農民工學(xué)習需求調查報告

（優(yōu)選）農民工學(xué)習需求調查報告

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　　社會(huì )的調查目的

　　隨著(zhù)我國工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農村富余勞動(dòng)力轉移到城市或鄉鎮企業(yè)就業(yè)，這部分人稱(chēng)之為農民工。目前農民工已成為我國產(chǎn)業(yè)大軍中的一支主要力量，但隨著(zhù)科技的進(jìn)步，各用人單位對農民工朋友的學(xué)歷、知識、能力和接受新事物等方面的要求越來(lái)越高，農民工因長(cháng)期缺少學(xué)習，難以滿(mǎn)足崗位的要求。通過(guò)選擇合適農民工作為調查對象，了解其學(xué)習需求，從而探索電大開(kāi)展為農民工服務(wù)的新途徑，使農民工朋友們能夠快速提高自我，熟練掌握工作技巧并能達到專(zhuān)業(yè)水平，從而更快更好更輕松的適應城市生活，為社會(huì )的發(fā)展作出貢獻。

　　社會(huì )調查的過(guò)程

　　調查題目：農民工學(xué)習需求調查問(wèn)卷

　　調查時(shí)間：20xx年6月

　　調查地點(diǎn)：XXXXX

　　調查方式：個(gè)人問(wèn)卷調查

　　調查內容：本次調查圍繞“農民工學(xué)習需求”問(wèn)題，調查了從農村來(lái)打工的青年。從中了解他們的學(xué)習需求。

　　社會(huì )調查的結果

　　調查統計：接受調查的農民工男性60%，女性40%；年齡以青壯年為主；從受教育程度來(lái)看，文化水平集中在初中、中專(zhuān)，大專(zhuān)及以上學(xué)歷只占到10%；收入一般在1500到2500之間。

　　發(fā)現的問(wèn)題：他們在都年富力強，但學(xué)歷相對較低，缺乏一技之長(cháng)，就業(yè)的基本技能相對較低，月收入也不高，家庭負擔比較重，所以大多是希望能多掙點(diǎn)錢(qián)來(lái)改善家庭生活條件，改善子女就讀的條件，同時(shí)希望今后的生活更有保障，這一現狀在農民工當中非常普遍。

　　農民工參加學(xué)習障礙：

　　1、勞動(dòng)時(shí)間長(cháng)

　　“沒(méi)有時(shí)間”成為首位原因。因為現在大部分工廠(chǎng)上班時(shí)間名義上8小時(shí)制，但是實(shí)際上班時(shí)間往往12小時(shí)左右，平常周六周日也加班，幾乎很少有人能得到國家規定的每周2日休息日的，農民工的休息權益基本上沒(méi)有得到保障。但是農民工為了能有工作，就算很想學(xué)習技能、學(xué)習知識，也很難有時(shí)間去學(xué)習。

　　2、培訓的費用高

　　因為參加培訓，除培訓費外，書(shū)本費、考試費、職業(yè)技能鑒定費等費用少則數百元，多則上千元，這讓農民工掙扎需不需要參加這些培訓。另外國家政府雖然明確提出農民工就業(yè)專(zhuān)項資金補貼，讓其使用在農民工職業(yè)培訓上，但由于使用范圍狹窄，審批卻很?chē)栏�，往往資金很難到位。而造成農民工一面繼續幫助，另一面資金卻又不到位的現象。

　　3、制度有局限

　　有一些短期培訓，像廚師、縫紉、車(chē)工、焊工這類(lèi)專(zhuān)業(yè)，兩三月短暫培訓時(shí)間很難讓農民工得以純熟把握，而且由于教學(xué)的地點(diǎn)和教學(xué)道具的缺少導致農民工只有少量的操作經(jīng)驗，所以農民工在學(xué)習后更加難以熟練，導致部分農民工不愿意參加此類(lèi)培訓。另一方面有的培訓時(shí)間有過(guò)長(cháng)，農民工也難以協(xié)調時(shí)間與工作時(shí)間。教育體制中對待農民工的培訓場(chǎng)所缺乏有效的監督機制，中央撥款給地方政府關(guān)于農民工培訓學(xué)習的經(jīng)費，只是把培訓費往下?lián)芨�，并沒(méi)有專(zhuān)人跟中調查培訓效果或考核培訓工作進(jìn)展成效等。由于這一方面的監管不力，有的培訓學(xué)校就會(huì )存在學(xué)時(shí)不充足、學(xué)員自動(dòng)流失、冒名頂替等異常的現象。更甚者，一些不負責任的培訓機構和人員會(huì )鉆政策的空子，挪用資金，搞假培訓，編造名冊，騙取國家的補助金以謀私利的情況產(chǎn)生。

