教師作文 篇6
上課鈴響了，我推開(kāi)教室的門(mén)，身子下意識地向后閃了閃。因為經(jīng)驗告訴我，這班學(xué)生這么調皮，他們會(huì )不會(huì )在門(mén)上放把笤帚、簸箕，更有甚者會(huì )放杯水什么的，給你這新來(lái)的老師一個(gè)迎頭痛擊，顯一顯他們的本領(lǐng)，這都是有的。還好，沒(méi)有什么“炮彈”襲來(lái)，我穩步走進(jìn)教室。
“起立！”班長(cháng)喊。同學(xué)們嘁哩喳啦地站了起來(lái)。
“同學(xué)們好！”
“老師好！”聲音很亂，還夾雜著(zhù)奇形怪狀的聲調。
“同學(xué)們請坐�！�
同學(xué)們坐下后，幾十雙眼睛注視著(zhù)我。對于聰明機靈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新調來(lái)個(gè)老師當他們的班主任，他們早已知道，消息靈通的可能連班主任的“底細”都打聽(tīng)出來(lái)了。我環(huán)視了一下教室，幾十雙眼睛注視著(zhù)我，有高興的、驚喜的，也有疑問(wèn)的、好奇的，還有不屑一顧的……但是，我發(fā)現不論他們表現出什么樣的眼神，卻總掩飾不住眸子深處的天真和純潔，他們畢竟還是孩子，還是一塊塊待琢的璞玉，一棵棵需要修剪的樹(shù)苗。立時(shí)，一股責任感充溢了我的心胸。
“同學(xué)們，我姓楊，楊樹(shù)的楊，北方最普通的一種樹(shù)。叫楊福平�！蔽一厣碓诤诎迳蠈�(xiě)下自己的名字，“福是幸福的福，平是平安的平，也是平凡的平。從名字上看，同學(xué)們就知道我是一個(gè)再普通平凡不過(guò)的人。從這學(xué)期開(kāi)始，我當你們的班主任。能不能當好你們的班主任，還是個(gè)問(wèn)號。但是，有一點(diǎn)希望大家放心，我憑做父輩的一顆責任心，會(huì )盡職盡責的。那也希望大家能接受我，讓我們共同努力，把班搞好。今后咱們就要朝夕相處了，來(lái)日方長(cháng)，有什么話(huà)以后再說(shuō)。下面，我們開(kāi)始上課�！�
我說(shuō)完了，同學(xué)們像有些奇怪地還愣愣地看著(zhù)我，像是說(shuō)：新上任的班主任怎么也得做一篇洋洋灑灑的就職演說(shuō)吧，怎么能就這樣三八兩句話(huà)呢？可同學(xué)們哪知道，有些事是需要做而不需要說(shuō)的，尤其是對于一個(gè)差班。
我開(kāi)始上新課。
“同學(xué)們，你們小學(xué)念了五年，到中學(xué)又念了一個(gè)學(xué)期，”我開(kāi)始說(shuō)我不知想了多少遍的導言，“在這么長(cháng)的時(shí)間里，教你們的有許多老師，有男老師，有女老師，有年輕的，也有年老的。那同學(xué)們想一想，有沒(méi)有你最難忘的老師呢？”
同學(xué)們像都沒(méi)加考慮，習慣性地喊道：“有！”
“好，那你想想，他為什么讓你最難忘呢？一定有一兩件讓你記憶最深刻的事。想一想，看誰(shuí)能勇敢地說(shuō)一說(shuō)�！�
等了一會(huì )兒，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)的，這是我預料中的事，語(yǔ)文老師一般都注重培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而忽略聽(tīng)說(shuō)能力，這也正是語(yǔ)文教學(xué)應注重的問(wèn)題。
“既然沒(méi)人說(shuō)，那我們就請一位名人――中國現代著(zhù)名作家魏巍，讓他先說(shuō)一說(shuō)他印象最深的老師，看他是怎樣說(shuō)的，我們再學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。怎么樣？”
