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關(guān)于高中生物說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的關(guān)于高中生物說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于高中生物說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節。本節課講述伴性遺傳的現象和特點(diǎn)以及在實(shí)踐中的應用。本節以及本章的其他兩節《減數X和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認識孟德?tīng)栠z傳規律的基礎上，沿著(zhù)科學(xué)家探究基因在細胞中位置的腳步而設計的。本節又為《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節課基因和性染色體行為一致打下了基礎。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點(diǎn)，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過(guò)之前的學(xué)習具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進(jìn)行探究。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識目標】
概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
【能力目標】
(1)通過(guò)分析資料，總結出伴性遺傳的規律;發(fā)展分析問(wèn)題，揭示事物規律的能力。
(2)通過(guò)伴性遺傳規律在生產(chǎn)實(shí)踐中應用的學(xué)習，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
(1)通過(guò)道爾頓發(fā)現紅綠色盲癥的過(guò)程，養成善于發(fā)現生活中小問(wèn)題的習慣，形成探究生活中現象的意識。
(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀(guān)念，用生物學(xué)知識解決生活中問(wèn)題的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標確定本節課教學(xué)重點(diǎn)為：伴性遺傳的特點(diǎn)。本節課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習伴性遺傳的特點(diǎn)，所以難點(diǎn)為：分析紅綠色盲遺傳。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本節課主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問(wèn)題探究，因此我會(huì )準備足夠的資料，引導學(xué)生自主閱讀、小組討論，對問(wèn)題進(jìn)行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
首先是導入新課環(huán)節。為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，我會(huì )請同學(xué)們根據PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺(jué)。此時(shí)學(xué)生會(huì )積極的參與到檢測和討論中。之后教師引出：有一種色覺(jué)不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請大家說(shuō)說(shuō)什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習生活中，教師采用這樣的導入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節課伴性遺傳的學(xué)習。
2.新課展開(kāi)
接下來(lái)就是我的新課展開(kāi)環(huán)節，將分為三步進(jìn)行：
第一步是探究人類(lèi)紅綠色盲癥，首先我會(huì )出示紅綠色盲癥家系圖。提出問(wèn)題串：①家系圖中患病者是什么性別?說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)?②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?④為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒(méi)有表現出色盲癥?通過(guò)觀(guān)察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時(shí)我會(huì )展示人類(lèi)男性和女性的染色體組型圖，請學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )得出：因為X染色體和Y染色體形態(tài)差異，Y染色體上沒(méi)有色盲基因的等位基因。整個(gè)過(guò)程我用問(wèn)題引導學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖得出結論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。
接著(zhù)請學(xué)生自己用表格總結出紅綠色盲的基因型和表現型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過(guò)以上的學(xué)習學(xué)生能夠得出正確結論，此時(shí)我會(huì )請學(xué)生代表上講臺展示他的結果，師生對他進(jìn)行評價(jià)。用表格做總結可以幫助學(xué)生理清思路，養成對比總結的習慣。
接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結出紅綠色盲的遺傳的特點(diǎn)是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。
第二步是探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對人類(lèi)紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎，所以我會(huì )讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的'內容。在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì )巡視指導，參與到他們的討論中。經(jīng)過(guò)討論，我會(huì )請一位學(xué)生化身小老師上臺講這一部分的內容，之后我會(huì )注意總結抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點(diǎn)是：女患者多于男患者、世代連續、男患者的母親和女兒定是患者。
第三步是學(xué)習伴性遺傳的實(shí)踐應用，學(xué)習生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習知識，而是為了提高生物科學(xué)素養，用知識改變生活。所以生物學(xué)習要緊密的聯(lián)系實(shí)踐。這一部分我會(huì )給學(xué)生多舉一些例子，如通過(guò)眼色區別子代果蠅的雌雄，通過(guò)蘆花羽毛區別雛雞的雌雄，通過(guò)分析家系圖決定生男生女等。生活真實(shí)的例子更能直觀(guān)的體現出這一部分學(xué)習的價(jià)值。
這一部分的知識有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會(huì )讓學(xué)生做教材上的基礎題，并請有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過(guò)分層次習題的練習滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對性輔導。
3.小結作業(yè)
在課程結尾我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節課內容，總結伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識框架。并請同學(xué)們課后收集一個(gè)血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節課的時(shí)候進(jìn)行分享。這樣的作業(yè)既能應用本節課所學(xué)到的知識，同時(shí)也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
下面說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，我用表格的形式把本節課的重點(diǎn)呈現在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書(shū)設計。
關(guān)于高中生物說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本教材選自高中必修1第五章第一節《酶的作用和本質(zhì)》這一部分內容是第五章的重點(diǎn)內容。新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎，而新陳代謝的進(jìn)行又離不開(kāi)酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質(zhì)，為理解細胞中復雜的生命活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎。本節內容還與選修模塊的相關(guān)內容有著(zhù)內在聯(lián)系。例如，選修模塊中有關(guān)酶的應用等，都是以“酶與代謝”部分的相關(guān)內容為基礎的。
