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中國石拱橋教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的中國石拱橋教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中國石拱橋教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、把握本文說(shuō)明對象的內容和特點(diǎn)；感受作者對中國石拱橋的喜愛(ài)與自豪，體會(huì )作者對我國勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。
2、掌握本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果；
3、闡述本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
能說(shuō)出本文說(shuō)明對象的內容和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能解釋本文說(shuō)明語(yǔ)言運用的特點(diǎn)和效果。
教學(xué)方法：
探究法；誦讀法。
教學(xué)課時(shí)：
2
教學(xué)預設：
一、激趣導入，開(kāi)啟“拱橋”之幕
我國素有多橋古國之譽(yù)，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著(zhù)重要作用。今天我們要學(xué)習的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現在我們一起來(lái)看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開(kāi)我國石拱橋的神秘面紗。
二、明確說(shuō)明對象，初識“拱橋”
這篇說(shuō)明文的主要說(shuō)明對象是——中國石拱橋（一起開(kāi)口說(shuō)）
中國石拱橋的總體特征是什么？
�。v史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。
作者為了說(shuō)明石拱橋的特征，精心選取了兩個(gè)例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語(yǔ)里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現了我國石拱橋的特點(diǎn)，是我國古代石拱橋的典范，它們是如何體現我國石拱橋的這些特點(diǎn)的呢？
任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現中國石拱橋共同特點(diǎn)的句子，并分析體現了哪一特點(diǎn)。要求：快速、準確、全面(三個(gè)要求逐級提升)。時(shí)間：3分鐘左右。
三、掌握說(shuō)明方法，賞析“拱橋”
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要運用了哪些說(shuō)明方法，有何作用。請結合文中具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。（參考句式：這句話(huà)運用了……的說(shuō)明方法，作用是……。）
�。▽W(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的`形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說(shuō)明中國石拱橋歷史悠久。）
教師例子：
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
這句話(huà)運用了摹狀貌的說(shuō)明方法，作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說(shuō)明了盧溝橋的形式優(yōu)美。
摹狀貌：通過(guò)描繪事物形貌來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法，其作用是把說(shuō)明對象描述得形象、具體、生動(dòng)。
本文最主要的說(shuō)明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說(shuō)服力。
經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道這篇文章主要的說(shuō)明方法有（一起開(kāi)口說(shuō)）：打比方、舉例子、引用、列數字、作比較、摹狀貌。
四、研習說(shuō)明語(yǔ)言，品味“拱橋”
為了準確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，經(jīng)常在一句話(huà)里加入修飾性的詞語(yǔ)來(lái)體現說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
任務(wù)：請同學(xué)們圈出體現說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并具體分析。
示例：
石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達比較穩妥。
“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據增加可靠性。
“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋
“當時(shí)”是時(shí)間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實(shí)際。
大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。兩肩體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。
五、理清說(shuō)明順序，明晰“拱橋”
一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物講清楚，說(shuō)得有條理，要按照一定的說(shuō)明順序。（讓學(xué)生一起回顧說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序。時(shí)間順序：是按照時(shí)間的先后順序來(lái)說(shuō)明的�？臻g順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來(lái)說(shuō)明的。）
快速瀏覽全文，對照三種說(shuō)明順序，概括全文的說(shuō)明順序，并說(shuō)說(shuō)理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說(shuō)明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明順序。
六、總結提升，回顧“拱橋”
任務(wù)：用一句話(huà)來(lái)總結自己的學(xué)習收獲或學(xué)習啟示，并寫(xiě)在學(xué)習紙上。要求：總結收獲準確、全面；總結啟示深刻、獨到時(shí)間：2分鐘左右
板書(shū)：
趙州橋——單拱
中國石拱橋語(yǔ)言準確、嚴密
特征盧溝橋——聯(lián)拱
中國石拱橋教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�、弊寣W(xué)生明確說(shuō)明文中舉例的典型性和代表性。
�、餐ㄟ^(guò)指導閱讀，使學(xué)生理解課文內容、語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。
�、吃诙嘟嵌鹊姆治雠e例子這種說(shuō)明方法的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
舉例說(shuō)明中所舉例子的典型性和代表性。
教具準備：
投影儀、投影片（４張）、盧溝橋石獅子照片（①母子相抱②交頭接耳③傾聽(tīng)水聲）、多媒體課件
教學(xué)方法：
設問(wèn)閱讀法
教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�、褰M織教學(xué)（略）
�、鎸胄率�
