實(shí)用的教師作文6篇（優(yōu)選）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的教師作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
老師，有你真好！在我人生的道路上，是你給了我前行的方向。讓我在人生的道路上，越走越穩�，F在只要我想到您，您的樣子就清晰的出現在我的面前。
時(shí)光匆匆，轉眼即逝。時(shí)間可過(guò)得真快，仿佛白駒過(guò)隙般，一晃就是三年，三年，您教了我們三年，三年般的歷險又展現在我的眼前。
記得那是四年級的時(shí)候，您出現在我們的面前，黑黑的.臉龐，一張幾乎不笑的嚴肅表情，使我大驚失色。從那以后，您的嚴厲，認真，負責，使我的學(xué)習成績(jì)大有起色。您從最基本的字、詞、句開(kāi)始，一課課的生字讓我過(guò)關(guān)，每一課的重點(diǎn)讓我背會(huì )。從此，語(yǔ)文不再是我最差的科目，而是我最好的、最拿手的科目。當我在班級中語(yǔ)文成績(jì)遙遙領(lǐng)先時(shí)，當我在全市作文比賽獲得二等獎時(shí)，您那嚴肅的臉龐終于迎來(lái)了久違的笑容，那笑，是經(jīng)過(guò)久經(jīng)風(fēng)雨的笑，還有著(zhù)對學(xué)生那種自豪、驕傲的笑……
每當我走進(jìn)您的辦公室時(shí)，您身旁總是有一大撂卷子在等你，或者是數也數不清的作業(yè)本，在您辛勤培育下，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的神話(huà)！今天，雖然我們已經(jīng)分別，您又去帶四年級的學(xué)生，但我相信，我對您的愛(ài)是海不枯，石不爛的。郭老師，我知道總有一天我會(huì )離你遠去，您會(huì )迎接著(zhù)一屆又一屆的學(xué)生，去撫慰那桃李開(kāi)落的惆悵。當我又在新的班級中語(yǔ)文成績(jì)遙遙領(lǐng)先后，只有我知道，那是您教我語(yǔ)文功底扎實(shí)的結果。
老師，有你真好！這一路走來(lái)，經(jīng)歷了風(fēng)雨，經(jīng)歷了挫折，我漸漸的成長(cháng)，變得愈發(fā)的成熟，老師，謝謝您！
教師作文 篇2
課改，別忘了教師的苦累
提到課改對每一名關(guān)心教育的人來(lái)說(shuō)都應該不會(huì )陌生。課改正確的敘述應該是基礎教育課程改革實(shí)驗。從20xx年9月開(kāi)始，成千上萬(wàn)的教育工作者，陸續地投入到這場(chǎng)潮流之中，對于這場(chǎng)改革人們都充滿(mǎn)著(zhù)激動(dòng)、熱情、信心�？墒钱斘覀冊谝詺v了起初地狂熱，漸漸地平靜下來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現我們忽視了一個(gè)很重要的方面-----實(shí)驗教師的苦與累。
我也曾作過(guò)一線(xiàn)的教師，深深地體會(huì )過(guò)那種辛勞。但是當走上教研崗位，特別再次深入課改第一線(xiàn)的時(shí)候，我為課改實(shí)驗教師們的苦累所震撼。不禁想到：這樣的負荷我們的老師能走多久？
無(wú)論城鄉小學(xué)大多數的教師既教語(yǔ)文、數學(xué)兩科，還承擔著(zhù)班主任工作，一周下來(lái)，至少也得二十節課（這是個(gè)保守數字）多的二十七八節不止。（村小沒(méi)有那么多的科任課教師，課節可能更多）。每天他們要備課（語(yǔ)文八節、數學(xué)四節，其他；形式要有創(chuàng )新，不能走老路�？墒琴Y料卻少得可憐。）