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設計作文6篇(優(yōu))
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的設計作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計作文 篇1
【教材解讀】 教材簡(jiǎn)析：
本次習作的要求是通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)或直接拜訪(fǎng)的方式，了解自己家鄉的名人，寫(xiě)一篇介紹家鄉名人事跡的文章。它是第二學(xué)段習作的“寫(xiě)人類(lèi)”文章地延續和提升。要求學(xué)生在較全面了解、搜集名人資料的基礎上，通過(guò)學(xué)生真實(shí)地體驗和有個(gè)性地表達，真實(shí)、具體、生動(dòng)表現出人物的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生勇于表達自己的真情實(shí)感，培養學(xué)生喜歡社會(huì )實(shí)踐與人溝通交流的態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、明確本次習作的要求，通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)或查閱資料的形式了解家鄉名人的事跡，使學(xué)生養成喜歡“觀(guān)察生活，留心周?chē)挛铩钡牧晳T。
2 、了解家鄉名人的特長(cháng)和奮斗歷史，取自己印象最深、最受感動(dòng)的材料具體描述人物，表現人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。能真實(shí)、詳略得當地寫(xiě)出來(lái)。
3、通過(guò)與名人的親密接觸，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)，培養學(xué)生奮斗不息的學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在調查訪(fǎng)問(wèn)名人的活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，獨立思考，積累豐富的習作素材。
2、選取典型事例，反應名人風(fēng)采，語(yǔ)言樸實(shí)，能表達自己真情實(shí)感，愿意與人交流。
【教學(xué)準備】
1、指導學(xué)生拜訪(fǎng)調查身邊的名人，并做好訪(fǎng)問(wèn)記錄，有條件的同學(xué)可以帶上照相機、錄音機等留下有關(guān)音像資料。
2、調查訪(fǎng)問(wèn)、查閱名人的事跡資料。
【教學(xué)過(guò)程】第一步：習作前準備。訪(fǎng)問(wèn)名人，搜集資料。
一、談名人，豐富話(huà)題。
�。�1）我們的家鄉歷史悠久，人杰地靈，自古至今出了許多的名人，在我們身邊也有很多在不同行業(yè)中做出突出貢獻的人，一提起他們的名字，幾乎是家喻戶(hù)曉，你知道哪些家鄉的名人呢？
�。�2）學(xué)生交流，教師補充。（可以是古代名人，如：墨子、孟嘗君、魯班、毛遂……也可以當代名人：李繼耐、李景……可以是自己村里的致富能手，也可以是我們學(xué)校的老師，班里的同學(xué)。）
�。�3）教師小結：是啊，大到國家政治領(lǐng)導人物，小到街頭的手工藝人，村里的“種田能手”，身邊的同學(xué)、朋友、老師、鄰居，只要有特殊才能的，都是名人。正可謂三百六十行，行行出狀元��！
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，師生、生生交流，豐富學(xué)生對“名人”的認識，拉近學(xué)生與“名人”之間的距離，使“名人”不再遙遠，使習作“平易近人”。）
�。�4）列提綱，探名人。
我們只有走近家鄉的名人，親自拜訪(fǎng)、調查了解身邊的名人，名人的形象才能呼之欲出，我們自己眼中的名人才是真實(shí)生動(dòng)的。如果走近名人，你最想了解他們的什么？
學(xué)生討論自己想了解的事跡，列好訪(fǎng)問(wèn)提綱。
如：名人的職業(yè)、奮斗成長(cháng)歷程、他們的成就……動(dòng)筆列好訪(fǎng)問(wèn)提綱。