今天，我們學(xué)習《中國石拱橋》這篇說(shuō)明文。（出示教學(xué)目標）
�。�、簡(jiǎn)單分析課文內容后，學(xué)生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次，找出課文列舉了幾個(gè)例子及為什么舉這幾個(gè)例子的問(wèn)題。
�。�、我們討論了這篇說(shuō)明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子的問(wèn)題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，又具有它們自身的特點(diǎn)，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，那么，中國石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢？請結合課文來(lái)說(shuō)。（學(xué)生看書(shū)討論、交流）
要點(diǎn)：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋梁史上出現比較早”；形式優(yōu)美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”�！芭P虹”、“飛虹”、“長(cháng)虹臥波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段開(kāi)頭說(shuō)“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點(diǎn)。而課文前面這三段有的說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，有的說(shuō)中國石拱橋的特點(diǎn)。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點(diǎn)，也是我國石拱橋的特點(diǎn)。
我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美這三大特點(diǎn)之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點(diǎn)？請用原文來(lái)說(shuō)明。（學(xué)生看書(shū)回答）
要點(diǎn)：⒈（①第四段中，趙州橋是“世界著(zhù)名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)1300多年了�！薄獨v史悠久②第五段中：ａ“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固③“拱上加拱，橋身也更為美觀(guān)”“全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀(guān)”——形勢優(yōu)美）
“古樸”什么意思？（學(xué)生回答后，予以肯定）
正因為趙州橋具有這樣的特點(diǎn)，所以在開(kāi)頭寫(xiě)道：“橋的設計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫�！�
“絕倫”什么意思？（學(xué)生回答后，予以肯定）
�、餐ㄟ^(guò)研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優(yōu)美的特點(diǎn)，盧溝橋是否也體現這些特點(diǎn)呢？用課文話(huà)回答。（學(xué)生看書(shū)，小聲討論）
要點(diǎn)：（①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅固�！Y構堅固③每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！问絻�(yōu)美
“惟妙惟肖”什么意思？（學(xué)生回答）
小結：通過(guò)剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美的特點(diǎn)，這三點(diǎn)也就是中國石拱橋的共同特點(diǎn)。大家還應明白，在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)。中國石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢？我們可以用三個(gè)字概括：久、堅、美（板書(shū)）
趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點(diǎn)，同時(shí)又都具有其自身的特點(diǎn)；文章為什么偏要舉這兩個(gè)例子，舉一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎？（學(xué)生討論交流）
要點(diǎn)：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯(lián)拱石橋，獨拱和聯(lián)拱是中國石拱橋的兩種類(lèi)型，所以舉兩個(gè)例子。如果只舉一個(gè)例子，就缺少了一種類(lèi)型；如果舉三個(gè)例子就多余了。在此我們應該明確：運用舉例子的說(shuō)明方法，舉幾個(gè)例子，要看說(shuō)明對象存在幾個(gè)類(lèi)別。通過(guò)分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點(diǎn)，同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什么自身特點(diǎn)呢？（學(xué)生看書(shū)并討論交流）
要點(diǎn):趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書(shū)：拱上加拱)盧溝橋：每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。（有人說(shuō)，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態(tài)大小不一，位置不同。）（板書(shū)：石獅百態(tài)）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點(diǎn)又是盧溝橋的特點(diǎn)，也是中國石拱橋的特點(diǎn)。獨拱和聯(lián)拱是中國石拱橋的兩個(gè)類(lèi)別，拱上加拱是趙州橋的自身特點(diǎn)，石獅百態(tài)是盧溝橋獨具的特色�，F在大家對這篇文章為什么舉這兩個(gè)例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在說(shuō)明文中運用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，①要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)②要具備該事物的自身特點(diǎn)，這是非常重要的。
學(xué)習了這篇說(shuō)明文，大家不但了解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學(xué)會(huì )在說(shuō)明文中運用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的事例一定要有代表性。
趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價(jià)看出來(lái)。大家看“早在13世紀”這一段，馬克·波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無(wú)二的.”非�！巴瞥纭边@座橋。
“推崇”的意思是什么？（學(xué)生回答）
馬克·波羅對盧溝橋的高度評價(jià)，從另一個(gè)側面說(shuō)明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點(diǎn)，只不過(guò)，這不是它形式、結構方面的特點(diǎn)，而是它在歷史作用方面的特點(diǎn)。
緊接著(zhù)，課文寫(xiě)道：“為什么我國的石拱橋會(huì )有這樣光輝的成就呢？”這一段說(shuō)了幾個(gè)方面的內容呢？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。（學(xué)生討論交流）