知識目標：
1、說(shuō)明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)。
2、闡述細胞代謝的概念
能力目標：
1、通過(guò)自主學(xué)習，培養學(xué)生推理、比較、分析、歸納總結的能力。
2、通過(guò)有關(guān)的實(shí)驗和探究，學(xué)會(huì )控制自變量，觀(guān)察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實(shí)驗。
3、在實(shí)驗探究、資料分析、討論中，提高語(yǔ)言表達能力及分享信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認同科學(xué)是在不斷的觀(guān)察、實(shí)驗、探索和爭論中前進(jìn)的。
2、通過(guò)小組間的討論、合作與交流，培養學(xué)生的合作互助精神。
3、通過(guò)讓學(xué)生了解酶的發(fā)現過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )實(shí)驗在生物學(xué)研究中的.作用和地位；通過(guò)討論酶在生產(chǎn)、生活中的應用，使學(xué)生認識到生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
1、實(shí)驗法：比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解。
2、新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習，對于純化學(xué)反應已比較熟悉，但是對于細胞內部的化學(xué)反應及生物催化劑──酶的認識有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應是在高溫高壓并且催化劑作用下進(jìn)行的，細胞內部卻是常溫常壓的溫和狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學(xué)反應，這些化學(xué)反應的進(jìn)行應該有生物催化劑──酶的參與，才能使其高效有序的進(jìn)行，由此從學(xué)生熟悉的知識引入對酶相關(guān)知識的學(xué)習。
四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程
第一部分：酶的定義
1、提出疑問(wèn)：比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解這個(gè)實(shí)驗要解決什么問(wèn)題？
2、通過(guò)實(shí)驗討論得出結論：催化特定化學(xué)反應的蛋白質(zhì)、RNA或其復合體，是生物催化劑，能通過(guò)降低反應的活化能加快反應速度，但不改變反應的平衡點(diǎn)。絕大多數酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。
第二部分：酶的催化特點(diǎn)
1、為突破學(xué)生自主學(xué)習的障礙。我采用、運用實(shí)驗與掛圖，引導與講解相結合的形式，直觀(guān)并清晰的讓學(xué)生理解酶的催化特點(diǎn)：具有催化效率高、專(zhuān)一性強、作用條件溫和等特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計
引導質(zhì)疑提出問(wèn)題
分組討論作出假設
設計探究方案
實(shí)驗驗證得出結論
課件展示知識梳理
五、板書(shū)設計
1、細胞代謝：細胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著(zhù)許多化學(xué)反應。
2、酶在細胞代謝中的作用
高效催化體內的生物化學(xué)反應。
3、酶的本質(zhì)
大多數為蛋白質(zhì)，少數為RNA。
我的說(shuō)課結束，謝謝大家
關(guān)于高中生物說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材的地位和作用
在學(xué)習本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習起到了一定的鋪墊作用，這節課主要包括……和……等內容，它的學(xué)習也為后面……的學(xué)習打下了基礎，所以，學(xué)好這節課還是很重要的。本內容包含的一些……知識，是以后生物學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
通過(guò)分析，本節課具有3個(gè)特點(diǎn)：
�。�1），學(xué)習內容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì )，從日常生活中的事例引入，重視學(xué)習內容在現實(shí)生活中的應用，體現了科學(xué)，技術(shù)與社會(huì )的聯(lián)系。
�。�2），本節課的內容安排注重高二學(xué)生的認知特點(diǎn)、學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)……（對……有了一定的了解），但是，對于實(shí)驗的步驟設計、具體細節處理等，還沒(méi)有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習起來(lái)還是有一定難度的。
�。�3），本節課注重落實(shí)《新課程標準》提出的關(guān)于學(xué)生應該培養科學(xué)探究能力的要求、有意識地設置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文，讀表分析，討論思考等方式，引導學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案，培養了學(xué)生的觀(guān)察，分析，概括等能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標。首先知識方面，我認為學(xué)生應該掌握……，理解……；其次能力方面，要養成（培養）學(xué)生……方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養什么態(tài)度，樹(shù)立什么觀(guān)念等等。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在吃透教材的.基礎上，結合高學(xué)生的認知結構和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)包括……和……兩點(diǎn)，而……是他們的薄弱環(huán)節，難以把握，比較抽象，所以本節課的難點(diǎn)就是……
四、說(shuō)教法
由于生物是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科，而本書(shū)又主要依實(shí)驗為依托（在實(shí)驗的基礎上編寫(xiě)的），所以，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、引導學(xué)生學(xué)會(huì )設計實(shí)驗和能夠動(dòng)手操作尤為重要�？紤]到本課的特點(diǎn)，我準備采取設置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體來(lái)說(shuō)主要采用直觀(guān)演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對……進(jìn)行直觀(guān)演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握�！�
活動(dòng)探究法：通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
分組討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神�！�
五、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：好的方法能夠事半功倍，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )學(xué)習的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導，教會(huì )他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說(shuō)來(lái)我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等方法來(lái)學(xué)習本課。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一，溫故知新，引入新課
首先，我先提問(wèn)學(xué)生上節課學(xué)習的主要內容，了解他們的掌握情況，溫故知新。
接著(zhù)我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內容），引出新課（……內容）創(chuàng )設教學(xué)情境，自然地引入教學(xué)主題……，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節
第二環(huán)節，創(chuàng )設情境，講授新課
然后在講授新課環(huán)節，接著(zhù)利用課件演示……提出……的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，向學(xué)生講解有關(guān)……的基礎知識，從……講起，……