、上課（要關(guān)注學(xué)生發(fā)展、要注重學(xué)習方式轉變否則不是合格課）、批改（不是判個(gè)對錯，要加上鼓勵性的、針對性的評語(yǔ)）、輔導（到什么時(shí)候成績(jì)還是關(guān)鍵，家長(cháng)要看，學(xué)校要看，上級行政部門(mén)更要看），還要寫(xiě)教學(xué)感悟（學(xué)校有數量要求，甚至有的還有字數要求），記實(shí)驗記錄，還要及時(shí)記錄學(xué)生的成長(cháng)記錄手冊，還要搞月評，考試變考查有的學(xué)科要分項測查，成績(jì)要統計，要分析這是多么大的工作量。除此以外，要參加培訓（培訓必有考試或考核，不合格不能上崗。教師考試不是為了及格，他們更要面子，那要下功夫呀�。�、要參加教研活動(dòng)（發(fā)言要有體現新觀(guān)念，要反映出實(shí)驗教師的水平和層次）、要外出聽(tīng)課（回來(lái)課要補上，班級管理要跟上）等等。這樣不到一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗教師們大多吃不消了。當你走進(jìn)一年級的課堂，聽(tīng)到的是一年級實(shí)驗教師們嘶啞的嗓音，看到的是他們疲憊的身影，交流時(shí)他們還是那么認真，可是你分明可以體會(huì )到一束束專(zhuān)注的目光里，隱著(zhù)的焦慮與麻木。在那個(gè)時(shí)候任何一個(gè)有著(zhù)一絲同情心的人都會(huì )為之震動(dòng)。這就是我們的老師，這樣的事情也許只能發(fā)生在教師的身上。他們是崇高的，可我為他們的苦累感到心痛。
回頭想想造成這種現象和局面的原因何在？
其一：礙于面子，盲目攀比，為名所苦，為令所累。
某些教育行政部門(mén)和一些學(xué)校，存在著(zhù)極其嚴重的盲目攀比思想，各地區之間、各校之間不斷地搞著(zhù)教育競爭。課改作為一種新事物自然也就變成了競爭的主要內容。許多領(lǐng)導不能冷靜地分析，不能從本地本校的實(shí)際出發(fā)，盲目決策，只知道下命令，一級壓一級，花樣翻新，你地區有的，我要有，你學(xué)校有的，我也要有，而且要更豐富，以顯示其研究的深入透徹。這樣一來(lái)就使一線(xiàn)的課改實(shí)驗教師們疲于奔命。表面看是為了工作，實(shí)際是為領(lǐng)導的面子學(xué)校的面子和自己的面子，是為了完成上面的任務(wù)和指令。根本談不上工作的自主性和積極性，在某種程度上使課改實(shí)驗變成了應付差事。創(chuàng )造性更無(wú)從談起，致使工作浮在表面。例如：由美國傳入的成長(cháng)記錄，在中國城市大班型的學(xué)校里實(shí)行起來(lái)，實(shí)際嗎？一位教師要在每個(gè)月甚至每周為班里的七八十名學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的評定，這個(gè)工作量該有多大？；教師手記應緣于教師教后感或稱(chēng)教學(xué)回顧試想如果這節課我沒(méi)有什么特殊的感受，非得要記嗎？（何以限制每周寫(xiě)幾篇？）另外感觸深，寫(xiě)得多些是自然的事，但是感受不深或精彩幾筆則可結束的事情，何必非得達到規定的字數要求？；在八十人的一年級里實(shí)行小組合作學(xué)習能收到多少實(shí)效？但是領(lǐng)導和上面就是這么要求的，不做行嗎？細想想，這樣的苦累太不值得，這樣的實(shí)驗又能出現什么好的成果呢？機械了，刻板了，缺少創(chuàng )造了，缺少生機與活力了，這恰恰違背了新課改的精神實(shí)質(zhì)。許多人也發(fā)現了這些問(wèn)題，但是還決心將這些決定進(jìn)行到底。照這樣下去，課改收獲的最大的成果也許是教師們的抱怨、退卻以及對課改方向和成功可能性的極大懷疑。
其二、浮躁心理，表面理解，形式主義，誤入歧途。
課程改革是一項復雜的系統工程，改變的不只是課本（不是簡(jiǎn)單地換了本書(shū)）。涉及育人目標、課程標準、教學(xué)方式、課程設置、教學(xué)方法、評價(jià)方式方法等等諸多方面�，F實(shí)中還有些同志人云亦云，不加分析和研究，不進(jìn)行深入探討，只學(xué)表面形式，造成課堂教學(xué)的倒退。