�。�5）學(xué)生自由組合，利用課余時(shí)間深入社會(huì )生活，尋找、了解或拜訪(fǎng)身邊的名人，主要了解名人的事跡。細心觀(guān)察，并做好活動(dòng)記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然后要求每位學(xué)生根據活動(dòng)經(jīng)歷和感受，選擇“名人”最突出的事跡進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，形成文字介紹資料，并配上照片，制成圖文并茂的“家鄉名人資料庫”。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：生活是習作的源泉，寫(xiě)作離不開(kāi)生活，凡是學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而有體驗的生活，他們一般都能寫(xiě)得有血有肉。因此作文指導必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有計劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們到社會(huì )實(shí)踐中去鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )“ 養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！边@樣寫(xiě)出來(lái)的文章才內容生動(dòng)，感情真摯，形式活潑，才能做到“內容具體，感情真實(shí)” ）。
第二步：指導寫(xiě)法，快速成文 一、交流采訪(fǎng)所得，豐富習作素材。
課前同學(xué)們已經(jīng)訪(fǎng)問(wèn)、調查了自己心目中的名人，有的同學(xué)對采訪(fǎng)的內容做了文字記錄，有的同學(xué)還對采訪(fǎng)的內容錄了音，留下了照片。為了全面深刻的了解名人的事跡，同學(xué)們積極地做了大量的準備工作，你們如蜜蜂一樣采了許多花，為釀出香甜的蜜做了充分地準備。同時(shí)在社會(huì )實(shí)踐中也鍛煉了自己與人交流溝通的能力，看著(zhù)你們豐碩的成果，老師真為你們驕傲！
4、學(xué)生用自己喜歡的方式展示自己收獲。
請同學(xué)們把自己的采訪(fǎng)收獲展示出來(lái)，讓打家一起分享吧！
5、小組內互相交流自己的資料。
6、學(xué)生自薦介紹名人。
介紹形式靈活多樣：可用圖片、錄像、錄音展示，也可以是文字介紹、模擬表演展示……，可以是對名人的整體印象，也可以是你最想讓人了解的。（邊介紹，邊用實(shí)物投影儀投出資料。）
對于學(xué)生口頭介紹名人的情況，教師相機引導評議，并作適當提示和小結，讓學(xué)生在互動(dòng)對話(huà)中初步領(lǐng)悟描述人物的基本要領(lǐng)。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：在多種形式的交流展示活動(dòng)中，既給每個(gè)學(xué)生展示訪(fǎng)問(wèn)收獲的機會(huì )，讓他們享受勞動(dòng)的快樂(lè )，也在交流活動(dòng)中訓練了學(xué)生的口頭表達能力，完成了”由說(shuō)到寫(xiě)”的過(guò)渡，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生習作的興趣。）
二、審明題意、明確習作要求。
通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)或查找名人的資料，我們已經(jīng)搜集到了非常豐富的資料，但我們在寫(xiě)家鄉名人的時(shí)候，不能面面俱到，要有選擇的運用所得的資料，那么我們要怎樣寫(xiě)好名人呢？再看看《習作6》的要求吧！
1、學(xué)生閱讀《習作6》。對于本次習作的內容和要求，你有什么看法？
2、學(xué)生審題。
�。�1）學(xué)生默讀習作要求，把自己認為重要的信息用筆劃下來(lái).
�。�2）交流自己的審題所得。
通過(guò)審題，你認為本次習作要圍繞哪些方面去寫(xiě)？把你認為重要的信息說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流自己的審題所得。）
�。�3）根據學(xué)生的收獲，教師小結：
要寫(xiě)“家鄉”的“名人”�？梢允恰案餍懈鳂I(yè)”的有“突出業(yè)績(jì)的能手”，也可以是“道德品質(zhì)優(yōu)秀，被廣大的人民群眾熱愛(ài)擁戴的人”……要用“真實(shí)、具體、典型”的事例，表現人物“鮮明”的特點(diǎn)。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：審準題意，是習作立意的基礎，也是在習作教學(xué)中需要培養的重要能力。在審題教學(xué)環(huán)節中要引導學(xué)生通過(guò)“咬文嚼字”把“抽象”的語(yǔ)言讀“具體”，把“簡(jiǎn)短”的要求讀“豐富”，這樣學(xué)生的寫(xiě)作才有路可循，有話(huà)可說(shuō)。）
三、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1、同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，比如6單元的課文就記敘了中外名人的事跡，有巴金、錢(qián)學(xué)森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物給你留下的印象最深?為什么?