由于本節課的重點(diǎn)是實(shí)驗，按照新的課程標準，教師不能只依照傳統教學(xué)方法，照貓畫(huà)虎式地按照實(shí)驗步驟完成實(shí)驗，要注重對學(xué)生探究能力的培養。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗步驟的設計原理，體驗科學(xué)探究的過(guò)程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過(guò)……的觀(guān)察
關(guān)于高中生物說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節課是本套教材的開(kāi)篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節內容的呈現從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見(jiàn)，本節內容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標如下：
知識目標：
�。�1）觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別
�。�2）學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)散思維能力，分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達的能力。以及培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
�。�2）增強熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習能力的培養，學(xué)生討論的組織
二、學(xué)情分析
本節的授課對象是還帶著(zhù)稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學(xué)習的能力不強。
三、說(shuō)教學(xué)方法
針對本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設疑，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導學(xué)生認識生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習為主，培養他們的學(xué)習能力。
四、說(shuō)學(xué)習方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習
五、說(shuō)課前準備
1、教師準備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。
2、學(xué)生準備：學(xué)生準備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲(chóng)，水瓶等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、小組競賽 激發(fā)興趣 導入新課
一開(kāi)始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競賽，教師把師生課前準備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類(lèi)寫(xiě)在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課 的方法，抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，又增長(cháng)了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力 .
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競賽內容，順理成章地提出本節課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題（1）怎樣區分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現新課標的面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀(guān)點(diǎn)，糾正學(xué)生錯誤觀(guān)點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、舉例和討論 突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，從而突破本節的重難點(diǎn)。
�。�1）小組討論：人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也"吃飯"嗎？它們吃什么？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題？
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養他們自主探究的學(xué)習能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營(yíng)養。
�。�2）小組討論：人為什么要大小便？動(dòng)物都要排出體內的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說(shuō)明生物都有什么現象？
通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內的廢物。
�。�3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì )怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì )怎樣？為什么會(huì )這樣？植物會(huì )對刺激做出反應嗎？怎樣證明你的說(shuō)法？
對這些現象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當的解釋得出結論即可。更多的.疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。
�。�4）小競賽：
舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的？生物都能由小長(cháng)大嗎？
讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望。"教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞",在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結出：生物都能生長(cháng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設疑，為以后的學(xué)習設下伏筆。
�。�5）學(xué)生討論：
小貓掉到水里，長(cháng)時(shí)間出不來(lái)會(huì )淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結論？
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因學(xué)生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結 課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習，讓學(xué)生總結出生物的特征，教師板書(shū)。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補充和建議的話(huà)，課后可以進(jìn)一步觀(guān)察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習
小組間舉出不同的例子，相互提問(wèn)是生物還是非生物，教師做裁判。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計呈現生物的六個(gè)特征
第一節 生物的特征
1、生物的生活需要營(yíng)養
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排出體內的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長(cháng)和繁殖
6、除病毒外，生物都是由細胞構成的
關(guān)于高中生物說(shuō)課稿5
一、課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過(guò)程。
3、說(shuō)明能量來(lái)自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過(guò)怎樣的結構和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。通過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運動(dòng)和組織細胞的氣體交換過(guò)程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。本章通過(guò)實(shí)驗和探究活動(dòng)培養學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應當學(xué)會(huì )的。第一節：呼吸道對空氣的處理
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