比如在新課改的課堂教學(xué)中出現的合作學(xué)習形式主義，而帶來(lái)的新型兩極分化（學(xué)生綜合素質(zhì)兩極分化）；教師作用削弱，學(xué)生主體過(guò)強，課堂缺少必要的安靜，放手變放羊；偏離學(xué)科性質(zhì)，盲目引入各種材料、活動(dòng)（美其名曰體現課程綜合化方向）；用低年級學(xué)生評價(jià)教師工作，影響教師工作情緒等這些現象的出現無(wú)疑是我們對課程改革中的'一些問(wèn)題缺乏深入寺學(xué)習和理解，盲目操作帶來(lái)的后果。有的學(xué)校在課程改革開(kāi)始以后出現了不現在常的亂的局面（亂不是改革進(jìn)行徹底與否的標志）。
當然任何改革都需要一個(gè)過(guò)程，但我想教育的改革面向的是我們的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)生命，我們應該對人負責。如果是由于我們對問(wèn)題的理解不清而造成了不良的后果，這個(gè)責任又誰(shuí)能負得起呢？
在許多次總結會(huì )上，我都聽(tīng)到過(guò)這樣的說(shuō)法，課改給我們的感受是累并快樂(lè )著(zhù)�？晌也唤獑�(wèn)這樣的苦累你能堅持多久？難道累是新課程改革的宗旨嗎？
所以，在很多時(shí)候我就想著(zhù)這樣的問(wèn)題。教師是一個(gè)奉獻的職業(yè)，教師從來(lái)不拒絕苦累，但是由于某種盲目和愚蠢而辛勞著(zhù)，這樣的奉獻又有什么意義呢？建立新的教育教學(xué)效率觀(guān)是必要的。教師需要研究，需要成長(cháng)，但這是需要過(guò)程的，他們的成長(cháng)速度和水平不與工作的強度和行政命令的力度成正比，拔苗助長(cháng)是要付出代價(jià)的。記不清哪個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：教育的最高境界是教師快樂(lè )地教，學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。如果新的課程改革給我們帶來(lái)的僅僅是繁瑣和勞累，這樣的改革又是何必？
如果我們的教育忽視了教師，那么我敢斷言：改革成功的可能性很小。因此我想高喊課改在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，不要忘了教師的苦累！他們更是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵！
教師作文 篇3
我家住在山水環(huán)繞的江南新城，這里空氣新鮮，風(fēng)景美麗，特別是水上公園，它是人們休閑的好去處。
水上公園中央是六角亭。紅柱黑瓦，六角微微向上翹起，仿佛是六條巨龍向天空騰飛，又似六龍戲珠�？吹竭@情景，好像穿越了時(shí)空隧道，回到了古代，又好象進(jìn)入了仙境。六角亭連接著(zhù)走廊，雖然沒(méi)有九曲回廊的壯觀(guān)，但走在水上的走廊，還別有一番滋味。
六角亭的北方是一塊綠茵茵的草地。這上面還有各種動(dòng)物的塑像。瞧，那只小鹿正在快樂(lè )的奔馳，還時(shí)不時(shí)地停下來(lái)展示自己的風(fēng)采……茵茵綠草，朵朵紅花。這是一幅連綿不斷的畫(huà)卷啊，這是一幅多么迷人的'畫(huà)卷啊!
六角亭的南方是荷花池。池中那朵朵荷花，像小姑娘似的，羞紅了臉。夏天的傍晚，一陣急促的雷雨過(guò)后，彩虹仙子揮了揮手中的彩棒，架起了七色彩虹橋。荷花上那晶瑩的水娃娃，玩著(zhù)捉迷藏的游戲。滾來(lái)滾去，有趣極了!這時(shí)，人們都出來(lái)了，來(lái)觀(guān)賞這一片美麗的景象。
水上公園，它給了我無(wú)窮的樂(lè )趣。
我喜愛(ài)水上公園!