要點(diǎn)：（三個(gè)方面。有表示順序先后的詞語(yǔ)：首先、其次、再其次）那么，這最后一段在全文中起什么作用呢？（學(xué)生討論交流）
要點(diǎn)：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子都是古代的，如果沒(méi)有最后這一段，讀者就會(huì )誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫(xiě)上這一段是非常必要的。不僅說(shuō)明了我國的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統，而且說(shuō)明現代的石拱橋有了新的發(fā)展。這樣所作的說(shuō)明也就全面了。
�、珈柟绦〗Y：請大家回憶一下我們學(xué)習這篇文章的過(guò)程。我們?yōu)榱搜芯勘疚呐e例子的說(shuō)明方法，提出了一系列的問(wèn)題，并逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關(guān)舉例子這種說(shuō)明方法的一系列問(wèn)題。這種提出一系列問(wèn)題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設問(wèn)閱讀法”。請大家注意學(xué)習運用。
�、枳鳂I(yè)：仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
中國石拱橋教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.理解我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。
2.體會(huì )課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征。
3.體會(huì )課文用詞的準確性。
設計理念：
1.通過(guò)初讀、研讀、美讀、遷移運用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深地感知課文，培養學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力，以及合作意識。
2.投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，附上文字介紹，學(xué)生讀文看圖練說(shuō)話(huà)，在視聽(tīng)效果具佳的氛圍中學(xué)習課文，實(shí)現語(yǔ)文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
課前準備：
1.教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。
2.學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片信息導入。
1.教師讓學(xué)生拿出收集的圖片，并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。
2.教師用多媒體映示六幅橋梁圖，二幅梁橋、二幅拱橋、二幅梁橋，適時(shí)介紹橋梁的基本型式，如梁橋、拱橋、吊橋。
3.課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說(shuō)觀(guān)看的感受。
4.揭示課題，交代文體，簡(jiǎn)介作者。
5.啟發(fā)設疑。
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：
�、僦袊皹蛴心男┲�(zhù)名的橋梁？
�、谥袊皹蛴心男┨攸c(diǎn)？
�、蹫槭裁匆獙W(xué)習中國石拱橋，而不學(xué)中國現代化大橋？
�、茏髡邽槭裁匆獙�(xiě)中國石拱橋？
�、輰W(xué)習、了解中國石拱橋對我們中學(xué)生有何現代意義？）
6.小結提煉本學(xué)習目標。
�、倮斫馕覈鴦趧�(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造。
�、隗w會(huì )課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征。
�、垠w會(huì )課文用詞的準確性。
二、初讀課文，整體感知。
1.分節指名讀課文（代替檢查預習）。提出要求：
�、僮x者：讀正確、讀流利。
�、诼�(tīng)者：準備幫助讀者正音。
�、弁瓿赏队熬毩暎焊鶕踝x印象，填寫(xiě)下列句子。
石拱橋是的'橋。
中國石拱橋是的橋。
趙州橋是的橋。
盧溝橋是的橋。
南京長(cháng)江大橋是的橋。
2.學(xué)生讀課文，正音。
3.指名匯報練習情況。教師可提煉板書(shū)（可以用投影片映示）。
石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固
中國石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固
形式多樣歷史悠久
數量眾多成就驚人
趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美
結構堅固成就驚人
盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美
結構堅固成就驚人
云南長(cháng)虹大橋：世界最長(cháng)獨拱石橋
�。ㄕf(shuō)明：以上作為初讀課文的任務(wù)，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學(xué)生自由的說(shuō)，只要說(shuō)得有理，不管課文中有沒(méi)有定論，都要給以肯定和贊揚。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區為宜。）
三、細讀課文，討論評析。
1.讓學(xué)生根據板書(shū)，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子，作簡(jiǎn)要分析。（可以分組讀書(shū)、討論：一組討論石拱橋；二組討論中國石拱橋；三組討論趙州橋；四組討論盧溝橋）
2.各討論組代表匯報討論結果，包括不能統一的問(wèn)題。然后全班進(jìn)行討論。
�。ㄕf(shuō)明：每個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作自由地回答，教師不要急于給予評價(jià)，等學(xué)生的意見(jiàn)都說(shuō)出來(lái)了，再作整體提煉，并表?yè)P個(gè)別學(xué)生。這樣，不但可以節約學(xué)生思維、練說(shuō)的時(shí)間，也讓學(xué)生有分析比較的時(shí)間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學(xué)生有一個(gè)整體認識和思維的提高。）
3.討論課始問(wèn)題：為什么要學(xué)習中國石拱橋，而不學(xué)中國現代化大橋？學(xué)習、了解中國石拱橋對我們中學(xué)生有何現代意義？作者為什么要寫(xiě)中國石拱橋？（著(zhù)重引導體會(huì )人民的智慧和創(chuàng )造，激發(fā)民族自豪感。）
四、美讀課文，摘抄背誦。
五、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，并美美地讀出來(lái)。（能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由——體會(huì )的更好。）
六、選摘你認為精彩（可以是用的精當的說(shuō)明方法的、可以是運用恰當修辭方法的）的語(yǔ)句，選擇一兩句背一背。
�。ㄕf(shuō)明：這兩題可以讓學(xué)生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點(diǎn)撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發(fā)和保護學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的思維。）
技巧拾貝，遷移運用
七、本文是說(shuō)明文，文章寫(xiě)得很美。你是否發(fā)現作者成功地運用了那些說(shuō)明順序和方法，以及其他的寫(xiě)作方法。
八、以“家鄉的小橋”為題，寫(xiě)200字以上的說(shuō)明文。要求：能用上二、三單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