2、學(xué)生交流課文人物的表達方法：
�。�1）明確中心。尋訪(fǎng)家鄉名人的成長(cháng)足跡，我們一定會(huì )發(fā)現許多閃光點(diǎn)，要表達出自己眼中的名人形象，確定要表達的中心。
�。�2）精心選材。
A、內容：“名人”身上的閃光點(diǎn)很多，故事也很多。那么，怎樣表達閃光點(diǎn)呢？就要選取最讓你感動(dòng)的，最吸引你的事情，來(lái)凸顯名人特點(diǎn)。
B、表達形式：要善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等細節描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
C、道出真情。在講述“名人”事跡的同時(shí)，也是我們自己心靈接受洗禮的時(shí)候。在習作中，我們要隨時(shí)道出我們內心的感動(dòng)，寫(xiě)出對家鄉名人的敬佩之情。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：教材中的課文是語(yǔ)言的典范，引導學(xué)生把習作與閱讀相結合，去發(fā)現和把握閱讀與習作之間的內在聯(lián)系，把在閱讀教學(xué)中習得的語(yǔ)言表達方法恰如其分地運用在習作中，能為學(xué)生抽象的.語(yǔ)言思維引線(xiàn)搭橋。通過(guò)搜索、篩選、提取、加工相似信息或相似模式，進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配的構思運作，能使閱讀和寫(xiě)作起到"同頻共振"，相互促進(jìn)的效果。）
四、重點(diǎn)突出，快速成文。
1、請同學(xué)們提起筆來(lái)，選取一兩件事快速表達出你心目中的名人形象。再寫(xiě)作過(guò)程中要注意整體思路，一氣呵成。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。（對于在習作中出現的問(wèn)題要及時(shí)地加以指導。）
五、指導修改。
1、自我修改。
學(xué)生出聲朗讀自己的習作。邊讀邊修改字詞句，做到文通字順。引導學(xué)生抓住這樣的習作目標進(jìn)行重點(diǎn)修改與補充：
�。�1）選取自己印象深刻的材料，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等細節描寫(xiě)反映人物的品質(zhì)或特點(diǎn)。
�。�2）是否做到“說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情�！睂�(xiě)出了心目中的名人形象。
�。ㄕn件出示修改要求。）
2、學(xué)生自薦讀習作，根據習作的目標師生共同評議。
�。�1）文章三分寫(xiě)，七分讀，希望通過(guò)你聲情并茂地朗讀，給自己的作文增添更亮麗的色彩！學(xué)生讀自己的習作。
�。�2）學(xué)生自薦的習作一般是他們認為比較滿(mǎn)意的，在作品中一定有不少的閃光點(diǎn)，在師生評議的過(guò)程在要挖掘優(yōu)點(diǎn)，并把它放大，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，也給聽(tīng)者一個(gè)積極的心理暗示，讓學(xué)生不怕作文。師生共同評議學(xué)生的習作的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、再一次自我修改完善，然后小組內互評互改�？蓮倪x材、語(yǔ)言描述等方面進(jìn)行修改。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：真實(shí)地表達自己的感受是作文生命，說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情是養成良好文風(fēng)的要求。對照本次習作“通過(guò)印象深刻的事情表現人物特點(diǎn)”的訓練目的，引導學(xué)生對習作自評自悟自改互改，在評價(jià)中學(xué)會(huì )取舍，學(xué)會(huì )鑒別什么樣的習作才是好的作品，以此引導學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習慣。）
第三步： 作后延伸，設計展示“名人名片”。
小組合作，把習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“名人卡片”，張貼在展示欄里，大家共同分享。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：享受成功是學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的動(dòng)力，在展示欄里展覽圖文并茂的習作既給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，又能夠在欣賞別人作品的同時(shí)有更多的收獲，達到資源共享，共同進(jìn)步的目的。）
設計作文 篇2
（一）創(chuàng )設情境，引入新課
1、讓一組學(xué)生隨便以自己生活中某一物，仿照“一本書(shū)”說(shuō)一個(gè)短語(yǔ)。
2、給自己說(shuō)的短語(yǔ)加上修飾語(yǔ)，誰(shuí)的？什么時(shí)間或什么地方？怎樣的？
如：“我奶奶房間里的一張老照片”
3、引導思考：