有的同學(xué)東瞧瞧西看看，還以為我真的.請人來(lái)了呢，顯然，他是對新課本連一眼都沒(méi)看�？催^(guò)課本的同學(xué)當然知道我指的是第一篇課文，不由自主地暗暗地笑了。
我讓同學(xué)們翻開(kāi)課本，開(kāi)始讀第一課――《我的老師》，并提出幾點(diǎn)要求，注意讀準字音，注意標點(diǎn)符號，有能力的同學(xué)，爭取讀出作者所要表達的感情來(lái)，讀完比一比，看誰(shuí)讀得最好。還要說(shuō)一說(shuō)，作者的老師有什么事讓他最難忘。
同學(xué)們開(kāi)始讀課文�？墒�，不像我在農村中學(xué)，一讓同學(xué)們讀課文，就聽(tīng)到清脆響亮的朗朗的讀書(shū)聲，而是像戲劇開(kāi)演前戲臺底下的那一片嘈雜的喧嘩聲。被叫到辦公室的那個(gè)小李浩，坐在第一位，仄歪著(zhù)身子，搖頭晃腦，煞有介事地讀。我細聽(tīng)，根本就聽(tīng)不到他讀啥。和他同位的是一個(gè)高個(gè)子女同學(xué)，身子比周?chē)耐瑢W(xué)高半截，顯得很不協(xié)調。她戴一付精致的眼鏡，甜甜的圓臉，一定是個(gè)近視。從書(shū)皮上看到她叫孫娜，我默默地記下了這個(gè)名字。做為一個(gè)班主任必須以最快的速度，用各種辦法，記住全班同學(xué)的名字，這是班主任的基本功。這對我這忘性多記性少的五六十歲的人來(lái)說(shuō)，可不是件容易的事。
我一邊在位間巡視，一邊仔細觀(guān)察，說(shuō)一個(gè)班怎么怎么怎么亂，實(shí)際調皮的學(xué)生并不多，大部分同學(xué)都在認真讀課文，只有少數的同心不認真讀。中間位上有一個(gè)留有齊耳短發(fā)長(cháng)得很清秀的女孩子，讀得非常投入，兩手捧書(shū)，聲音清晰，一絲不茍，大有兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)的神態(tài)。我一看名字：王曉荷。��！這不是老師們說(shuō)的六班唯一的一棵好苗子嗎！說(shuō)她學(xué)習好，品德好，而且又能寫(xiě)會(huì )畫(huà)，多才多藝，是一個(gè)少有的才女。說(shuō)這學(xué)期正鬧著(zhù)轉學(xué)呢。
“哈哈哈――”突然間，一陣肆無(wú)忌憚地大笑聲震響了整個(gè)教室，全屋的讀書(shū)聲戛然而止，大家都驚奇地朝發(fā)出笑聲的地方看去。我也一驚，該來(lái)的終于來(lái)了。笑的是后位一個(gè)瘦高個(gè)男同學(xué)，刀條細臉，小鼻子小眼，五官很吝嗇地擠在一起。同學(xué)們都一起看他，他卻毫不在乎，仍哈哈哈地大笑。
我預想到課堂會(huì )出現意外情況，但沒(méi)想到它來(lái)的這么快，上課不到十分鐘就來(lái)了。我告誡自己：一定要冷靜，要抑制自己，不能激動(dòng)，不能憑感情用事。我走到他跟前，他還在忍俊不禁地哈哈大笑。
“你笑什么呢？”我強抑制著(zhù)憤怒盡量語(yǔ)氣平和地問(wèn)他。他仍趴在桌子上笑個(gè)不停。這樣的學(xué)生還真少見(jiàn)，太不知羞臊了，眾目睽睽之下，如在無(wú)人之地。
我又問(wèn)了他一遍，他才抬起頭，笑著(zhù)看著(zhù)他同位的女同學(xué)說(shuō)：“楊婷婷不好好讀課文，自己胡編著(zhù)念，故意逗人笑�！�
他同位的女同學(xué)，長(cháng)得單薄瘦削，留著(zhù)男孩子一樣的短發(fā)，緊繃的方臉上透著(zhù)一股犟氣。聽(tīng)他一說(shuō)，立即反駁道：“他瞎說(shuō)，我念課文呢！”
“沒(méi)念，她說(shuō)――”那女同學(xué)狠狠的瞪了他一眼，又踢了他一腳。那男同學(xué)仍沒(méi)理她，自顧自地說(shuō)下去：“她說(shuō)――她說(shuō)，新來(lái)的班主任，是個(gè)瘦老頭，渾身沒(méi)肉凈骨頭，一個(gè)可憐巴巴的瘦老頭兒……”他剛一說(shuō)完，全班同學(xué)都哄堂大笑起來(lái)。我也被逗笑了。