�。ㄕf(shuō)明：提煉說(shuō)明順序、方法以及其他寫(xiě)作方法在課內完成，寫(xiě)作可放在課外完成。）
板書(shū)設計
中國石拱橋
石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固
中國石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固
形式多樣歷史悠久
數量眾多成就驚人增強民族自信心
趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美創(chuàng )造美好明天
結構堅固成就驚人
盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美
結構堅固成就驚人
中國石拱橋教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
2、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
能力目標
1、了解說(shuō)明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步閱讀說(shuō)明文的能力。
2、把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學(xué)生的概括？能力。
3、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
德育目標
了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
教學(xué)難點(diǎn)
以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)方法
1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。
2、討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)。
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的？
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)
橋是大地上最真實(shí)、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒(méi)人關(guān)心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經(jīng)受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習《中國石拱橋》。
二、討論課題
�。�1）分析"中國石拱橋"這個(gè)短語(yǔ)的結構。
名詞性偏正短語(yǔ)。
中心詞——"橋"
幾個(gè)定語(yǔ)——"中國"（的）
——"石"材（的）
——"拱"形（的）
連綴起來(lái)，是"中國的石材的拱形橋"。
�。�2）"拱"字釋義。
拱形是一種什么形狀？請用"拱"字組幾個(gè)詞。
"拱"，本義是"兩手相合，上舉以示敬意"，如"拱手"，可組詞：拱抱，拱衛，拱門(mén)，橋拱，斗拱等，取義引申"環(huán)繞"、"弧形"。"拱橋"，也是這樣。
�。�3）解題：我們要學(xué)的這將課文是著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的介紹橋的科技說(shuō)明文。
�。�4）教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。
說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
三、朗讀課文，初步把握文意。
1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。旌
四、了解說(shuō)明對象，把握對象特征。
1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話(huà)概括介紹從文章中所獲得的知識。
�。�1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。
�。�2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。
�。�3）全班交流。
明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
2、局部探究。
�。�1）請以趙州橋為例，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的。
�、賹W(xué)生齊讀第四、五段。
�、谛〗M討論交流。
明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。
趙州橋是“造成后一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀(guān)”“結構勻稱(chēng)”“古樸美觀(guān)”表明其形式優(yōu)美；“保持原來(lái)的雄姿”“增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著(zhù)名的古代石拱橋”“世界上最長(cháng)的石拱”，唐朝張嘉貞稱(chēng)贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張？NFEAF？贊其“初月出云，長(cháng)虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱(chēng)杰作。
教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出。
�。�2）請同學(xué)獨立分析第六、七、八段。
明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美；河堤沖毀橋無(wú)恙表明其結構堅固；13世紀就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。
3、教師總結：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開(kāi)來(lái)？就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認識、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的'橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。
五、延伸拓展
要求學(xué)生閱讀課本P98引自《辭�！穼ΡR溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺(jué)得課文里對盧溝橋的說(shuō)明不夠全面？
學(xué)生明確：《辭�！愤�提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點(diǎn)文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。
課文里介紹盧溝橋，著(zhù)重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點(diǎn)的地方，如果像《辭�！纺菢用婷婢愕�，勢必會(huì )模糊了文章的寫(xiě)作目的。
教師總結：寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)，不能面面俱到。
六、布置作業(yè)
1、請理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序。
2、根據課文內容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)；延伸拓展，便于能力的形成與提高。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進(jìn)行全班交流。
二、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧
說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯(lián)系。