——提問(wèn)：這些物都是你們的寫(xiě)作素材嗎？——如果這個(gè)物見(jiàn)證了或記錄了一件事、一個(gè)人或一段情，那么它就成了你的素材。其實(shí)，只要有心留意，我們身邊的許多物都是我們的素材，比如：一本書(shū)，一棵樹(shù)，一張照片等等。牛漢先生小時(shí)候的.一本書(shū)讓他寫(xiě)出了《我的第一本書(shū)》；英子家院子里的一株夾竹桃讓我們讀到了《爸爸的花兒落了》；魯迅先生書(shū)桌前的一張黑白照片讓我們認識了藤野先生。
�。ǘ┱n文分析回顧：
1、牛漢《我的第一本書(shū)》
學(xué)生分小組回憶討論后，填出空格，看那一組想到得更多。
一本書(shū)——一個(gè)人物——一段情
一本書(shū)—— 父親 —— 父子情
一本書(shū)—— ——
一本書(shū)—— ——
一本書(shū)—— ——
2、口頭表達： 牛漢小時(shí)候的一本書(shū)——記錄了一段苦難的歲月，見(jiàn)證了人間溫馨的真情和純真的童趣。 英子家院里的夾竹桃—— 魯迅時(shí)時(shí)凝望的一張照片——
小結：物——人——事 情——趣——理
——以物為線(xiàn)寫(xiě)人記事
�。ㄈ┎襟E一：“感受生活，發(fā)現線(xiàn)索”
1、“那些難忘的物”——經(jīng)典回顧：回憶我們學(xué)過(guò)的課文，會(huì )發(fā)現很多寫(xiě)人敘事抒情的文章都與“物”有關(guān) 的 ，記錄了（“見(jiàn)證了”等） 。
2、 “那些難忘的物”——搜索生活：
學(xué)生交流自己的生活體驗：（句式照前） 的 ，記錄了（“見(jiàn)證了”等） 。（一個(gè)是自己的，一個(gè)是他人的）
�。ㄋ模┎襟E二：“穿針引線(xiàn)，謀篇布局”——用四類(lèi)不同的例文讓學(xué)生理解怎樣才是有效的物線(xiàn)和如何設物線(xiàn)。
例文一：有物，但不是線(xiàn)索而是介紹的主體。（四類(lèi)卷）
例文二：有物，能貫穿一件事，但意義不大。（三類(lèi)卷）
例文三：有物，能成為線(xiàn)索，線(xiàn)索痕跡太生硬（二類(lèi)卷） 例文四：以物為線(xiàn)，自然天成（一類(lèi)卷）（例文見(jiàn)學(xué)生學(xué)案）
四：隨堂訓練：
設計作文 篇3
本次作文的教學(xué)目標是：
�。�1）引導學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習作的素材。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)定向閱讀．讓學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的方法。
�。�3）采用扶放結合的方法，進(jìn)步培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的能力。
�。�4）培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我會(huì )七十二變該多好；當你學(xué)習感到疲倦時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的`生命時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實(shí)是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？
二、引導走向閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設類(lèi)想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。
1．課堂討論，激活記憶表象
同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類(lèi)作文，想一想：在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類(lèi)想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？
2．歸納小結，揭示寫(xiě)法規律
教師先組織學(xué)生討論：你認為要寫(xiě)好假設類(lèi)想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結，并揭示以下寫(xiě)法規律：
�。�1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě)。
�。�2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動(dòng)有趣。
�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導選材
1．啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路
同學(xué)們，寫(xiě)假設類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對流逝的時(shí)光、對古老的歷史有一種“揭開(kāi)謎底”的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹……；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……等等。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是……》，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。