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1、培養學(xué)生分析問(wèn)題
2、歸納總結的能力。
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1、讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
教學(xué)方法：分析法、綜合法教學(xué)安排：1課時(shí)課前準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導入新課：創(chuàng )設問(wèn)題情景、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？學(xué)生思考、討論后發(fā)言。呼吸道對空氣的處理我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的？對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續設疑：是不是這樣呢？
進(jìn)一步設疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵。吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑？或問(wèn)你知道會(huì )厭軟骨嗎？它的作用是什么？學(xué)生自己回答。學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問(wèn)題：
1、呼吸道有什么結構保證氣體暢通？
2、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現的？鼻內部有什么結構特點(diǎn)？
3、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？學(xué)生總結本節課學(xué)到了什么。
教師總結同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒。
課堂練習：
1、食物和氣體的共同通道是（）
A、口腔
B、咽
C、喉
D、食道
2、氣管能保持敞開(kāi)的.原因是（）
A、有“C”形的軟骨支架
B、肌肉較松弛
C、氣管比較硬
D、周?chē)屑∪鉅坷?/p>
3、能使吸入的氣體變得清潔的結構有（）
�、俾晭�
�、跉夤苤夤軆缺砻娴睦w毛
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�、軙�(huì )厭軟骨
�、荼敲�
�、扌峒毎�
A、③⑤⑥
B、①②④
C、②③⑤
D、①④⑤
4、吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下，會(huì )使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭B會(huì )厭軟骨C氣管D食道
5、平常所說(shuō)得痰來(lái)自（）
A鼻B咽C喉D氣管支氣管
6、北歐人的鼻子較大，其作用是
A、使人漂亮
B、使鼻孔較大
C、使鼻腔較長(cháng)
D、使鼻毛較大
7、小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問(wèn)到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（）
A到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多
D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
9、呼吸系統由_______和________組成，后者是呼吸系統的主要器官，它是______的場(chǎng)所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
關(guān)于高中生物說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
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1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類(lèi)型等知識基礎。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。
2、本節在本章中的地位
本節教材主要講述了光合作用的發(fā)現過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內容。
�。�1）光合作用的發(fā)現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗的基礎上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現過(guò)程中的幾個(gè)的實(shí)驗。
�。�2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現。
�。�3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個(gè)階段分別從反應場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結論。緊接著(zhù)講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
【小結】：所以說(shuō)節內容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
�。�1）光合作用的概念、反應式；（b：理解）
�。�2）光合作用的發(fā)現過(guò)程；（a：知道）
�。�3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗的`過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題；（c：掌握）
�。�4）光合作用的過(guò)程；（d：應用）
�。�5）光合作用的實(shí)質(zhì)；（d：應用）
�。�6）光合作用的意義。（d：應用）
2、能力目標
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生能學(xué)習科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
�。�2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應和暗反應階段的學(xué)習，培養學(xué)生運用對比法進(jìn)行學(xué)習的方法。
�。�3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線(xiàn)條學(xué)習法”，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標
�。�1）通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對世界未來(lái)的關(guān)注；
�。�2）通過(guò)光合作用的發(fā)現過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習方法的重要；
�。�3）學(xué)習光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應與暗反應之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、光合作用的發(fā)現過(guò)程；
2、光合作用的場(chǎng)所；
3、光合作用的過(guò)程；
4、光合作用的意義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
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1、堅持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學(xué)習的內容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論；
2、采用現代化的教學(xué)手段，從本節課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達，從而增強直觀(guān)效果。
�。ǘ⿲W(xué)法的指導
1、指導學(xué)生如何從本節的學(xué)習中掌握設計實(shí)驗的方法，2、指導學(xué)生在實(shí)驗中如何觀(guān)察現象、分析現象、分析問(wèn)題、總結規律。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前準備
先讓學(xué)生在課前預習，課前準備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課
先利用多媒體課件向學(xué)生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向學(xué)生提問(wèn)，并根據學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課
�。ㄒ唬┲v授光合作用的概念（演示多媒體課件）
光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著(zhù)能量的有機物，并且釋放氧的過(guò)程。
�。ǘ┲v授光合作用的反應式
根據概念，導出光合作用的反應式：
引導學(xué)生分析光合作用的反應式，并把它和初中學(xué)習過(guò)的光合作用的反應式進(jìn)行比較從中找出區別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現。