1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識。
2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序。
學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同。
以趙州橋為例說(shuō)明。介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交代趙州橋的地理位置、修建時(shí)間及解放后對它進(jìn)行的修整。接著(zhù)用具體數字說(shuō)明趙州橋的長(cháng)度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話(huà)贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設計和施工上的獨創(chuàng )性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度大，便于車(chē)馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設計的獨創(chuàng )性方面進(jìn)行說(shuō)明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周?chē)吧浜系檬趾椭C。
教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結構特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)
圖片顯示：
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話(huà)里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……
�。哟值脑~“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）
2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
�。ā安坏薄岸摇蹦芊駝h去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）
4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）
5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
6、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37、4米，在當時(shí)可算是世界最長(cháng)的石橋。
7、①趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50、82米。
�、诒R溝橋寬約8米（兩句對比，你發(fā)現了什么？）
學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì )，同桌之間交流。
明確：1、不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時(shí)候，人們只能以神話(huà)的形式認識世界，說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話(huà)”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。
2、“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。
3、“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀(guān)，再說(shuō)功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。
4、“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據增加可靠性。
5、“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
6、“當時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。
7、兩句對比，可以發(fā)現作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。一座50多米長(cháng)的趙州橋，能精確到0、01米，這是多么準確的說(shuō)明�！凹s”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。
教師總結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)，綜觀(guān)以上例句，可以發(fā)現本文：使用數字準確；沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思趨于準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
學(xué)生找語(yǔ)言準確、嚴密的例子在班上交流。
四、課堂小結
本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習本文，須了解說(shuō)明對象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。
五、課堂練習
1、教師分發(fā)文字資料，內容如下：
竹子
竹子這個(gè)家族非常龐大。在我國就有250個(gè)成員，常見(jiàn)的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個(gè)角的，還有三個(gè)角、四個(gè)角、無(wú)角的一樣，竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。
其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專(zhuān)愛(ài)生長(cháng)在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優(yōu)點(diǎn)。因而對人類(lèi)的貢獻也最大，現在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來(lái)代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構件中。
�。�1）本文的說(shuō)明對象是___________________。
�。�2）文中，能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是_______、_______、_______、_______。
�。�3）文中提到菱角，是為了說(shuō)明__________________________________________。
�。�4）簡(jiǎn)要分析文中加粗字“在我國”三個(gè)字的表達作用。
2、學(xué)生仔細閱讀文章，并思考題目。
3、選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：
�。�1）說(shuō)明對象是竹子。
�。�2）能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓、粗、魁梧、高大。
�。�3）提到菱角是為了說(shuō)明竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的？差別？。
�。�4）“在我國”三個(gè)字準確地指出“竹子有250個(gè)成員”的范圍，使句意更準確；去掉后，會(huì )使人誤認為全世界只有250個(gè)品種，與客觀(guān)事實(shí)不符。
六、布置作業(yè)
1、介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。
2、閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問(wèn)題：
�。�1）《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是什么？
�。�2）它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫(xiě)法上有什么不同？
參考答案：
�。�1）《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是觀(guān)賞盧溝曉月時(shí)的情景。
�。�2）作者描寫(xiě)的重點(diǎn)是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動(dòng)人的印象。這與課文里基本上是平實(shí)的介紹大不相同。
中國石拱橋教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.初步認識說(shuō)明文與記敘文的區別。
2.理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
3.體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
4.了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
設計理念：
1.多媒體課件展示橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說(shuō)話(huà)，在直觀(guān)效果較好的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文知識。
2.通過(guò)初讀、精讀、研讀、遷移運用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力及合作意識。
3.問(wèn)題設置分層次，教師參與問(wèn)題討論，在平等的氣氛中培養學(xué)生語(yǔ)文素養及人文精神。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
課前準備：
1.教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，并制作多媒體課件。
2.學(xué)生也可收集一些紙張橋梁圖片（任意收集）。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片信息導入
教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導入本文。
二、揭示課題，交代文體，點(diǎn)出其與記敘文的區別，并簡(jiǎn)介作者
本文是說(shuō)明文。說(shuō)明文以介紹或解說(shuō)事物與事理為目的，具有知識性和客觀(guān)性的特點(diǎn)；記敘文主要是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物，表達某種情感。
茅以升是我國著(zhù)名的橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家，中國近代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。他主持設計了錢(qián)塘江大橋、武漢長(cháng)江大橋、人民大會(huì )堂等工程。
三、展示學(xué)習目標。（投影展示）
四、快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題：
1.本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開(kāi)篇就點(diǎn)題了呢？（從第幾段寫(xiě)中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關(guān)系？）
明確：文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國石拱橋。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。
2.①、②段內容側重點(diǎn)有什么不同？
明確：第①自然段側重寫(xiě)外形美觀(guān)，第②自然段側重寫(xiě)結構堅固。
3.第③段點(diǎn)出了中國石拱橋的'什么特點(diǎn)？本段與后文是什么關(guān)系？
明確：特點(diǎn)——歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關(guān)系：概括──具體。
4.中國石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？
明確：（投影展示）形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久
5.為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子？這些例子能說(shuō)明中國石拱橋的特征嗎？
明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說(shuō)明由學(xué)生自由發(fā)言。
五、精讀課文，分析下列問(wèn)題：
1.讀4－7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格）
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(cháng)、寬、結構、藝術(shù)價(jià)值及對橋的評價(jià)。從外觀(guān)看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。
2.作者對這兩座橋說(shuō)明的側重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么？
明確：趙州橋詳寫(xiě)了結構，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，包括藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
3.作者寫(xiě)趙州橋結構時(shí)怎樣安排順序的？具體說(shuō)說(shuō)看。
明確：“總──分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分四個(gè)方面作具體介紹。
4.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現在什么地方？
明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰爭在這里爆發(fā)。
5.教師總結：通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)。作者始終是圍繞說(shuō)明對象的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。
6.進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三。（著(zhù)重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語(yǔ)的條理性，簡(jiǎn)潔性。）
7.解放后我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
明確：社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越，勞動(dòng)人民的聰明才智。
六、研讀課文，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確
為了準確說(shuō)明事物或事理，說(shuō)明文非常講究語(yǔ)言的準確性。本文中，有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數據，有些詞語(yǔ)則表示一種估計。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準確；依據只有一個(gè)：符合實(shí)際。請學(xué)生完成練習四，然后再從課文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強化理解。
七、課內寫(xiě)作訓練：
以“家鄉的小橋”為題，寫(xiě)200字左右的說(shuō)明性文字。
版書(shū)設計：旅人橋：有記載的最早的石拱橋
趙州橋：形式優(yōu)美
石拱橋→中國石拱橋→盧溝橋：結構堅固
云南長(cháng)虹大橋：世界最長(cháng)獨拱石橋歷史悠久