四、扶放結合，培養能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取“根據提供材料寫(xiě)→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習作能力。
指導學(xué)生根據提供的材料寫(xiě)假設類(lèi)想象作文:
根據《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開(kāi)頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類(lèi)。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)成一篇完整的文章。
設計作文 篇4
我是一個(gè)遠視加散光的小女孩。不過(guò)，我最討厭的就是鼻梁上戴著(zhù)一個(gè)方方正正的眼鏡，所以一定要發(fā)明一個(gè)智能眼鏡。
這款眼鏡不僅不用戴在臉上，還可以根據你的動(dòng)作來(lái)改變眼鏡的角度。
有了這個(gè)智能眼鏡之后就根本不需要帶什么手機啊，錢(qián)包啊，游戲機等東西了。因為這個(gè)智能眼鏡里有很多你想要的軟件。如果你要打電話(huà)給媽媽的話(huà)，就只能說(shuō)：“嘿，小白，打電話(huà)給媽媽�！彼粌H能打電話(huà)，還有自動(dòng)感應器呢！如果你在水里游泳，它會(huì )自動(dòng)將眼鏡變成泳鏡；如果你在做實(shí)驗，它就會(huì )變成保護鏡；如果你在看細微的`東西，它就會(huì )變成顯微鏡。
這個(gè)眼鏡最厲害的就是可以把你的眼睛變成“千里眼”，當你在考試遇到不會(huì )做的題目時(shí)，就可以看到別的同學(xué)的答案了。哈哈，這個(gè)功能可不能對別人說(shuō)，厲害武器哦。
它還可以變成一個(gè)照相機，只要你看著(zhù)一個(gè)人兩秒，它就可以把那個(gè)人給無(wú)聲地拍下來(lái)。
除了這些，這個(gè)眼鏡還有很多很多其它功能，只要你想得出來(lái)它就有。如果你累了它就會(huì )給你按摩，如果你想聽(tīng)音樂(lè )，它就會(huì )檢測你的心情自動(dòng)放音樂(lè )。
這就是我設計的智能眼鏡，它不僅功能多多，還是學(xué)渣的考試神器。
我相信它一上市就會(huì )被全國各地搶到斷貨，到那時(shí)候我肯定就賺大發(fā)了。
設計作文 篇5
從我在櫥窗里第一眼看到婚紗，便瘋狂地愛(ài)上了它，因為它，我小小的心里，有了一個(gè)夢(mèng)想：當一名幸福的婚紗設計師，見(jiàn)證每個(gè)人的幸福，我小小的心里，充滿(mǎn)了對未來(lái)的憧憬與快樂(lè )。
那天，又躺在床上，充滿(mǎn)了對未來(lái)的種種幻想。突然，自己的意識逐漸散。睜開(kāi)眼，原來(lái)睡著(zhù)了。揉了揉眼睛，咦?這是哪?好像是我夢(mèng)想中的家!身邊的'種種一切不得不讓我相信一個(gè)事實(shí)：我來(lái)到了十年后的世界。
唉!怎么這么離奇?不多想了，我穿好了衣服，來(lái)到了我的工作地：唯美婚紗。這是我深深熱愛(ài)的工作，這是我夢(mèng)中無(wú)數次幻想的職業(yè)，管我是怎么來(lái)的呢。我帶著(zhù)甜美的微笑，走進(jìn)婚紗店。天哪!這里的婚紗好美!好美!簡(jiǎn)直美到不能再美了!
開(kāi)始工作，畫(huà)設計圖，可一張也沒(méi)有令人滿(mǎn)意。唉!設計師也不好當呀，正在我灰心喪氣時(shí)，冥冥中卻有一個(gè)在驅使我繼續努力：加油!你愛(ài)婚紗，你愛(ài)這個(gè)職業(yè)，你可以堅持下去的，不要放棄，加油!這聲音好有力量，它說(shuō)出了我心中最真實(shí)的想法。因為愛(ài)，所以才要更加努力。天空中最后一抹霞光也消失了，我打開(kāi)燈，仍繼續在創(chuàng )作，突然，靈光乍現......我的設計圖得到大家一致認可，被擺在櫥窗最顯眼的地方。我這個(gè)設計師火了，大家都慕名而來(lái)，可我卻煩惱了……沒(méi)有一個(gè)人真心地去愛(ài)這件婚紗，他們只為虛榮和利益。
那天，一個(gè)女孩子經(jīng)過(guò)櫥窗前，她看了一眼婚紗，眼睛里放射出的那種光彩，我知道了：她從心底喜歡這件婚紗。我有種預感：她還會(huì )來(lái)。果然，第二天上午他們便來(lái)了，選擇了外景拍攝。
春暖花開(kāi)的草地上，一臉幸福的新娘正在挑逗一臉幸福的新郎……這在我夢(mèng)中出現了無(wú)數次，那一剎那，我不禁淚流滿(mǎn)面。這淚，里面充滿(mǎn)的全是幸福。
那天的我，很開(kāi)心。因為我完成了最大的夢(mèng)想：見(jiàn)證別人的幸福。自己有一天也會(huì )這樣幸福吧。穿上親手設計的潔白的婚紗，手中捧著(zhù)美麗的花束，踏上神圣的紅地毯，臉上帶著(zhù)幸福的笑容……我也會(huì )像今天的新娘一樣，認為自己是世界上最幸福的人，我也要見(jiàn)證自己的幸福。
玩了一天，疲憊不堪，早早進(jìn)入了夢(mèng)鄉。朦朧中傳來(lái)一陣陣悅耳的音樂(lè )聲，這是鈴聲。我早已習慣了，揉了揉眼睛，一邊穿衣服一面自言自語(yǔ)“哦，該上班了”睜開(kāi)眼，咦?怎么不是那個(gè)夢(mèng)幻般的房間了呢?……原來(lái)一切只是場(chǎng)夢(mèng)。
從現在開(kāi)始，我一定要更加努力，才能完成我的夢(mèng)想。加油!我是最棒的!