原以為什么大不了的事呢？原來(lái)如此。學(xué)生讀課文，不好好讀，胡編亂念，這是經(jīng)常有的事。記得我原來(lái)教過(guò)的班有一個(gè)男孩子，他上課不好好念課文，數著(zhù)前面的女同學(xué)的頭發(fā)念“×××的辮子長(cháng)，×××的辮子短，×××的頭發(fā)是一蓬傘�！蹦畹媚切┡瑢W(xué)找我告狀。不過(guò)，像這樣，肆無(wú)忌憚地大鬧課堂的，還沒(méi)有。
我平靜了一下自己的情緒，向大家說(shuō)道：“一上課，我讓大家說(shuō)說(shuō)印象最深刻的老師，沒(méi)一個(gè)同學(xué)發(fā)言�？晌液屯瑢W(xué)見(jiàn)面還不到十分鐘，楊婷婷同學(xué)就能編出這么一大套來(lái)，可見(jiàn)楊婷婷同學(xué)還是滿(mǎn)有文才的嗎！而且，你編得還很形象，你起碼抓住了我這個(gè)人物形象的特點(diǎn)：瘦。而且，你還很有愛(ài)心，很可憐我這‘可憐巴巴的瘦老頭兒’，我得感謝你――”我說(shuō)著(zhù)，看到楊婷婷和路小宇（就是大笑的那個(gè)男同學(xué)），他倆瞪著(zhù)迷惑不解的眼睛，嘴凝固成0型。全班同學(xué)也都瞪著(zhù)驚異的眼睛，像看著(zhù)天外來(lái)客似的盯著(zhù)我。過(guò)后，我和同學(xué)們嘮起這件事，他們說(shuō)那就是遇上我，要是遇上別的老師，他倆非挨揍不可。
“楊婷婷同學(xué)很善于觀(guān)察，而且還善于表達，這證明她的文學(xué)素質(zhì)不錯，我相信楊婷婷同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)也一定不錯�！蔽铱戳艘谎蹢铈面�，只見(jiàn)她臉上的表情由驚詫變成懷疑，由懷疑變成迷惑不解，像有一團疑云凝固在她的臉上�！暗�，我們這節課的任務(wù)是讓同學(xué)們讀課文，一會(huì )兒，看誰(shuí)讀得生動(dòng)、準確，那就要求同學(xué)們把功夫下在讀課文上。進(jìn)行人物描寫(xiě)，寫(xiě)作文那是作文課的內容，不用忙，有你的用武之地。所以，我希望大家能與老師配合，完成我們這節課的內容�！�
我讓同學(xué)們又開(kāi)始讀課文。一場(chǎng)風(fēng)波算是平息了，我對自己的處理還算滿(mǎn)意，即沒(méi)傷著(zhù)同學(xué)的自尊心，也沒(méi)讓自己下不來(lái)臺。沒(méi)過(guò)多大一會(huì )兒，又有幾個(gè)同學(xué)坐不住了，讀不下去了，用書(shū)遮著(zhù)臉，趁著(zhù)同學(xué)們的讀書(shū)聲，偷偷摸摸地和鄰位說(shuō)起話(huà)來(lái)。幾分鐘的時(shí)間都堅持不了，我意識到，這些學(xué)生不好的學(xué)習毛病已形成自然，改起來(lái)一定不容易……一個(gè)胖得像一桶油似的男同學(xué)，和同位說(shuō)得熱鬧，還發(fā)出“嗤――嗤――”的竊笑聲。我到他跟前，他假裝一本正經(jīng)地捧著(zhù)書(shū)，讀起來(lái)。我看到他的名字叫劉金龍。又是一條“龍”！路小宇，楊婷婷，李浩，劉金龍，剛一見(jiàn)面就見(jiàn)到幾條“龍”，那還沒(méi)露面的“龍”呢！
找同學(xué)讀完課文時(shí)，我先找王曉荷讀，她讀得聲音暢亮，準確生動(dòng)，真是個(gè)好學(xué)生。接著(zhù)孫娜讀，她也讀得口齒清楚，通順流暢，。又找楊婷婷讀，沒(méi)想到她讀得有聲有色，聲情并茂，很富有感染力。一股欣喜之情涌上心頭，課文讀得多好！調皮搗蛋，本來(lái)就是孩子的天性！不調皮搗蛋，也不是孩子了。
……
一節課下來(lái)，得說(shuō)起起落落，反反復復，很不順利。調皮學(xué)生雖然是在我預料之中，但是有些學(xué)生思想溜號，不在課堂，卻在意料之外。他們的思想像撒韁的野馬，怎么也收不回來(lái)，說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、玩鬧……成了他們的課堂習慣。這樣的學(xué)生雖然不多，十個(gè)八個(gè)，但他們一鬧，整個(gè)課堂就亂了，課就沒(méi)法上了。所以，得一次又一次地打亂教學(xué)順序，組織課堂教學(xué)。雖然我下了最大的功夫備課，課上得仍很不理想。
教師作文 篇7
今年的作文題比去年的蠟燭與蝴蝶要明朗，所給材料概括下來(lái)，就是兩個(gè)詞：青春、不朽。今年的題目非常貼近考生，應該很好寫(xiě)。大家都是十七八歲的年齡，正值青春年少，人人都應該有話(huà)要說(shuō)，有事可寫(xiě)。
我就拿我們蘇高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)記敘文，肯定有很多內容可以寫(xiě)。我們蘇高中有很多學(xué)生社團，singlebed樂(lè )隊、話(huà)劇社、學(xué)生CEO、模擬聯(lián)合國等各類(lèi)社團幾十個(gè)。他們學(xué)習之余的生活肯定是豐富多彩，五光十色的。一場(chǎng)留有遺憾但無(wú)怨無(wú)悔的校園演唱會(huì )，一次歷經(jīng)艱險但收獲友情和感動(dòng)的跋山涉水青春不是只有讀書(shū)考試，還有許許多多適合年輕人做的事。我的青春我作主，那些或者充滿(mǎn)歡笑，或者沾滿(mǎn)眼淚，或者揮灑汗水的經(jīng)歷，就是青春的旋律，就是不朽的記憶。
今年這個(gè)材料里面有觀(guān)點(diǎn)，估計會(huì )有不少學(xué)生會(huì )寫(xiě)議論文。那寫(xiě)議論文的考生就要當心了，材料里多次提到有人說(shuō)有人說(shuō)，其實(shí)命題者設了一個(gè)圈套：有人說(shuō)的，未必是正確的，考生要憑借自己的生活經(jīng)歷和感悟去辯證地分析，考生可以否定這個(gè)有人說(shuō)，也可以接受部分，但不應該完全順著(zhù)有人說(shuō)的意思去寫(xiě)。
寫(xiě)議論文有三點(diǎn)：第一點(diǎn)，青春是不朽的，但不是所有人的青春都是不朽的，那什么樣的人的青春才不朽呢？一定是有理想、有目標、有追求的青春，才有意義，才不朽；第二點(diǎn)，青春不能完全以自然年齡來(lái)評價(jià)，有的人雖然徒有青春的年齡，青春的容顏，但沒(méi)有青春的風(fēng)采，揮霍青春、浪費青春，這樣的青春，轉瞬即逝，未老先衰；有的人雖然老了，但老當益壯、老驥伏櫪，仍然充滿(mǎn)了雄心壯志，去追求，去奮斗，去實(shí)現自己年輕時(shí)沒(méi)有實(shí)現的夢(mèng)想，這樣的精神，就是不朽的。就像臧克家的名言：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)。第三點(diǎn)，要有準確而有力的材料，去證明自己的'觀(guān)點(diǎn)，我舉兩個(gè)例子：去年統考曾經(jīng)考過(guò)一個(gè)材料作文，有一個(gè)青年叫秦躍飛，從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，通過(guò)招聘成為湖南一個(gè)偏遠山村的村主任助理。一年多來(lái)，他逐漸融入村民，了解他們的訴求，尋求社會(huì )資源的支持，為村民做成了不少事：修筑水渠，維修道路，安裝路燈，建養老院這個(gè)材料就非常好；還有一個(gè)青年左揚民，當很多官二代、富二代都在集體炫富時(shí)，這個(gè)留學(xué)生卻在網(wǎng)上曬苦，他曬在國外端盤(pán)子、賣(mài)壽司、送報紙干各種苦活累活，他在一年之內瘦了40斤。這樣的人懷抱遠大的志向，靠自己的雙手去創(chuàng )造生活，幫助他人，這樣的青春是不朽的。
祝愿所有的考生考出好成績(jì)，青春無(wú)悔。