　　4、培訓觀(guān)念落后

　　在部分地方對農民工工作培訓的重要性熟悉不夠。往往只落實(shí)在口號上，沒(méi)有實(shí)際的進(jìn)行開(kāi)展。而大多數農民工也沒(méi)有意識到培訓學(xué)習的重要性，主動(dòng)參與就業(yè)培訓的意識淡薄，對培訓工作不夠重視參加培訓的積極性不高。而另一方面農民工大多文化底子不高、學(xué)習起來(lái)費力，很多人就因為這樣經(jīng)常沒(méi)有信心，從而半途而廢。

　　5、社會(huì )調查的建議

　　在科技高度發(fā)展的當今世界，沒(méi)有科技進(jìn)步我國是很難立足于世界之林，而科技的進(jìn)步是需要靠教育，需要通過(guò)教育來(lái)培養大批高科技人才和適應社會(huì )發(fā)展的社會(huì )主義建設者，而農民工是當前產(chǎn)業(yè)大軍中的一支重要力量，也是今后我國社會(huì )主義事業(yè)建設中不可或缺的一支力量。對當前農民工的政策來(lái)分析，是非常令人擔憂(yōu)的。

　　很多農民工在現實(shí)生活中，采取一切機會(huì )去培訓，去努力提高自身的綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)，但這僅只是一少部分，如果離開(kāi)了社會(huì )的支持，政府的引導和政策扶持，大多數農民工是難以實(shí)現培訓和就業(yè)的，就我國目前的國力而言，無(wú)法一下子來(lái)解決農民工的問(wèn)題，無(wú)法做到來(lái)支持每一個(gè)農民工去搞創(chuàng )業(yè)，搞科研，但我們可以整合社會(huì )資源為那些都為學(xué)習，需要技術(shù)的農民工提供優(yōu)惠的條件和扶持政策，下面我想結合調查的情況和我國當前的實(shí)際，就如何加強農民工的學(xué)習和創(chuàng )業(yè)等方面提出以下觀(guān)點(diǎn)和看法：

　　加大農村基礎教育的投入。教育強國是我國的一項基本方針，但還不能落在口號上，而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農村基礎教育，改善現有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟待遇，能讓教育人才安心在農村工作，從而讓農村的孩子受到良好的學(xué)習教育，有較好的素質(zhì)，這樣才能從根本上長(cháng)遠的解決農民工的問(wèn)題。

　　整合資源，充分利用職教資源加強農民工職業(yè)教育和培訓。我國現有中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的1.5萬(wàn)所，高等院校1100余所，這是一個(gè)非常豐富的教育資源和教育基地，我們只要整合資源，加以利用就是農民工繼續學(xué)習的非常好的載體。當前就是如何制定好政策，并給了一定的經(jīng)費支持，引導這些職業(yè)技術(shù)學(xué)校加入學(xué)習農民工的教育和培訓中來(lái)，如在開(kāi)設班級時(shí)，加強與用工單位的聯(lián)系，有針對性開(kāi)設現實(shí)工作中需要的工種、課程，這樣既可以解決農民工的就業(yè)問(wèn)題，又可解決用工單位缺人的問(wèn)題，在資金支持方面可通過(guò)以政府投入的方式來(lái)解決，如職業(yè)技術(shù)學(xué)校每培訓1名農民工給予一定的經(jīng)濟補償，這樣，可以大大提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校多與農民工培訓的積極性。如果充分調動(dòng)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的積極性，農民工的培訓和教育問(wèn)題就會(huì )得到有效解決。

　　教育資源實(shí)現重心下移，開(kāi)設鄉鎮農業(yè)學(xué)校。我國的教育資源公布是及不均衡的，主要集中在大中城市和縣城，鄉鎮一級的教育資源非常匱乏，大多數鎮沒(méi)有開(kāi)設農業(yè)學(xué)校，開(kāi)設了的也沒(méi)有充分利用，成為一種擺設，只有把重心下移到基層，并真正組織利用好，才能將教育培訓做到位。特別是當前農村普遍存在中小學(xué)生生源減少，很多校舍被閑置，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一種長(cháng)效性的基層教育基地和培訓網(wǎng)絡(luò )。在城市，要以各街道為單位，成立農民工之家，利用社區大講堂等形式，讓農民工有活動(dòng)和學(xué)習的場(chǎng)所和機會(huì )。