簡(jiǎn)評：這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文章開(kāi)篇點(diǎn)題自然引出下文，引起讀者的閱讀興趣。多處運用比喻修辭生動(dòng)地描繪了水上公園的美麗景象，感情在結尾處得到了升華。
教師作文 篇4
“喂，你看是誰(shuí)來(lái)了？”同桌指著(zhù)門(mén)外一個(gè)熟悉的身影，對我說(shuō)道。
“是綿羊老師呀�！蔽殷@訝地叫道。
這時(shí)候，她怯生生地走進(jìn)來(lái)，全班的目光隨即圍繞著(zhù)她。她用一貫軟弱無(wú)力的口氣對我們說(shuō)：“同學(xué)們，請你們現在把上學(xué)期的英語(yǔ)練習冊收起來(lái)�！�
“你在說(shuō)什么呀？上學(xué)期的練習冊要我們現在收起來(lái)？”學(xué)生A叫道。
“你是不是傻了？學(xué)生B不滿(mǎn)地嚷道。
“綿羊老師是不是受刺激了？”我小聲地問(wèn)同桌。
同桌搖搖頭，說(shuō)：“反正她是來(lái)找罵的�！�
我們都是那種欺軟怕硬的人，綿羊老師就是我們欺負的對象。其實(shí)也怪不得我們這樣對她，綿羊老師是我們八年級時(shí)的英語(yǔ)老師，在她的教導下，我們班成了全年級英語(yǔ)成績(jì)最差的班級，也許也不能全怪她�？傊�，我們都不喜歡她，但我個(gè)人有一點(diǎn)點(diǎn)同情她。
“你走吧�！睂W(xué)生C下了逐客令。
綿羊老師難堪地低下了頭，我看見(jiàn)了她眼角的淚。這時(shí)候，我注意到窗外站著(zhù)的母大蟲(chóng)老師，她就是我們現在的英語(yǔ)老師。她傲慢地走了進(jìn)來(lái)，冷冷地丟下一句：“看你以前怎么教的學(xué)生？”然后高昂著(zhù)頭，注視著(zhù)綿羊老師。
我不禁要為綿羊老師捏一把冷汗，她是怎么招惹了母大蟲(chóng)老師的`？難道她不知道她的厲害？
“你們聽(tīng)著(zhù)，是我讓她來(lái)叫你們收練習冊上來(lái)的。目的是——”母大蟲(chóng)老師冷笑著(zhù)說(shuō)。
教師作文 篇5
今天是教師節，同學(xué)們早早地來(lái)到學(xué)校，手里捧著(zhù)一束束鮮花，有康乃馨，有玫瑰，有菊花，還有百合。各種各樣，美麗極了!老師剛來(lái)到到學(xué)校，就有人送花，老師連說(shuō)謝謝。
上課了，老師深情地跟同學(xué)們說(shuō)：“你們就是祖國的花朵，而且比大自然中的花朵更美麗，更鮮艷。只要你們能健康成長(cháng)，學(xué)習進(jìn)步，老師就很開(kāi)心了�！�
老師還說(shuō)：“以后可不能在花媽媽的.錢(qián)買(mǎi)花了，只要送自己親手做得賀卡就行了�！�
我覺(jué)得老師就像我們的大朋友，我暗暗下決心，一定要努力學(xué)習，為學(xué)校爭光，為老師爭光，以好的成績(jì)報答我的老師!
教師作文 篇6
那天是教師節。
金色的陽(yáng)光把大地喚醒，我早早地起來(lái)把要送給張老師的禮物準備好。然后又草草地吃完早餐，拿起禮物便一口氣就跑到了公交車(chē)站臺。
我剛到那里，只見(jiàn)其他同學(xué)早已在這里等著(zhù)我集合了，他們一看到我就把我罵了個(gè)“狗血淋頭”。過(guò)一會(huì )兒，公交車(chē)來(lái)了，我們匆匆上了車(chē)，跺了一個(gè)小時(shí)左右的腳才到了張老師家附近。剛一下車(chē)，我率先領(lǐng)頭，跑到了張老師家的門(mén)口，之后其他同學(xué)也跟了上來(lái)。我們不約而同地喊了一聲：“張老師!張老師!”“誰(shuí)呀?”一個(gè)溫柔的聲音從屋里傳來(lái)�！笆俏覀儭蔽覀冎械摹靶C靈鬼”喊了一聲。之后門(mén)開(kāi)了，我們看到了幾年不見(jiàn)的張老師，恨不得一下子就撲到她的'懷里去。我們進(jìn)了屋，張老師請我們喝茶，她坐在沙發(fā)上，眼淚像斷了線(xiàn)的珍珠一個(gè)勁地往下掉，一邊用手擦眼淚一邊問(wèn)我們：“你們怎么來(lái)了?”張老師的話(huà)音還沒(méi)落，我們紛紛把要送給張老師的禮物拿出來(lái)，送給了張老師。我又對張老師說(shuō)：“張老師，這是大家送給您的禮物，祝您教師節快樂(lè )!”淚，再一次出現在張老師的臉上……
我們一直和張老師開(kāi)心的交談著(zhù)，一直到了黃昏，我們才依依不舍地離開(kāi)了張老師，各自回家了。