設計作文 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )和玩具交朋友，學(xué)習利用玩具來(lái)豐富自己的生活，發(fā)展想象力。
2、選擇一個(gè)或幾個(gè)玩具編寫(xiě)一個(gè)故事，做到語(yǔ)句通順，有創(chuàng )新。
教學(xué)準備：學(xué)生帶一件自己喜愛(ài)的玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事引路 激發(fā)興趣
教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我今天來(lái)到三（4）班做客，你們歡迎我嗎？喜歡我嗎？我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，今天我再給同學(xué)們講一講我當年和兔子賽跑的故事，你們愛(ài)聽(tīng)嗎？”
�。◣熡新曈猩刂v《龜兔賽跑》的故事）
�。ㄟ@一環(huán)節的設計旨在喚起學(xué)生編寫(xiě)故事的記憶，為下文的編寫(xiě)故事做好鋪墊。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生編寫(xiě)故事的興趣。）
二、展示玩具 揭示課題
師（用熱情的語(yǔ)調）說(shuō)：“同學(xué)們，你們帶來(lái)什么玩具？把它們請出來(lái)，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧！”“來(lái)，告訴大家，這是什么？”
�。ㄖ该故就婢�，并說(shuō)出玩具的名字。）
師（鼓勵的語(yǔ)氣）：同學(xué)們，這么多可愛(ài)的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。我相信你們一定能選擇幾個(gè)玩具編一個(gè)好聽(tīng)的故事，讓這些可愛(ài)的人物、動(dòng)物都活起來(lái)。來(lái)吧，插上你們想象的翅膀盡情地飛翔吧！這節課，我們學(xué)習的內容就是，《玩具的故事》，看誰(shuí)的故事編得最好聽(tīng)，最能打動(dòng)讀者的心。
板書(shū)課題《玩具的故事》
�。ň煽蓯�(ài)的玩具加上教師富有激情的.話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，很好地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造的欲望。）
三、 放飛想象 自由練說(shuō)
1、自主編故事。
學(xué)生獨自根據所選擇的玩具編一個(gè)童話(huà)故事。要想清楚故事里的人或物，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。想象合理，富有創(chuàng )造性，不要背看過(guò)的童話(huà)故事，不要人云亦云。教師巡視，發(fā)現有困難的給予指導，發(fā)現有創(chuàng )新的想象給予表?yè)P和鼓勵。
2、小組內交流。
以四人為一小組，每人輪流在小組內交流自己編的童話(huà)故事。其他同學(xué)對所編的故事若有疑問(wèn)，可以提出問(wèn)題，組內的同學(xué)互相補充，共同改進(jìn)，編好組內的每一個(gè)故事。教師要認真觀(guān)察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，深入到學(xué)習小組中，去發(fā)現，去感受學(xué)生思維的火花，對學(xué)生交流時(shí)出現的思維受阻不能深入的情況，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。
3、組際交流。
每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內匯報自己編的故事。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評議，然后師生共同修改、補充，達到較好的水平。
�。ㄟ@一環(huán)節積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教師應努力使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)、學(xué)習的狀態(tài)中，讓他們在探究中進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐，