- 相關(guān)推薦
《兩小兒辯日》教學(xué)設計（優(yōu)選）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
�。�、培養學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話(huà)文的特點(diǎn)。
�。�、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì )課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認識到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、引題、釋題
�。�、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構成一個(gè)怎樣的字？
�。�、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
�。�、課前預習課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？
�。�、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）
�。�、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）
�。�、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
�。�、學(xué)生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
�。�、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書(shū)。
三、質(zhì)疑，指導學(xué)法
�。�、俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍會(huì )怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的`？
�。�、讓學(xué)生區分文言文和白話(huà)文不同之處，從而總結出學(xué)習本課的學(xué)習目標（師板書(shū)）。
�。�、讓學(xué)生總結出完成學(xué)習目標所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
�。�、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
�。�、讓學(xué)生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學(xué)習第二小節。
�、� 從“也”字入手，指導學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生釋意，老師隨機板書(shū)。
�。�、小結，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內容就是太陽(yáng)的遠和近。
�。�、合作學(xué)習三、四小節：
�、� 讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠近各自的理由。
�、� 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價(jià)）
�、� 重點(diǎn)學(xué)習“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書(shū)寫(xiě)，理解句意后指導朗讀。
�、� 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話(huà)。讓學(xué)生找出兩句類(lèi)同之處，（從句式上，內容上）指導學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書(shū)讓學(xué)生達成背誦的效果。
�。�、學(xué)習最后一小節：
�、� 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
�、� 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
�、� 學(xué)生試背這兩句話(huà)，并提出兩小兒說(shuō)這句話(huà)時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
�。�、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
�、� 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當堂概括。
�、� 學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。
�、� 師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習態(tài)度。
�、� 讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
�。�、拓展延伸，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
�。�、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）
�。�、生讀課件內容。
�。�、師小結后，全班在音樂(lè )的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠（�。�
一兒 遠（涼） 近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計2
一、解題
師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現在二千多年前的古人。（板書(shū)課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？
生1：我知道它寫(xiě)的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。
生2（搶著(zhù)說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭論太陽(yáng)的遠近。
生3：他們爭得不可開(kāi)交。
生4：我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
師：看得出同學(xué)們認真預習了課文，也善于動(dòng)腦筋，同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭辯的話(huà)題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？
生：讀
二、自學(xué)釋疑
師：那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)吧！
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評讀
�。ㄊ箤W(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。）
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報
四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1用一個(gè)字填寫(xiě)；2用現代語(yǔ)言填寫(xiě)；3用原文填寫(xiě)；4口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀(guān)點(diǎn)理由觀(guān)點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習課文。
師：你想怎么樣去學(xué)習這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的'建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
�。▽W(xué)生談方法）
師：我也有幾種學(xué)習文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習文言文的基本方法（誦讀）和根據本文可采用的好方法（辨論、表演））
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習課文吧！可以獨自學(xué)習，也可以合作學(xué)習。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文）
五、學(xué)生匯報。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報一下？
�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時(shí)可引導其他學(xué)生的評價(jià)。）
六、研讀課文
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì )有相反的看法呢？引導學(xué)生結合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習創(chuàng )造性表演，教師巡視指導。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點(diǎn)撥課文所蘊含的道理。
七、拓展。
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著(zhù)大家去發(fā)現呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
八、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。（必做）
2、試著(zhù)翻譯下列句子：（努力做）
�。�1）三人行，必有我師。
�。�2）讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
�。�3）溫故而知新。
�。�4）學(xué)而時(shí)習之。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文的生字。
2、能根據課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據課后注釋疏通文意。
教具準備：
小黑板
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
導讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、齊讀課題
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文
小記：
第二課時(shí)
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3、教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
�。�1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
�。�4）指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
�。ǹ鬃訓|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
�。�2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
�。�3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的'看法。（他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。）
�。�5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
�。�1）第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近？
�。�2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎？）
�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段
《兩小兒辯日》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
�、闭J識2個(gè)生字，學(xué)會(huì )1個(gè)生字。
�、舱_、流利地朗讀課文。
�、硨φ兆⑨�?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�、锤惺軆蓚�(gè)孩子的聰明可愛(ài)以及孔子事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
對照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩個(gè)孩子的聰明可愛(ài)以及孔子事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備
幻燈片
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1.今天，我們一同來(lái)學(xué)習一篇文言文《兩小兒辯日》。
2.“辯”是本課的生字，請同學(xué)們伸出手和老師一同書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，左邊是一個(gè)“辛”字的變形，中間是言字旁，右邊是一個(gè)辛字。能用“辯”字組個(gè)詞嗎?
(辯論爭辯辯駁)
發(fā)現了嗎?這些詞語(yǔ)都與什么有關(guān)?
(都與說(shuō)話(huà)、言語(yǔ)有關(guān))所以中間是“言字旁”
3.你還知道哪些字與這個(gè)字讀音相同，字形相近?(辨辮)可以組詞(分辨辨別辮子)希望同學(xué)們能夠根據字意，把這幾個(gè)字區分開(kāi)。
4.現在請同學(xué)們齊讀課題(《兩小兒辯日》)�！稗q”在這里怎么解釋?(辯論，爭辯)那課文的題目是什么意思呢?(兩個(gè)小孩爭辯太陽(yáng))(兩個(gè)小孩爭辯與太陽(yáng)有關(guān)的問(wèn)題)
5.圍繞課題你能提出什么問(wèn)題呢?
(兩小兒爭辯什么問(wèn)題——辯何事
兩小兒是怎么辯論的——如何辯
兩小兒辯論的結果怎樣——何結果)
我們先把這些問(wèn)題放在這兒，稍后再一一解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師請一名同學(xué)來(lái)讀課文。在他讀之前誰(shuí)能為他提幾點(diǎn)建議，怎樣才能讀好呢?
(聲音要洪亮，語(yǔ)速稍微慢一些，讀準字音，注意停頓)
2.聽(tīng)了他的朗讀，你認為有需要訂正的地方嗎?
(師評：讀得正確、流利，但是沒(méi)有讀出古文的韻味。朗讀時(shí)要注意抑揚頓挫，讀出古文的韻味。)
3.現在請同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準字音，語(yǔ)速不要太快。
三、理解大意
1.課文究竟講了一個(gè)什么故事，每句話(huà)說(shuō)的是什么意思呢?接下來(lái)請同學(xué)們默讀課文，結合注釋和課前所查的資料，邊讀邊想每句話(huà)的大意，不理解的地方作上標記。
2.同學(xué)們剛才思考得非常認真，下面請同學(xué)們把你們的思考內容在小組內交流一下，交流的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)(指名讀)：⑴由組長(cháng)組織大家說(shuō)說(shuō)每句話(huà)所表達的意思;⑵請組內成員按照1號到4號的順序，依次理解課文內容;⑶如果在匯報的過(guò)程中遇到不理解的地方，可請組內的同學(xué)幫助理解;⑷小組內解決不了的問(wèn)題稍后可以提出來(lái)。
3.在剛才交流的過(guò)程中，哪些詞句理解起來(lái)較為困難，通過(guò)小組學(xué)習也沒(méi)有解決?
4.哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)全文的意思，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，如果覺(jué)得他哪些地方說(shuō)得不恰當，可以指出來(lái)。
(游：游歷、游學(xué)�？鬃又苡瘟袊�，宣傳自己的學(xué)說(shuō)、思想，而不是游玩。)
(“日始出”指的是什么時(shí)間早晨板書(shū)“晨” “日中”指的是什么時(shí)
間中午板書(shū)“午” )
(“此不為遠者小而近者大乎?”這不是太陽(yáng)離人遠的時(shí)候小，離人近的時(shí)候大嗎?)
(“此不為近者熱而遠者涼乎?”這不是太陽(yáng)離人近的時(shí)候熱，離人遠的時(shí)候涼嗎?)
5.同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章大意。
6.現在請同學(xué)們輕聲讀課文，這次讀的時(shí)候要注意停頓。
四、分析課文
1.一同來(lái)看我們提出的幾個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，兩小兒“辯何事”?誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(太陽(yáng)是早晨的時(shí)候離人近，還是在中午的時(shí)候離人近。)
2.他們倆的觀(guān)點(diǎn)分別是什么?用文中的'話(huà)來(lái)回答。
(一兒以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。
一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。)
可以看的出他們倆的觀(guān)點(diǎn)(截然相反)。
3.兩個(gè)小孩是如何辯論的呢?他們分別有什么理由支持自己的觀(guān)點(diǎn)?
(一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則入盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
板書(shū)遠小近大近熱遠涼)
4.現在你就是兩小兒中的一個(gè)，和你的同桌分好角色，放開(kāi)聲音爭辯。
(1)指名讀。
(2)評價(jià)：辯是辯了，沒(méi)有斗的味道。
(3)評價(jià)：剛才這兩名同學(xué)誰(shuí)的言語(yǔ)更能征服你?為什么?(他說(shuō)得更堅定，他說(shuō)得更理直氣壯。)
(4)哪一組愿意試一試。
(5)生評價(jià)。
(6)看見(jiàn)同學(xué)們爭辯得這么激勵，老師也想加入到其中，誰(shuí)來(lái)同我辯論一番。
(7)我們全班分成兩組，一同來(lái)辯一辯，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
注意提示語(yǔ)的變化。
(一兒曰一兒曰一兒堅持曰一兒反駁曰
一兒理直氣壯曰一兒不甘示弱曰一兒高聲曰一兒跺腳曰)
5.同樣是在觀(guān)察太陽(yáng)，兩個(gè)小孩說(shuō)的也都是事實(shí)，為什么他們得出的結論截然不同呢?
(因為他們觀(guān)察的角度不一樣，一個(gè)是從視覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)，而另一個(gè)是從觸覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)。)
真是兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們還給你留下了怎樣的印象呢?
(善于觀(guān)察善于思考大膽質(zhì)疑)
6.兩個(gè)孩子各執己見(jiàn)，爭執不休，誰(shuí)也不愿被誰(shuí)說(shuō)服，這時(shí)候孔子來(lái)了。我們知道孔子是誰(shuí)?(兩千多年前著(zhù)名的教育家、思想家、儒家創(chuàng )始人)兩個(gè)孩子都想請老夫子下個(gè)結論，可結果如何呢?
(孔子不能決也。)
7.連他都不能斷定誰(shuí)對，誰(shuí)錯，這可如何是好?同學(xué)們如果你也在現場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對誰(shuí)呢?
(兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)都不對，近大遠小是因為參照物不同，是一種錯覺(jué)。早晨涼中午熱是因為早晨地面溫度低，到了中午已經(jīng)接受了半天的日照了所以溫度高，于太陽(yáng)離我們遠近無(wú)關(guān)。)
8.這個(gè)問(wèn)題兩小兒答不出，孔子也答不出，難怪兩小兒笑曰(孰為汝多知乎?)
9.假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話(huà)，你會(huì )怎么想怎么說(shuō)呢?請寫(xiě)在書(shū)上，用白話(huà)文來(lái)寫(xiě)對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)自然是駕輕就熟，何不大膽嘗試用文言文寫(xiě)。
生讀。
五、回讀課文
兩小兒辯日不僅讓我們感受到了兩個(gè)孩子的可愛(ài)，感受到他們善于觀(guān)察善于思考，同時(shí)也讓我們感受到孔子的實(shí)事求是、學(xué)而不厭。讓我們帶著(zhù)對兩小兒的喜愛(ài)之情，對孔子的敬佩之情一同來(lái)朗讀課文。
六、作業(yè)
�、币曌约旱哪芰κ熳x、背誦、抄寫(xiě)或默寫(xiě)課文。
�、蚕矚g寫(xiě)作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆墨寫(xiě)寫(xiě)“兩小兒辯日“的故事。
�、掣鶕d趣和能力收集有關(guān)孔子的信息，閱讀適合自己程度的古文。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì )認字和“盂、孰”2個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入
學(xué)生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠？你的依據什么？
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2.請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習盂、孰、汝三個(gè)字的寫(xiě)法）
3. 自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內容：
四、誦讀訓練
1.現在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的'每一句對話(huà)和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強為主，語(yǔ)速根據語(yǔ)言?xún)热萦锌炻�。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2.學(xué)生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內容。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計6
兩小兒辯日主要所述為兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠，什么時(shí)候離人近，雙方各有論據。這個(gè)故事告訴我們知識永遠學(xué)不完，學(xué)無(wú)止境。
教學(xué)目標
1.知識目標
了解孔子的生平資料.
2.能力目標
學(xué)習本文的生字.
3.情感目標
理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個(gè)故事.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物 (孔子,兩個(gè)小孩)
二,介紹資料，了解背景知識.
1.孔子是什么時(shí)候的人
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人,中國偉大的思想家和教育家.
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì )了干不少"卑賤"的雜活.后來(lái)做過(guò)委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列.
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河.
三,初讀課文，糾正字音.
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過(guò)查字典解決.
2.指名讀文,糾正字音.
四,學(xué)生字.
1.分小組學(xué)習生字.
2.交流匯報.
第二課時(shí)
一,導入課文.
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎 說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的
二,初讀課文,理解文章的大致內容.
三,細讀課文,理解句意.
1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.
2.分組學(xué)習,交流學(xué)習成果.
3.教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋.
第一自然段:孔子東游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故.
(1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張.
(2)小兒:小孩.
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論,爭論這件事.
(4)指名讀這一段話(huà),試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思.
(孔子東游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷?)
第二自然段:
一兒曰:"我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠也."一兒以日初出遠,而日中時(shí)近也.
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么 讀一讀原文.
(2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái).
(3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣.
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法.(他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠.)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法.(他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠,可是到了中午的時(shí)候離人很近.)
第三自然段:
一兒曰:"日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠者小而近者大乎 "
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠 讀一讀他的理由.
(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問(wèn),跟"嗎"相同.
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的'理由.(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠的小而近的大嗎 )
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段.
第四自然段:
一兒曰:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎 "
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠,中午時(shí)離人近
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因 (太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著(zhù)近的熱,而離著(zhù)遠的涼嗎 )
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段.
第五自然段:
孔子不能決也.兩小兒笑曰:"孰為汝多知乎 "
(1)為:說(shuō).
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思.
(孔子不能判斷.兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō):"誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀 ")
四,分角色朗讀課文.
五,以表演的形式復述課文內容.(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當旁白.)
四、 領(lǐng)悟升華
1. 這場(chǎng)爭辯結果如何?有無(wú)勝負? 明確：沒(méi)有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結論呢? 明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3. 對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機會(huì )，你想對他說(shuō)什么?
預設：兩小兒：
(1)勇于探索和創(chuàng )新的精神;
(2)獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
(2)實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結
通過(guò)本堂課的學(xué)習，你對自己今后的人生或學(xué)習有何新的打算?
師小結：聽(tīng)了幾位同學(xué)對自己以后的規劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)!
《兩小兒辯日》教學(xué)設計7
一、教學(xué)內容：
兩小兒辯日
二、設計理念
1、以新課程理論為導向，構建新穎的課堂教學(xué)模式；
2、以文言文特點(diǎn)為根本，構建目的要求和能力結構
三、學(xué)習目標
1、反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。根據注釋理解文章。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
3感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境等道理。
四。教學(xué)準備
學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準備多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習熱情
同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，被人們稱(chēng)為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰國時(shí)鄭國人列御寇在他的《列子》這本書(shū)中，將這件事記錄了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習的課文。（板書(shū)課題：兩小兒辯日）。說(shuō)說(shuō)題目的意思。
【設計意圖】通過(guò)問(wèn)題的導入和對孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，自然而然地導入下文。
�。ǘ┮宰x為本，目的明確，層次清楚
請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準字音。
大家在讀準字音的基礎上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書(shū)上做好記號，練讀。）
讀準字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）
請幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評議。
教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評議。
出示課件，讓學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。
A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭論（）
�、�、太陽(yáng)離人的遠近問(wèn)題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題。
�、�、太陽(yáng)在不同的'時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
B、對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)上“——”。
C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問(wèn)題。
第三四小節是這篇課文的重點(diǎn)，著(zhù)重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀(guān)點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節。（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據各自的感覺(jué)、體驗，提出理由，證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式相同，都以反問(wèn)句式結束，應讀出反問(wèn)語(yǔ)氣�！按笕畿�(chē)蓋”、“如探湯”應重讀；“如盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的味道。）
第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀，接下來(lái)辯一辯。
【設計意圖】通過(guò)多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。
�。ㄈ┱归_(kāi)辯論，師生互動(dòng)，平等對話(huà)。
1、兩個(gè)小孩各執已見(jiàn)，爭辯不下。下面請同學(xué)們分角色辯論一下。
2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應強調自己的觀(guān)點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調。
誰(shuí)愿意和老師辯論一下？
現在我們把這兩段話(huà)換成我們今天的現代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）
【設計意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運用辯論的方式，抓住課文的主要內容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特色，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)內容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。
合作學(xué)習，相互交流，資源共享
兩個(gè)小孩爭論的。問(wèn)題應該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個(gè)小孩爭論的問(wèn)題？
每個(gè)合作小組推舉代表，匯報本組對這一問(wèn)題的解答。
3、各小組可以互相補充完整，對不明晰的問(wèn)題，談出自己不同的意見(jiàn)。
老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題。[課件：錯覺(jué)演示；太陽(yáng)輻射圖]
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯誤的原因，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和運用資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，深化體驗
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛(ài)，善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹慎，實(shí)事求是）
如何正確地評價(jià)孔子？（文章結尾寫(xiě)孔子“不能決也”，孔子沒(méi)有“強不知以為知”，而是本著(zhù)“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō)，許多自然現象，對于我們來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達，卻是難以解開(kāi)的謎。
課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對他們三人對話(huà)，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
【設計意圖】教學(xué)中為體現對“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標的落實(shí)，精心組織“如何正確地評價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”等道理。當然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學(xué)生本課學(xué)習效果的檢驗。
總結學(xué)法，自主構建，悟道學(xué)法
學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習這篇文言文是采用什么方法學(xué)習的？學(xué)生討論。
播放課件，反反復復讀課文，認認真真看注釋?zhuān)凶屑毤氄掖鸢�，辯論辯論表此情，交流交流明道理。
【設計意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。
�。ㄆ撸┣稍O作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
同學(xué)們，通過(guò)讀、看、找、辯，理解了課文內容。下面老師設計了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據自己的特點(diǎn)，有選擇地做。
排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的狀況……
收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽(yáng)知多少”的班隊活動(dòng)。
4、寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。
【設計意圖】將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理
教學(xué)過(guò)程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
(1)給出機會(huì )讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
2、合作學(xué)習，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當的學(xué)習方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3、檢查學(xué)習效果。
(1)請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上，引導學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導學(xué)生反復品讀。
(2)反復品讀，品出對“笑”字的'深入感悟。
3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1、解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2、理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1、回味“學(xué)習歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。
(1)小結本節課的“學(xué)習歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì )。
(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結自己“個(gè)性化”的情感體驗。
2、漫談體會(huì )。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、熟練背誦《兩小兒辯日》;
2、試著(zhù)翻譯下列句子：
(1)三人行，必有我師。
(2)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時(shí)習之。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
�。保醮谓佑|文言文，對照解釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，通過(guò)自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文；
�。玻鍍尚籂庌q的問(wèn)題是什么，他們各自的理由是什么，領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞、句的意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事；
�。常殚営嘘P(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
教學(xué)準備
�。保n文原文投影片；
�。玻榻B相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。
教學(xué)流程
一、放手自學(xué)，初讀課文
把課文原文、課文注釋、白話(huà)文翻譯和講解科學(xué)道理的說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少。
二、談話(huà)解題，了解文意
教師說(shuō)四句話(huà)讓學(xué)生分辨對錯。這四句話(huà)是：
�。保秲尚恨q日》這篇文章是孔子寫(xiě)的。
�。玻@是一篇寓言故事。
�。常鬃記](méi)有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非。
�。矗畠蓚�(gè)小孩的話(huà)都是正確的。
引導學(xué)生在分辨對錯的過(guò)程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內容的理解，對“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區分，了解課題的意思，了解古文表達簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
三、引導質(zhì)疑，互助解疑
學(xué)生練習朗讀全文，教師指導學(xué)生學(xué)習本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。
學(xué)生提出自學(xué)中的.問(wèn)題。然后自由結合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。
四、導讀第一自然段
指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學(xué)生讀出古文的韻味。 指導理解重點(diǎn)詞句，背誦第一自然段。
小節：要把古文的學(xué)習與我們的生活體驗結合起來(lái)，這樣就會(huì )化難為易。
五、導讀第二自然段
指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習，一邊提出問(wèn)題，展開(kāi)交流。在學(xué)生的交流中，指導理解重點(diǎn)詞句： 日初出：早晨，太陽(yáng)剛開(kāi)始出來(lái)的時(shí)候。（邊板書(shū)邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買(mǎi)來(lái)布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開(kāi)，引申為開(kāi)始，所以叫做“初”。所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。）
“也”是個(gè)語(yǔ)氣詞，沒(méi)有什么意思，相當于現在的“呀”“啊”“哪”。 指導全班練習朗讀第二自然段。
六、導讀第三、四自然段
指名朗讀并講解第三自然段的意思。
指導理解重點(diǎn)詞句。其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個(gè)物體在遠處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎”。這樣理解是錯誤的，不應該說(shuō)這不是遠的小，近的大。而應說(shuō)遠時(shí)小，近時(shí)大。如果說(shuō)遠的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽(yáng)了。）
指名朗讀并講解第四自然段的意思。
指導理解重點(diǎn)詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現在的湯是煲出來(lái)的，而古時(shí)的湯就是熱水。）
指導朗讀第三、四自然段。
七、導讀第五自然段
指名朗讀并講解第五自然段的意思。 指導理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀第五自然段。讀中體會(huì )：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生體會(huì )這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒(méi)有明確，我們可以根據讀文章時(shí)的感受來(lái)理解。
八、導讀說(shuō)明文，了解科學(xué)知識
學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識的說(shuō)明文。解決下列問(wèn)題：
�。保缟虾椭形绲奶�(yáng)是不是一樣大？
�。玻疄槭裁刺�(yáng)早上看上去大，中午看上去小呢？
九、表演故事，融會(huì )貫通
兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個(gè)故事。
十、指導學(xué)生背誦全文
小節：讀課文就應該這樣一句一段地讀，一篇1篇地積累。讀書(shū)一要用心二要記住三要做筆記。要準確地做筆記，遇到不明白的問(wèn)題，有爭議的地方標出來(lái)，當別人說(shuō)的有道理時(shí)，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng)。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話(huà)說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。
教學(xué)基本步驟：
《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀：讀準字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開(kāi)始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。升華部分是引導學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個(gè)“辯”“辨”結合文意進(jìn)行區分，最后得出對文章的感悟。教學(xué)過(guò)程以“讀”貫穿整節課，充分體現了文言文教學(xué)的目的之一，當堂熟讀成誦。
教學(xué)手段：
采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設備——電子白板，充分展現了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導學(xué)，存儲教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過(guò)程中，本人主要運用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué)：手寫(xiě)功能；屏幕拉升功能；重點(diǎn)顯示功能；全屏幕拍照功能；區域拍照功能；放大功能；及時(shí)記錄課堂板書(shū)功能和網(wǎng)絡(luò )傳輸功能等。
學(xué)生情況分析：
首先，初一的學(xué)生，對于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過(guò)程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導他們理解的話(huà)勢必對學(xué)生以后學(xué)習文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導學(xué)生讀準字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對文言文學(xué)習的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對文章有一定的思想認識，因此教師要利用直觀(guān)的一些方式引導學(xué)生順理成章地感悟課文。
一、導入：
同學(xué)們，《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)過(guò)一句話(huà)，人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂，那是哪一句話(huà)呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。
二、題解：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇所撰�！稘h書(shū)。藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事，寓言和神話(huà)傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂(yōu)天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂(yōu)天：杞：擔心，擔憂(yōu)，比喻不必要的或荒謬的憂(yōu)慮。）
�。ㄔ诨脽羝嫌秒娮影装鍟�(shū)寫(xiě)功能方便標注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）
三、析文
�。ㄒ蛔x）讀準字音
全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標注讀音。
辯斗盤(pán)盂去
滄滄涼涼探湯
孰為汝知
�。▽W(xué)生用電子白板標注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動(dòng)；同時(shí)，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過(guò)程中隨時(shí)對它進(jìn)行增刪內容。）
�。ǘx）讀懂文意
教師要學(xué)生根據注解以小組合作方式讀出句讀，把握語(yǔ)氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對話(huà)語(yǔ)氣。
停頓的要領(lǐng)：
一、理解文意，確定停頓點(diǎn)。
二、根據語(yǔ)言順序來(lái)停頓。
三、停頓要體現出省略成分。
教師對朗讀作出點(diǎn)評，如語(yǔ)氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)秒娮影装宓耐蟿?dòng)屏幕來(lái)展示。
�。ㄔ趯W(xué)生翻譯課文時(shí)，用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯，然后對照答案加深對課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯誤時(shí)適時(shí)更正，并且把錯誤的答案用屏幕快照把它照下來(lái)，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來(lái)用于最后的小結回顧階段。）
�。ㄈx）讀出感悟
我們說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，從一個(gè)人的眼睛就可以看出一個(gè)人的內心世界，一個(gè)人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個(gè)字為文章“文眼”？
“辯”！
大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來(lái)查找看兩字的區別。引導學(xué)生找出本文的特點(diǎn)：以人物的對話(huà)為內容，主人公：兩個(gè)小孩子和孔子。
�。ㄓ秒娮影装宓闹攸c(diǎn)顯示功能把“辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區別作出直觀(guān)的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉折點(diǎn)，也是授課過(guò)程中升華部分的開(kāi)始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區別，同時(shí)用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項照下來(lái)，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，方便學(xué)生提取有效信息。）
辯：爭論，說(shuō)明是非、真假。
辯論：對不同觀(guān)點(diǎn)雙方展開(kāi)爭論。
辯駁：提出理由來(lái)否定對方的意見(jiàn)。
辨：區別、分析
辨別：把不同的事物區別清楚。
辨明：分辨明白。
原因1：通觀(guān)全文，基本上都是通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節，對話(huà)體。
原因2：“辯“包含有爭論，爭辯的意思，是一種積極主動(dòng)求知的過(guò)程；
“辨“靜態(tài)過(guò)程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動(dòng)的求知探索精神。
把握了“辯”的含義，我們再以四人小組位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的`同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢？
�。ㄒ唬┛鬃勇酚鰞尚恨q日
�。ǘ┺q斗經(jīng)過(guò)
如探湯
日中—近
如盤(pán)盂
日中—遠
滄滄涼涼
初出———遠
小兒b
如車(chē)蓋
初出———近
小兒a
辯駁
觀(guān)點(diǎn)
爭辯人物
�。ㄔ僖淮螏熒�(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)筆做練習，鞏固所學(xué)）
�。ㄈ┺q斗結論
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
四、啟示
注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現實(shí)意義（從每個(gè)人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）
啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節課的板書(shū)）
孔子：知識無(wú)止境實(shí)事求是的精神活到老學(xué)到老
兩小兒：強烈的求知精神。善于觀(guān)察事物。
辯日事件：辯論使我們接近真理�？创龁�(wèn)題要全面，要多角度思考問(wèn)題。
結語(yǔ)：我們說(shuō)在生活中如能像兩小兒一樣，多觀(guān)察，多角度思考問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進(jìn)一步！
五、回顧
目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節課我們共同探討了哪些問(wèn)題。2讓同學(xué)們加深在這節課中自己參與的探討和思考，錯的就提醒自己不能犯同樣的錯誤，對的就繼續發(fā)揚。
�。ㄟ@是利用了電子白板“全屏快照”和“區域快照”的功能把寫(xiě)有教師標注和學(xué)生堂上練習的幻燈片保存下來(lái)，等于是保存了整節課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)情況，教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機智等，這樣解決了傳統課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時(shí)，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節課的內容，特別是對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行重現（包括學(xué)生在課堂練習中出現的錯誤））
六、拓展
發(fā)揚兩小兒的辯斗精神，結合地理知識談?wù)勀銓μ?yáng)初出和日中時(shí)距離我們是遠是近的看法。
要求：首先用這個(gè)“辨”，也即通過(guò)我們上網(wǎng)或者查找其他書(shū)籍了解太陽(yáng)距離我們遠近的問(wèn)題，用我們的大腦和科學(xué)知識去判斷兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認識。
�。▽W(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習等。）
七、反思
一、本節課從教學(xué)目標上順利達到了教學(xué)目標：1、積累文言詞語(yǔ)，準確把握文意，多角度理解短文內涵；2、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識的能力，科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。
二、本節課雖然是一節文言文的常規課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內容以簡(jiǎn)易便捷的方式呈現給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中接受知識，盡享學(xué)習思考的樂(lè )趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著(zhù)講，而不能隨時(shí)改動(dòng)、增刪內容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動(dòng)。電子白板的照相機功能能夠把記有教師板書(shū)和學(xué)生動(dòng)手參與的練習部分及時(shí)保存下來(lái)，方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結以及知識的回放，加深印象，進(jìn)一步鞏固知識，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節也有利于課后教師對自己上課過(guò)程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節課的所有板書(shū)展示給另一個(gè)班級的學(xué)生看，特別是學(xué)生動(dòng)手做的習題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯的部分是哪里。升華部分是引導學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個(gè)“辯”“辨”結合文意進(jìn)行區分，最后得出對文章的感悟。
三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒(méi)有讀出人物的“爭辯語(yǔ)氣”和省略成分該省略的地方，因此這節課在“語(yǔ)文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外，這節課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫或者網(wǎng)絡(luò )鏈接功能查找有關(guān)太陽(yáng)距離地球遠近的資料，當堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認識，但是由于時(shí)間不夠而沒(méi)有進(jìn)行這一環(huán)節，只把這一問(wèn)題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。
四、從這節課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來(lái)教學(xué)，“一讀準字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來(lái)貫穿整節課的教學(xué)。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方式來(lái)互相聽(tīng)讀，互相探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵他們參與到課堂中來(lái)。
另外，在教授文言文時(shí)，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對文章的感悟升華，其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機。如本文，我主要提出了一個(gè)問(wèn)題，即“辯”和“辨”的區別，引導學(xué)生去思考，去探究，得出“我們在生活中如能像兩小兒一樣，多觀(guān)察，多角度思考問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過(guò)探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進(jìn)一步！”這樣的結論。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計11
課件出示：
1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
2、三人行，必有我師。
3、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者。
7、學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
8、有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。
檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）
師小結學(xué)生的學(xué)習情況，表?yè)P學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初識文言文
�。�、告訴學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫(xiě)的文章叫文言文（板書(shū)）。
�。�、今天我們一塊兒學(xué)習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內容
�。�、讀通課文：
請同學(xué)們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì )課后的三個(gè)生字。
學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評價(jià)該生的讀書(shū)情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請該生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(cháng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
�。�、理解課文意思，概括課文內容：
學(xué)生確立學(xué)習目標，并自定完成目標的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué)，老師隨機輔導。
課堂交流：現在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習的收獲好嗎？
學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對一些文言詞提示學(xué)生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內容
三、精讀課文，明白道理
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。
�。�、引導學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠？讓學(xué)生理解課題。
�。�、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的.內容，完成填表內容。
�。�、學(xué)生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現用文言文內容和用自己的理解語(yǔ)言填寫(xiě)的學(xué)生。
�。�、指名兩種不同填寫(xiě)表格的學(xué)生，上臺分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對課文內容的理解。
�。�、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀(guān)點(diǎn)及辯斗理由。
�。�、創(chuàng )設學(xué)習情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗中學(xué)習語(yǔ)文：
�、� 師引導學(xué)生理解第一節的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
�、� 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。
�、� 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認真聽(tīng)對同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）
�、� 老師、學(xué)生共同評價(jià)學(xué)生的表演。
�、� 再請一組學(xué)生表演，師做評價(jià)后，請一組同學(xué)用現代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。
�、� 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：
�。ㄕJ識自然，探求客觀(guān)真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì )有不同的結論，要客觀(guān)科學(xué)地分析事物。）
�。�、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
�。�、了解孔子嗎？能否根據平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì )師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現，引導理解最后一句話(huà)。你對兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現代科學(xué)知識的孔子，你能對古人的爭論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書(shū)籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗去探究問(wèn)題證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
14、分角色朗讀。
四、總結學(xué)法，遷移運用
我們運用這些方法在２分鐘內學(xué)習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習古文的方法去學(xué)習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì )背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫(xiě)在書(shū)后空白處。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是中國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
學(xué)習目標
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）
�、賻煟骸叭诵小�，生---必有我師焉。
�、趲煟骸爸疄橹�，生---不知為不知，是知也。
�、蹘煟骸皩W(xué)而時(shí)習之”，生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?
�、軒�:“子曰：人而無(wú)信”，生---不知其可也。
�、輲煟骸白釉唬撼劦馈�，生---夕死可矣。
一、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、聽(tīng)音寫(xiě)字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構成幾個(gè)不同的字？
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的？
“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思?
質(zhì)疑：辯論的結果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習的`？
交流文言文學(xué)習方法。
師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
二、讀通課文，掌握斷句
1、生自讀課文
師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著(zhù)讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、生練讀課文，指一生讀課文。
3、師范讀：同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？
4、找一生讀，師評價(jià)。
5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
三、理解課文內容--“辯日”
1、師：讀得真好�，F在看書(shū)，結合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？不懂的地方做上標記，可以提出來(lái)和大家交流。
2、生讀文思考，并小組交流。
3、師生交流共議：
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問(wèn)是什么原因。
師：關(guān)于這句話(huà)，你還了解什么？
預設：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩�？鬃拥纳�。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng )始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱(chēng)為圣人。）
師：聽(tīng)了同學(xué)老師對孔子的介紹，再讀讀這句話(huà)，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）
師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導朗讀：你想怎樣讀這句話(huà)？指讀，評價(jià)，自讀。
一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話(huà)的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠。一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠，而中午的時(shí)候近。
師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀(guān)點(diǎn)。板書(shū)：
日始出日中
一兒近遠
一兒遠近
師：課文中有一個(gè)小孩的話(huà)沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說(shuō)（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時(shí)近也。）
指導朗讀：結合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對著(zhù)干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì )是什么樣的狀態(tài)呀？（很著(zhù)急想表白自己，不服，想用觀(guān)點(diǎn)壓住對方，想找人評評理。）
假設你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對話(huà)，點(diǎn)評，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)咬字清晰些。再練習。
師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對，各執一詞，互不相讓?zhuān)?/p>
一兒曰：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為近者大而遠者小乎？
一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
理解：及：到。盤(pán)盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。
“及其”，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”。
理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書(shū)：
日始出日中
一兒近遠
大（如車(chē)蓋）�。ūP(pán)盂）
一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）
一個(gè)認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認為初升時(shí)離人遠。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀(guān)察，得出了不同的結論�？磥�(lái)，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀(guān)點(diǎn)，講起話(huà)來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。
師引讀：一兒曰__________,指一生讀。
點(diǎn)評，師再引：一兒曰________,再指一生讀。
這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問(wèn)句應語(yǔ)氣強些。
找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強。
師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。
孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識。整句話(huà)的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識多呀？
師：孔子不能決也——這是這件事的結果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱(chēng)為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……
你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧�，孰能無(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識。）
師：你們能從客觀(guān)的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？
誰(shuí)能讀出這種天真？
生讀，點(diǎn)評；師范讀，齊讀。
四、多種角度思考“辯斗”結果
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據。
2、孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺��！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。
生齊讀。
五、拓展延伸，背誦課文
1、出示《揠苗助長(cháng)》原文，生借助注釋理解主要內容。（機動(dòng)）
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買(mǎi)履》等。
3、試背誦課文。
板書(shū)設計：兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠
大（如車(chē)蓋）�。ūP(pán)盂）孔子不能決也
一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計13
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì )有所不知。即使是兩個(gè)孩童，也有著(zhù)可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來(lái)笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯�？鬃拥牟粵Q，也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說(shuō)，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現，更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析：
在前幾篇文言訓練的基礎上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句，通過(guò)合作，應該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數學(xué)生可能只會(huì )當作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對內容的深刻理解，要引導學(xué)生深刻理解文章內容，對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。
一、教學(xué)目標
知識與能力：理解文章內容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問(wèn)題進(jìn)行探究。
過(guò)程與方法：合作、交流，充分體現學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習、生活中獨立思考，大膽質(zhì)疑，并堅持實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
誦讀，理解文本內容。
難點(diǎn)：
提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
課前準備：完成學(xué)案
�。ㄒ唬⿲�
孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)�？删褪沁@樣一個(gè)門(mén)人三千，學(xué)識淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家，也有答不上了的問(wèn)題，而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢？今天，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》，一起去看看當時(shí)的情景。
�。ǘ┪某�，關(guān)于《列子》
�。ㄈ┱w感知
1、朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2、請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、自讀課文，能流利朗讀
4、齊讀
�。ㄋ模├斫馕囊�
1、根據書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內容，糾正學(xué)案，提出疑問(wèn)
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3、全班交流，解決疑難，必要時(shí)，教師做補充
4、請同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文
5、齊讀文章，教師評價(jià)
在理解文意的基礎上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，你覺(jué)得缺什么呢？（情感）
�。ㄎ澹┱b讀訓練
1、現在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話(huà)和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該用怎樣的`語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強為主，語(yǔ)速根據語(yǔ)言?xún)热萦锌炻�。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
�。┱n文分析
1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題：
1）兩小兒爭辯的核心問(wèn)題是什么？
太陽(yáng)距離人們遠近的問(wèn)題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據怎樣的現象、得出怎樣的結論？
一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā)，根據日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂的現象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也的結論；一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā)，根據日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現象，得出日初出遠，而日中時(shí)近也的結論。在當時(shí)人類(lèi)對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統一結論的，但正是如此，才更能體現兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現了嗎？說(shuō)說(shuō)看！表現了兩小兒對自然現象進(jìn)行探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀(guān)事物是復雜的，一個(gè)人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度�？鬃雍苊髦�，不輕易否定任何一個(gè)孩子的結論，見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。
�。ㄆ撸┬〗Y
1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？
2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計14
設計理念：
本課設計力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)目標：
1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話(huà)的意思，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：課件搜集孔子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我師焉�！薄爸疄橹�，不知為不知，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫(huà)出來(lái)，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機指導朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。（生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書(shū)：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問(wèn)題由小組長(cháng)記下來(lái)，等會(huì )兒在全班交流。
�。ń處熛攘信e一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。）
3、組織交流。先由小組長(cháng)交流本線(xiàn)不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。
�。�1）釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話(huà)的意思。
a.問(wèn)其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
�。�2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯（）問(wèn)題。
a.太陽(yáng)離人的遠近問(wèn)題。
b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
�。�3）對這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。
�。�4）小兒的`理由各是什么？分別用（）和（）畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節。
7、他們爭執不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書(shū)。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學(xué)知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對本課的學(xué)習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
�。▽W(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實(shí)事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習創(chuàng )造性表演,教師巡視指導。
五交流學(xué)法,培養能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習這篇文言文的？
2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(cháng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀……
3手機與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書(shū)設計：
日初出日中
一兒：近（大）遠（�。�
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠（涼）近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�。�、培養學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀(guān)事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題
�。�、今天學(xué)習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
�。�、學(xué)生匯報預習收獲。
�。�、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對弈》，你能結合學(xué)習文言文的體會(huì )和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們該完成些學(xué)習任務(wù)？（教師根據學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)。）
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、初讀課文，了解大意：
�、� 學(xué)生初讀課文。
�、� 學(xué)生談?wù)n文大意：
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上。）
�、� 質(zhì)疑：在預習過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
�。�、小組交流：
�、� 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
�、� 小組內質(zhì)疑、釋疑。
�。�、匯報討論，交流情況：
教師根據學(xué)生回答，引導學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
�、� 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎？
�、� 聯(lián)系舊知識理解詞意。
�、� 古單音節詞變?yōu)殡p音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的.注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話(huà)中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ù送�，“問(wèn)其故”可補充主語(yǔ)孔子；“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱(chēng)……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng )造地采用多種方法理解詞句。）
�。�、再讀課文，理解內容：
�、� 正確流利地朗讀課文。
�、� 用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�、� 同桌互說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 集體評說(shuō)。
�、� 想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
�、� 引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。
�、� 你同意他們的意見(jiàn)嗎？
�。ㄒl(fā)學(xué)生爭辯，根據學(xué)生回答引導學(xué)生收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
�、� 剛才你們已經(jīng)深入理解了內容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生運動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
�、� 大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
�。�、自方法，背誦課文：
�、� 理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�、� 自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
�、� 指名背誦，說(shuō)方法。
�、� 集體背誦。
�、� 總結全文：
重點(diǎn)總結同學(xué)們在學(xué)習文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
�。�、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書(shū)設計】
日初 盤(pán)盂
日初遠 日中 車(chē)蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